Отчет о прохождении практики по получению первичных профессиональных умений и навыков в школе

Обновлено: 14.05.2024

За весь период учебы студенту не один раз приходится сталкиваться со стажировкой. Всем известно, что практику проходит студент каждый учебный год не зависимо от его специализации. Последняя стажировка состоится непосредственно перед дипломом (преддипломная практика). Каждый учебный год по окончанию практики обязательно составляется отчет о стажировке.

Готовые отчеты по первичной практике

Отчет (1).pdf
Отчет (2).pdf
Отчет (3).pdf
Отчет (4).pdf
Отчет (5).pdf
Отчет (6).pdf
Отчет (7).pdf
Отчет (8).pdf

Примеры графика прохождения первичной практики

Примеры ввдения по первичной практике

Введение (1).pdf
Введение (2).pdf
Введение (3).pdf
Введение (4).pdf
Введение (5).pdf
Введение (6).pdf
Введение (7).pdf
Введение (8).pdf

Примеры заключения по первичной практике

Заключение (1).pdf
Заключение (2).pdf
Заключение (3).pdf
Заключение (4).pdf
Заключение (5).pdf
Заключение (6).pdf
Заключение (7).pdf
Заключение (8).pdf
Заключение (9).pdf
Заключение (10).pdf

Виды практик

ознакомительная;
учебная;
производственная;
преддипломная.

Задачи учебной стажировки:

изучение работы организации профильного типа;
изучение обязанностей специалистов компаний;
исследование трудового процесса;
рассмотрение профильной специфики;
разбор возникающих дополнительных моментов.

Учебная стажировка должна быть не менее 2 раз за весь период учебы студента.

В основном в момент учебной стажировки практикант занимается конспектированием полученной увиденной информации.

Производственная практика (технологическая) – это применение приобретенных профессиональных навыков. Студент непосредственно работает на предприятии и самостоятельно решает данные ему задачи. В основном практиканта не загружают трудными заданиями, которые требуют определенной ответственности. Они выполняют посильную для них работу, которая пополнит их профессиональный уровень. Производственная практика проходит под тщательным контролем куратора.

Преддипломная стажировка, или же практика представляет собой работу студента по изучению работы какой-то организации перед защитой диплома. То есть студент, проходя данный вид стажировки, уже имеет профессиональные навыки и умения и готов их грамотно и профессионально применить. Ко всему прочему, предприятие на котором практиковался абитуриент в будущем, может его трудоустроить как специалиста. Также, вся практическая информация, полученная в момент преддипломной практики, может использоваться в написании основной выпускной работы.

Рекомендации! При возникновении различных сложностей при подготовке отчета, по какому виду практике, не стоит затягивать, а лучше обратится за помощью к нашим высококвалифицированным профессиональным экспертам.

Основные цели для практики:

приобретение навыков и умений;
исследование полученного практического материала и его оценка;
использование на практике теоретических и практических знаний;
повышения уровня профессиональной подготовки;
рассмотрение реальных условий производственной деятельности;
закрепление ранее изученных теоретических знаний.

Заключительным этапом практического обучения выступает отчет по проделанной работе. В нем должны быть описаны навыки и умения, которые абитуриент получил за весь период прохождения практики. Для грамотного оформления отчета необходимо понять и осмыслить трудовую деятельность компании, изучить ее цели и задачи.

С чего необходимо начать писать отчет по любому виду практики?

Сначала необходимо грамотно составить план действий и набрать в компании для отчета соответствующей информации. Преподаватели высоко оценят грамотно составленный отчет, где будет много аналитического материала, не ординарные пути решения поставленных задач, рекомендации в отношении бизнес-процессов в организации. Хороший отчет может написать действительно только тот студент, который прошел практику на предприятии, а не прогуливал ее. Студент, который пишет виртуальный отчет, он лишает себя процесса видения и присутствия на той или иной деятельности предприятия.

Проанализируем ситуацию, когда студент проходит практику не виртуально. Одним словом будущий специалист принял для себя верное решение - посещать практическую учебу добросовестно, как для составления отчета, так и в большей мере для приобретения практического опыта, навыков и умений. Следует конспектировать всю информацию, которую получает практикант на производстве, но без лишних описаний действий. В случаи если, возникнут вопросы по поводу важных уточнений в конспектируемом материале, нужно обратиться к руководителю практике (куратору).

Именно руководитель даст нужную рекомендацию по поводу того, какую можно информацию удалить, а на каком материале заострить внимание. Далее следует проанализировать написанный материал, отредактировать его и привести в читабельный структурный вид. С применением логической последовательности нужно приступить к структуре написания отчета.

Из чего должен состоять отчет?

Титульный стандартный лист. На данном листе обозначаются: название вуза или иного учебно-образовательного учреждения и его юридический адрес; специальность студента; тема и вид отчетного документа; инициалы преподавателя, который будет проверять работу; информация о факультете, кафедре и номере группы; название предприятия или организации, где проходил студент практику; дата написания отчета.
Составленный план написанного отчета.
Введение – вступление в основную работу. Здесь необходимо сформулировать цели и поставленные задачи практики.
Основная часть. Заметим, что теоретическая часть должна подразделяться еще на разделы. В тоже время, практическая часть должна оформляться по усмотрению вуза. В основной части производятся все необходимые расчеты, обозначается основная деятельность организации, излагается ценный и нужный материал о структуре предприятия, проводится разбор и анализ информации, а также описывается сравнительная характеристика.
Заключение. Важный раздел в отчетном документе, т.к. здесь излагается:

– оценка уровня проведенных практических и научно-практических исследований;

– собственная оценка студента о своей проведенной работе;

– выводы и тезисные выводы;

– составленные рекомендации по преодолению проблем.

- образцы документов, которые составил студент в период практики;

- учебно-методические исследования, которые провел студент;

- иные документы, в создании которых принимал активное участие практикант. Виды и типы отчетов.

Отчет по проходящей учебной практике

Учебная практика подразделяется на три вида:

предметно-методическая практика (лекции, беседы);

План написания отчета по учебной практике, не зависимо к какому виду относится:

введение (место прохождения, задачи, цели);
основная часть (описание решений поставленных задач);
заключение (выводы по проделанной работе).

Итоговый документ по преддипломной практике - акценты и нюансы

Последняя перед защитой диплома практика – самый ответственный и самый важный вид практики. По сути, завершающая практика – это уже основа дипломного проекта. За основу дипломной работы, можно взять собранный и подготовленный материал, который использовался для отчета по преддипломной практике.

Для этого нужно, чтобы тема диплома соответствовала с преддипломной практикой. Например, студент проходил практику в бухгалтерии предприятия и его отчет о преддипломной практике включал в себя необходимые элементы бухгалтерского учета, то тема диплома должна иметь к этому непосредственное прямое отношение.

К любому виду отчета надлежит прилагать предназначенные документы (дневник практики, характеристика с места прохождения практики, пояснительная записка). Это неизбежное и неизменное основное правило для каждого учебно-образовательного заведения.

Как подготовить пояснительную записку к отчету по практике

Пояснительная записка представляет собой описание работы студента в период прохождения практики в какой-либо компании. Данная записка подается в кратной форме. Указывается:

инициалы студента;
наименование учебно-образовательного учреждения;
специальность или квалификация студента;
адрес места, где студент проходил практику;
сфера деятельности предприятия;
список функциональных обязанностей, которые выполнил студент в период практики.

К составлению пояснительной записки следует отнестись серьезно, т.к. это первый раздел отчета, который преподаватель будет читать в первую очередь.

Почти всегда требуют в вузе или училище характеристику к отчету по прошедшей практике

Характеристика к отчету требуется, если практикант проходит одну из вышеназванных стажировок. Для иных видов практик характеристика не обязательна. Такой документ выдают студенту в месте, где он стажировался. Это один из основных документов, наличие которого строго обязательно в приложении к отчету. Характеристика пишется кратко и информативно.

Дневник практики

Без дневника отчет по практике точно не примут. Дневник – это документ, с помощью которого преподаватель оценивает практическую деятельность будущего специалиста-студента.

В дневнике должны быть записи, такого характера:

посещаемость студента;
должность практиканта;
профессиональные инструктажи;
посещение студентом всякого рода мероприятий, касающихся его специальности;
выполненные задания;
характеристика руководителя практики о каждом выполненном задании практиканта, т.е. его оценка или рекомендации;
подпись руководителя, контролирующего прохождение практики.

Дневник о практике сдается на руки руководителю кафедры вуза или училища.

Самая простая защита отчета по прошедшей практике

После процесса составления отчета наступает ответственный момент ее защиты. Итоговая оценка о практике будет состоять из грамотно написанного отчетного документа и от его блистательной защиты.

Несколько слов о составленной презентации. В редчайших случаях могут потребовать написать отчет и в качестве бонуса сделать презентацию.

Образец, как составить презентацию к отчету по практике:

Основной и второй слайды, в которых отражаются титулка работы и вся информация о месте прохождения практики студентом.
Третий слайд. Следует указать цели практики и ее основные задачи.
Четвертый слайд. Изложение основного ценного материала или информации, которую студент получил на практике. Рекомендации студента.
Пятый слайд. Дополнительная информация по желанию студента (мысли, идеи, аналитика).
Шестой слайд. Выводы.

Итак, используя данный материал, а именно инструкцию к написанию и защите отчета по практики, вы без дополнительных усилий сдадите и прекрасно защитите свой отчет.

В о время педагогической практики происходит практическое знакомство обучающихся с педагогической работой в системе высшего профессионального образования, освоение методологии и приемов научно-исследовательской и учебно-методической работы, формирование умений и навыков педагогической деятельности.

В основе содержания педагогической практики лежат знания, полученные магистрантами по дисциплинам, знание которых необходимо магистрантам для самостоятельной педагогической практики на кафедре Вуза.

Во время педагогической практики происходит практическое знакомство с педагогической работой в системе высшего профессионального образования, применение результатов теоретического обучения. На форму проведения практики ключевое влияние оказывает специфика организации, на базе которой проводится практика, ее технические, экономические, человеческие, научные ресурсы и характер индивидуального задания студента, данного ему его руководителем практики в вузе.

Педагогическая практика проводится в различных формах: полевая и камеральная. Полевая научно-педагогическая практика позволяет закрепить на практике полученные теоретические знания, сформировать умения и навыки чтения публичных лекций и проведения семинарских занятий со студентами. Камеральная педагогическая практика связана с необходимостью обработки и анализа собранного в организации материала и подготовкой отчета по практике.

Знания, умения и навыки, формируемые в ходе педагогической практики, в дальнейшем используются в научно-исследовательской работе и при проведении научно-исследовательской практики по теме дипломной работы.

Цели педагогической практики

Целями педагогической практики являются:

углубление и закрепление знаний, полученных обучающимися в ходе теоретических занятий в университете и формирование основ практического использования знаний для решения конкретных проблем в сфере высшего профессионального образования;
знакомство обучающихся со спецификой деятельности преподавателя и формирование умений выполнять педагогические функции;
развитие общекультурных компетенций, а также закрепление и совершенствование приобретенных в процессе обучения профессиональных компетенций обучающихся в сфере преподавательской деятельности;
приобретение практических навыков педагогической работы в системе высшего профессионального образования и овладение основными педагогическими функциями.

Задачи педагогической практики

В ходе педагогической практики обучающимися должны быть решены следующие задачи:

закрепление, углубление, расширение теоретических знаний, полученных при изучении экономических дисциплин;
знакомство с ВУЗом и его организационной структурой;
изучение нормативных документов, регулирующих деятельность ВУЗа и кафедры;
изучение требований, предъявляемых к преподавателю современного вуза;
исследование и освоение основных принципов и форм организации педагогического процесса;
освоение методологии и современных методов организации учебного процесса;
освоение методик проведения занятий и выступления перед аудиторией, создания творческой атмосферы, взаимопонимания и уважения учащихся;
осуществление методической и учебной работы по проектированию и организации учебного процесса;
самостоятельное проведение психолого-педагогические исследования;
формирование навыков организации и проведения публичных лекций, встреч, семинаров;
изучение методики самоконтроля и самооценки результатов педагогической деятельности.

Место и время проведения педагогической практики

Основным условием выбора организации для проведения педагогической практики является возможность обучающегося сформировать определенные практические умения, а также навыки выполнения конкретной работы в педагогической сфере высшего профессионального образования. Поэтому педагогическая практика может осуществляться в структурных подразделениях государственного университета.

Практика осуществляться непрерывным циклом продолжительностью 4 недели.

Содержание педагогической практики

Производственный инструктаж (инструктаж по технике безопасности).

Подготовка и оформление организационных документов по практике

Выполнение производственных заданий.

Мероприятия по сбору, обработке и систематизации теоретического и практического материала

Разработка учебно-методического обеспечения занятия по выбранной теме.

Самостоятельное проведение учебного занятия.

Обработка и обобщение необходимой для отчета информации.

Консультации с руководителем практики в вузе.

Обработка полученных данных.

Подготовка отчета об итогах практики.

Презентация отчета по практике на конференции.

По окончании учебной педагогической практики каждый студент практикант предоставляет руководителю практики от кафедры отчетные документы в папке-скоросшивателе, сшитые с помощью дырокола, без файлов.

Порядок размещения отчетных документов и в папке-скоросшивателе следующий:

Отчет о выполнении программы учебной педагогической практики.
Индивидуальный календарный план прохождения учебной педагогической практики.
Результаты выполнения установленных заданий практики

Оформление отчёта по практике

При оформлении отчета студенту необходимо дать краткую характеристику работ, выполненных им в период практики, и документов, с которыми он работал. Структура отчета не должна расходиться с планом и дневником практики.

Требования к оформлению печатного текста:

Поля: левое – 3 см, правое – 1 см, верхнее и нижнее – по 2 см.
Выравнивание текста по ширине.
Абзацный отступ (красная строка) – 1,25 см.
Шрифт основного текста – Times New Roman, кегль 14.
Шрифт заголовков допускается на 1–2 пункта больше, в таблицах – на 1–2 пункта меньше основного.
Межстрочный интервал одинарный.
Нумерация страниц проставляется вверху от центра; на первых страницах (титульных листах) отчетных документов номера страниц не проставляются.

Структура отчёта педагогической практики

Титульный лист

Первая страница отчета является одновременно титульным листом всей папки с отчетной документацией по практике. Данная страница не нумеруется.

Пример:

Задание на педагогическую практику

Пример:

Содержание

Пример:

Введение

Введение содержит цели и задачи практики, краткую характеристику предприятия - места практики.

Пример:

Основная часть

Отчет практиканта о проделанной работе с выводами и предложениями, в который входят:

1) индивидуальный план работы на период практики;

2) характеристика деятельности базовой организации и деятельности психолога:

а) приоритетные направления школы (вуза, предприятия) и методы работы;

б) функции и обязанности психолога в условиях образовательного учреждения;

в) перечень основной документации педагога-психолога;

г) актуальные психологические проблематики в деятельности психолого-педагогической службы образовательного учреждения;

д) первоочередные вопросы, в решении которых может быть полезно участие психолога-практиканта;

3) Краткое описание проведенных мероприятий, диагностической (конкретизировать используемые методики) и коррекционно-развивающей работы (конкретизировать используемые методы и приемы, тематику работ), оформления документации психолога (перечислить перечень документации который вел практикант), проведения практической работы, направленной на решение выявленных проблем, с использованием методов консультирования, психотерапии и психокоррекции, разработки и проведения развивающих занятий психологического сопровождения участников образовательного процесса по результатам диагностической работы (желательно приложить перечень занятий с названиями и кратким содержанием), разработки коррекционно-развивающих программ (если таковое имело место, то приложить развивающую программу в виде таблицы на 1 страницу).

Пример:

Заключение

Выводы по поводу успешности прохождения практики, отмечая ее положительные и отрицательные стороны.

В заключительной части отчета практикант делает вывод о степени выполнении программы практики и осуществляет самоанализ своей деятельности, отвечая на вопросы: какие виды деятельности удались в наибольшей степени? Какой полезный опыт приобретен? Какие трудности встретились во время прохождения практики? Какие имеются предложения по содержанию и организации практики?

Форма проведения: Дискуссия.

Формы и методы: Дискуссия, беседа, анкета, обсуждение.

Цель: - сплочение коллектива через формирование нравственной личности.

Дети порой страдают от одиночества, от беззащитности. Родители не видят проблему, т.к. у них нет времени думать об этом. Они состоялись, они прошли этот этап, и дети пройдут. Мы, учителя, порой видим детский коллектив, не видя грустных глаз ребенка. А успех детей в школе часто зависит от того, насколько ребенку хорошо и комфортно в классе, в школе. Если ребенка уважают одноклассники, у него в школе всегда будет хорошо не зависимо от оценок. А если над ребенком смеются, вытесняют из коллектива, то ребенку не хочется идти в школу, у него все плохо.

-Для чего нужен друг?

собираться вместе,
пытаться понять друг друга,
заботиться друг о друге,
беспокоиться друг о друге,
обращаться друг к другу за помощью, за советом,
поддерживать друг друга в трудный момент,
хранить секреты друг друга,
делиться секретом друг с другом,
заступаться друг за друга (несмотря ни на что),
прощать друг друга,
быть рядом в беде,
никогда не предавать друг друга.

-А легко ли все это делать? Каким же должен быть друг? Продолжите предложение:

А теперь скажите какой ваш друг. Например, мой друг умный, я в любой момент могу обратиться к другу за советом

А теперь подумайте и скажите ваш друг (ваши друзья) хочет, чтобы вы были какими?

Например: Я думаю, мой друг хочет, чтобы я был верным и хранил его секреты.)

-У нас в стране издается много журналов для подростков. Многие ребята пишут письма туда, обращаются за советом. Вот одно из таких писем.

-Что вы посоветуете Оле?

-Что такое дружба? Как люди сдружаются? Как вы понимаете?

Отсюда у меня вопрос: можно ввести правило, что бы все в классе дружили? А можно ли создать условия, что бы все дружили?

собираться вместе,
пытаться понять друг друга,
заботиться друг о друге,
беспокоиться друг о друге,
обращаться друг к другу за помощью, за советом,
поддерживать друг друга в трудный момент,
хранить секреты друг друга,
делиться секретом друг с другом,
заступаться друг за друга (несмотря ни на что),
прощать друг друга,
быть рядом в беде,
никогда не предавать друг друга.

О хорошей, настоящей дружбе написано много книг, снято много фильмов. Что почитать можно?

Руководитель практики: ст.преподаватель Ламанова Е.В.

14.06.2018 г. Кейс № 1

Образовательная политика школы

Компоненты образовательной политики МОУ СОШ №1 г. Звенигорода

Компоненты образовательной политики МБОУ СОШ № 30 г.Иркутска

Компоненты образовательной политики базовой школы МБОУ Хор-Тагнинская СОШ

В настоящее время ценност-ные основания деятельности нашей школы можно сфор-мулировать следующим образом:

- педагогический коллектив считает, что школа должна обеспечить благоприятные условия для гармоничного развития личности всех де-тей: одаренных, обычных, нуждающихся в коррекцион-ной поддержке;

- школа призвана способст-вовать поддержанию личнос-ти воспитанника в различных жизненных обстоятельствах;

- результаты образования должны обеспечить успеш-ную жизнедеятельность вы-пускника школы в условиях быстро меняющегося мира;

- основной ценностью обра-зования является не столько сумма научных знаний, кото-рую приобретает в стенах школы ученик, сколько его компетентность в различных видах деятельности, а также умение самостоятельно ре-шать проблемы;

- образовательный процесс необходимо построить так, чтобы он обеспечивал: - пси-хологически комфортные ус-ловия обучения для всех школьников; - приоритет общечеловеческих ценнос-тей, жизни и здоровья чело-века, свободного развития личности; - педагоги долж-ны сделать все, что от них зависит, для создания усло-вий, способствующих фор-мированию индивидуальной траектории развития учении-ка. Она формируется на ос-нове потребностей и возмож-ностей ребенка;

- педагогический коллектив считает необходимым разви-вать инициативу и самосто-ятельность учащихся в уроч-ных и во внеурочных видах деятельности;

- создание основы для самос-тоятельной реализации учеб-ной деятельности, обеспечи-вающей социальную успеш-ность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся;

- становление и развитие личности в её индивидуаль-ности, самобытности, уни-кальности и неповторимости;

- достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том числе детьми с ограни-ченными возможностями здоровья;

- создать условия для опти-мизации инновационной деятельности и повышения качества общего образова-ния;

- обеспечить внедрение инно-вационных проектов разви-тия общего образования;

-создание таких условий для каждого обучающегося, что-бы по окончании учёбы он смог самоопределиться и стать успешным человеком и активным гражданином в современном динамичном мире.

- школа должна создавать условия для творческого са-моразвития каждого учителя, его самореализации в про-фессиональной деятельности.

В настоящее время деятельность школы направлена на следую-щие компоненты образователь-ной политики: -предоставление общедоступного и бесплатного начального общего образования по образовательным программам начального общего образования; -реализация дополнительных об-щеобразовательных (общеразви-вающих) программ следующей направленности: технической, художественной, туристско-краеведческой, естественно –научной, физкультурно-спортив-ной, культурологической, воен-но-патриотической, социально-педагогической; - осуществление присмотра и ухода за детьми в группах продлённого дня; - орга-низация отдыха и оздоровления учащихся в каникулярное время в лагерях с дневным пребывани-ем за счет средств физических лиц;- использовать при реализа-ции основных общеобразова-тельных программ различные образовательные технологии, в том числе дистанционные обра-зовательные технологии, элек-тронное обучение, не наносящие вред физическому или психичес-кому здоровью учащихся, и в по-рядке, установленном федераль-ным органом исполнительной власти;- применять при реализа-ции основных общеобразова-тельных программ формы орга-низации образовательной дея-тельности, основанной на мо-дульном принципе представле-ния содержания образовательной программы и построения учеб-ных планов; -реализовывать ос-новные общеобразвательные программы как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации;-организовать обучение учащихся с ограничен-ными возможностями здоровья по основным образовательным программам начального общего, основного общего и среднего об-щего образования как совместно с другими учащимися, так и в отдельных классах;- реализовы-вать адаптированную образова-тельную программу для обуче-ния лиц с ограниченными воз-можностями здоровья с учётом особенностей их психофизичес-кого развития, индивидуальных возможностей, а также с учетом имеющихся в школе специаль-ных условий для получения об-разования указанными учащими-ся;-организовывать внеурочную деятельность по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нрав-ственное, социальное, обще-ин-теллектуальное, общекультур-ное) в таких формах как экс-курсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поис-ковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.д.;- вести в соо-ветствии с за-конодательством Российской Федерации научную и (или) иную творческую деятельность; -вести консультационную, про-светительскую деятельность, де-ятельность в сфере охраны здо-ровья граждан и иную не проти-воречащую целям создания обра-зовательной организации деятельность; -осуществлять иные права, предусмотренные законодательством об образова-нии; - формирование и развитие творческих способностей детей; удовлетворение их индивидуаль-ных потребностей в интеллек-туальном, нравственном и физи-ческом совершенствовании; - формирование культуры здоро-вого и безопасного образа жизни, укрепление здоровья и организа-ция свободного времени; -обес-печение адаптации учащихся к жизни в обществе, профессии-ональной ориентации; -выявле-ние и поддержка детей, проявив-ших выдающиеся способности.

- Право на образование гарантирует-ся независимо от пола, расы, нацио-нальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к обще-ственным объединениям, а также других обстоятельств. – гарантиру-ются общедоступность и бесплат-ность образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. - В целях реализации права каждого че-ловека на образование создаются не-обходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченны-ми возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ран-ней коррекционной помощи на осно-ве специальных педагогических под-ходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а так-же социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования. создание условий для усвоения учащимися; - обязательного минимума содержания образовательных программ; - воспи-тание гражданственности, трудолю-бия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей при-роде, Родине, семье; - создание усло-вий для развития самостоятельной, творческой личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума;- формирование здорового образа жизни. - реализация программ начального общего, основ-ного общего и среднего общего обра-зования; - реализация дополнитель-ных образовательных программ в соответствии с лицензией (в том чис-ле на платной основе);

- реализация учебного плана, учеб-ных программ, с учетом требований федеральных государственных обра-зовательных стандартов; -разработка, утверждение и реализация рабочих программ элективных курсов, элек-тивных учебных предметов; - обуче-ние по индивидуальным учебным планам, в том числе надомное и дистанционное обучение длительно болеющих детей и детей с ограничен-ными возможностями здоровья; орга-низация семейного образования;

- самостоятельный выбор системы оценок, форм, порядка и периодич-ности промежуточной аттестации обучающихся;- использование и со-вершенствование методик образова-тельного процесса и образовательных технологий, в том числе дистанцион-ных образовательных технологий и цифровых образовательных ресур-сов;- оказание дополнительных об-разовательных услуг, в том числе платных, за пределами основных образовательных программ;- мате-риально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процес-са, оборудование помещений в соот-ветствии с государственными норма-тивами и требованиями, осуществля-емыми в пределах средств, выделен-ных на выполнение муниципального задания; - привлечение для осуществ-ления деятельности, предусмотрен-ной настоящим положением.

Читайте также: