Отчет о работе с детьми девиантного поведения в школе

Обновлено: 19.05.2024

Укажите количество проведенных мероприятий по профилактике суицидального, аддиктивного и девиантного поведения в 2017 году:

Общее число участников

Совещаний по вопросам профилактики суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних с участием заинтересованных органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

26.10.2017. Выступление на расширенном заседании комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав Тогучинского р-на НСО

Семинаров по вопросам профилактики суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних

для классных руководителей

Мероприятий для родителей по вопросам профилактики суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних

Мероприятий для педагогических работников по вопросам профилактики суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних

Мероприятий для детей по вопросам профилактики суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних

Курсов повышения квалификации специалистов по вопросам профилактики суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних

Опишите научно-методическое обеспечение профилактической работы в вашей ОО - наличие методической литературы, материаловпо профилактике подросткового суицида (Дать характеристику использования)

Научно-методическое и информационное обеспечение профилактической работы

Валентик Ю.В. Семейная реабилитация несовершеннолетних, злоупотребляющих психоактивными веществами.

Вострокнутов Н.В. Антинаркотическая профилактическая работа с несовершеннолетними групп социального риска.

Зарубежный опыт первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних.

Профилактическая работа с несовершеннолетними различных групп социального риска по злоупотреблению несовершеннолетних.

Сирота Н.А. Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодежи.

М.М. Безруких,А.Г. Макеева, Т.А. Филиппова

предоставление объективной информации о наркотических веществах, их воздействии на человека и последствиях применения;

обеспечение психопрофилактической работы по формированию у детей антинаркотических установок, благодаря которым, поведение детей осуществляется в рамках здорового и безопасного образа жизни;

осознание сущности наркотической зависимости идет параллельно с формированием устойчиво-негативного личностного отношения к наркотическим веществам, умения правильно организовывать свое время и жизнь, справляться с конфликтами, управлять эмоциями и чувствами,

оказание помощи эффективно противостоять распространению алкоголизма, наркомании, игромании,

формирование твердого характера, нравственной силы, способной противостоять пагубному влиянию вредных привычек.

З . Опишите информационное обеспечение профилактической работы -

- формы информирования учащихся о работе служб экстренной психологической помощи, подросткового телефона доверия:

памятки в дневники обучающихся,

- ведение профилактической работы в сети интернет (на сайте ОО):

4. Какие конкретно программы, предложенные в Типовой модели, или их модификации используются в ОО?

- п рофилактики и преодолении социально-психологической дезадаптации детей;

- предупреждения суицидальных действий среди подростков, развития стрессоустойчивости, сохранения и укрепления психического здоровья обучающихся .

Назовите основные мероприятия по профилактике суицидального, аддиктивного и девиантного поведения, проводимые в рамках работы с несовершеннолетними в ОО.

С учащимися для обеспечения продуктивного психического развития и становления личности, снижения или устранения отклонений в физическом, психическом и нравственном развитии школьников проводилась коррекционно-развивающая работа:

1 класс. Цель: формировать осознанное отношение к здоровью, убедить учащихся в необходимости соблюдения режима дня;прививать умение правильно распределять время на работу и отдых; учить ценить время.

1-4 классы. Цель: развитие эмпатии, понимания другого, обучение сотрудничеству.

3 класс. Цель: профилактика агрессивного поведения детей, развитие психологической культуры.

1,3 классы. Цель: создание определенных условий для социализации личности, подготовка учащихся для вхождения в гражданское правовое общество.

среднее и старшее звено

5-7 классы. Цель: обучение позитивному восприятию себя и другого человека.

5-8 классы. Цель: содействие пониманию некоторых важных особенностей общения между людьми

класс. Цель: воспитывать уважение к окружающим взрослым и сверстникам, систематизировать знания о правилах вежливого поведения, упражнять детей в анализе своих поступков.

С целью предупреждения девиантного и деликвентного поведения, алкоголизма и наркомании, социальной дезадаптации детей и подростков с детьми проведены следующие профилактические мероприятия

1-2 классы. Цель: способствовать формированию у детей стремления приобретать полезные привычки и избегать вредных.

3 класс. Цель: формирование у детей стремления приобретать полезные привычки и избегать вредные.

4 класс. Цель: сформировать у детей представление об опасных возможностях неадекватных действий человека, находящегося в состоянии алкогольного опьянения, отработать умения безопасного поведения при встрече с ним, пропагандировать ЗОЖ

5-7 классы. Цель: создать условия для обращения детей к собственному опыту агрессии, разрядить агрессивные тенденции в поведении, обучать способам безопасной разрядки агрессии

6-7 классы. Цель: осмыслить основные понятия нравственности, нравственных и безнравственных поступков.

6 класс. Цель:сформировать правила противостояния групповому давлению и неприятия психоактивного вещества.

7 класс. Цель: сформировать у детей представление об опасности воздействия ПАВ на здоровье и жизнь.

8 класс. Цель: формирование у учащихся активной жизненной позиции и определение истинных ценностных ориентаций путем привития навыков ЗОЖ и профилактика воздействия вредных зависимостей .

9-10 классы. Цель: формирование представлений о социально значимых качествах человека.

10 класс. Цель: формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой;способствовать формированию адекватной самооценки.

9-11 классы. Цель: пропаганда ЗОЖ, предупреждение девиантного и деликвентного поведения, алкоголизма и наркомании, социальной дезадаптации (ДА) подростков.

Для формирования личностных нравственных качеств и их значимости в системе человеческих отношений, психологического здоровья, эмоциональной устойчивости организованы и проведены групповые и индивидуальные консультации

Цели: у чить детей правильно вести себя с незнакомыми людьми, быстро и правильно принимать решения и действовать в сложных ситуациях

среднее и старшее звено

Какой информацией владеют специалисты ОО (психологи, социальные педагоги и др.) об участии обучающихся в различных тематических интернет-группах, склоняющих к суицидальному поведению? достаточно осведомлены.

Если в ОО зафиксированы случаи суицидальных попыток/завершенных суицидов подростков, связанных

со свободным доступом подростков к интернет-пространстве, наносящей вред их жизни и здоровью, укажите их количество - нет

с участием в закрытых группах социальных сетей, укажите их количество - нет

каким образом специалисты выявляют Данную взаимосвязь?

наблюдение за детьми во время уроков и на переменах,

индивидуально-групповые встречи с детьми и подростками,

общение с родителями,

посещение семей на дому,

взаимодействие с классными руководителями

Какие формы профилактической работы с несовершеннолетними, вовлеченными в тематические группы в интернет - пространстве, призывающие к суицидальному поведению, используют специалисты ОО?

психологические классные часы,

АРТ - терапевтические занятия,

Перечислите, какие категории работников ОО или привлеченных специалистов осуществляют работу по профилактике суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних - все категории

Опишите используемые в ОО формы повышения квалификации педагогических работников, в том числе руководителей, педагогов-психологов, социальных педагогов по проблеме профилактики суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних.

С целью повышения уровня психологических знаний культуры всех участников образовательного процесса, предупреждения девиантного и деликвентного поведения, алкоголизма и наркомании, социальной дезадаптации детей и подростков, а также возникновения суицидального поведения у подростков и молодежи для педагогов предусмотрены:

индивидуальные и групповые консультации,

В целях формирования психологического здоровья организованы групповые консультации:

В целях просвещения проведена педагогическая трибуна (обмен опытом)

Перечислите программы повышения квалификации по вопросам профилактики суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних,которые посетили руководители ОО, педагогические работники и специалисты сопровождения в 2017-2018 году

Объем (кол-во часов)

29.11.2017. Всероссийский вебинар "Нарушения поведения у детей дошкольного возраста"

01.12.2017. Международный вебинар "Клинико-психологические аспекты девиантного (отклоняющегося) поведения у детей и подростков"

02.12.2017. Международный вебинар "Неврозы у детей: причины, проявления и профилактика"

03.12.2017. Международный вебинар "Психолого-педагогическая помощь дезадаптированным детям и подросткам"

Областной центр диагностики и консультирования

15.02.2018. Вебинар "Первичная педагогическая профилактика вредных привычек"

Москва. Корпорация РУ "Дрофа. Вентана-Граф"

17.05.2018. Вебинар "Такая непростая эмоция обиды! Экцистенциальное понимание. О пользе и вреде обиды. Как мы справляемся с обидой?"

22.05.2018. Вебинар "Толерантность - учим детей строить отношения с детства"

Москва. Корпорация РУ "Дрофа. Вентана-Граф"

Перечислите формы работы с родителями по профилактике суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних.

МЕРОПРИЯТИЕ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

Цель: обсудить проблему поощрения и наказания ребенка в семье; формировать у родителей культуру поощрения наказания ребенка в семье.

Цель: обсудить проблему воспитания нравственности в детях; формировать в родителях умение воспитывать в детях нравственные качества.

руководитель совета профилактики

Цель: формировать понимание ценности психического и психологического здоровья ребенка.

Цель: обсудить проблему детского одиночества, ее влияние на поведение и характер ребенка; показать родителям значение общения с детьми для становления и развития ребенка.

Цель: помочь понять значение в жизни ребенка физиологических и психологических изменений; обсудить определенные правила поведения родителей в период полового взросления детей.

Цель: обсудить проблему значения развития эмоциональной сферы; способствовать приобретению родителями практических знаний по развитию положительных эмоций у учащихся.

Цель: подготовить родителей к проблеме взросления их детей.

Цель: способствовать пониманию необходимости помочь ребенку в трудных ситуациях, связанных с первым чувством; обсудить пути, способные уберечь ребенка от необдуманных поступков.

Цель: формировать понимание ценности психического и психологического здоровья ребенка.

Цель: обсудить проблему значения в жизни человека развития эмоциональной сферы, положительных эмоций; способствовать приобретению практических знаний по развитию эмоций младших школьников.

руководитель совета профилактики

Цель: способствовать формированию представлений о семье и семейных ценностях в жизни человека.

Месячник работы с родителями.

заместитель директора по УВР

Индивидуальное консультативное направление

Опишите наиболее значимый опыт (технологии) работы по профилактике подросткового суицида в ОО.

Технологии по профилактике подросткового суицида в ОО:

Интерактивные технологии – социального взаимодействия.

Формы: круглый стол, беседа, ролевая игра, рисуночные методы, арт-терапия, сказка-терапия, интерактивные игры, показ видеоматериалов с антинаркотическим содержанием.

Интерактивные технологии – социального взаимодействия, проблемно-диалоговые, тренинговые технологии.

Технология критического мышления.

Формы: круглый стол, тренинг, дискуссия, ролевая игра, мозговой штурм, психотерапевтические занятия, конференция, показ видеоматериалов с антинаркотическим содержанием, социального взаимодействия, психологическая игра.

Интерактивные технологии – социального взаимодействия, тренинговые технологии.

Технология критического мышления.

Формы: круглый стол, лекция, тематический час, семинар, тренинг, ролевая и деловая игра, психотерапевтические занятия, конференция, показ видеоматериалов с антинаркотическим содержанием.

Технологии профилактической деятельности, которые носят инновационный характер: интерактивные -

Перечислите проблемы при организации и проведении работы по профилактике суицидального, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

МКОУ ____________ ООШ

о дополнительных мерах по предотвращению деструктивных явлений в образовательной среде

за 2 полугодие учебного года

В МКОУ ______________ ООШ осуществляется работа по предотвращению деструктивных явлений в образовательной среде с обучающимися, их родителями и педагогами. В школе создана и работает социально – психологическая служба, выполняющая функции организатора, исполнителя, консультанта в работе с подростками девиантного и асоциального поведения, а также с семьями группы риска.

Мероприятия по профилактике деструктивных явлений среди обучающихся, их родителей и педагогов реализуются в соответствии со следующими направлениями:

Диагностическое направление включает в себя работу:

· диагностика агрессивности учащихся 3-9 классов;

· диагностика стрессоустойчивости выпускников (тест на определение стрессоустойчивости личности);

· диагностика аутагрессии учащихся 4-9 классов (тест «Ваши суицидальные наклонности);

· диагностика отношений в коллективе (проективная социометрия для обучающихся 6-х классов).

Коррекционно-развивающее направление включает в себя следующие мероприятия:

Профилактическое направление включает в себя следующие мероприятия:

· участие в Днях единых действий, 1-9 классы;

· Неделя Добрых Дел, 1-9 классы;

· конкурс рисунков на асфальте к Дню защиты детей;

· мини-беседы «Безопасность школьников в сети Интернет, 1-9 классы;

В школе организован консультативный пункт, каждый четверг с 9:00 до 15:30, для родителей, педагогов и обучающихся по проблемам, связанных с деструктивными явлениями.

- комплектов классов: 21

Проблема отклоняющего поведения детей и подростков всегда была актуальной. Девианты – это дети и подростки с неадекватной социализацией, т. е. те, кто недостаточно усвоил ценности и нормы общества.

Важнейшими причинами отклонений в психосоциальном развитии ребенка могут быть неблагополучные семьи, определенные стили семейных взаимоотношений, которые ведут к формированию отклоняющегося поведения учащихся. К наиболее острым проблемам современной семьи относятся: формальный характер взаимоотношений взрослых и детей, трудности молодой семьи, возросшая тревога родителей за здоровье, учебу, за будущее детей. Многие родители не могут научить детей жить в обществе, поскольку сами дезориентированы.

1.Профилактическая работа с такими детьми в нашей школе строится по следующим направлениям:

1. Ежедневный учет посещаемости учащимися занятий, а также оперативное выявление причин пропусков и принятие мер по возвращению учащихся в школу.

2. Организация внеурочной занятости учащихся и их активного отдыха, пропаганда здорового образа жизни.

3. Формирование законопослушного поведения и пополнение правовых знаний: проведение профилактических бесед с инспектором ПДН .

4. Работа с родителями: заседания педагогического всеобуча для родителей, индивидуальные и групповые беседы по предотвращению противоправного поведения несовершеннолетних, посещение на дому для оказания социальной и профилактической помощи, проведение профилактических рейдов, принятие мер административного воздействия к родителям, не исполняющим свои должностные обязанности, родительские собрания по проблемам семейного воспитания.

5. Совершенствование педагогической компетенции в работе по коррекции поведения, профилактике социального неблагополучия детей и семей, в которых они проживают: рассмотрение вопросов профилактической деятельности на заседаниях педагогического совета школы, семинарах, совещаниях при директоре.

2.Внутришкольное взаимодействие.

В школе профилактическая работа ведется:

2. через спортивно-оздоровительную работу: спортивные секции футбол, волейбол, легкая атлетика. Руководители - преподаватели физкультуры школы , , тренеры ДЮСШ.

3. через детское самоуправление (детская общественная организация, старшая вожатая, совет старшеклассников.

4.Через совет по профилактике безнадзорности и правонарушений среди учащихся:

-заседания совета проходят два раза в месяц и по необходимости, в соответствии с планом работы на учебный год;

3.Межведомственное взаимодействие осуществляется:

1. через взаимодействие со специалистами центральной районной больницы;

2. через взаимодействие со службами социальной защиты населения;

3. через взаимодействие с работниками центральной детской библиотеками.

4. Меры педагогического воздействия

1. Поощрение учащихся даже за незначительные успехи (учеба, внеурочная деятельность).

2. Организация строгого контроля над выполнением правил школьного распорядка для учащихся, склонных к их нарушению.

Систематическая, целенаправленная, с учетом психофизических возможностей учащихся, деятельность всего коллектива школы по профилактике социальной дезадаптации, употребления ПАВ, предупреждению правонарушений, дает положительные результаты. Это подтверждается снижением:

5. Результаты диагностических и коррекционных исследований за последние три года.

7. Результаты вовлечения детей, состоящих на внутришкольном контроле, во внеурочную деятельность.

Количество детей в %

уч. год 2015-2016

Кружки и секции.

уч. год 2016-2017

Кружки и секции.

уч. год 2017-2018

Кружки и секции.

8. Социально - психологические технологии в работе социального педагога с девиантными детьми и подростками.

На каждого подростка с девиантным поведением составляется "Социально - психологическая карта наблюдений". Для проведения индивидуальной работы социальный педагог знакомится с условием в семье и средой общения подростка; составляет программу работы с подростком и его семьей. Организуется психолго - педагогическая поддержка ( помощь в учебе, организации свободного времени, временное трудоустройство, участие в общественной жизни школы и класса индивидуальные воспитательные меры).

В первичной индивидуальной работе используется методика контактного взаимодействия . В исследование личности подростка используется опросник Р. Кеттела, с целью изучения и характера тревожности у детей используется тест школьной тревожности Филипса. Для изучения личностных особенностей подростков использовались вопросы анкеты " Кругозор" . В работе с трудными детьми используется не только личностно - ориентированный подход, но и групповые формы занятия, с целью изучения взаимоотношения ученика в классе проводится социометрия. В группах проводится тренинговые занятия по формированию умений интерактивного общения, на которых используются импровизированные разыгрывания заранее заданной проблемной ситуации, с целью отработки новых форм поведения, используется тренинг перцептивного общения, цель занятия научить, преодолевая внутреннее беспокойство. Прорабатываются проблемы подростка со всеми участниками образовательного процесса (классный руководитель, учителя предметники, с психологом школы).

8.Диагностика выявленных причин социальной дезадаптации детей и подростков.( за последние три года)

9.Организация работы с подростками девиантного поведения.

выявление подростков девиантного поведения:

- изучение личных дел учащихся;

- изучение подростка и окружающей среды;

- корректировка списков детей по социальному статусу;

- определение подростков группы риска;

- оформление контрольных карт на каждого подростка девиантного поведения;

- постоянное наблюдение и своевременная помощь.

Обеспечение психологической готовности подростка к перевоспитанию:

- индивидуальные беседы, анкетирование, индивидуальные, групповые, психо-корректировочные формы работы. Данные виды работ предполагают пробуждение у воспитуемых интереса к той или иной деятельности.

Основная цель в работе с такими подростками - это оказание помощи каждому из них в том, чтобы они смогли показать самих себя; разобраться в отношениях с окружающими; приобрести необходимые знания; достичь нормальных отношений с родителями, учителями, сверстниками, сформировать творческие увлечения.

В процессе перевоспитания важно поверить в ребенка, правильно проанализировать его прошлое, настоящее, увидеть перспективу, поставив воспитательную цель, постепенно добиваться ее осуществления.

3 этап – процесс накопления нравственно-положительных качеств, поступков подростками девиантного поведения.

Держа этот процесс под контролем, даже при небольших подвижках мы поощряем таких детей, направляя их дальше на изменение своего поведения. У подростка девиантного поведения АС, который учиться в 9-а классе уменьшились пропуски в школу, стал дежурить в школе по графику, выполнять мелкие поручения в классе и в школе. Хотя ранее по всем перечисленным видам деятельности наблюдались отклонения, которые и стали основной причиной девиантного поведения у подростка.

Подросткам девиантного поведения в нашей школе оказывается всевозможная поддержка: вовлечение в творческие и спортивные объединения. Создание ситуации успеха имеет свои положительные результаты: поощрение на уроке, спортивные или творческие достижения, следствие – уменьшение пропусков.

Для обеспечения эффективности работы с трудными детьми нам необходимо:

1. организовывать систематическое отслеживание пробелов в знаниях, в умениях и навыках трудных учащихся;

3. оказывать психолого-педагогическую поддержку трудному ребенку через индивидуальные коррекционные программы;

4. в воспитательной работе школы использовать приемы, способствующие улучшению взаимоотношений между классными руководителями и учениками. Привлекать трудных детей к активному участию во внеклассных школьных мероприятиях;

5. постоянно оказывать помощь в организации свободного времени трудных школьников, изучать их интересы и способности. Заботиться об укреплении положения трудных детей в классном коллективе;

7. постоянно оказывать педагогическую помощь родителям трудных детей, используя различные формы взаимодействия.

Многообразие причин отклонения от нормы поведения у различных групп трудновоспитуемых учащихся требует дифференциации средств и воздействия с учетом конкретных ситуаций и индивидуальных особенностей перевоспитуемых. Многое здесь зависит от мастерства социального педагога, учителя, воспитателя. Авторитет педагога, его принципиальность и требовательность, тактичность в отношении к внутреннему миру подростка, понимание, умение учитывать его точку зрения являются необходимым условием в работе с трудными детьми. Важно дать понять учащемуся, что судьба небезразлична педагогу, независимо от положительных и отрицательных качеств его личности.

Цель диагностической программы состояла в получении информации об особенностях развития эмоциональной сферы обучающихся, выявление обучающихся имеющих склонность к девиантному поведению, а также прогнозирование возможных трудностей и пути их коррекции.

Задачи диагностического исследования:

Проанализировать особенности эмоционально-личностной сферы обучающихся старших классов.

Выявить группу школьников, склонных к девиантному поведению:

- агрессивное поведение и жестокость (к людям и животным);

- жестокое, провокационное, задиристое поведение (преднамеренное причинение боли, унижение, мучение), буллинг;

- пропуски занятий, бродяжничество, попрошайничество;

- неуспеваемость и отказ от обучения;

- половые девиации (сексуальные перверсии, проституция, беспорядочные половые связи, неприемлемое половое поведение);

- аморальное, асоциальное, безнравственное поведение;

Определение путей оказания помощи обучающимся испытывающим данные проблемы.

Диагностическая работа включала в себя:

Исследование эмоционально-личностной сферы первоклассников в период прохождения адаптации;

Индивидуальные и групповые беседы с учащимися, педагогами и родителями.

Исследуемые компоненты:

Вербальная агрессия

Человек выражает вербально свое агрессивное отношение к другому человеку, используя словесные оскорбления.

Физическая агрессия

Человек выражает агрессию по отношению к другому человеку с применением физической силы.

Эмоциональная агрессия

У человека возникает эмоциональное отчуждение при общении с другими людьми, сопровождаемое враждебностью, подозрительностью, неприязнью, недоброжелательностью по отношению к нему.

Неуверенность в себе

Сложности в общении со сверстниками.

Результативность:

Неуверенность в себе испытывают порядка 20% обучающихся, это объясняется как индивидуальными особенностями школьников, так и наличием проблем в общении со сверстниками, родителями.

Наличие физической агрессии присуще 11 % от общего числа опрошенных. С данными подростками запланированы коррекционные занятия, консультативная работа направленная на формирование адекватных способов самовыражения в социуме.

Коррекционная деятельность

Учащимся с проявлением вербальной и физической агрессии, рекомендуется консультация у педагога психолога;

Необходимо продолжение просветительской деятельности с обучающимися по следующим темам:

Читайте также: