Отчет по практике в школе по технологии

Обновлено: 05.07.2024

проходившего педагогическую практику в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждение средней общеобразовательной школы № 2 городского округа город Мантурово Костромской области (МБОУ СОШ № 2)

Руководитель педпрактики: _______________________________________

Руководитель УО МП / __________/ /____________________/

подпись ФИО

Краткая характеристика образовательного учреждения, на базе которого проходит педпрактика.

Краткая историческая справка: До 1926 года школьная сеть формирующегося поселка Мантурово состояла из двух школ II ступени (бывшие церковно-приходская в селе Николо-Мокровском и земская в деревне Ефимово). Перед Кологривским УИКом ходатайствовали жители пристанционного поселка об открытии школы в районе железнодорожного вокзала. В конце 1925 года уездный исполнительный комитет покупает половину жилого дома у бывшего районного союза кооперативов. Помещение предназначенное под школу представляло из себя второй этаж дома площадью 217,88 кв.саженей. Учитывая стремительный рост населения вблизи Мантурова, решено было открывать школу повышенного типа - семилетку. Торжественное открытие школы состоялось 7 ноября 1926 года. В 1933-34 г. РИКом было принято решение об организации полной средней школы и Мантуровская семилетка была преобразована в среднюю школу (с 1937г.- школа №1) В 1967 году школа сменила нумерацию и получила название второй восьмилетней, а с 1971 года стала средней школой №2.
Адрес: 157303, Костромская область, город Мантурово, улица Вокзальная, дом 100.

Устюжанин Игорь Леонидович - директор школы, учитель.

Смирнова Людмила Александровна - Зам. директора по УВР, учитель.

Самоукова Ирина Николаевна - зам. директора по ВР, учитель.

Награждены: Знаком "Почетный работник общего образования" – 3 человека; Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ – 7 человек.

Здание школы двухэтажное из белого кирпича. В здании школы функционируют - библиотека, спортивный зал, актовый зал, совмещённый со столовой, 12 учебных кабинетов. У каждого учителя рабочее место оборудовано компьютерной и множительной техникой, интерактивным оборудованием. В школе один класс имеют локальную сеть.

Для образовательных целей в школе имеется IT инфраструктура и представляет собой 15 точек свободного доступа в интернет. 10 компьютеров связаны в единую локальную сеть. Остальные предметные кабинеты не входят в ЛВС.

Школа располагает определенным количеством компьютерной техники: 11 персональных компьютеров;18 ноутбуков; 2 моноблока; 5 интерактивных досок; 2 документ-камеры; 7 мультимедийных проекторов; копировально-множительная техника; 2 цифровых электронных микроскопа; 2 системы лабораторных экспериментов; система оперативного контроля. Комплект акустической и музыкальной аппаратуры.

Во всех предметных кабинетах в соответствие с их профилем имеются в достаточном количестве учебно-наглядные пособия, лабораторное и демонстрационное оборудование, химические реактивы, печатные инструктивные и дидактические пособия.

В здании школы имеются экспозиции школьного музея (пока не паспортизирован).

Для проведения простейших медицинских профилактических мероприятий имеется медицинский смотровой кабинет.

На территории школы имеется учебно-опытный участок в 0,6 га. Рядом располагаются - спортплощадка с футбольным полем, полосой препятствий

Фонд библиотеки соответствует требованиям ФГОС, учебники фонда входят в федеральный перечень, утвержденный приказом Минобрнауки от 31.03.2014 № 253. В библиотеке имеются электронные образовательные ресурсы, мультимедийные средства (презентации, электронные энциклопедии, дидактические материалы).

Материально-техническое обеспечение позволяет реализовывать в полной мере образовательные программы. Техническое оснащение школы позволяет на современном уровне решать некоторые проблемы управления (подготовка деловых бумаг, распространение методических материалов, информирование субъектов образовательного процесса, обеспечение учебного занятия печатными дидактическими материалами), применять информационные технологии в образовательном процессе

Звено	Количество классов	Количество обучающихся
Начальная школа	5	107
Основная школа	5	124
Старшая школа	2	22
Итого	12	253

МБОУ СОШ № 2 – это школа, работающая со сложным контингентом учащихся (дети безработных и малообеспеченных родителей, родителей с низким уровнем образования, дети с ограниченными возможностями здоровья).
2. Цели и задачи педпрактики.

- ознакомление с профессиональными направлениями и методикой обучения технологии в школе;

- подготовка к выполнению функций учителя технологии.

- научиться наблюдать и анализировать учебно-воспитательную работу, проводимую с детьми;

- углубить и закрепить на практике профессионально ориентированные знания, умения и навыки, полученные в результате теоретической подготовки;

- научиться проводить внеклассную и воспитательную работу с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, т. е. опираясь на знания психологии, педагогики и физиологии детей и подростков;

- усвоить навыки внимательного отношения к охране здоровья школьников;

- ознакомиться с системой учебно-воспитательной работы в школе по специальности, с опытом работы учителя технологии;

- изучить современные методы и приемы организации различных форм познавательной деятельности учащихся;

- овладеть навыками анализа и самоанализа наблюдаемой и проводимой в школе работы.

- Ведение дневника практики.

- Знакомство с основной образовательной программой образовательного учреждения, рабочей программой преподавателя технологии, планами-конспектами учебных занятий.

- Прохождение практической части учебного процесса (теоретических и практических навыков)

- Разработка и проведение учебного занятия (урок, внеурочное мероприятие)
3. Отчет о педпрактике.

Основные направления деятельности во время практики

- с планом работы учителя технологии;

- с разными типами уроков (посещение и анализ уроков под руководством учителя или методиста);

- с различными формами внеклассной работы по специальности;

- с работой методического объединения учителей.

- опыта работы учителей по организации различных форм обучения;

- приемов осуществления принципов воспитывающего и развивающего обучения;

- путей активизации познавательной деятельности учащихся на уроке и во время проведения внеклассных мероприятий.

Участие в учебно-воспитательном процессе:

- оказание помощи учителю в подборе материала к уроку, в изготовлении наглядных пособий;

- самостоятельное проведение различных форм внеклассной работы по предмету и профориентации (занятия кружка, игры, турниры, конкурсы и прочее).

2. Провести анализ одного из посещенных уроков.

Цели: ознакомить учащихся с приемами резки тонколистового металла и проволоки; развитие умений и навыков работы с ножницами по металлу и кусачками; воспитание сознательной дисциплины, аккуратности и внимательности при выполнении слесарных операций; формирование эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера.

2.Подведение итогов практики.

За время прохождения моей практики были изучены основные документы образовательного учреждения, образовательная программа по дисциплине технологии, организация педагогического процесса и индивидуальные особенности развития обучающихся. Проанализированы рабочие программы по технологии. В основе работы лежит системно - деятельностный подход и требования ФГОС ООО. В ходе стажировки использовались практические и теоретические формы и методы обучения и воспитания учащихся, при организации учебной деятельности обеспечивалось достижение метапредметных образовательных результатов, как важнейший компонент современной образовательной системы, учитывались индивидуальные особенности учащихся.

Изучались особенности педагогического мастерства учителя технологии. Посещены и проанализированы уроки по технологии. В ходе стажировки на уроке технологии, изучались интересы учащихся: умение анализировать, делать выводы.

При прохождении стажировки, закреплены теоретические и практические знания, полученные при изучении общих психолого-педагогических и специальных дисциплин, теории и методики преподавания по дисциплине технологии.

В результате педагогической практики я убедился в том, что педагог - это призвание, что путь учителя - это путь поиска, беспокойства, путь упорного каждодневного труда и необыкновенной требовательности к себе. Педагогическая наука - это результат многолетних исследований закономерностей формирования всесторонне и гармонически развитий личности. Задача педагога состоит не только в том, чтобы передать знания, но и прежде всего, сформировать человека, личность, научить его учиться, а для этого, по - моему мнению, нужно научиться находить к каждому ребенку подход, как действовать в той, или иной образовательной ситуации, какой оптимальный вариант воспитания и обучения применить. Здесь необходимо знать личностные качества ученика и его учебные достижения.

Хотелось бы овладеть новыми методиками дифференцированного подхода, пользоваться методиками критического мышления проблемного диалога.

Внимание Скидка 50% на курсы! Спешите подать
заявку

Профессиональной переподготовки 30 курсов от 6900 руб.

Курсы для всех от 3000 руб. от 1500 руб.

Повышение квалификации 36 курсов от 1500 руб.

Лицензия №037267 от 17.03.2016 г.
выдана департаментом образования г. Москвы

Отчет по педагогической практике по технологии

Педагогическую практику Харисов Ф. проходил в МОБУ СОШ №2 с. Бакалы Бакалинский район РБ с 16 февраля по 20 марта 2009 года. За этот период им было проведено 10 уроков и 2 внеклассных мероприятия. За время практики показал себя ответственным практикантом. Ко всем урокам тщательно готовился, умело составлял планы уроков. Уроки его отличаются своей продуманностью, системностью, умелым выбором содержания учебного материала, которые исходят от индивидуальных способностей учащихся. Практикант умеет организовать детей на уроке, поставленные цели всегда достигали желаемого результата.

Фидан Фанзилевич любит работать с детьми , активен. Коллектив школы желает студенту творческих успехов и выражает уверенность в том, что он станет отличным педагогом.

Директор школы: А. В. Абрамова.

Отчет по учебной практике

Студента 3 курса ЦДО Бакалы

факультета Технологии и

Харисова Фидана Фанзилевича

проходившего практику в

МОБУ СОШ № 2 с. Бакалы

1 урок 8.30. - 9.15.

Перемена 5 минут.

2 урок 9.20. - 10.05.

Перемена 15 минут.

3 урок 10.20. - 11.05.

Перемена 15 минут.

4 урок 11.20. - 12.55.

Перемена 5 минут.

5 урок 12.10. - 12.55.

Перемена 5 минут.

6 урок 13.00. - 13.45.

1. Аминев Дамир Азатович

2. Башаров Булат Дамирович

3. Гарипов Динур Наилевич

4. Заманов Венер Денисович

5. Николаев Андрей Алексеевич

6. Петров Вадим Борисович

7. Романов Сергей Николаевич

8. Рашитов Булат Азаматович

9. Ситдиков Урал Ульфатович

10. Хасанов Марат Ринатович

Психолого-педагогическая характеристика класса

Я проходил практику в МОБУ СОШ № 2 с. Бакалы муниципального района Бакалинского района РБ. Во время практики являлся классным руководителем 7 класса, на который составил психолого-педагогическую характеристику.

1.Общие сведения о классе.

В классе учиться 25 человек: из них 15 девочек и 10 мальчиков. Класс сформировался в 2005-06 учебном году. Классным руководителем класса является Сабирова Зилина Зинуровна. Она очень опытный, любящий свое дело педагог. Зилина Зинуровна сплотила добрый организованный во всех отношениях классный коллектив.

2. Структура и организация класса.

При изучении структуры и организации класса я использовал социометрию, наблюдения и проводил беседы с учениками и учителями, так как эти методы являются наиболее приемлемыми и эффективными при знакомстве с классом.

Было проведено социометрическое исследование в форме параметрической процедуры. Учащиеся должны были указать свое отношение к одноклассникам по выделенному критерию. Это исследование показало, что наибольшее число голосов получили 4 учащихся: Гарипов Д.Н, Петров В.Б, Рашитов Б.А., Хасанов М.Р. Хочу отметить то, что, наблюдая и беседуя с детьми, эти факты подтверждаются. Эти 4 учащихся имеют неплохие организаторские способности при проведении различных мероприятий, спортивных соревнований. Все они отличники учебы и хорошие спортсмены.

Наименьшее число положительных голосов получили Башаров Б.Д., Заманов В.Д., Романов С.Н. Думаю, что эти ученики высокого самомнения, эгоистичны и менее заинтересованы делами класса.

Наибольшее число отрицательных голосов получили 3 ученика Аминев Д.А., Николаев А.а., Хасанов М.Р. Здесь сыграла свою роль их плохая учеба, отсутствие интересов ко всему, что происходит вокруг, пассивное участие в делах класса и школы. Эти учащиеся требуют к себе особого внимания, нужно им помочь преодолевать трудности, одобрять и поощрять их старание и труд, учить их контактировать с другими.

3. Содержание и характер деятельности класса.

Как было уже сказано, класс очень организованный, сплоченный. Отношения между учащимся уважительные, доброжелательные. Дети активные, участвуют во всех классных и внеклассных мероприятиях, любят петь, танцевать. Многие учащиеся посещают спортивные секции, занимаются легкой атлетикой, волейболом, лыжным гонками .

В целом эмоциональный климат в 7 классе положительный. Большая часть детей уравновешена по характеру, открыта к общению, терпима по отношениюк другим. В классе не наблюдается деление на группы. В классе царит активная деловая и рабочая атмосфера. Дети умеют работать сообща, совещаясь, при этом, не обижая друг друга, не ущемляя права своих одноклассников.

Хочу пожелать творческих успехов классному руководителю этих детей, работать, не покладая рук в воспитании нового гражданина Башкортостана.

Организация и подразделение места прохождения практики:

_учебная мастерская Мариинско Посадского технологического техникума_____________

Период прохождения практики:

Руководитель практики: Соломонова С,С.

г. Мариинский Посад

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

НА ПРОИЗВОДСТВЕННУЮ ПРАКТИКУ

выдано студенту группы _№ 3 ______ по профессии/специальности_

54.01.13. Изготовитель художественных изделий из дерева _____

(Фамилия, имя отчество)

Сроки прохождения практики: ___________________________________

Содержание (перечни работ)

Организация рабочего места

Подготовка инструментов к работе.

Заготовка лозы (ивовые прутья и ивовые палки)

Заготовка бересты (сколотень, пласт, лента).

Обработка лозы (резка, варка, сушка, сортировка)

Обработка бересты (зачистка, расслаивание, сушка)

Посадка ивы (выбор место, разметка, расчет черенков, заготовка)

Хранение лозы и бересты

Дата выдачи задания:________________________________________

Руководитель практики / _Соломонова С.С. __/ ( подпись) (фамилия, инициалы)

Ознакомлен ______________________________ / ___________________/

(дата, подпись обучающегося) (Фамилия, инициалы )

(характеристика профессиональной деятельности
обучающегося во время производственной практики)

3.Место проведения практики (организация), наименование, юридический адрес _учебная мастерская Мариинско – Посадского технологического техникума

4.Сроки проведения практики_______________________________________
5. Виды и объем работ, выполненные обучающимся во время производственной практики по профессии/специальности_ подготовка материалов, инструмента, рабочего места для проведения технологических операций по созданию художественных изделий из дерева ____ в рамках модулей и освоил следующие профессиональные компетенции:

5.1. ПМ.01 Подготовка материалов, инструмента, рабочего места для проведения технологических операций по созданию художественных изделий из дерева

Сформированность профессиональных компетенций

Оценка в баллах

обучающийся не справляется с решением/выполнением типовых профессиональных задач, не проявляет ни один из навыков, входящих в компетенцию.

обучающийся не справляется с решением/выполнением типовых профессиональных задач, проявляет отдельные навыки, входящие в компетенцию.

обучающийся решает/выполняет типовые профессиональные задачи при консультационной поддержке преподавателя (наставника).

обучающийся самостоятельно выполняет/решает типовые профессиональные задачи. Для решения нестандартных задач требуется консультационная помощь преподавателя (наставника).

все профессиональные (типовые и нестандартные) профессиональные задачи обучающийся решает/выполняет самостоятельно.

Профессиональные компетенции, включающие в себя способность:

Вид профессиональной деятельности: Подготовка материалов, инструмента, рабочего места для проведения технологических операций по созданию художественных изделий из дерева

Подготовка будущего магистра осуществляется в процессе всей учебно-воспитательной работы в магистратуре университета, и важное место в этом занимает педагогическая практика. Она способствует воспитанию профессиональных интересов магистрантов, формированию личности будущего магистра, помогает получить первый опыт самостоятельной преподавательской работы, проверить на деле свои знания и способности, укрепить интерес к будущей профессии. Педагогическая практика имеет целью создание условий, позволяющих магистрантам приобрести практические навыки самостоятельной педагогической деятельности, овладеть основами педагогического мастерства.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Институт педагогики

Кафедра педагогики

ОТЧЕТ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

учебная технологическая (проектно-технологическая)

Работу выполнил магистрант:

формы обучения: заочная

дата, подпись студента

Срок прохождения практики:

2.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры, реализуемая в ДОННУ по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (Магистерская программа: Управление учебнымзаведением)……………………………………. 7

2.2. Учебный план подготовки магистра Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (Магистерская программа: Управление учебным заведением) ……………………………………………………………9

III . САМОАНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПО ПРАКТИКЕ ………………………14

Педагогическая практика имеет целью создание условий, позволяющих магистрантам приобрести практические навыки самостоятельной педагогической деятельности, овладеть основами педагогического мастерства.

Требования к профессиональной подготовленности студента определяют следующие задачи практики:

- практическое ознакомление студентов с авторской методикой преподавания конкретного курса, обязательно входящего в базисный учебный план вуза;

- изучение учебно-методической литературы, лабораторного и программного обеспечения по рекомендованным дисциплинам учебного плана;

- разработка дополнительных методических и тестовых материалов для студентов в помощь преподавателю при ведении лекционных и семинарских занятий по курсу;

- получение представления о современных образовательных информационных технологиях;

- формирование и решение задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и требующих углубленных профессиональных знаний;

- проведение анализа результатов работы .

С 16 августа 2019 г. создана новая структура при ДонНУ – Институт педагогики, куда вошли кафедра педагогики, кафедра дошкольного и начального образования, кафедра специального дефектологического образования и музыкального педагогического образования.

ГОУ ВПО ДОННУ располагает обширной современной материально-технической базой для обеспечения качественного и непрерывного образовательного процесса.

Развитая информационно-технологическая инфраструктура вуза позволяет проводить все виды дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской работы обучающихся.

Компьютерные классы оборудованы компьютерами, объединенными в локальную сеть с выходом в Интернет, что позволяет проводить занятия с применением современных образовательных и информационных технологий.

В университете создана и успешно эксплуатируется мощная телекоммуникационная инфраструктура.

Средствами обучения и воспитания выступают:

· коммуникативные средства (информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, электронная библиотека, официальный сайт университета, социальные сети, обучающие семинары для студенческого актива и т.д.);

· социокультурная среда университета, обеспечивающая организацию воспитательного процесса и развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников;

· коллектив и социальная группа как организующие условия воспитания (учебная группа, научные студенческие общества, различные формы студенческого самоуправления, спортивные и творческие коллективы, объединения по интересам и др.);

· окружающая среда (учебные корпуса и др.).

Средства обучения и воспитания, которыми обладает университет, дают возможность качественно организовать учебный процесс по образовательным программам высшего образования для всех обучающихся, в том числе для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, и включить их во внеучебную деятельностью.

В о время педагогической практики происходит практическое знакомство обучающихся с педагогической работой в системе высшего профессионального образования, освоение методологии и приемов научно-исследовательской и учебно-методической работы, формирование умений и навыков педагогической деятельности.

В основе содержания педагогической практики лежат знания, полученные магистрантами по дисциплинам, знание которых необходимо магистрантам для самостоятельной педагогической практики на кафедре Вуза.

Во время педагогической практики происходит практическое знакомство с педагогической работой в системе высшего профессионального образования, применение результатов теоретического обучения. На форму проведения практики ключевое влияние оказывает специфика организации, на базе которой проводится практика, ее технические, экономические, человеческие, научные ресурсы и характер индивидуального задания студента, данного ему его руководителем практики в вузе.

Педагогическая практика проводится в различных формах: полевая и камеральная. Полевая научно-педагогическая практика позволяет закрепить на практике полученные теоретические знания, сформировать умения и навыки чтения публичных лекций и проведения семинарских занятий со студентами. Камеральная педагогическая практика связана с необходимостью обработки и анализа собранного в организации материала и подготовкой отчета по практике.

Знания, умения и навыки, формируемые в ходе педагогической практики, в дальнейшем используются в научно-исследовательской работе и при проведении научно-исследовательской практики по теме дипломной работы.

Цели педагогической практики

Целями педагогической практики являются:

углубление и закрепление знаний, полученных обучающимися в ходе теоретических занятий в университете и формирование основ практического использования знаний для решения конкретных проблем в сфере высшего профессионального образования;
знакомство обучающихся со спецификой деятельности преподавателя и формирование умений выполнять педагогические функции;
развитие общекультурных компетенций, а также закрепление и совершенствование приобретенных в процессе обучения профессиональных компетенций обучающихся в сфере преподавательской деятельности;
приобретение практических навыков педагогической работы в системе высшего профессионального образования и овладение основными педагогическими функциями.

Задачи педагогической практики

В ходе педагогической практики обучающимися должны быть решены следующие задачи:

закрепление, углубление, расширение теоретических знаний, полученных при изучении экономических дисциплин;
знакомство с ВУЗом и его организационной структурой;
изучение нормативных документов, регулирующих деятельность ВУЗа и кафедры;
изучение требований, предъявляемых к преподавателю современного вуза;
исследование и освоение основных принципов и форм организации педагогического процесса;
освоение методологии и современных методов организации учебного процесса;
освоение методик проведения занятий и выступления перед аудиторией, создания творческой атмосферы, взаимопонимания и уважения учащихся;
осуществление методической и учебной работы по проектированию и организации учебного процесса;
самостоятельное проведение психолого-педагогические исследования;
формирование навыков организации и проведения публичных лекций, встреч, семинаров;
изучение методики самоконтроля и самооценки результатов педагогической деятельности.

Место и время проведения педагогической практики

Основным условием выбора организации для проведения педагогической практики является возможность обучающегося сформировать определенные практические умения, а также навыки выполнения конкретной работы в педагогической сфере высшего профессионального образования. Поэтому педагогическая практика может осуществляться в структурных подразделениях государственного университета.

Практика осуществляться непрерывным циклом продолжительностью 4 недели.

Содержание педагогической практики

Производственный инструктаж (инструктаж по технике безопасности).

Подготовка и оформление организационных документов по практике

Выполнение производственных заданий.

Мероприятия по сбору, обработке и систематизации теоретического и практического материала

Разработка учебно-методического обеспечения занятия по выбранной теме.

Самостоятельное проведение учебного занятия.

Обработка и обобщение необходимой для отчета информации.

Консультации с руководителем практики в вузе.

Обработка полученных данных.

Подготовка отчета об итогах практики.

Презентация отчета по практике на конференции.

По окончании учебной педагогической практики каждый студент практикант предоставляет руководителю практики от кафедры отчетные документы в папке-скоросшивателе, сшитые с помощью дырокола, без файлов.

Порядок размещения отчетных документов и в папке-скоросшивателе следующий:

Отчет о выполнении программы учебной педагогической практики.
Индивидуальный календарный план прохождения учебной педагогической практики.
Результаты выполнения установленных заданий практики

Оформление отчёта по практике

При оформлении отчета студенту необходимо дать краткую характеристику работ, выполненных им в период практики, и документов, с которыми он работал. Структура отчета не должна расходиться с планом и дневником практики.

Требования к оформлению печатного текста:

Поля: левое – 3 см, правое – 1 см, верхнее и нижнее – по 2 см.
Выравнивание текста по ширине.
Абзацный отступ (красная строка) – 1,25 см.
Шрифт основного текста – Times New Roman, кегль 14.
Шрифт заголовков допускается на 1–2 пункта больше, в таблицах – на 1–2 пункта меньше основного.
Межстрочный интервал одинарный.
Нумерация страниц проставляется вверху от центра; на первых страницах (титульных листах) отчетных документов номера страниц не проставляются.

Структура отчёта педагогической практики

Титульный лист

Первая страница отчета является одновременно титульным листом всей папки с отчетной документацией по практике. Данная страница не нумеруется.

Пример:

Задание на педагогическую практику

Пример:

Содержание

Пример:

Введение

Введение содержит цели и задачи практики, краткую характеристику предприятия - места практики.

Пример:

Основная часть

Отчет практиканта о проделанной работе с выводами и предложениями, в который входят:

1) индивидуальный план работы на период практики;

2) характеристика деятельности базовой организации и деятельности психолога:

а) приоритетные направления школы (вуза, предприятия) и методы работы;

б) функции и обязанности психолога в условиях образовательного учреждения;

в) перечень основной документации педагога-психолога;

г) актуальные психологические проблематики в деятельности психолого-педагогической службы образовательного учреждения;

д) первоочередные вопросы, в решении которых может быть полезно участие психолога-практиканта;

3) Краткое описание проведенных мероприятий, диагностической (конкретизировать используемые методики) и коррекционно-развивающей работы (конкретизировать используемые методы и приемы, тематику работ), оформления документации психолога (перечислить перечень документации который вел практикант), проведения практической работы, направленной на решение выявленных проблем, с использованием методов консультирования, психотерапии и психокоррекции, разработки и проведения развивающих занятий психологического сопровождения участников образовательного процесса по результатам диагностической работы (желательно приложить перечень занятий с названиями и кратким содержанием), разработки коррекционно-развивающих программ (если таковое имело место, то приложить развивающую программу в виде таблицы на 1 страницу).

Пример:

Заключение

Выводы по поводу успешности прохождения практики, отмечая ее положительные и отрицательные стороны.

В заключительной части отчета практикант делает вывод о степени выполнении программы практики и осуществляет самоанализ своей деятельности, отвечая на вопросы: какие виды деятельности удались в наибольшей степени? Какой полезный опыт приобретен? Какие трудности встретились во время прохождения практики? Какие имеются предложения по содержанию и организации практики?

Читайте также: