Отчет по практике по обж в школе
Обновлено: 07.07.2024
Школы №______ в период с _____________ по______________
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОБЖ (образец)
Методы и формы контроля
Методы, формы и приемы работы
Термины и понятия
Модуль № 1 Основы безопасности жизнедеятельности 5 класс (22 ч)
Раздел № 1 Основы комплексной безопасности (15 ч)
Тема № 1 Человек, среда его обитания, безопасность человека (5 ч)
Город, как среда обитания
Беседа, самостоятельная работа
чрезвычайная ситуация, опасная ситуация, аварийная ситуация
Примечание: Можно представить тематическое планирование с использованием следующих граф: тема урока; цель урока; основные понятия урока; методы и методические приемы, используемые на уроке; основная и дополнительная литература; оборудование урока; межпредметные связи и внутрипредметные связи; внеурочные работы; домашние работы; задания на повторение и т. д.
Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Краткая характеристика ОУ на базе, которого проходит стажировка.
Сокращённое наименование – МАОУ СОШ № 18.
- юридический адрес – 624005, Свердловская область, Сысертский район, п. Октябрьский, ул. Чапаева, 2б;
- фактический адрес – 624005, Свердловская область, Сысертский район, п. Октябрьский, ул. Чапаева, 2б.
Телефоны: 8 (34374) 43-4-70, 8 (34374) 43-4-00.
Наименование структурных подразделений (органов управления)- структурных подразделений нет.
Дата основания: 1965 год.
Язык обучения: русский.
Директор: Шакирова Валентина Николаевна.
Количество обучающихся - 519 человек (начальное общее образование -243 человек, основное общее образование -253 человек, среднее общее образование - 23 человек).
Обучение в школе осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме.
Уровни образования:
1. Образовательные программы первой ступени обучения: основные общеобразовательные программы начального общего образования (нормативный срок освоения 4 года).
2. Образовательные программы второй ступени обучения: основные общеобразовательные программы основного общего образования (нормативный срок освоения 5 лет).
3. Программы среднего общего образования (нормативный срок освоения 2 года).
4. Образовательные программы, адаптированные для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающих коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц (нормативный срок освоения 9 лет)
Профессиональные образовательные программы не реализуются.
Действующая лицензия на право ведения образовательной деятельности серия 66 № 002865 от 16.01.2012 г. Срок действия лицензии - бессрочно, рег. № 14576.
Свидетельство о государственной аккредитации серия 66 № 001169, регистрационный № 6385 от 15.03.2012г. срок действия по 15.03.2024 г.
Свердловская область, Сысертский городской округ, г. Сысерть, ул. Ленина, 35
Юридический адрес учредителя: 624022, Свердловская область, г. Сысерть, ул. Ленина, 35.
Школа находится в ведомственном подчинении главного распорядителя бюджетных средств Управления образования Администрации Сысертского городского округа.
2. Цели стажировки: овладение профессиональными компетенциями осуществления образовательного процесса в основной школе с учетом специфики преподаваемого предмета (ОБЖ).
Уроки по расписанию:
Учитель химии и ОБЖ: Неустроева А.Д.
Уроки по расписанию:
Учитель химии и ОБЖ: Неустроева А.Д.
Уроки по расписанию:
С 15 00ч-17 00ч подготовка учащихся к ОГЭ по химии
Учитель химии и ОБЖ: Неустроева А.Д.
Уроки по расписанию:
4)8б ОБЖ – урок открытый 9б класса «Здоровье - как основная ценность человека
Учитель химии и ОБЖ: Неустроева А.Д.
Присутствовали: Заместители директора по УВР: Клешнина В.П., Завалко С.В.;
Уроки по расписанию:
7) 8б Факультатив по химии для восьмиклассников
Учитель химии и ОБЖ: Неустроева А.Д
План-конспект урока по ОБЖ
Разработала: Неустроева Алевтина Дмитриевна
Проверила: Клешнина Валентина Павловна Зам. Директора по учебно-воспитательной работе
Тема урока : Здоровье, как основная ценность человека
Дата проведения : 20.12.2018 г.
Тип урока: открытие новых знаний
Технология урока: эвристическая беседа
Цель урока : сформировать знания о здоровом образе жизни, как основной ценности человека
обучающая : Получить цельное представление о здоровье человека как об индивидуальной и общественной ценности, обратив их внимание на основные показатели, которые характеризуют уровень здоровья.
развивающая : продолжить формирование умений выделять главное, работать с натуральным объектом, с дополнительными источниками информации; обобщать, делать выводы, анализировать, синтезировать, классифицировать; устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию речи, обогащению словарного запаса детей;
воспитательная : ответственное отношение к выполнению полученного задания; воспитывать терпимость к взглядам других людей; пробудить интерес к самостоятельному решению задач; воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные умения УУД: изучить представление о здоровом образе жизни, как главной ценности жизни.
Личностные УУД: способность к самооценке на основе успешности деятельности; оценивать собственный вклад в работу группы.
Регулятивные УУД : умение определять и формулировать цель на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия, высказывать свою точку зрения.
Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, слушать и слышать партнера.
Познавательные УУД: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и инструктивные карточки. Объяснять значение новых слов, сравнивать и выделять признаки.
Основные термины, понятия.
Оборудование: лекционная аудитория и мультимедийный проектор, ноутбук или стационарный компьютер.
Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.
Первичное усвоение новых знаний.
Первичная проверка понимания. Первичное закрепление. Взаимопроверка.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Рефлексия учебной деятельности.
2. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.
Слайд 1: Картинка 1. Посмотрите внимательно на этих людей.
Формулируют выводы наблюдений. Высказывают свои предположения
Слайд 2-3: Определите не достающее слово.
Возьмите ручки и запишите слова, которые необходимо вставить.
Какие слова у Вас получились?
Какое слово объединяет все цитаты и людей на картинке?
Слушают учителя, смотрят слайд презентации.
Высказывают свои предположения.
Учитель: Давайте определим тему нашего занятия.
Какова цель нашего урока?
Узнать составляющие здоровья, для чего они нужны.
Получить цельное представление о здоровье человека как об индивидуальной и общественной ценности.
Понять какое здоровье достойно нас.
Высказывают свои предположения
К сожалению, не все понимают свою ответственность за сохранение здоровья.
Слайд 6: Статистика даёт нам следующие данные.
Вредные привычки населения:
Наркотики 2/3 населения
Факторы влияющие на здоровья.
Давайте определим, какие факторы влияют на здоровый образ жизни?
Прошу поделится на 3 команды, в командах обсудить варианты влияющие на здоровый образ жизни.
Я вам даю 1 минуту
Учитель: Сравнивает результаты при помощи карточек выданных учащимся, разделив ущахся на 3 группы. (здрово-охранение, внешняя среда, генетика, биология человека, образ жизни.)
Внешняя среда 17-20 %
Образ жизни 49-53 %
Выполняют задания по карточкам.
Объясняют свой выбор.
Слайд 8: ответе на вопрос, что отнимает время жизни ?
Обсуждают в группах, сколько лет отнимает то или иное действие. Даю 1 минуту.
Формулируют выводы наблюдений.
Отвечают на вопросы преподавателя.
Слайд 9: Вот как про здоровье говорил один из русских поэтов:
Нет на свете прекраснее одёжи,
Чем бронза мускулов и свежесть кожи.
В этих звонких строчках Владимира Маяковского звучит восхищение красотой человеческого тела. Ее воспевали Гойя и Леонардо да Винчи, ею любовались Джек Лондон и Александр Блок, о ней мечтали Лев Толстой и Антон Чехов.
Учитель: Послушайте описание внешности человека.
Отвечают на вопросы преподавателя.
Учитель: А мы знаем кто он? Давайте познакомимся.
Вопрос: А теперь, мы можем сказать, что этот человек здоров?
Почему нет? Ведь физически он здоров.
Отвечают на вопросы преподавателя.
Здоровье среди жизненных ценностей человека всегда занимало и занимает ведущее место. Здоровье — это непременное условие счастья человека, а потому оно является делом и заботой каждого.
Высказывают свои предположения
Формулируют выводы наблюдений
Учитель: Как Вы понимаете понятие физическое (социальное, духовное) здоровье?
— Зачем нужно духовное (социальное) здоровье?
— Как сохранить и приумножить здоровье?
— Каким образом государство заботится о духовном (социальном) здоровье?
Отвечают на вопросы преподавателя
Слова учителя: Зачем мы так много говорим о здоровье? Ведь здоровье каждого человека — это его личное дело?!
Высказывают свои предположения, комментируют ответы
Ответьте на вопрос: Сейчас работаем в группах. Время на обсуждение 30 секунд. Ответ быстрый, чёткий, отвечает каждый обучающийся.
Задание: Представьте ситуацию. Если учителя не будут учить, а семья не будет стремиться к ЗОЖ, именно Вы не будете заниматься своим здоровьем. Что будет с обществом и государством через 100 лет? Поясните свой ответ.
Анализируют поставленную проблему. Формулируют выводы на основе собственного опыта.
Высказывают свое мнение.
Упражнения для физкультминутки (под звучание валеологической мелодии):
1) Для улучшения мозгового кровообращения : И.П. - сидя, стоя, руки на поясе. На счёт 1 - махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево, 2 - и. п., на счёт 3-4 тоже правой рукой. Повторить 3-4 раза.
3) Для снятия утомления с туловища : потянуться в удовольствие до 10 сек.
Слушают учителя. Повторяют его движения.
4.Первичное усвоение новых знаний.
Вопрос: Давайте посмотрим, цель нашего занятия достигнута или ещё остались вопросы?
1. Мы узнали составляющие здоровья, для чего они нужны.
2. Мы получили представление о здоровье человека как об индивидуальной и общественной ценности.
3. Не проговаривается.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
5. Первичная проверка понимания. Первичное закрепление. Взаимопроверка.
Слайд 15: Учитель: На ваших столах лежит конверт, в котором находится исторический документ, вызвавший мировой переполох. Споры, обсуждения не утихают и по настоящее время. Одни утверждают, что это вымысел, другие считают правдой, проводя параллель с современностью.
Вскройте конверты. Познакомьтесь с содержанием документа и выделите главную его идею.
Время на выполнение задания 3 минуты.
Работают с текстом.
Находят в тексте информацию.
Высказывают свое мнение.
Учитель: Познакомились. Даю Вам 2 минуты, что бы обсудить и ответить мне на вопрос.
Учитель организует дискуссию между группами (обучающимися). Подводит к определению вывода занятия.
Вопрос: Скажите, какое здоровье достойное духа?
Высказывают результаты своей работы.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
6.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Там ступа с Бабою Ягой
Идет, бредет сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет:
Там русский дух. там Русью пахнет!
Записывают домашнее задание
7.Рефлексия учебной деятельности.
Пальцами правой руки оцените свою работу.
Пальцами левой руки выскажите своё отношение о проведённом уроке. Где 5— всё отлично, 4 — хорошо, 3— понял, но есть вопросы, 2— не понял, 1— всё плохо.
Просьба продолжить следующие предложения:
сегодня я узнал…
мне было сложно понять…
могу рассказать о…
теперь я знаю, что…
Данные предложения написать на листочке и сдать
Доброго Вам здоровья
Выражают своё мнение о проведённом уроке
Учащиеся прощаются с учителем
Список использованной литературы .
Самоанализ урока
Внешние связи урока.
Характеристика триединой цели урока с опорой на характеристику класса.
Цель урока : сформировать знания о здоровом образе жизни, как основной ценности человека
обучающая : Получить цельное представление о здоровье человека как об индивидуальной и общественной ценности, обратив их внимание на основные показатели, которые характеризуют уровень здоровья.
развивающая : продолжить формирование умений выделять главное, работать с натуральным объектом, с дополнительными источниками информации; обобщать, делать выводы, анализировать, синтезировать, классифицировать; устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию речи, обогащению словарного запаса детей;
воспитательная : ответственное отношение к выполнению полученного задания; воспитывать терпимость к взглядам других людей; пробудить интерес к самостоятельному решению задач; воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Характеристика замысла урока. Характеристика этапов урока.
Общая организация урока
В организации познавательной деятельности на уроке, сочетаются различные виды деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная работы, что способствует снижению утомляемости и напряжения.
Подведён итог урока, учащимися сделаны выводы по теме, проведена рефлексия
Содержание урока
Урок имеет научную, воспитательную и развивающую направленность.
На этапах мотивация учебной деятельности и актуализации знаний было организовано повторение пройденного материала, который тесно связан с новой темой.
Методическая сторона урока и его оборудование
Качество методов и приемов обучения адекватно задачам урока и уровню развития познавательных возможностей детей.
Чередование методов обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная работы) обеспечили высокий уровень работоспособности.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Доклад. Обобщение опыта работы в школе. | 29.11 КБ |
| отчет о работе педагога-организатора ОБЖ | 29.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Главная задача научить понимать каждого ученика: дисциплина во всех сферах жизни, правильный образ жизни: без вредных привычек сохранит самое дорогое, что есть у человека - ЖИЗНЬ
Мой опыт работы учителем ОБЖ подтверждает, что в нынешней системе образования, пожалуй, нет такого сложного и до конца ещё не освоенного предмета, каким является курс ОБЖ. Жизнь доказывает, что в дальнейшем, после окончания школы, знание некоторых предметов может и не пригодиться, а вот знания, полученные на уроках ОБЖ, применяет на практике каждый. Конечный результат изучения моего предмета не сводится к получению высокого балла на ЕГЭ. Моя задача – выпустить ребенка в жизнь с определенным багажом знаний: как вести себя в той или иной чрезвычайной ситуации, как выжить самому и помочь другим. Ведь любой человек в какой-то момент может оказаться в таком положении, и тогда от грамотных действий может зависеть не только собственное благополучие, но жизнь и здоровье близких людей. Таким образом, повышение практической направленности образования – одно из направлений моей деятельности.
В последние годы актуальность проблемы безопасной жизнедеятельности человека становится все более очевидной. За многовековую историю сообщество людей накопило немалый опыт в этой области, но управлять природными явлениями, противостоять стихиям в полной мере оно пока не может. Налицо парадокс: в течение многих лет человек создавал и совершенствовал технические средства с целью обеспечить безопасность и комфортность своего существования, а в результате оказался перед лицом угроз, связанных с производством и использованием техники. Очевидно, что в таких условиях необходима тщательная подготовка всего населения к жизни в ситуациях, при которых как в природном окружении, так и в быту возможно возникновение опасности. Действительно, ХХI век - это время природных и техногенных катастроф: взрывы атомных электростанций, смерчи, наводнения, пожары, землетрясения…Зачастую, анализируя произошедшее, люди осознают, что им не хватило знаний и навыков, чтобы последствия той или иной катастрофы не были так печальны. Именно поэтому возрастает роль и ответственность системы образования за подготовку обучающихся по вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности.
- формирование и развитие у учащихся высоких морально-психологических качеств,
- обеспечение психологической устойчивости к опасностям и чрезвычайным ситуациям,
- воспитание бережного отношения к окружающей среде и своему здоровью, любви к своей Родине, готовности к ее защите.
Объектом исследования является процесс обучения, а предметом - формы его организации.
Для себя я определил цель: изучить особенности использования технологий, способствующих активизации деятельности учащихся в процессе обучения ОБЖ. Предполагаю, что, если в своей деятельности учитель применяет технологии, способствующие активизации деятельности учащихся, то процесс обучения должен стать более результативным, а значит, повысится заинтересованность и качество знаний учащихся.
Задачи, которые я ставлю перед собой:
-изучить и проанализировать литературу по педагогическим технологиям;
- рассмотреть технологии, способствующие активизации учебной деятельности учащихся на уроке;
- дать оценку эффективности применения данных технологий в процессе обучения.
Оптимальной технологией для реализации поставленных задач является, на мой взгляд, технология социального проектирования, в основу которой положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности учащихся на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Именно поэтому в своей практике стараюсь сделать оптимальный выбор форм, методов и средств обучения в зависимости от содержания материала, подготовленности и интересов учащихся, оптимально сочетаю традиционные и инновационные образовательные технологии. Считаю, что внедрение инновационных технологий, оказывающих эффективное влияние на воспитание, развитие, социальную адаптацию, защиту прав и законных интересов учащихся школы, является важным в педагогической деятельности современного учителя.
В своей работе я применяю элементы следующих образовательных технологий:
1. Интерактивные технологии – для развития коммуникативных и творческих способностей учащихся, для формирования умения работать в команде, что очень важно для групповых видов учебной работы. Используемые технологии способствуют повышению интереса детей к предмету, развивают логическое мышление и понимание того, что предмет ОБЖ один из важных предметов, обучающий детей правильно ориентироваться в современной жизни.
3. Здоровьесберегающие технологии являются непременной составляющей всех моих уроков. При этом, рассматривая здоровье в различных аспектах (физическом, эмоциональном, социальном, личностном, духовном, интеллектуальном), стремлюсь создать на своих уроках комфортные условия, благоприятный психологический и эмоциональный климат, использую учебный материал для популяризации здорового образа жизни.
При составлении ситуационных заданий я придерживаюсь следующих принципов:
- моделирование ситуаций, ведущих к частичной неудаче и требующих в дальнейшем повышения активности;
- постановка задачи и создание ситуаций, требующих немедленного перехода к смелым, самостоятельным и организованным действиям;
- создание ситуации с элементами риска и опасности.
В старших классах новый материал излагаю в виде лекций, в форме групповой работы, когда перед каждой группой ставятся определенные задачи, в ходе решения которых не только находятся правильные ответы, но и формируется коммуникативная культура. Итоговую проверку знаний осуществляю в традиционных формах и с помощью тестирования.
Независимо от возраста обучающихся разрабатываю уроки с опорой на мультимедийные и интерактивные средства обучения, позволяющие в действии показать или смоделировать ту или иную ситуацию, найти из неё выход. Ситуационные задачи и алгоритмы оформляю в виде презентаций.
В системе использую материалы Интернет-ресурсов, что позволяет не только активизировать деятельность учащихся на каждом этапе урока и повысить качество обучения, но и позволяет участникам профессиональных сетевых сообществ практически ежедневно получать новые знания в области своей специальности, повышая тем самым уровень своей профессиональной компетентности. Тем самым личным примером показываю ученикам, что, обучая других, учишься сам.
При планировании своей педагогической деятельности я стараюсь придерживаться следующих принципов:
- создание здоровьесберегающих условий обучения (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
- рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
- соответствие учебной нагрузки возрастным возможностям ученика;
- необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим;
- принцип возрастания роли внеурочной деятельности.
- учащиеся проявляют больше осознанности в изучении предмета, стали увереннее в оценках и выводах.
- как сильные, так и слабые учащиеся охотно принимают участие во всех исследовательских работах.
- растет качество знаний.
- возрос рейтинг предмета.
- реализуются творческие способности учеников через участие в олимпиадах, смотрах, конкурсах.
- школьный тур олимпиады по ОБЖ;
- районные олимпиады:
- Всероссийская дистанционная олимпиада;
В заключение замечу: чтобы заглянуть в будущее, нужно посмотреть на день вчерашний и сегодняшний, и это будет поводом для размышлений, ведь здоровье и безопасность человека – одна из предпосылок счастья и его полноценной жизни. Однако зачастую мы не всегда задумываемся, что представляет наша жизнь для нас самих и наших близких. А ведь она у нас одна. И прожить ее – не поле перейти. Вот почему необходимо учиться основам безопасности жизнедеятельности, серьезно относиться ко всему, что предлагается программой учебной и внеурочной деятельности по этому предмету.
Отчет работы за 2015-2019 годы Василевский В.А.
Предварительный просмотр:
Главная задача научить понимать каждого ученика: дисциплина во всех сферах жизни, правильный образ жизни: без вредных привычек сохранит самое дорогое, что есть у человека - ЖИЗНЬ
Мой опыт работы учителем ОБЖ подтверждает, что в нынешней системе образования, пожалуй, нет такого сложного и до конца ещё не освоенного предмета, каким является курс ОБЖ. Жизнь доказывает, что в дальнейшем, после окончания школы, знание некоторых предметов может и не пригодиться, а вот знания, полученные на уроках ОБЖ, применяет на практике каждый. Конечный результат изучения моего предмета не сводится к получению высокого балла на ЕГЭ. Моя задача – выпустить ребенка в жизнь с определенным багажом знаний: как вести себя в той или иной чрезвычайной ситуации, как выжить самому и помочь другим. Ведь любой человек в какой-то момент может оказаться в таком положении, и тогда от грамотных действий может зависеть не только собственное благополучие, но жизнь и здоровье близких людей. Таким образом, повышение практической направленности образования – одно из направлений моей деятельности.
В последние годы актуальность проблемы безопасной жизнедеятельности человека становится все более очевидной. За многовековую историю сообщество людей накопило немалый опыт в этой области, но управлять природными явлениями, противостоять стихиям в полной мере оно пока не может. Налицо парадокс: в течение многих лет человек создавал и совершенствовал технические средства с целью обеспечить безопасность и комфортность своего существования, а в результате оказался перед лицом угроз, связанных с производством и использованием техники. Очевидно, что в таких условиях необходима тщательная подготовка всего населения к жизни в ситуациях, при которых как в природном окружении, так и в быту возможно возникновение опасности. Действительно, ХХI век - это время природных и техногенных катастроф: взрывы атомных электростанций, смерчи, наводнения, пожары, землетрясения…Зачастую, анализируя произошедшее, люди осознают, что им не хватило знаний и навыков, чтобы последствия той или иной катастрофы не были так печальны. Именно поэтому возрастает роль и ответственность системы образования за подготовку обучающихся по вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности.
- формирование и развитие у учащихся высоких морально-психологических качеств,
- обеспечение психологической устойчивости к опасностям и чрезвычайным ситуациям,
- воспитание бережного отношения к окружающей среде и своему здоровью, любви к своей Родине, готовности к ее защите.
Объектом исследования является процесс обучения, а предметом - формы его организации.
Для себя я определил цель: изучить особенности использования технологий, способствующих активизации деятельности учащихся в процессе обучения ОБЖ. Предполагаю, что, если в своей деятельности учитель применяет технологии, способствующие активизации деятельности учащихся, то процесс обучения должен стать более результативным, а значит, повысится заинтересованность и качество знаний учащихся.
Задачи, которые я ставлю перед собой:
-изучить и проанализировать литературу по педагогическим технологиям;
- рассмотреть технологии, способствующие активизации учебной деятельности учащихся на уроке;
- дать оценку эффективности применения данных технологий в процессе обучения.
Оптимальной технологией для реализации поставленных задач является, на мой взгляд, технология социального проектирования, в основу которой положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности учащихся на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Именно поэтому в своей практике стараюсь сделать оптимальный выбор форм, методов и средств обучения в зависимости от содержания материала, подготовленности и интересов учащихся, оптимально сочетаю традиционные и инновационные образовательные технологии. Считаю, что внедрение инновационных технологий, оказывающих эффективное влияние на воспитание, развитие, социальную адаптацию, защиту прав и законных интересов учащихся школы, является важным в педагогической деятельности современного учителя.
В своей работе я применяю элементы следующих образовательных технологий:
1. Интерактивные технологии – для развития коммуникативных и творческих способностей учащихся, для формирования умения работать в команде, что очень важно для групповых видов учебной работы. Используемые технологии способствуют повышению интереса детей к предмету, развивают логическое мышление и понимание того, что предмет ОБЖ один из важных предметов, обучающий детей правильно ориентироваться в современной жизни.
3. Здоровьесберегающие технологии являются непременной составляющей всех моих уроков. При этом, рассматривая здоровье в различных аспектах (физическом, эмоциональном, социальном, личностном, духовном, интеллектуальном), стремлюсь создать на своих уроках комфортные условия, благоприятный психологический и эмоциональный климат, использую учебный материал для популяризации здорового образа жизни.
При составлении ситуационных заданий я придерживаюсь следующих принципов:
- моделирование ситуаций, ведущих к частичной неудаче и требующих в дальнейшем повышения активности;
- постановка задачи и создание ситуаций, требующих немедленного перехода к смелым, самостоятельным и организованным действиям;
- создание ситуации с элементами риска и опасности.
В старших классах новый материал излагаю в виде лекций, в форме групповой работы, когда перед каждой группой ставятся определенные задачи, в ходе решения которых не только находятся правильные ответы, но и формируется коммуникативная культура. Итоговую проверку знаний осуществляю в традиционных формах и с помощью тестирования.
Независимо от возраста обучающихся разрабатываю уроки с опорой на мультимедийные и интерактивные средства обучения, позволяющие в действии показать или смоделировать ту или иную ситуацию, найти из неё выход. Ситуационные задачи и алгоритмы оформляю в виде презентаций.
В системе использую материалы Интернет-ресурсов, что позволяет не только активизировать деятельность учащихся на каждом этапе урока и повысить качество обучения, но и позволяет участникам профессиональных сетевых сообществ практически ежедневно получать новые знания в области своей специальности, повышая тем самым уровень своей профессиональной компетентности. Тем самым личным примером показываю ученикам, что, обучая других, учишься сам.
При планировании своей педагогической деятельности я стараюсь придерживаться следующих принципов:
- создание здоровьесберегающих условий обучения (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
- рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
- соответствие учебной нагрузки возрастным возможностям ученика;
- необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим;
- принцип возрастания роли внеурочной деятельности.
- учащиеся проявляют больше осознанности в изучении предмета, стали увереннее в оценках и выводах.
- как сильные, так и слабые учащиеся охотно принимают участие во всех исследовательских работах.
- растет качество знаний.
- возрос рейтинг предмета.
- реализуются творческие способности учеников через участие в олимпиадах, смотрах, конкурсах.
- школьный тур олимпиады по ОБЖ;
- районные олимпиады:
- Всероссийская дистанционная олимпиада;
В заключение замечу: чтобы заглянуть в будущее, нужно посмотреть на день вчерашний и сегодняшний, и это будет поводом для размышлений, ведь здоровье и безопасность человека – одна из предпосылок счастья и его полноценной жизни. Однако зачастую мы не всегда задумываемся, что представляет наша жизнь для нас самих и наших близких. А ведь она у нас одна. И прожить ее – не поле перейти. Вот почему необходимо учиться основам безопасности жизнедеятельности, серьезно относиться ко всему, что предлагается программой учебной и внеурочной деятельности по этому предмету.
Отчет работы за 2015-2019 годы Василевский В.А.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Организация внеклассной работы по предмету. (Из опыта работы учителей МО гуманитарных наук)
В статье представлено обобщение опыта работы методического объединения учителей гуманитарных наук МОУ "Седановская СОШ" (п. Седаново Усть-Илимский район Иркутская область). Внеклассная работа позволяе.
Выступление на секции учителей географии по теме "Проектные технологии на уроках и во внеурочной работе по географии"(Из опыта работы учителя географии Прониной Антонины Ивановны"
Учитель делится опытом своей работы по использованию проектной технологии на уроках и внеурочной деятельности по географии.
В статье представлена информация о работе методического объединения математиков гимназии, о системе подготовки и проведения декады математики.
Из опыта работы учителя изобразительного искусства "Особенности работы с одарёнными детьми"
quot;Творчество рождает творца". Эти слова М.Горького как нельзя лучше подходят для педагогов, которые среди множества детей, обучающихся рисованию, умеют распознать одарённость и помогают.
Формирование у обучающихся навыков самостоятельной работы на уроке (из опыта работы учителя русского языка и литературы)
Самостоятельный поиск информации является одним из ключевых навыков, необходимых для жизни в нашем обществе. Информация постоянно обновляется, поэтому, чтобы быть компетентным и востребованным, челове.
Формирование у обучающихся навыков самостоятельной работы на уроке (из опыта работы учителя английского языка)
Формирование у обучающихся навыков самостоятельной работы на уроке (из опыта работы учителя английского языка).
Смотрите и качайте готовые отчеты по практике на тему "бжд" бесплатно без регистрации. Воспользуйтесь поиском, чтобы найти отчеты по практике по вашей теме. Банк готовых работ будет полезен студентам, которым нужны примеры написания работы
Не отобразилась форма расчета стоимости? Переходи по ссылке
Не отобразилась форма расчета стоимости? Переходи по ссылке
В связи с сооружением нефтетранспортной системы Уса-Ухта, Ухта-Ярославль в 1973 году в городе Ухта б.
Обеспечение безопасности собственной жизнедеятельности и материального имущества во все времена оста.
Отчёт по практике на тему «Аспекты безопасности применяемых на производстве.
Отчёт по практике на тему «Безопасность технологических процессов и произво.
Отчёт по практике на тему «Деятельность охранного предприятия ООО ‘ЧО.
Цель производственной практики заключалась в ознакомлении ее автора с деятельностью охранного предпр.
Отчёт по практике на тему «Должностная инструкция электромонтера и охрана т.
Прохождение практики для получения первичных профессиональных знаний и навыков — важная часть .
Отчёт по практике на тему «Кафедра надежности и безопасности технологически.
Как известно, любой вид человеческой деятельности должен быть полезен для его существования, но одно.
Отчёт по практике на тему «Локализация, ликвидация аварий и чрезвычайных си.
Главное управление МЧС России по Республике Мордовия, Центр пропаганды и связи с общественностью, по.
Опасность может исходить от любого технического прибора, поэтому производитель, прежде всего, несет .
В наше время промышленность развивается быстрыми темпами и вследствие этого вопросы промышленной без.
В геологическом строении Бухарском месторождении принимают участие девонские, каменноугольные, пермс.
Отчёт по практике на тему «Организация пожарной безопасности в зданиях и со.
Пожарная безопасность является важнейшей обязанностью каждого члена общества и проводится в общегосу.
Отчёт по практике на тему «Техника безопасности при сборе, выезде, следован.
Отчёт по практике на тему «Организация лесопожарной службы Главного управле.
Производственная практика является неотъемлемой частью подготовки высококвалифицированных бакалавров.
Отчёт по практике на тему «Организация деятельности пожарной охраны г. Мозд.
История пожарной охраны г. Моздока берет начало с апреля 1862 года, когда в нашем городе была органи.
Отчёт по практике на тему «Муниципальная пожарная охрана: производственная .
Результатом прохождения преддипломной практики стало пополнение и совершенствование теоретических и .
Производственная практика является важным этапом подготовки квалифицированных специалистов. Она явля.
Отчёт по практике на тему «Охрана труда в ОАО ‘Енисейская ТГК-13 (ТЭЦ.
Отчёт по практике на тему «Охрана труда в ООО ‘Завод базальтовых мате.
Завод базальтовых материалов располагается в центральной части Республики Саха (Якутия) в Хангаласск.
Местом прохождения практики является Краевое государственное унитарное предприятие «Примтеплоэн.
Читайте также: