Отчет по готовности детей к школе от психолога
Обновлено: 05.07.2024
Аналитический отчет педагога-психолога о проведенной диагностике готовности к школьному обучению. Перечень использованных методик и результативные данные.
Оценить 4223 0
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ПЕДАГОГА - ПСИХОЛОГА
ПО ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
1) психологическая диагностика
2) коррекционно-развивающая работа;
Для составления целостной характеристики каждого выпускника применялся набор следующих методик:
1. тест Керна - Ирасека;
3. Диагностика памяти с помощью методики опосредованного запоминания А.Н.Леонтьева;
Диагностика готовности к школе по Ю. Гильбух
По результатам обследования детей были выделены итоговые показатели с соответствующими уровнями функциональной готовности к обучению в школе.
Социальная и психолого-педагогическая готовность к школе: желание учиться, учебная мотивация, общение, адекватное поведение, организованность, кругозор.
Развитие психологических предпосылок учебной деятельности: познавательная активность, самостоятельность, интеллектуальные умения, произвольность, темп деятельности. Уровень актуального развития.
По результатам исследования в подготовительной группе в конце учебного года было проведено индивидуальное обследование воспитанников готовности к школе. Используя тест Керна Иерасека и другие методики готовности к школе выяснилось, оценка полученных результатов следующая: высокий уровень готовности к обучению в школе – 36%; средний уровень готовности к обучению в школе – 59%, низкий уровень готовности к школе – 4,54%.
Результаты методики показали, что у выпускников преобладает учебный мотив и социальный мотив.
Аналитический отчет педагога - психолога по готовности детей к обучению в школе.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
г. Шахты Ростовской области
(МБОУ СОШ № 37 г. Шахты)
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ПЕДАГОГА - ПСИХОЛОГА
ПО ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
В течении 2016 – 2017 учебного года проводилась работа по психологическому сопровождению процесса подготовки к школе. Она проходила по нескольким направлениям:
1) психологическая диагностика (первичная и повторная);
2) коррекционно-развивающая работа;
3) психологическое просвещение;
4) психологическое консультирование.
На начальном этапе была проведена подготовительная работа:
3) был разработан диагностический модуль оценки готовности к школе, подобран необходимый инструментарий.
Планируя провести диагностику, я ставила своей целью изучить степень готовности детей групп к школьному обучению через оценку развития 4 компонентов психологической готовности: зрелости мотивационной, интеллектуальной, психофизиологической и произвольной сфер. Обследование проводилось по методикам диагностического модуля, имеющего уровневое строение и состоящего из следующих методик:
Стандартная беседа Нежновой
В развитии интеллектуальной сферы проводилась оценка развития образного, логического мышления, механического и опосредованного запоминания, сформированности причинно-следственных связей и закономерностей.
Степень психофизиологической готовности осуществлялась через оценку зрительно-моторной координации, моторики руки, готовности руки к письму.
Степень зрелости произвольной сферы оценивалась по развитию произвольного внимания, а также по наличию следующих умений: способности понять инструкцию, умения планировать свою деятельность, целенаправленно, сосредоточенно работать, умения ориентироваться на правило, образец.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад №34"
Аналитический отчет по итогам психологической диагностики
"Мотивационная готовность детей подготовительных к школе групп" .
В течении 2020 – 2021 учебного года проводилась работа по психологическому сопровождению процесса подготовки к школе. Она проходила по нескольким направлениям:
1) психологическая диагностика (первичная и повторная);
2) коррекционно-развивающая работа;
3) психологическое просвещение;
4) психологическое консультирование.
В сентябре 2020г. и апреле 2021г. нами была проведена диагностика мотивационной готовности дошкольников к школе, как одного из аспектов психологической готовности . В апреле 2021г. было диагностировано - 43 ребенка.
Для изучения мотивационной готовности детей подготовительных групп к школьному обучению мы использовали методики:
1."Стандартная беседа с ребенком", автор Т.А. Нежнова
Цель: Исследование внутренней позиции школьника и выявление желания ребенка идти в школу.
2."Определение мотивов учения", автор М.Р.Гинзбург
Цель: Определение внутренних мотивов по отношению к школе.
В ходе обследования были получены следующие результаты:
Методика "Стандартная беседа с ребенком"
Уровень мотивационной готовности
Количество обследуемых детей:47
Количество обследуемых детей: 43
Сравнивая результаты мотивационной готовности детей подготовительных групп по методике : Т.А. Нежновой "Стандартная беседа с ребенком", на начало и конец учебного года, видно, что в апреле повысился процентный показатель высокого уровня мотивационной готовности детей к школе на 28% и снизился показатель низкого уровня мотивационной готовности детей к школе на 2%. В целом, мотивационная подготовленность детей к школе в сентябре составляла 98%, в апреле - 100% детей.
У 60% детей сформирована внутренняя позиция школьника, присутствует школьно-учебная ориентация и положительное отношение к школе.
У 40% детей внутренняя позиция школьника находится на стадии формирования, дети положительно высказываются о школе, но проявляют интерес преимущественно к внешней атрибутике школьной жизни, либо испытывают опасения.
В течение года с детьми имеющими показатели готовности к обучению в школе ниже среднего, проводились индивидуальные коррекционно-развивающая занятия на развитие интеллектуальной сферы.
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
По каким критериям можно оценивать готовность ребенка к школе?
Традиционно выделяются три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный.
Интеллектуальная зрелость- это способность концентрировать внимание, способность уловить основные связи между явлениями (аналитическое мышление); это дифференцированное восприятие (например, умение выделить фигуру из фона), умение воспроизводить образец, а, также, достаточный уровень развития зрительно-моторной координации. Критерием интеллектуальной готовности является, также, развитая речь ребенка. Можно сказать, что интеллектуальная зрелость отражает функциональное созревание структур головного мозга.
Эмоционально- волевая зрелость - умение регулировать свое поведение, возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание, способность ребенка адекватно переживать процесс переключения эмоций; овладение такой структурой деятельности, в которой уясняются мотивы и цель, мобилизуются усилия, направляется и регулируется психическая активность.
Социальная, или личностная, готовность к обучению в школе представляет собой готовность ребенка к новым формам общения, новому отношению к окружающему миру и самому себе, обусловленным ситуацией школьного обучения.
Ребенок, который не готов к школьному обучению, не может сосредоточиться на уроке, он часто отвлекается, теряет нить объяснения, не в состоянии включиться в общий ритм работы класса. Хотя моя основная работа - это работа с детьми дошкольного возраста, но мне приходится работать и со школьниками. В основном, это дети, у которых возникли проблемы при обучении в начальной школе. Очень часто у таких детей слабо развита связная речь - они не умеют задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное. У ребенка, который плохо подготовлен к школе, нет интереса к познанию, он не стремится к творчеству, а склонен к шаблонным решениям, он не проявляет инициативы.
Данная методика состояла из 11 заданий:
В исследовании приняли участие дети старших и подготовительной групп. Ниже приведена таблица № 1 о количестве обследованных детей.
Читайте также: