Отчет по анкетированию в школе
Обновлено: 05.07.2024
Когда её носят?-4
Почему используют именно её?-14
Почему её называют так?-14
Анализ результатов опроса
Большая часть учащихся знают, что такое Георгиевская лента и честь какого праздника ее носят – более 70%. Как она выглядит, и ты хотел бы носить георгиевскую ленточку 9 мая - более 85%.
Также большинство опрошенных знают, как правильно носить Георгиевскую ленту - 85%. Есть среди учащихся небольшой процент, которые не правильно её носят или не знают, как правильно это делать – 14% опрошенных.
Кроме того по результатам опроса было выявлено что у учащихся есть потребность в восполнении таких пробелов знаний в вопросах: история появления георгиевской ленты -57%, почему черно-оранжевая 57%, почему используют именно её 33% , почему её называют так 33%. 14% вообще не интересуют эти вопросы.
Подведя итоги нашего исследования мы можем сделать вывод:
2. Небольшая часть обучающихся не хотят участвовать в патриотической акции и не хотят ничего знать о данном символе.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«НОВОСИБИРСКИЙ КОЛЛЕДЖ АВТОСЕРВИСА
по результатам анкетирования обучающихся 13 группы
Дата проведения: 18 марта 2021г.
Респонденты: обучающиеся 13 группы – 12 чел.
Анкеты обработал: педагог-психолог Маргус Марина Александровна
Приняло участие 12 чел.
Основными факторами и объективными причинами неуспеваемости, по мнению обучающихся, являются следующие:
1. Особенности учебной деятельности – 8 чел. Учебная деятельность в колледже требует от обучающегося умения мыслить и организовывать свою деятельность самостоятельно. Многие подростки оказываются к этому не готовы.
2. Иной тип взаимоотношений с преподавателями – 9 чел. Стиль взаимоотношений педагогов и обучающихся в колледже носит, как правило, более демократичный характер по сравнению со школой. Демократизм педагога подросток часто воспринимает как либерально-попустительский и, как следствие, не считает необходимым выполнять все требования преподавателя.
3. Недостатки в формировании отдельных познавательных процессов – 9 чел . Прежде всего неумение обобщать и классифицировать. Продолжает доминировать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, в то время как обучение в колледже требует определенного уровня сформированности мышления в понятиях.
4. Индивидуально-типологические особенности обучающегося – 19 чел . В учебной деятельности присутствует много заданий, успешность выполнения которых зависит от индивидуальных качеств и свойств нервной системы обучающегося (выносливость нервной системы и ее устойчивость к раздражителям). Известно, что у подростков часто встречается неустойчивость настроения, поведения, самооценки, Они ранимы, временами могут испытывать необоснованное чувство тревоги, бывают возбудимы. Эмоциональные проблемы также являются факторами риска неуспеваемости.
5. Пробелы в знаниях и отставание в усвоении учебных программ – 8 чел . Новый материал оказывается недоступным, если у обучающегося имеются пробелы в знаниях и несформированность учебных умений и навыков.
7. Ситуация внутри семьи подростка – 10 чел. Безразличное отношение родителей к учебным успехам подростка, напряженные отношения в семье — все это не способствует успеваемости обучающегося, так как либо снижает ценность образования в глазах студента, либо отвлекает внимание обучающегося от обучения.
8. Отсутствие адекватной учебной мотивации – 11 чел . Обучающиеся не мотивированны в обучении, так как считают, что большинство знаний в жизни им не пригодятся, в колледже им важнее общение, чем учеба.
9. Неверие в свои силы – 2 чел. Такая оценка сформирована, как правило, под воздействием взрослых. В то же время, неверие в свои силы, основанное на авторитетном мнении взрослых, оказывает отрицательное влияние на учебную деятельность студента.
10. Сложность учебной программы – 4 чел. Обучающиеся считают учебную программу слишком сложной и им трудно уложить в голове весь материал, который дается на паре.
11. Некомпетентность педагогов – 12 чел . Некоторые преподаватели плохо объясняют материал и обучающиеся не всегда могут получить дополнительные разъяснения в случае непонимания материала. Многие студенты считают, что проблем у них в обучении нет, это преподаватели придираются.
Приняло участие 10 чел.
Анализ данных, полученных в результате проведения анкетирования, выявил:
Личностный смысл обучения:
- Высокий уровень мотивации – 9 чел.
- Средний уровень мотивации – 1 чел.
Способность к целеполаганию:
- Очень высокий уровень – 1 чел.
- Высокий уровень – 6 чел.
- Средний уровень – 3 чел.
Мотивы обучения:
- Очень высокий уровень мотивации – 1 чел.
- Высокий уровень мотивации – 3 чел.
- Средний Сниженный уровень мотивации – 1 чел.
- Сниженный уровень мотивации – 5 чел.
У 90% обучающихся, принявших участие в анкетировании, высокий личностный смысл обучения. Знания, полученные в колледже, им необходимы для обретения места в обществе, для дальнейшей профессиональной деятельности, поступления в ВУЗ и т.д.
У 70 % опрошенных целеполагание находится на высоком уровне. Они осознают свои цели в жизни и понимают, что образование поможет им их достичь.
Но в то же время, 60 % мотивированны на обучения только когда у них предрасполагает к этому настроение, материал не слишком сложный и интересен для них.
Преобладание внутренних мотивов обучения над внешними:
- Очень высокое– 2 чел.
- Сниженное– 1 чел.
Преобладание стремления к успеху над избеганием неудачи:
Реализация мотивов обучения:
- Сниженная– 3 чел.
У 60% опрошенных внешние и внутренние мотивы обучения выражены примерно в равной степени, у 80 % - присутствует как стремление к успеху, так и недопущение неудач в учебной деятельности; у 60% - учебные мотивы реализуются в поведении довольно редко.
Второй причиной они называют некомпетентность педагогов. Обучающиеся считают, что преподаватели к ним придираются, необоснованно ставят оценки, плохо объясняют материал.
Обучающиеся личностно мотивированны на обучения, только в том случае, когда материал им интересен, прост, доступен и не требует большого умственного напряжения и усилий.
3 3 необходимых для реальной жизни (32,8 %), при этом всего 14,1 % признали приоритет воспитательной работы в школе. 8. Абсолютное большинство родителей считают, что школа должна способствовать профессиональному становлению ученика, что должно проявляться в курсах по выбору и подготовке к ЕГЭ % родителей готовы учиться дистанционно по отдельным предметам. Но большинство из опрошенных считают, что ребёнок должен обязательно посещать школу. Также они приветствуют школу полного дня, ориентированную на внеурочную деятельность. 10. Все родители выступают за пятидневку с шестью уроками каждый день. Таким образом, можно сделать вывод, о том, что в глазах родителей школа сохраняет свою образовательную роль. Её главная задача - обучение и воспитание. Особенно важна подготовка к ЕГЭ - данный показатель является одним из важнейших, наравне с предметами и метапредметными курсами по выбору, в деле школы по профессионализации учащихся. Несмотря на важность этого, только треть родителей считают, что школа должна учитывать их мнение в управленческих вопросах, более половины готовы принимать активное участие в управленческом процессе, но опрос показал, что данная деятельность сведена к менее ответственным - помощи в проведении школьных мероприятий, то есть самому ресурсосберегающему направлению - это позволяет отметить неготовность большинства родителей участвовать в управлении образовательным учреждением. Пассивность родителей подтверждает их выбор основного вида отчёта школы - интернетресурсы (школьный сайт - напр.): они не готовы лично присутствовать в школе для контроля хода административного и образовательного процессов и решения основных вопросов учреждения. Важным моментом является, необходимость посещения школы обучающимися. Родители не готовы полностью отказаться от очного обучения и перейти на дистант или экстернат. Дистанционное обучение рассматривается
6 6 2. Обе категории респондентов считают необходимым убрать вторую смену, некоторые предметы (краеведение или третью физкультуру - напр.) и уменьшить объем домашнего задания. 3. Обе категории респондентов считают необходимым собственное участие в управлении школой, но не готовы активно в этом участвовать. 4. Родители заинтересованы в нахождении детей в школе как можно дольше, ученики наоборот. 5. Анализ опрошенных респондентов позволяет выделить три основных группы ожиданий от школы: образовательные - обучение, воспитание, конкретно подготовка к ЕГЭ; ожидания, связанные с социализацией - формирование навыков, необходимых для жизни в современном обществе; ожидания, связанные с профессионализацией - выработка компетенций, важных в выбранной учащимся профессии. На основе вышеизложенного полагаем возможным обозначить следующие направления работы школы: 1. Переход на пятидневку. 2. Разработка модели управления школой, которая бы позволила максимально эффективно учитывать мнения всех участников образовательного процесса (пусть готовят мероприятия коли хотят, всяко больше пользы будет, хотя бы с пользой в школу ходить будут, особенно родители). 3. Провести мониторинг предпочтений учащихся 7-8 классов для разработки интересующих их внеурочных форм занятий и элективных курсов и повышения мотивации учащихся к образовательному процессу: a. Разработать и внедрить в образовательный процесс метапредметные и предметные курсы, направленные на раннюю профессионализацию и подготовку к ЕГЭ.
7 7 b. Разработать программы кружков и социальных проектов, в том числе и в рамках сетевого взаимодействия, для вовлечения каждого обучающегося по желаниям и интересам.
9 9 9. Каким образом наша школа может способствовать профессиональному становлению ученика (укажите не более 2-х вариантов)? а) ранняя профориентация б) курсы по выбору, ориентированные на введение в будущую профессию в) подготовка к ЕГЭ, необходимым для поступления на нужную специальность г) выработка начальных профессиональных навыков, необходимых в будущей профессии. д) иное 10. Считаете ли Вы, что дети могут получить больше знаний, необходимых в жизни вне стен школы? 11. Зачем дети ходят в школу? а) чтобы получить образование б) весело провести время в компании одноклассников в) потому что иначе не получить аттестат г) иное 12. Обязательно ребёнку каждый день ходить в школу? Свой ответ кратко поясните: 13. Готовы Вы попробовать вместе со своим ребёнком современные формы обучения (экстернат, дистанционное обучение - напр.), которые позволят уменьшить его контакты со школой? 14. На какие инновационные формы обучения Вы бы согласились? а) семейное обучение б) экстернат в) дистанционное обучение г) очная форма д) очно-заочная форма 15. Должна ли наша школа оказывать услуги по внеурочной деятельности (кружки, секции и пр.) 16. Как вы относитесь к школе полного дня (ребёнок находится в образовательном учреждении с 8 ч. до ч., посещая не только уроки, но и дополнительные занятия, кружки, секции и пр.)? а) положительно б) отрицательно) 17. Сколько времени, по Вашему мнению, ребёнок должен проводить в школе (укажите количество дней в неделю, количество уроков в день)? 18. Каким способом наша школа должна отчитываться о своей работе (укажите не более 2-х вариантов)? а) публичный отчёт б) день открытых дверей в) информационные буклеты и проспекты г) интернет-ресурсы д) онлайн-трансляция проводимых заседаний школьной администрации, педагогического коллектива, мероприятий, уроков и пр. 19. Как Вы относитесь к полной компьютеризации обучения? а) положительно б) отрицательно
10 В некоторых странах мира отказываются учить ребенка писать, мотивируя это тем, что в современном мире всё приходится печатать на клавиатуре, а что Вы бы убрали ненужного из процесса обучения (укажите не более 5 позиций)? А что из нашей сегодняшней школы Вы бы сохранили в будущем (укажите не более 5 позиций)?
12 12 а) положительно б) отрицательно 12. На какие современные формы обучения Вы бы согласились? а) семейное обучение б) экстернат в) дистанционное обучение г) очная форма д) очно-заочная форма 13. Сколько времени Вы считаете необходимым проводить в школе (укажите количество дней в неделю, количество уроков в день, время урока и перемены)? 14. Что из нашей сегодняшней школы Вы бы сохранили в будущем (укажите не более 3-х позиций)? А что из нашей сегодняшней школы Вы бы убрали как ненужное (укажите не более 3- х позиций)? Какими, по Вашему мнению, должны быть/как вестись уроки (укажите не более 3-х позиций)? Какими, по Вашему мнению, должны быть учителя (укажите не более 3-х позиций)?
Образец справки результатов диагностики педагогов. Методика Степанова.
В ходе анкетирования педагогам было предложено прочитать включенные в текст утверждения и с помощью шкалы оценок выразить степень своего согласия с ними. Для этого нужно было поставить в бланке ответа напротив каждого утверждения одну из пяти цифр, обозначающую ответ, соответствующий точке зрения педагога.
Цифры означали следующие ответы:
4-совершенно согласен; 3-согласен ; 2-трудно сказать ; 1-не согласен;
0-совершенно не согласен.
Бланк анкеты для педагога:
Я удовлетворен (а) своей учебной нагрузкой.
Меня устраивает составленное расписание уроков.
Мое рабочее время благодаря собственным усилиям действиям администрации тратится рационально.
Меня устраивает работа кафедры (методического объединения) и мое участие в ней.
У меня существует реальная возможность повышать свое профессиональное мастерство, проявлять творчество и способности.
Я испытываю потребность в профессиональном и личностном росте и стараюсь ее реализовать.
Мои достижения и успехи замечаются администрацией и педагогами школы.
Мне нравится, что в школе идет научно-методический поиск.
У меня сложились с коллегами неконфликтные отношения.
Я ощущаю в работе поддержку своих коллег.
Мне кажется, что администрация справедливо оценивает результаты моей работы.
Я ощущаю доброжелательное отношение к себе со стороны администрации.
Я комфортно чувствую себя в среде учащихся.
Я удовлетворен(а) отношением учащихся ко мне и моему предмету.
В большинстве случаев я испытываю чувство взаимопонимания в контактах с родителями учащихся.
Мне кажется, что родители разделяют и поддерживают мои педагогические требования.
Мне нравится мой кабинет, оборудование и условия работы в нем.
Меня устраивает сложившийся нравственно-психологический климат в школе.
На мой взгляд, созданная в школе система научно-методического обеспечения способствует повышению моего профессионального мастерства.
Я доволен размером заработной платы и своевременностью ее выплаты.
Выводы и рекомендации:
Педагоги, в среднем по группе, показали высокий уровень удовлетворенности аспектами жизнедеятельности и своим положением в нем– 3,04 (высокий уровень)
Наряду с выявлением общей удовлетворенности было определено, насколько удовлетворены педагоги такими аспектами жизнедеятельности образовательного учреждения, как:
организация труда (1—4 утверждения) – 3,05 (высокий уровень);
возможность проявления и реализации профессиональных и других личностных качеств педагога (5—8) – 3,0 (высокий уровень);
отношения с учителями и администрацией школы (9—12) -3,03 (высокий уровень);
отношения с учащимися и их родителями (13—16) – 2,89 (средний уровень);
обеспечение деятельности педагога (17—20) – 3,02(высокий уровень).
Рекомендовано:
Использовать данные обследования для работы педагогов в новых условиях по ФГОС.
Продолжить работу методических объединений по оказанию индивидуальной методической помощи молодым специалистам.
Читайте также: