Отчет о работе с высокомотивированными учащимися в начальной школе
Обновлено: 03.07.2024
Одаренных детей отличают повышенная познавательная деятельность, а также готовность по собственной инициативе выходить за пределы требований взрослых. Ребенок может часами заниматься любимым делом и не испытывать усталости. Его отличают поразительное упорство и трудолюбие.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Одаренных детей отличают повышенная познавательная деятельность, а также готовность по собственной инициативе выходить за предел | 30.86 КБ |
Предварительный просмотр:
Работа по выявлению одаренных и способных детей в начальном звене.
Формы работы с одаренными учащимися.
- кружки по интересам;
- участие в олимпиадах;
- работа по индивидуальным планам;
Карта одарённого учащегося
1.Фамилия, имя, отчество учащегося:
2.Состав семьи, ее структура: полная, неполная, многодетная.
3. Жилищно-бытовые условия:
4.Взаимоотношения в семье: (доверительные, основанные на взаимопонимании, тѐплые).
Наличие отклонений от норм поведения в семье: наблюдались/не наблюдались.
5.Культурный уровень семьи: высокий, средний.
6.Воспитательный потенциал семьи: высокий, уделяют большое внимание обучению, развитию ребѐнка как в школе так и дома.
7. Характер ребенка: перечислить качества личности: положительные…
8. Положение ребенка в коллективе: пользуется авторитетом, является лидером, интроверт, аутсайдер.
9.Учебная деятельность: успеваемость: имеет положительные отметки по всем предметам, есть отрицательные отметки по некоторым предметам, отсутствуют положительные отметки по предметам.
Мотивация обучения: школа- первая ступень к знаниям, этап для осуществления своей мечты , посещаемость уроков: не пропускает уроки без уважительной причины, бывают пропуски без уважительной причины. Способности к обучению: высокие, средние, низкие. Познавательный интерес: высокий, средний, низкий.
10.Трудовая деятельность: наличие трудовых навыков , предпочитаемые виды труда: умственный, физический, спортивный. Участие в трудовых делах: самое активное, пассивное.
11.Получение дополнительного образования перечислить, если имеется.
Формы работы с одаренными детьми
Работа с одаренными учащимися имеет две формы: урочную и внеурочную . Это позволяет создавать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности, для максимально возможного развития всех учащихся, для выполнения ими проектной деятельности, творческих заданий.
В работе с одаренными детьми целесообразно положить следующие принципы педагогической деятельности:
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
принцип свободы выбора учащимися помощи, наставничества.
Стремиться к достижению следующих целей:
- раскрытие творческого потенциала личности;
- развитие познавательных и творческих способностей учащихся с различным уровнем одаренности.
Работая в данном направлении, руководствуюсь следующими нормативными документами, программами, ЦОР:
образовательная программа школы;
Программа воспитательной работы
Программа внеурочной деятельности;
Программы деятельности классных коллективов;
Медиаресурсы, образовательные ресурсы, возможности Интернета.
Составляя программы по предметам и воспитательную программу классного коллектива, уделяю особое внимание работе с одаренными и высоко мотивированными учащимися и их родителями.
Внеурочную деятельность в работе с одаренными детьми составляют:
Активная проектная и исследовательская деятельность учащихся 1 -4 классов на уроках и во внеурочной деятельности, представление и защита;
Отдельно в плане работы хочется выделить такой момент, как участие в олимпиадах: школьного, районного, всероссийского и международного уровней. Победа в любой олимпиаде – это показатель детской одаренности. Поэтому, дети моего класса с удовольствием участвуют в них.
Результаты участия обучающихся, в мероприятиях различного вида, фиксируются в личных портфолио детей с 1 по 4 класс. Портфолио передается в среднее звено, где ученик продолжает его пополнять.
Администрация школы отмечает детей грамотами, дипломами, благодарностями. Награждение проходит торжественно на общей линейке учащихся начальной школы, что является особо значимым для наших детей. Награды собираются в портфолио. По портфолио легко отследить уровень ученика.
Хочу добавить, что успех и одаренность детей зависит не только от генетической предрасположенности, но и от среды, которую создают наши талантливые, одаренные педагоги Депутатской СОШ. Мы – учителя, стараемся развивать и поддерживать познавательный интерес учащихся и удерживать высокий уровень школьной мотивации.
Дети быстро взрослеют. Жить самостоятельно и успешно они смогут, если сегодня мы поможем развиться их способностям и талантам. А каждый ребенок талантлив по-своему. Задача педагога правильно построить учебную и внеучебную деятельность, воспитательную работу, чтобы любые индивидуальные особенности детей, содержащие в себе ростки опережающего развития в той или иной области, были замечены, развиты и реализованы в нашей педагогической деятельности с этими детьми.
Беседа с родителями одаренных детей
Советы родителям одаренных детей:
поймите ребенка и осознайте его уникальность;
помогайте ребенку ценить в себе творческую личность;
поддерживайте необходимую для творчества атмосферу;
не перегружайте его, заставляя чрезмерно заниматься любимым делом;
учите его трудолюбию, терпению, поощряйте за все старания;
спокойно относитесь к эмоциональным перепадам ребенка;
не забывайте уделять внимание физической активности малыша;
создайте доброжелательную атмосферу по отношению к нему;
учитывайте его индивидуальность, чаще хвалите, тактично обращайтесь с ним;
считайте себя самым счастливым родителем, безмерно любите своего ребенка.
Анкета "О талантах ребёнка: как их выявить" (методика А. Де Хана и Г. Кафа).
Ваш ребёнок обязательно имеет склонность к одной из областей человеческой деятельности. Познакомившись с "признаками" талантливости, оцените каждый из них в баллах от 2 до 5. Если какая-то характеристика особенно подходит, ставьте 5 баллов, если она выражена только хорошо - 4, и так далее. Затем сложите баллы каждого из восьми разделов, полученную сумму поделите на число признаков.
1. У вашего ребёнка совершенно очевидные ТЕХНИЧЕСКИЕ способности, если он:
- интересуется самыми разными механизмами и машинами;
- любит конструировать модели, приборы;
- сам находит причины неисправностей механизмов;
- пробует чинить испорченные механизмы, создаёт новые предметы из разных запчастей;
- любит рисовать чертежи и эскизы;
- интересуется специальной, даже взрослой технической литературой.
2. Ваш ребёнок имеет МУЗЫКАЛЬНЫЙ талант, если он:
- любит музыку, всегда стремится туда, где можно послушать её;
- очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них и запоминает;
- поёт или играет на музыкальном инструменте и делает это с большим вдохновением;
- сочиняет мелодии.
3. У вашего ребёнка способности к ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ деятельности, если он:
- обладает ярко выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий, к обобщениям;
- умеет чётко выразить словами чужую мысль или наблюдение, причём нередко высказывает их не с целью похвастаться, а для себя;
- проявляет интерес к научно-популярным изданиям, взрослым статьям и книгам, опережая сверстников;
- с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, конструкции, схем, коллекций;
- не унывает, если его проект не поддерживают, садится за изобретение нового.
4. АРТИСТИЧЕСКИЙ талант проявляется у ребёнка в том, что он:
- часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства жестами;
- стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чём-то рассказывает;
- меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;
- с большим желанием выступает перед аудиторией;
- пластичен и открыт всему новому;
- любит и понимает значение красивой или характерной одежды.
5. У вашего ребёнка незаурядный ИНТЕЛЛЕКТ, если он:
- хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;
- обладает хорошей памятью;
- легко и быстро схватывает новую познавательную информацию;
- задаёт много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;
- интересуется книгами;
- обгоняет своих сверстников в знаниях;
- гораздо лучше и шире своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно;
- обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла, рассудителен не по годам, даже расчётлив;
- очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на всё новое и неожиданное в жизни.
6. У ребёнка СПОРТИВНЫЙ талант:
- он энергичен и всё время хочет трудиться, двигаться;
- смел до безрассудства и не боится синяков и шишек;
- почти всегда берёт верх в потасовках или выигрывает в спортивных играх;
- неизвестно, когда научился ловко управляться с коньками, лыжами, мячами;
- лучше многих сверстников физически развит и координирует свои движения, двигается легко, пластично;
- предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры, соревнования, даже бесцельную беготню;
- никогда всерьёз не устаёт;
- у него есть свой герой-спортсмен, которому он подражает.
7. У вашего ребёнка ЛИТЕРАТУРНЫЕ дарования, если он:
- рассказывая о чём-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;
- любит фантазировать или импровизировать;
- изображает персонажи своих рассказов живыми и интересными;
- любит, уединившись, сочинять рассказы.
8. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ способности вашего ребёнка могут проявляться в том, что он:
- не находя слов, прибегает к рисунку или лепке, для того чтобы выразить свои чувства или настроение;
- в своих рисунках и картинках отражает разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций, не останавливаясь на достигнутом;
- серьёзно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и серьёзным, когда его внимание привлекает какое-то произведение;
- охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;
- любит создавать прикладные вещи - украшения для дома, одежды и т.д.
Этапы сопровождения развития одаренного ребенка.
1-й этап сопровождающей работы – диагностический - предполагает открытие, констатацию в развитии ребенка его интересов, одаренности. Информация может поступить от родителей, воспитателей или от других людей, имеющих контакт с ребенком. На этом этапе учителя знакомят родителей с возрастными особенностями детей. При этом педагоги с родителями определяют индивидуальные особенности каждого ребенка. Несоответствие индивидуального статуса возрастным закономерностям и образовательным возможностям рассматривается как усиление внимания к ребенку с целью определения его индивидуального пути развития, построения развивающей работы. У детей 7-10 лет учителя, используя пакет диагностических методик, определяют уровень личностного развития ребенка в рамках 4-х основных направлений начального школьного образования: социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, психофизическое.
2-ой этап – уточнение выявленных затруднений или способностей ребенка, проведение
3-ий этап - создание условий для развития одаренных детей : проведение развивающей
4-й этап - анализ промежуточных результатов сопровождения развития одаренного
Рекомендации по разработке индивидуального образовательного маршрута для работы с одаренными школьниками.
1. Индивидуальная работа с учащимися проводится в урочное время, а также в форме индивидуального консультирования, самостоятельной работы учащегося по предмету во внеурочное время.
2. Индивидуальная работа с учащимися организуется в рамках содержания образовательной программы по предмету. По усмотрению учителя возможно изучение дополнительных тем, которые не включены в базовое содержание предмета.
3. При изучении отдельных учебных тем учитель определяет возможность расширения и углубления изучаемой темы путем введения дополнительных понятий, вопросов, практических умений, типов решения задач и т.д. Дополнительный материал отрабатывается учеником под руководством учителя. Преобладает самостоятельная работа ученика при освоении дополнительных знаний и умений.
5. Для работы с одаренными учащимися учителем планируется система индивидуальных заданий для самостоятельной работы. Они могут носить различный характер: тесты, задачи, упражнения повышенного уровня сложности, олимпиадные задания, задания из материалов ЕГЭ, выступления перед классом с презентациями и т.д.
6. По мере работы с учеником учителем накапливается соответствующий дидактический материал и выстраивается методическая система при работе с одаренными учениками.
7. Индивидуальная работа организуется при наличии образовательного запроса ученика и родителей.
Используя данные рекомендации, учитель составляет планирование индивидуальной работы по выбранному предмету с одаренным ребенком.
Хочется в конце вспомнить замечательные слова В.А. Сухомлинского:
При составлении индивидуальных образовательных маршрутов применяются четыре основных подхода к разработке содержания учебных программ.
Этот подход позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся ускоренным темпом развития.
Данный подход эффективен по отношению к детям, которые обнаруживают особый интерес по отношению к той или иной конкретной области знания или области деятельности.
Этот подход ориентирован на качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами.
Этот подход предполагает стимулирование личностного развития учащихся, использование оригинальных объяснений, пересмотр имеющихся сведений, поиск новых смыслов.
сверстников, с признаками незаурядного интеллекта, - актуальнейшая задача школы.
Каждый ребенок талантлив, но талантлив по - свое му. Как найти заветный ключик к к аждом у,
к его внутреннему миру, зажечь е го, вызвать неподдельный интерес к происходящему в первом
классе и удержать этот интерес до окончания нача льной школы? Решение пришло само собой – н адо
приобщать детей к творческому п роцессу, чтобы они были не только слушателями, исполнителями,
Размышляя над формами, методами обучения и воспитания, опираясь на собстве нный
педагогический опыт, я пришла к убеждению, что ре зультат будет лишь там, где на п ервом месте
Цель моей работы с одаренными детьми: в ыявление, обучение, воспитани е и поддержка
одаренных детей. Создание условий для оптимального развития детей, расширение возмо жностей
развития индивидуальных способностей . Соверше нствование системы работы по стимулированию
творческого самовыражения, самоутвержде ния и самореализации каждого уча щегося в различных
- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития
- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии
Провожу целенаправленную работу по выявлению и развитию различных видов детской
2) организация научно - исследовательской деятельности учащихся;
4) самостоятельное углубленное изучение выбранной проблемы;
6) развитие абстрактного мышления и высших умственных процессов;
8) обучение пониманию самих себя, сходства и различия с другими, признание своих с пособностей;
На уроках русского языка п редусма триваю множество возможностей для реализации
личностно - ориентированного и дифференцированного подхода к обучению младших школьников.
организованных опытов и наблюдений над речью. С екрет успеха в том, что н а уроке использую
На уроках математики ведется целенаправленная и систематическая работа по
формированию у детей приемов умственной деятельности в процессе усвоения математического
содержания. Такая направленн ость позволяет включить интеллектуальную деятельность младше го
школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией
Подбор дидактического материала к личн остно - ориентированному урок у необходимо
осуществлять, опираясь на знание индивидуальных предпочтений каждого ученика в работе с этим
материалом. Современные учебно - методические комп лекты предоставляют нам набор печатных
тетрадей, дидактических карточек, п озволяющих ученику работать с одним и тем же сод ержани ем,
предусмотренным программными требованиями, но передавать его словом, знаково - условным
изображением, рисунком, схе мой, предметным изображением, и т.п. Ученику п редоставле на
возможность проявить индивидуальную избирательность в работе с учебным м ат ериалом.
На различных уроках использую дифференцированные задания трех разных уровней
сложности. Причем, предлагаю учащимся самим выбрать соответствующий уровень, создавая тем
самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение. Работа по таким з аданиям
способствует лучшему усвоению программы, развитию детей, формированию умения анализировать,
Использую задания на классификацию математических объектов по какому - либо признаку
преобразование объекта в новый, зада ния с недостающими ил и лишними дан ными, поиск более
рационального способа решения, составление алгоритма определенного действия, самостоя тельн ое
составление задач, математический выражений, уравне ний.
Чтобы выполн ить творческое зад ание, ученик должен н е столько хорошо знать программный
материал, сколько, и это главное, – уметь делать выводы на основе сравнений, обобщений, выявлять
На уроках литературного чтения особое м есто уделяю театрализации . Являясь
распространённым видом детского творчества , именно драматизация наиболее бли зко, действенно и
непосредственно связывает художественное творчество с ли чными переживаниями. На уроках
можно инсценировать фрагменты сказок, басни, разыгрывать диалоги.
Важно, чтобы задания на всех уроках н е был и однотипными, давали возможность учащимся
Использую на своих уроках проблемное обучение, вовлекаю учащихся в ролевые игры.
Работа с одаренными и способными детьми во внеурочное время
Одним из необходимых условий в работе с одаренными детьми является принцип,
учитывающий специфику интересов, склонностей учащихся. Он реализуется ч ерез за нятия по
собственному выбору ребенка в рамках дополнительного образования.
Использую следующие формы внеурочной работы с одаренными и способными детьми:
Математика и информатика объективно являются наиболее сложными школьными предметами, требующими более интенсивной мыслительной работы, более высокого уровня обобщений и абстрагирующей деятельности. Поэтому невозможно добиться усвоения математического материала всеми учащимися на одинаково высоком уровне
Анализ работы
с учащимися с повышенной мотивацией по математике и информатике
за I четверть 2014 – 2015 учебного года
Учитель математики : Кильман Н.П.
Математика и информатика объективно являются наиболее сложными школьными предметами, требующими более интенсивной мыслительной работы, более высокого уровня обобщений и абстрагирующей деятельности. Поэтому невозможно добиться усвоения математического материала всеми учащимися на одинаково высоком уровне. Даже ориентировка на "среднего" ученика в обучении приводит к снижению успеваемости в классе, к издержкам воспитательного характера у ряда школьников (потеря интереса к предмету, порождение безответственности, нежелание учиться и др.).
Именно с целью поддержания интереса к данным предметам, к изучению более глубокого содержания данной образовательной области был составлен план работы с учащимися с повышенной мотивацией по математике и информатике на 2014 – 2015 учебный год. По выполнению данного плана работы выявлено:
Изучена нормативно-правовая база работы с учащимися в школе.
Сформирован банк данных учащихся, имеющих высокий уровень учебно-познавательной деятельности.
Ведется журнал посещения дополнительных занятий по математике и информатике.
В своей работе я как учитель-предметник уделяла большое внимание дифференцированной работе с учащимися, развитию их письменной и устной математической речи, развитию наблюдательности и способности анализировать. Так же на уроках использовала различные формы работы (лекция, зачеты, домашние самостоятельные работы, дидактические игры, творческие и практические работы).
На своих уроках ставлю и решаю следующие задачи:
Интеграция инновационных и традиционных технологий
Применение математики на практике.
Гуманитарная составляющая математики и информатики как фактор привлечения к творческой и исследовательской деятельности учащихся с повышенной учебной мотивацией.
Применение средств ИКТ в обучении.
ИКТ на уроке математики и информатики. Использование проектора.
4 ноября в школе был проведен I этап школьной олимпиады по математике и информатике.
При организации дополнительных занятий по математике 5,7 класс и информатике 5- 9 класс используется следующая литература:
Арутян Е Б. Математические диктанты для 5-9 классов.
Чесноков А.С. Дидактические материалы по математике.
Такие ученики как Блиндеренко В., Проглядова Д. Скрябина Н., Кренц Л. , Савельева В, Кудимова Д. , Савчук С., Курман Д., Левицкая А., стали лучше заниматься, а Иванова Ю., Рыжков А., Крапивин А., перестали стараться.
Анализ работы учащихся
с повышенной мотивацией по математике
за 2 четверть 2014-2015 уч. год
Учитель математики : Кильман Н.П.
Цель работы с сильными: создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями
В соответствии с целями были определены задачи:
выявление способных детей и создание эффективных условий для гармонического развития личности;
расширение возможностей научной работы учащихся для участия в олимпиадах, конференциях и конкурсах;
побуждение и стимуляция к самостоятельной и творческой деятельности;
Перед началом работы были выполнены следующие шаги:
1. Сформирован список отличников и хорошистов.
2. Проведены психолого-педагогических исследования учащихся.
3.Организованы консультации для мотивированных учащихся.
4. Созданы условия тесной взаимосвязи учебного процесса с системой дополнительного образования через кружки
5. Изучены запросы родителей учащихся с целью определения направлений совместной работы образовательного учреждения, родителей и их детей.
• Осуществлены совместная работа педагогического коллектива и родителей по созданию условий успешности обучения .
Были использованы формы работы с одаренными учащимися
групповые занятия с сильными учащимися;
кружки по интересам;
участие в олимпиадах;
работа по индивидуальным планам;
Работа с сильными учащимися должна идти не по пути увеличения объёма заданий, а за счёт разнообразия заданий, например:
1) составление текстов
2) составление карточек-заданий по изученному материалу;
3) составление обобщающих таблиц для работы на уроке;
4) сочинение лингвистических сказок (миниатюр);
5) работа с дополнительной литературой;
6) проверка индивидуальных заданий, выполненных учащимися, которые имеют более низкий уровень подготовки;
7) выполнение обязанностей консультанта при групповой работе;
8) работа "учителем" (проведение фрагментов урока).
Были проведены мероприятия:
1. Использование вариативных домашних заданий повышенного уровня сложности, творческих заданий. Дифференцированное домашнее задание для сильных учеников были направленны на расширение и углубление знаний, умений и навыков, выполнение упражнений, требующих творческого подхода.
2. Обучение работе со справочной, дополнительной литературой, Интернет- ресурсами.
3. Организация участия детей в интернет - конкурсах, олимпиадах, конкурсах городского уровня
Активная самостоятельная работа учащихся возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации. Самый сильный мотивирующий фактор - подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности. При проведении дополнительных занятий создавались условия для максимально самостоятельного выполнения заданий.
На дополнительных занятиях учащиеся получают задания на логическое мышление, смекалку, работают с тренажерами.
Главной задачей работы с детьми, проявляющими интерес к математике, является раскрытие принципов действия, решение задачи не ради точного ответа, а ради способа его получения, ради логических рассуждений. Для осуществления технологического процесса при данном подходе к обучению необходима строгая логика построения учебного содержания.
Результатом работы педагогического коллектива с одаренными детьми стало составление банка данных.
Такие ученики как Блиндеренко В., Скрябина Н., Кренц Л. , Савельева В, Кудимова Д. , Курман Д., Левицкая А., стали лучше заниматься, а Иванова Ю., Рыжков А., Крапивин А. перестали стараться.
За 2014- 2015 учебный год были получены следующие результаты в 7 а классе :
2) Савельева В., Скрябина А участвовали в облостной интернет олипиаде по математике.
На недели математики ученики выполняли задания творческого характера. Участвовали во всех конкурсах и получили призы по своим результатам.
Проблема выявления и развития детей с повышенной мотивацией в последнее время приобретает особую актуальность.
Данный социальный заказ направил нашу педагогическую деятельность в русло активной работы с детьми названной категории, и потребовал пересмотреть систему поддержки и развития способных учащихся. Мы ставим перед собой цель: создать благоприятные условия, способствующие развитию и реализации способностей детей.
Диагностика одаренности всегда представляет собой сложную проблему, поэтому целесообразно использовать комплексный подход. При этом может быть задействован широкий спектр разнообразных методов: наблюдение за детьми, анкетирование детей и родителей, тестирование. Детей с высоким уровнем мотивации к обучению отличают:высокая скорость переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.
Работа с учащимися, имеющими высокую мотивацию обучения, требует от нас усиленной подготовки, каждодневного кропотливого труда по развитию личности ребёнка. Учитель работает не только на развитие специальной интеллектуальной одарённости ученика, но и на развитие олимпиадного движения. При работе с такими учащимися используется вовлечение учащихся в исследовательскую работу, побуждающую выдвигать идеи, анализировать литературу и материалы сети Интернет.
Принципы работы:
- прививать стремление к приобретению знаний;
- поощрять инициативу детей, их самостоятельность в учебе
- создание для ученика ситуации уверенности в своих знаниях;
- сотрудничество учителя и ученика;
- гарантирование ученику права на повышение оценки;
Опережающие задания:
- олимпиады муниципального уровня.
При работе с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности в процессе обучения можно использовать следующие методы:
1) переход учителя с позиции носителя знаний (дающего знания) в позицию организатора собственной познавательной деятельности, т.е. учитель управляет познавательной деятельностью ученика.
2) мотивация познавательной деятельности. В результате у ученика формируется либо интерес, либо устойчивое положительное отношение к предмету.
Наличие интереса - необходимое условие обучения. Чем выше интерес, тем активнее идёт обучение, тем лучше результаты. Наоборот, чем ниже интерес, тем формальнее обучение, хуже результаты.
Учащимся с повышенной мотивацией рекомендуется давать творческие и самостоятельные работы; использовать коллективные способы обучения, например организовать работу ученика с учеником или ученика с источником знаний. У одноклассников проще спросить непонятное, попросить объяснить, а тот кто объясняет сам лучше усваивает пройденный материал.
Здесь без индивидуальной работы вне урока не обойтись. Самая распространенная форма организации внеурочной деятельности ребят по интересам – предметные кружки. Они в основном предназначены для учащихся, интересы которых выходят за рамки программы, но не исключают возможности посещения их и другими учащимися.
Кружки и факультативы являются основной формой работы с учащимися с повышенной мотивацией к учебно-познавательной деятельности. Только здесь можно рассмотреть особые типы задач, которые иногда называются олимпиадными.
Олимпиада – наиболее распространённая форма работы с одарёнными детьми. Проводятся школьные, районные, областные олимпиады. В результате их проведения выявляются способные к предмету школьники. А планомерная работа по их подготовке к участию в олимпиадах выливается в серьёзное изучение предмета.
При решении олимпиадных задач ученики должны проявить смекалку в нестандартной ситуации.
Интерес учащихся к предмету зависит, прежде всего, от качества постановки учебной работы на уроке.
Формы работы на уроке:
Традиционные
Поиск другого способа решения
В качестве консультантов при групповой или парной форме работы.
Нетрадиционные
1. Ответы учащихся на уроках.
Следует обратить внимание на то, что все ответы учащихся должны быть оценены не только учителем, но и одноклассниками. Ситуация, когда ребёнок говорит и пишет только для учителя, не является нормальной, Для детей очень важно, что их творчество как-то способно воздействовать и на класс, а не только на учителя). Основная цель этой работы — научить слушать и слышать.
Памятка по работе с учащимися, имеющими повышенный уровень способностей:
Организовывать индивидуальную работу на уроке:
• определить меру трудности задания;
• создать индивидуальный план работы на уроке;
. разработать систему продуктивных заданий.
2. Вести исследовательскую деятельность с учётом интересов ученика.
Устраивать представление итогов исследовательской работы учащихся
2) опережающие задания;
3) наблюдение над языковым материалом, включая наблюдения над языковыми явлениями;
4) разные виды творческих работ
5) применение разноуровневых заданий, тестов;
6) участие в кружках, факультативах;
7) работу над проектами;
8) участие в олимпиаде школьников;
9) обязательное поощрение.
Методические рекомендации по организации внеклассной работы
с одарёнными детьми
Учить искусству общения, для чего предоставлять возможность самостоятельно разрабатывать и организовывать мероприятия, проводить их и быть ведущими и участниками. .
Разрабатывать совместно с учащимися сценарии предметных праздников, КВНов, вечеров отдыха и других мероприятий, где ребята могут достойно проявить свои способности.
Вовлекать ребят для участия в конкурсах, предметных неделях, олимпиадах и др. мероприятиях, способствующих развитию таланта.
В основу работы с мотивированными детьми положены следующие принципы:
1) принцип воспитывающего обучения - учить самостоятельности, умению планировать свою деятельность, самостоятельно принимать решения, развивать волю и целеустремлённость;
2) принцип ориентации на успех - каждый ученик имеет право быть умным на уроке;
3) принцип ориентации на зону ближайшего развития - заметить и не пропустить малейший успех, закрепить его и идти дальше;
4) учёт результатов учебной деятельности через систему заданий и накопительную систему оценок.
Актуальность проблемы организации работы с учащимися, имеющими высокую мотивацию обучения, продиктована и определяется не только психолого-педагогическими, но и социокультурными детерминантами. Способная творческая личность является гарантом процветания общества, так как одарённость при благополучных условиях трансформируется в конкретную деятельность, которая способствует научно-техническому и культурному прогрессу.
Читайте также: