Отчет о работе родительского университета в школе

Обновлено: 05.07.2024

Современная школа – это школа, в которой реализуются принципы общественно ориентированного образования, а это значит, что меняются не только принципы, структура, содержание образования, но и характер управления им.

Но если к реальному управлению школой начинают приобщаться и представители общественности, прежде всего родительской, возникает иной, более демократический, государственно - общественный характер управления.

Формирование механизмов, обеспечивающих включение общественности в управление образовательными учреждениями, - сегодня важнейший принцип государственной политики в области образования.

Родители учащихся – самая многочисленная и наиболее заинтересованная группа общественных представителей, именно поэтому развитие сотрудничества с родителями – одна из основных задач современной школы, ведь именно родители должны занять ведущее место во всех органах общественно-государственного управления школой – начиная с Управляющих (Попечительских) Советов и заканчивая экспертными комиссиями по аккредитации образовательных учреждений.

Однако многие родители, получившие образование в основном в советский период, в условиях экономического дефицита, социальной и политической депрессии, мало информированы о новых тенденциях, ценностях и технологиях современных образовательных процессов, своих правах и обязанностях, как главных участников этих процессов.

Я хочу представить вашему вниманию школьный проект «Родительский университет как форма подготовки родителей к управлению развитием школы

Проблем, побудивших к созданию проекта, оказалось несколько :

- низкая активность большинства родителей;

- недостаточная информированность родительской общественности об изменениях, происходящих в сфере образования;

- неподготовленность подавляющего большинства родителей выполнять те обязанности и пользоваться теми правами, которые им предоставляет государство.

Цель проекта: формирование общеобразовательной среды сотрудничества между родителями и школой посредством создания многоуровневой системы пассивного и активного информирования, просвещения, консультирования и обучения родителей (семей) через привлечение их к взаимосодействию в образовании (в обучении, воспитании и развитии) своих детей.

Задачи, решаемые в ходе проекта.

Задачи I этапа: - мониторинг родительских запросов и ресурсов

Задачи II этапа: - построение системы непрерывного педагогического диалога с

семьей о проблемах развития ребенка;

- построение информационного поля проблем и перспектив

развития школы, образовательных услуг;

- правовое и педагогическое просвещение родителей;

- изменение позиции семьи по отношению к школе: экспертиза и

оценка качества образовательных результатов и условий на основе

анализа получаемой информации.

Задачи III этапа: - проектирование конкретных программ совместной работы.

Задачи IV этапа: - осуществление полноценного партнёрства, основанного на принципах добровольности и взаимной ответственности.

Социальное партнерство, как известно, объявлено одним из стратегических направлений модернизации российского образования. Однако в большинстве публикаций на эту тему культивируется идея создания Попечительских (или управляющих) Советов, различных формальных и неформальных общественных объединений, призванных помочь школе выполнять её прямые обязанности.

Однако, по моему глубокому убеждению, работа всех этих органов не будет эффективной до тех пор, пока люди, туда входящие, не будут выполнять эту работу совершенно добровольно и осознанно, чётко понимая для чего и зачем они здесь находятся.

Рассмотрим каждый этап подробнее.

Первый этап – ЗНАКОМСТВО

На этом этапе определяются общие цели, общие ценности и ресурсная база сторон .

На первом этапе необходимо провести как минимум два мероприятия:

- мониторинг родительских запросов и ресурсов

Как правило, у каждой школы есть некое представление о своих приоритетах в образовании детей, однако лучше, если это представление будет обсуждено на педсовете, зафиксировано в каком-либо документе (концепции, декларации, программе) и представлено публично (на сайте, в холле школы, в специальном

Итак, основным итогом первого этапа должна стать достаточно полная информированность школы о семьях учащихся и их запросах, ожиданиях.

Основные содержательные блоки информирования:

• Права и обязанности семьи в образовании ребенка – законы и возможности реализации прав.

• Что должен знать родитель о подготовке ребенка к школе?

• Рекомендации родителям по педагогической поддержке на основе комплексной диагностики развития ребенка (специалистами – психологами, психиатрами, педагогами, медиками)

• Об изменениях в содержании образовании, структуре образовательного процесса: например, роль чтения в развитии грамотности по языку; роль музыкального просвещения и т.п. Индивидуальная образовательная программа, профильное обучение и т.п.

• Индивидуальная программа развития ребенка – приглашение к обсуждению на основе комплексной диагностики развития ребенка.

• Открытый отчет школы – информирование о содержании школьной жизни, результатах, проблемах и планах. Приглашение к обсуждению.

• Изучение мнений, позиции родителей по актуальным проблемам развития ребенка,

школы – открытый добровольный опрос – приглашение к обсуждению .

• Оценка деятельности школы по конкретным направлениям, действиям, результатам, планам и т.п. – приглашение к экспертизе .

• Открытая учительская – открытая приемная для родителей, приглашение к обсуждению проблем развития ребенка, школы, поселка и т.п.

Просвещение (с целью развития диалога и привлечения к сотрудничеству).

• Правовое : о возможностях, правах и обязанностях в реализации образовательных потребностей семьи.

• Психолого-педагогическое : о формах и методах воспитания, обучения ребенка.

• Гражданское : о возможностях школы, путях развития образования, участие в управлении школой.

• Просвещающее консультирование родителей.

• Самоорганизация родителей в вопросах защиты прав детей, воспитания, реализации образовательных потребностей, оценки качества, пропаганды идей школы, социальном проектировании вместе со школой.

Системное просвещение и компетентностное обучение родителей.

• Обучение родителей как воспитателей.

• Обучение родителя как партнера, союзника и соуправленца школы.

• Привлечение родителей к обучению и воспитанию других родителей, учеников и

• Обучение педагогического персонала школы направлениям взаимодействия с родителями, семьями; обеспечение реализации модели сотрудничества с родителями.

Привлечение к сотрудничеству:

• Организация традиционных дел с обязательным участием родителей в обучении; воспитательных мероприятиях, социальных проектах школы.

• К оценке деятельности школы – опросы, процедуры диагностики, общественной аттестации школы – качество условий, качество образовательных результатов.

• К совместной деятельности по изменению качества условий организации образова-

Ожидаемые результаты реализации проекта “Родительский университет” для целевых групп проекта

Для каждого конкретного ребенка:

- возможность построения системы индивидуального педагогического сопровождения его образовательной деятельности в школьной и семейной среде, согласованную в результате активного взаимосодействия учителя и семьи, родителей (лиц их замещающих):

- полная информированность обеих сторон (семьи и школы);

- своевременное и согласованное взаимодействие/педагогическая взаимопомощь;

- коррекция и регулирование возможностей ребенка в достижении определенных образовательных результатов и многого другого.

Для каждой конкретной семьи :

- доступность информации, позволяющей иметь самую полную картину о возможностях ребенка в саморазвитии;

- возможность скорректировать систему ценностей и целей образования ребенка;

- возможность избежать отрицательных последствий отсутствия взаимопонимания;

- учёт возможностей договорных/партнерских отношений со школой для регулирования, реализации образовательных потребностей семьи и ребенка с учетом всех реалий школы, возможностей и притязаний семьи;

Для каждой конкретной школы:

- возможность иметь реальные целеуказания – общественный заказ – на реализацию индивидуальных образовательных программ;

- возможность иметь внешнюю оценку своей образовательной деятельности, качества образования;

- возможность иметь активных партнеров в реализации различных образовательных программ школы, в управлении развитием школы.

Итак, основным итогом второго этапа должно стать желание родителей к осуществлению совместной деятельности .

*Только после успешного осуществления второго этапа возможна реализация третьего и четвёртого.

Третий этап – СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

На этом этапе будущие партнеры, определившись с направлением взаимодействия и ресурсами, приступают к проектированию конкретных программ совместной работы. Здесь важно понятие общего вклада – т.е. разделения ответственности за те или иные стороны совместной деятельности.

Четвёртый этап – собственно ПАРТНЕРСТВО

Необходимым условием партнерских отношений является их добровольность , которая понимается как наличие свободы и осознанности выбора в разных формах взаимодействия (совместной деятельности).

Вторым признаком партнерских отношений является их долговременность , т.е. нацеленность субъектов на продолжительный и неоднократный характер взаимодействия.

Если взаимодействие между семьей и школой носит хаотичный, хотя и интенсивный характер, то такое взаимодействие нельзя называть партнерским. Ориентация детей и родителей на долговременную работу со школой позволяет осуществлять совместные проекты стратегического значения.

И третий признак партнерских отношений – это взаимная ответственность , основа которой закладывается в самом начале совместной деятельности.

Очень важно понимать, что не всегда родительская ответственность появляется сразу: она воспитывается так же, как и любое качество личности.

Итак, результатами внедрения предложенной модели социального партнёрства родителей и школы могут служить следующие характеристики изменившегося статуса родителей:

• Родители – просвещенные потребители образовательных услуг

• Родители – образовательный ресурс программы развития школы.

• Родители – организаторы социально значимых проектов с участием школы.

• Родители – просвещенные партнеры школы

• Родители – пропагандисты школы

• Родители – школьные управляющие

Действительно, мечтать не вредно, вредно НЕ мечтать и НЕ стремиться к чему-то лучшему!

Спасибо за внимание!

г. Новосибирска (№4, апрель 2008).

2. Лучшие практики общественного участия в формировании и реализации политики в сфере образования: Сборник материалов под общей редакцией

С.Г. Косарецкого, Москва, 2009

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок "Наш первый университет"

Цель урока: 1) Познакомить учащихся с биографией М.В.Ломоносова (периоды жизни и творчества, касающиеся физики и химии особенно);2) Познаком.

Школа-вуз: преемственность в обучении. В газете: Технополис № 04 (1102). Тихоокеанский университет, Хабаровск, 2006

После окончания школы перед выпускниками стоит сложная задача выбора вуза и специальности. Для решения этих задач необходимо более тесное взаимодействие школы и вуза в процессе профильного обуче.

Книга выпущена к 50-летию Тихоокеанского государственного университета. Автор входила в рабочую группу по подбору материалов книги. В в III томе книги. помещены материалы предоставленные, .

Основные направления работы музея Тихоокеанского государственного университета по патриотическому воспитанию студентов

В кн: Музейная педагогика в образовательном пространстве школы: региональный опыт, проблемы, перспективы / БелГУ, БелРИПКППС, г. Белгород, 2008.Доклад на Всероссийской научно-практической .

Программа кружка Детский правозащитный университет

Данная прграмма предназначена для учащихся 7 - 9 классов. Программа включает важнейшие вопросы становления правовой культуры учащихся.

Доклад на научно-практической конференции в Ленинградской областном университете "Подвижные игры как средство развития физических качеств" (нарушение осанки)

Физическая культура -уникальный предмет. Его уникальность состоит в том, что он обеспечивает овладение учащимися важными знаниями о человеке, о его развитии, сведениями по анатомии.

Дети совместно с родителями участвуют в осенней ярмарке, изготавливают поделки из природного материала к различным выставкам, посвященным 23 февраля, 8 марта, 9 мая, рисуют плакаты ко дню защиты детей, озеро Байкал, животные Сибири и др.

Такая плановая и систематическая работа позволяет нам объединить детский сад и родителей, в вопросах воспитания детей-патриотов.

Годовой отчет о проделанной работе Годовой отчет о проделанной работе. Слайд 1. Отчет о проделанной работе за 2016-2017 учебный год воспитателя Идрисовой Г. А. Слайд 2. В.

Отчет о кружковой работе в ДОУ Главной ценностью для человека является его здоровье. Причём эта ценность выступает на двух уровнях: личном и общественном. Дошкольный возраст.

Отчет о работе с экспресс-скульптором. Создавать искусство своими руками легко и просто! Даже если вам кажется, что особого таланта у вас нет — это не беда! С Экспресс скульптором.

Отчет о работе по по экологии Пусть будет в человеке все прекрасно. И мысли, и поступки, и душа! В гармонии с природой и с собою На свете чтобы жили малыши, Воспитывайте.

Отчет о работе в подготовительной группе В подготовительной группе №8 на начало года 20 детей(6 девочек и 14 мальчиков) Воспитательно - образовательная работа в группе строится.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Отчёт о родительском всеобуче

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России от 27.09.2009, ФГОС начальной школы (2009) определили семью как базовую национальную ценность. Поэтому актуальны вопросы подготовки родителей к рождению и воспитанию здорового ребенка, готовности родителей к семейному воспитанию детей и возможность повышения их ответственности за воспитание здорового трудоспособного поколения

Цели родительского всеобуча:

Создание условий для психолого-медико-педагогического сопровождения семейного воспитания детей, воспитания ценностного отношения к семье у детей и родителей.

Задачи родительского всеобуча.

Знакомство родителей с основами педагогических, психологических, правовых знаний.

Обеспечение единства воспитательных воздействий школы и семьи.

Обобщение и распространение положительного опыта воспитания.

Предупреждение родителей от совершения наиболее распространенных ошибок.

Привлечение родителей к активному участию в воспитательном процессе.

Формирование родительского общественного мнения.

Воспитание родителей, родительского коллектива.

Ожидаемые результаты:

В результате реализации родительского всеобуча его участники будут:

Были рассмотрены следующие вопросы:

1.Учебная программа 3 классника.

2.Режим дня третьеклассника

3. Определить роль родителей в становлении личности ребенка.

4. Рассмотреть и проанализировать педагогические ситуации, связанные с проблемами, волнующими детей, педагогов и родителей (значение примера родителей, как реагировать на индивидуально-возрастные особенности развития детей и т.д.).

Решение родительских собраний.:

1.Соблюдать режим дня

2.Помогать детям в подготовке домашнего задания и контролировать в подготовке школьных принадлежностей к урокам

3.Держать связь с учителями –предметниками.

4.Воспитывать детей на своём жизненном опыте

Кроме родительских собраний проводились индивидуальные консультации для родителей учителями – предметниками, проводились беседы с родителями ., которые не присутствовали на собрании., С родителями Бутаевой Т, Велиулаевой Л, Муртазаевой Д, Забурдаевой ,Клоповой Н,Савенко Ю,Халкузиевой З ,Ямалетдиновой Н.,Опрышко Н детей, требующих постоянного внимания, осуществлялось непрерывное взаимодействие

После бесед с родителями были положительные результаты, но к сожалению не надолго.

Были вручены благодарности родителям Алиевой А, Арифовой Э ,Гришиной И, Кузнецовой, Кудрявцевой Л, Зикранец , Скороход Л за воспитание детей и участие их в школьных олимпиадах .

В классе действует родительский комитет: Бекирова Э.Я. ,Каялиева С.Р ,Велиулаева Л.Д.Скороход Л.Т. ,который оказывает помощь в организационных вопросах, в проведении мероприятий, ремонта класса, поездках на экскурсии.

Родители привлекались мной к различным видам деятельности: помогали проводить родительские собрания, участвовали в классных и общешкольных праздниках : АлиеваА.Т. Бекирова.Э.Я, Гришина И.Н, МамутоваЗ.А. , творческих делах : Каялиева С.Р Доценко Е.Н., Зикранец ,Саттарова А.Р.Муртазаева Д.Я., экскурсиях : Гришина И.Н ., Кудрявцева Л.Л,Клопова Н.А.,Саттарова А.Р..

Ведётся контроль посещаемости уроков, занятости во внеурочное время и посещения кружков и спортивных секций детьми. Дети регулярно посещают занятия. Пропусков без уважительной причины нет. ,о них родители предупреждают заранее по телефону .Все учащиеся занимаются в кружках по интересам и спортивных секциях

За1 полугодие было сделано не мало: проведены родительские собрания, беседы с родителями , привлечение родителей к общешкольным и классным мероприятиям ,но остаются вопросы, над которыми необходимо работать. Уровень посещаемости родительских собраний низкий, что негативно влияет на поведение учащихся, успеваемость. Необходимо активнее привлекать родителей к воспитательной деятельности, разнообразить формы работы с родителями.

Аннотация. В данной статье рассматривается одна из форм взаимодействия родителей и школы, где ключевая роль отводится учителю начальных классов. В статье также представлены основные формы, реализуемые в рамках встреч в родительском университете, кратко описан существующий опыт по организации деятельности родительских университетов, представлены возможные направления организации и проведения родительского университета в начальной школе.

Особенности организации родительского университета

в условиях образовательного учреждения

Аннотация.В данной статье рассматривается одна из форм взаимодействия родителей и школы, где ключевая роль отводится учителю начальных классов. В статье также представлены основные формы, реализуемые в рамках встреч в родительском университете, кратко описан существующий опыт по организации деятельности родительских университетов, представлены возможные направления организации и проведения родительского университета в начальной школе.Ключевые слова:семейное воспитание, родительский университет, взаимодействие с родителями, учитель начальных классов.

В связи с кризисом семейного института в нашей стране, который связан с нестабильной социальноэкономической обстановкой, даже в благополучных семьях возникает определенная сложность общения между родителями и детьми. Причем сложность увеличивается еще и потому, что родители часто не понимают или не обладают достаточными психологопедагогическими знаниями, как целесообразно построить взаимоотношения со своими детьми. Все это требует квалифицированной помощи со стороны психологов, педагогов и других специалистов. Особенно важным является построение целесообразных отношений с родителями учащихся начальной школы, т.к. именно эта категория родителей принимает особенно активное участие в жизнедеятельности школы, что являетсяочень важным сохранение этой активности со стороны родителей и на последующих ступенях образования. Современным родителям требуется психологопедагогическая поддержка, выражающаяся в консультациях, просветительской работе, психологопедагогическая поддержка как со стороны педагогического коллектива школы в целом, так и со стороны учителя начальных классов, в частности, так как именно он является первым педагогом и проводником для младших школьников первые четыре года их обучения, тесно взаимодействуя с родителями при решении психологопедагогических проблем семейного воспитания. Однако в настоящее при взаимодействии учителя начальных классов с родителями с применением разнообразных форм нет той, которая могла бы взять на себя главенствующую роль по оказанию психологопедагогической поддержки современным родителям, а также в решении проблем семейного воспитания.

ориентированнаукреплениенетолько внутренних детскородительскихвзаимоотношений, но и на объединение усилий семьи и школы при решении проблем в вопросах воспитания и развития растущего поколения. Проанализировав специфику деятельности вышеуказанных родительских университетов, мы пришли к выводу о том, что их деятельность направлена на улучшение детскородительских отношений, на построение правильного воспитательного процесса, который в будущем покажет свои плоды, осуществляют они свою деятельность в учреждениях, где воспитываются дети, тем самым, улучшая взаимоотношения между учреждением и родителями. Основываясь на опыте организации родительского университета ряд городов (г. Волгоград, г. Самара, г. Москва), мы пришли к выводу о том, что целесообразнее всего проводить данную форму взаимодействия в формате интерактивных встреч, чтобы родители полноценно осознали информацию и активно принимали участие в родительском университете, также будет положительным включение в деятельность родительского университета практикоориентированных заданий для его участников. Также будет не лишним распространение буклетов и памяток по тематике организуемых встреч и реализация дистанционной формы взаимодействия с участниками родительского университета. Для этого можно задействовать популярные в социальной сети и возможности электронной почты.Учитывая всё вышеизложенное, мы хотим обозначить цель, задачи и направления деятельности в рамках родительского университета, который можно организовать на базе одной из школ нашего города для взаимодействия с родителями младших школьников.Цель родительского университета–помощь родителям в трудных проблемах связанных с воспитанием и образованием детей.Задачи родительского университета:1) рост педагогической и психологической культуры родителей;2)объединение усилий семьи и других социальных институтов; 3) формирование обширного социального взаимодействия.Направления родительского университета:

правовое: о возможностях, правах и обязанностях в осуществлении образовательных потребностей семьи.

психологопедагогическое: о методах и формах воспитания, обучения ребенка.

гражданское: о путях развития образования, школы.5) консультирование родителей:

самоорганизация родителей в вопросах защиты прав детей, воспитания, реализации образовательных потребностей; помощь психологопедагогического характера;

формирование социальнодемографических характеристик семей.6) системное просвещение и компетентное обучение родителей:

обучение родителей как воспитателей и педагогов, обучающих взрослых;

привлечение родителей к обучению и воспитанию других родителей, учеников и взрослого населения (работа с неблагополучными семьями, проведение соцопросов и т.д.).III. Содержательное:1) научнометодическое обеспечение содействия семейному воспитанию;2) создание ценностного содержания семейного воспитания с учетом социокультурных и культурноисторических обычаев и традиций, а также современных проблем и особенностей развития общества;

3) расширение воспитательного и творческого потенциалов каждого из родителей и потенциала семьи в целом. Воспитательная деятельность родительского университета будет построена:

на оценке родителями собственного жизненного опыта;

на приобретение новых познаний в опоре на собственные внутренние резервы;

на стабильном общении детей и их родителей;

на формировании атмосферы поиска новых знаний;

на самосовершенствовании родителей через осознание ими философского взгляда на ребёнка;

на развитие творческих способностей членов семьи;

на умении видеть результатыразвития детей;

Читайте также: