От рождения до школы экологическое воспитание

Обновлено: 01.07.2024

Становление нового образовательного пространства – системы непрерывного экологического образования.

Последнее десятилетие 20-го и начало 21 века можно назвать временем развития двух значимых с точки зрения экологии процессов: углубления экологических проблем планеты до кризисного состояния и их осмысления человеком. За рубежом и в России в этот период происходило становление нового образовательного пространства – системы непрерывного экологического образования: проводились конференции, съезды, семинары, создавались программы, технологии, учебные и методические пособия для различных категорий учащихся.

Глава 1. Теоретико-методическое обоснование экологического воспитания дошкольников

1.1. Анализ программ экологического воспитания дошкольников

В нашей стране формировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой (и это общепризнано) является сфера дошкольного воспитания. Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Основным доказательством, регламентирующим содержанием педагогического процесса в ДОУ являются программа обучения и парциальные, обеспечивающие одно или несколько направлений воспитания и развития; среди последних немало экологических.

Многие программы прошли экспертизу Министерства образования и получили его одобрения. К числу таких комплексных программ относятся:

Министерством одобрен и ряд парциальных экологических программ:

Все программы ориентированны на новую концепцию воспитания детей дошкольного возраста, в основе которой личностно – ориентированная модель воспитания, индивидуальный подход к развития интеллектуальных и художественных способностей ребенка.

На основе данной программы у детей формируется большое количество обобщенных представлений (о системе потребностей растений и животных, о типичных системах, об основных фазах жизненного цикла растения, животного, человека и др.), расширяются и конкретные представления ( о проявлениях чувств животных, о человеке как живом существе на основе системы его биологических потребностей, о его состояниях и здоровье и др.).

Важное значение придается нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности природы, эмоциональному положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и быту. Дети приобретают также первоначальные умения, позволяющие им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края.

В каждом блоке выделены две части: обучающий (первоначальные сведения о природе) и воспитывающий компонент (понимание значения природы, ее эстетическая оценка, бережное к ней отношение).

Программа может быть использована дошкольными учреждениями как общеразвивающего типа, присмотра и оздоровления, так и коррекционного. Она разработана и апробирована в рамках научного эксперимента по экологическому образованию дошкольников на базе учреждений разного вида. В настоящее время программа успешно внедрена и получила признание в ряде регионов России.

концептуальный научно обоснованный психолого-педагогический взгляд на проблему экологического воспитания дошкольников;
экологически обоснованный подход к построению содержания и методов обучения, отбор форм работы как в детском саду, так и в семье;
подготовку персонала, особенно воспитателей и экологов (повышение уровня экологической культуры, экологической грамотности и эколого-педагогической готовности работе с детьми);
технологию формирования начал экологической культуры во всех возрастных группах.

Программа разработана на основе многолетних исследований С.Н. Николаевой по ознакомлению дошкольников с природой и экологического воспитания. Кроме этого, программа вобрала в себя результаты исследований ученых в области детской психологии и педагогики (А.В. Запорожца, Л.А. Венгера, В.С. Мухиной, Н.Н. Поддьякова, П.Г. Саморуковой и др.).

Началом работы по экологическому воспитанию детей в детском саду является правильная организация природной зоны, той части помещения и участка дошкольного учреждения, на которой произрастают растения, содержатся какие-либо животные.

Таким образом, на современном этапе существует большое разнообразие программ экологического воспитания дошкольников. Каждая из них называет различные формы организации экологического воспитания. Но общим является то, что ведущей формой организации является занятие в совокупности с работой в повседневной жизни.

Рабочая программа базируется на общеобразовательной программе дошкольного образования "От рождения до школы" под. редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой по направлению ознакомление с природой в детском саду.

Развитие познавательных интересов детей, расширять представления детей о природе.

• Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (аквариумные рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.).

• Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха, их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

• Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

• Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик, овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник, с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

• Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

• Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

• Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь, подкармливать их зимой.

• Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

• Развивать умение детей замечать изменения в природе.

• Рассказывать детям об охране растений и животных.

• Развивать умение детей замечать и называть изменения в природе : похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды) птицы улетают на юг. Формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли: бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

• Побуждать детей принимать участие в сборе семян растений.

• Развивать умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

• Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице и в уголке природы.

• Побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.

• Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

• Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают.

• Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега.

• Развивать умение узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые).

• Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

• Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.

• Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

• Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

• Расширять представления детей о летних изменениях в природе : голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

• В процессе различных видов деятельности расширять представления о свойствах песка, воды, камней и глины.

• Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Принципы: системности, сезонности, возрастной адресности, интеграции, координации деятельности педагогов, преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи.

Систематическое и последовательное знакомство с окружающим миром развивает речь, память, мышление, воображение и способствует всестороннему развитию ребенка.

Рабочая программа реализуется в форме организованной образовательной деятельности. Занятия проходят 2 раз в месяц. Форма - игра, беседа, экскурсии, наблюдение, опытническая деятельность.

Возраст детей: с 4 до 5 лет

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ :

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

В группе имеется ноутбук.

Методическая литература для педагога:

• Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. – М: Мозаика – Синтез, 2015 г.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Дата № Вид и тема Кол-во часов Примечание

15.09.2017 1 Что нам осень принесла? 1

29.09.2017 2 У медведя во бору грибы, ягоды беру… 1

13.10.2017 3 Прохождение экологической тропы. 1

27.10.2017 4 Знакомство с декоративными птицами (на примере канарейки) 1

10.11.2017 5 Осенние посиделки. Беседа о домашних животных 1

24.11.2017 6 Скоро зима!Беседа о жизни диких животных в лесу 1

08.12.2017 7 Дежурство в уголке природы 1

22.12.2017 8 Почему растаяла Снегурочка? 1

12.01.2018 9 Стайка снегирей на ветках рябины 1

26.01.2018 10 В гости к деду Природоведу (экологическая тропа зимой)1

09.02.2018 11 Рассматривание кролика 1

23.02.2018 12 Посадка лука 1 В связи с

государственными праздниками переносится на.

16.03.2018 13 Мир комнатных растений 1

30.03.2018 14 В гости к хозяйке луга Беседа о весне 1

13.04.2018 15 Поможем Незнайке вылепить посуду (лепка из глины) 1

27.04.2018 16 Экологическая тропа весной 1

11.05.2018 17 Диагностическое задание 1-2 1

25.05.2018 18 Диагностическое задание 3-4 1

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ :

Развитие познавательных интересов детей, формирование представлений об объектах природы.

К концу года дети должны:

• Проявлять познавательный интерес к окружающей природе.

• Предъявлять вопросы разной степени сложности.

• Самостоятельно обследовать предметы; сравнивать один объект с другим.

• Иметь элементарное понятие о том или ином объекте природы.

Рабочая программа по ознакомлению с предметным и социальным окружением 4–5 лет на 2018–2019 учебный год Пояснительная записка Данная программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения.

Рабочая программа по ознакомлению с природой в детском саду в средней группе 4–5 лет на 2018–2019 учебный год Пояснительная записка Данная программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения.

Рабочая программа по ознакомлению с природой в детском саду в средней группе на 2018–2019 учебный год Рабочая программа по ознакомлению с природой в детском саду в средней группе (4–5 лет) на 2018–2019 учебный год Пояснительная записка Данная.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Решением педагогического Заведующий МБДОУ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагога с детьми 3-7лет,

Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса детей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование осознанного и бережного отношения детей к природе, сохранение и укрепление здоровья детей.

Цель рабочей программы:

- формирование осознанного и бережного отношения детей к природе.

Расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе.

Развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы и проверки, находить причинно- следственные связи.

3. Формировать осознанное и бережное отношение детей к природе

Настоящая программа разработана как часть, формируемая участниками образовательного процесса по познавательному развитию.

Особенностью курса является выделение специального времени на занятии, направленного на реализацию образовательного процесса.

НОД по экологическому воспитанию в ДОУ проводятся в соответствии с требованиями СанПина 2.4.1.2660.10 два раза в месяц, длительностью 30 минут. В течение учебного года в планировании возможны незначительные изменения и дополнения.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.

Расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе.

Формировать осознанное и бережное отношение детей к природе.

Содержание программы

Для удобства восприятия темы, освещаемые в программе, представлены в виде текстовых таблиц.

Региональный

Предварительная

Наблюдения, опыты

Сопутствующие формы

Воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных; прививать нетерпимость к бессмысленной порче растений и уничтожению животных

Показать уникальность природы Сибири, ее хрупкость и , в то же время,

Формировать представления о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы)

Сбор мусора на экологической тропе

Воспитывать бережное отношение к окружающей природе

Продемонстрировать радость общения с природой своей местности

Формировать понятия о неживой природе, как факторе жизни всего живого

Экскурсия в лес в период золотой осени

Сезонные изменения в лесу

Красота окружающей природы. Правила поведения в лесу

Лес – это сообщество растений и животных. Взаимосвязь живой и неживой природы

Осенние явления в неживой природе

Сезонные изменения : день укорачивается , становится холоднее, часто идут дожди, дуют холодные ветры. Зависимость изменений живой природы от изменений в неживой природе

Особенности явлений природы Сибири. Календарь природы

Познакомить с комплексом характерных явлений неживой природы и их сезонными изменениями

Дать представление о Солнце как о звезде. Уточнить знания о строении Солнечной системы

Солнце - как источник света и тепла. Смена времен года. Сезонные изменения в природе. Роль Солнца в жизни человека

Опыт: свойства почвы, как происходит загрязнение почвы

Сезонные наблюдения за опавшими листьями

Знакомство с местными растениями ближайшего окружения. Календарь природы

Восприятие растений как живых существ, сочувствие к ним, бережное отношение. Назначение всех органов. Влияние света, воды, тепла на жизнь растений. Деревья, кустарники, травы, их характерные признаки

Наблюдение за цветущими растениями цветника, принесенными в группу

Закрепить названия 4-5 цветущих растений

Разнообразие видов растений в природе. Части растений и их функции. Развитие растений. Эстетическое отношение к растениям

Посев семян, уход за растениями

Наблюдение за ростом и развитием цветущих растений

Предварительная работа

Наблюдения, опыты

Сопутствующие формы работы

Почва как верхний слой земли. Обитатели почвы (на примере дождевых червей ), их роль в формировании почвы

Домашнее задание: узнать о пользе дождевых червей

Наблюдение за дождевыми червями после дождя

Дать детям представление об особенностях внешнего вида и поведении крота, о его приспособленности к подземному образу жизни

Сравнение диких и домашних животных

Расширять и углублять представление детей о диких и домашних животных

Расширять представления об особенностях внешнего вида животных, жизненных проявлениях, повадках, особенностях приспособления (линька, спячка), условиях, необходимых для их жизни.

Условия жизни для домашних животных создает человек (польза, уход). Дикие животные заботятся о себе сами

Поиск мест зимовки животных, насекомых

Сравнение рыб и лягушек

Закреплять представление о приспособлении диких животных в природных условиях (маскировка лягушки)

Формировать обобщенное представление: рыбы -водные обитатели, лягушки – обитатели воды и суши. Приспособление к жизни в воде

Цикл наблюдений за аквариумными рыбками

Домашнее задание: поискать книжки с иллюстрациями про разных водных животных

Сезонные изменения в природе

Бережное отношение к природе родного края

Водоем как среда обитания животных и растений. Приспособление к жизни в водных условиях среды обитания

Рассмотрение иллюстраций, чтение книг об обитателях водоема

Наблюдение за обитателями водоема

Экскурсия к реке

Сезонные изменения в природе

Правила поведения в природе. Красота окружающей природы

Учить наблюдать и сравнивать сезонные изменения в природе (лето – осень)

Домашнее задание: загрязнение водоемов и влияние этого фактора на жизнь растений, животных, человека

Наблюдение реки в разные сезоны

Беседа о перелетных птицах

Закреплять и расширять представления о птицах: дать представление о перелетных птицах. Отлет птиц связан с исчезновением насекомых, замерзанием водоемов

Знакомить с конкретными видами птиц своей местности. Календарь природы

Приспособление птиц к наземно – воздушному образу жизни, к сезонно меняющимся условиям неживой природы. Связь птиц со средой обитания. Заботливое отношение к птицам

Изготовление кормушек, заготовка кормов

Наблюдение за поведением птиц

Осматривание территории детского сада, сбор мусора

Воспитывать у детей стремление заботиться об окружающей природе

Показать, что юный эколог – это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах, создает для них хорошие условия жизни

Раскрыть перед детьми на конкретных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки

Наблюдение состояния деревьев, кустов участка

Обобщать и систематизировать знания детей об осени

Установление связи между продолжительностью дня, температурой воздуха, состоянием растений, наличием пищи для животных и растений и приспособление их к зиме

Чтение художественной литературы об осени, изменениях в природе; дидактические игры

Наблюдения за сезонными изменениями в природе

Экскурсия в лес.

Взаимодействие обитателей леса, их пищевая зависимость друг от друга

Домашнее задание: подобрать литературу о питании обитателей леса

Распознавать 5-6 деревьев, 3-4 кустарника

Главное звено в лесу- растения. Последствия уничтожения деревьев. Взаимосвязи живых организмов друг с другом. Бережное отношение к лесу

Познакомить с термометром: для чего он используется, как действует. Измерение температуры воздуха

Зарисовка признаков зимы

Опыты: измерение термометром температуры воды, снега, воздуха

Беседа о зимних явлениях в неживой природе

Зимние явления в неживой природе: холодно, часто бывают морозы, земля покрыта снегом, а водоемы льдом

Зимние явления природы Сибири(зима долгая, суровая, снежная, морозная и т.д.

Ночь длинная, день короткий; солнце на небе высоко не поднимается, дает мало тепла; холодно, мороз, небо часто серое, облачное; идет снег, иногда бывает вьюга, метель

Наблюдения за сезонными явлениями зимой; изменение положения солнца

Сезонные изменения в природе, зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе

Красота зимнего леса. Распознавать следы лесных обитателей на снегу

Взаимосвязь различных компонентов природы (почвы, воды, растений, животных). Бережное отношение к окружающему миру

Различать деревья и кусты по стволу, веткам, особенностям почек

Комнатное растение – живой организм

Растение – живой организм. Части растений, их функции. Влияние тепла, света, воды на жизнь растений. Понимание роли растений в природе и жизни человека. Формирование навыков ухода за растениями

Уход за комнатными растениями

Цикл наблюдений за комнатными растениями

Влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Светолюбивые и теневыносливые растения

Показать зависимость роста комнатных растений от условий. Дать представление о влаголюбивых и засухоустойчивых, светолюбивых и теневыносливых растениях

Дифференцированные потребности комнатных растений во влаге и свете. Формировать навыки ухода в соответствии с их потребностями

Уход за растениями уголка природы

Опыт: влияние света, тепла и воды на жизнь растений

Определить правильность ухода за растениями дома

Распознавать зимующих птиц по внешнему виду, поведению, издаваемым звукам. Сезонные изменения в жизни птиц. Подкормка птиц

Птицы ближайшей округи

Приспособление к наземно – воздушному образу жизни, к сезонно меняющимся условиям неживой природы. Подкормка птиц

Дидактическая игра по классификации

Цикл наблюдений за зимующими птицами

Экскурсия по экологической тропе

Обобщение знаний о зиме

Календарь наблюдений за природой

Зависимость всего живого от условий окружающей среды. Растения и животные приспособились к суровым условиям зимы

Бережное отношение к растениям и животным. Правила поведения в природе

Редкие растения и животные

Факты отрицательного воздействия на природу. Примеры рационального использования природы человеком

Бережное отношение к природе

Природа нашего села

Как жить в дружбе с природой. Охрана редких животных и растений

Экскурсия в лес

Опыты по выявлению свойств песка, глины, камней

Экскурсия в лес

Признаки наступления весны. Изменения в живой природе связаны с потеплением и появлением необходимых условий для жизни

Периоды наступления весны

Установление связей и зависимостей между изменениями в живой и неживой природе

Составление рассказов о весне по опорным картинкам, схемам

Разнообразие видов растений в природе. Деревья, кусты, травы, их характерные признаки. Связь растений с насекомыми. Приспособление растений к сезонным изменениям в природе. Эстетическое отношение к растениям

Сравнение: дерево – куст, куст - трава

Наблюдения за состоянием растений в разные времена года

Учить распознавать и называть первые весенние цветы по листьям и цветкам

Редкие , исчезающие растения Сибири. Способы их сохранения

Роль растений в жизни человека и природной среды в целом. Все растения – живые. Особенности строения всех органов

Дидактическая игра о цветах

Цикл наблюдений за первоцветами

Закрепление навыков по уходу за комнатными растениями. Зависимость роста растений от условий окружающей среды

Определение хорошего или болезненного состояния растений по внешним

признакам , выявление недостающих условий , способы ухода, которые могут их восполнить. Светолюбивые- тенелюбивые, засухоустойчивые - влаголюбивые

Опыты с семенами

Определение здоровья растений дома. Помощь детям младшей группы в уходе за комнатными растениями

Учить пересаживать комнатные растения . Познакомить со способами вегетативного размножения комнатных растений(черенками, усами, листьями)

Размножение побегами (герань, фуксия, бегония), черенками (фиалка, сансевьера), кустами (хлорофитум)

Стадии роста и развития растений. Влияние света, тепла, влаги на жизнь растений. Новые комнатные растения можно вырастить из черенка, листа, луковицы, делением куста

Пересадка комнатных растений и посев семян цветов на рассаду

Наблюдение за ростом и развитием пересаженных растений

Изготовление модели аквариума

Совершенствовать знания о перелетных птицах. Сезонные изменения в жизни птиц (гнездование, высиживание из яиц птенцов)

Первый прилет скворцов, трясогузок, затем водоплавающих птиц – уток, гусей, чаек

Формирование обобщенного представления о птицах, как животных, которые могут жить на земле и летать в воздухе. Помощь животным, обитающим рядом с нами

Классифицировать птиц: насекомоядные, водоплавающие, зерноядные, хищные

Наблюдение за прилетающими птицами, их поведением

Нарушение равновесия в природе. Взаимосвязь обитателей леса, цепочек питания. Положительная роль хищников в равновесии лесного сообщества

Экскурсия на водоем

Приспособление диких животных к жизни в природных условиях

Соблюдать правила поведения на природе

Водоем – это сообщество водных обитателей, приспособившихся к жизни в воде и у воды

Формирование представлений об отдельных видах растений и животных водоема (рисование их, показ картинок, чтение рассказов)

Наблюдение за животными и растениями аквариума

Приспособление диких животных к жизни в природных условиях

Представление о море, его обитателях. Отношения современного человека с природой. Факторы отрицательного воздействия человека на природу

Рисование иллюстраций к прочитанным рассказам

Наблюдения за живыми объектами, необходимые условия жизни

Познакомить с животными уголка природы, рассказать, как за ними ухаживать

Обобщение представлений о том что, что животные, растения – живые существа и нуждаются в определенных условиях жизни, удовлетворяющих их потребности. Создание соответствующих условий, близких к природным

Знакомство детей с жизнью животных в природных условиях. Выделение правил общения с животными

Цикл наблюдений за животными

Уход за обитателями природного уголка. Выращивание зеленого корма

Закреплять умение вести себя на природе: не ломать кустов и деревьев, не оставлять в местах отдыха мусор

Экологически грамотное и безопасное для здоровья человека поведение в природе

Сезонные изменения в жизни насекомых

Сроки пробуждения насекомых: комары, жуки (майский), бабочки (лимонница, крапивница), муравьи

Многообразие насекомых. Значение внешних особенностей в жизни животных. Насекомые в разных средах обитания. Положительные и отрицательные взаимосвязи в экосистемах

Цикл наблюдений за развитием насекомых

Экскурсия на луг

Распознавать четыре травянистых растения луга. Светолюбивые растения

Изучение местных растений

Цикл наблюдений за насекомыми

Сезонные изменения в природе. Взаимосвязь живой и неживой природы. Весенние работы на огороде, в саду, поле

Ведение календаря природы на местном уровне

Последовательность весенних изменений в природе, зависимость от изменений погоды

Чтение художественной литературы о весне

Циклы наблюдений за сезонными изменениями в природе, за жизнью растений и животных

Труд на детском участке

Требования к уровню подготовки воспитанников

Требования к знаниям, умениям и навыкам воспитанников по базовой программе по познавательному развитию и сопутствующим компонентам представлены в таблице

Животных основных классов (звери, птицы, насекомые, рыбы, земноводные). Растения (деревья, кустарники, травы, цветы, их характерные признаки). Животные и растения – живые, им необходимы определенные условия жизни. Органы растений и их функции. Стадии роста и развития животных и растений. Основные признаки диких и домашних животных

Иметь представление

О труде людей в сельском хозяйстве (хлеборобов, животноводов), злаках и их выращивании в поле, способах вегетативного размножения комнатных растений. О перелетных птицах. О зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе. Об охране природы. О свето-, тене -, влаголюбивых, засухоустойчивых растениях

Об уникальности природы Сибири. О красной книге, животных и растениях, записанных в ней. Факты отрицательного воздействия человека на природу, примеры рационального использования природы человеком

О наиболее характерных признаках разных времен года и явлениях природы. О живой и неживой природе, их взаимосвязи и жизни в сообществе. О многообразии растений и животных их связи со средой обитания, а также взаимосвязи живых организмов друг с другом. О значении природы в жизни человека, бережном отношении к окружающему миру и последствиях экологически неграмотного поведения в природе

Ухаживать за растениями и животными в уголке природы

Выполнять правила поведения в природе. Обеспечивать уход за растениями и животными уголка природы Оказывать помощь окружающей природе(подкормка птиц зимой, уборка мусора, изготовление природных знаков).Пересаживать комнатные растения

Учебно – методический комплект:

Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

Рабочая программа по экологическому воспитанию для детей 6-7 лет

В связи с этим в стране активно создается система непрерывного экологического образования населения. Начальным звеном этой системы является дошкольное учреждение. Вот почему в последние годы в детских садах наряду с традиционными видами деятельности введено экологическое воспитание дошкольников.

Цель рабочей программы:

формировать представление детей о взаимосвязи живой и неживой природы.

• развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир;

• обогащать представление детей о природе родного края и различных природных зон, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы;

• воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;

• воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

3.Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2009. – 666 с.

Предлагаемая программа представляет собой цикл занятий по развитию экологических знаний у детей 6 – 7 лет и позволяет расширить, обобщить и углубить знания детей о взаимосвязи живой и неживой природы с помощью наблюдений, бесед, игр, экспериментирования, рассматривания и сравнения. Занятия проводятся фронтально. Количество занятий по учебной программе составляет 1 занятие в неделю. продолжительностью 30 минут в соответствии с нормами СанПин. Также программа включает в себя диагностическое обследование детей по выявлению уровня ЗУН (знаний, умений и навыков) на начало и конец учебного года по экологическому развитию.

Времена года. Осень.

Беседа о живой и не живой природе, наблюдение за живой природой.

Беседа о взаимосвязи человека с природой, экскурсия в парк.

Времена года. Весна.

Рассматривание иллюстраций с различными водоемами, беседа о воде и ее значении в природе., экспериментирование с водой.

Беседа о комнатных растениях, уход за комнатными растениями в уголке природы.

Беседа о водных животных, показ видео ролика о жителях водоемов.

Беседа о Красной книги, о значении охраны природы, показ видеоролика с растениями и животными исчезающего вида

Календарно – тематическое планирование

Требования к уровню подготовки детей.

К концу седьмого года жизни ребенок должен знать представителей животного мира и разделять их по видам. Аргументировать свой выбор. Соотносить представителей животного мира со средой обитания. Называть их характерные признаки. Проявлять интерес и эмоционально выражать свое отношение к ним. Знать, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Понимать взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Без труда выражать свое отношение к представителям животного мира.

Ребенок должен уметь классифицировать растения по видам, знать их характерные признаки. Называть условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Знать, как правильно нужно ухаживать за ними. У ребенка должны быть сформированы практические умения и навыки ухода за растениями. Ребенок должен проявлять интерес и эмоционально выражать свое отношение к растениям.

Ребенок должен знать объекты неживой природы и правильно называть их отличительные характеристики. Самостоятельно приводить примеры того, кем и для чего они могут быть использованы. Правильно называть времена года, перечислять их в нужной последовательности, знать характерные признаки каждого времени года.

Диагностический инструментарий для детей 6 – 7 лет

по экологическому развитию.

Определить уровень знаний о характерных особенностях представителей животного мира, распределить их по видам; соотносить представителей фауны со средой обитания и выявить отношение ребенка к ним.

Инструкция к проведению.

Расселить животных на карте с учетом их проживания (картинки насекомых, рыб, птиц, диких и домашних животных).

Выбрать 2 животных, 2 насекомых и 2 птиц и ответить на вопросы:

• Как называется животное, птица, насекомое?

• Что ты можешь рассказать о нем?

• Что происходит с птицами, насекомыми и некоторыми животными осенью, зимой,

• Как человек может помочь птицам зимой?

• Что произойдет, если исчезнут птицы (насекомые, звери)?

• Как надо относиться ко всем животным?

• Светит яркое солнце, дети купаются в реке…;

• Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках…;

• С деревьев опадают листья, птицы улетают в теплые края…;

• На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники…(вопросы могут сопровождаться иллюстрированным материалом).

Назови времена года в чередующейся последовательности?

Рассмотри, покажи и назови:

• Кустарники (4 – 5);

• Грибы (съедобные и ядовитые);

• Цветы сада, леса, комнатные растения (по 6 – 7).

Какие условия необходимы для жизни, роста и развития растений?

Как правильно ухаживать за растением?

Какую помощь растениям оказывают животные, насекомые, человек?

Разложи правильно карточки (от семечки до взрослого растения).

Назови и покажи части растения (корень, стебель или ствол, листья, цветы, семена, плоды).

Чем дышит человек?

Где можно обнаружить воздух?

Что загрязняет воздух?

Как человек использует воздух, ветер?

Зачем и кому нужна вода?

Где встречается вода? (ручей, озеро, река, море, океан)

Назови свойства воды? (прозрачная, без вкуса, жидкая, нет запаха)

В каких состояниях бывает вода? (сосулька, снег, лед, дождь, роса, иней, туман, пар)

Надо ли беречь воду? Почему?

Детям предлагается выбрать из серии картинок те, которые определяют правильное взаимоотношение человека с природой (экологические знаки) и объяснить свой выбор.

Каждое задание оценивается по бальной системе:

Высокий уровень – 3 балла;

Средний – 2 балла;

Ниже среднего – 1 балл;

Низкий – 0 баллов.

Ребенок знает представителей животного мира и разделяет их по видам. Аргументирует свой выбор. Соотносит представителей животного мира со средой обитания. Называет их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Без труда выражает свое отношение к представителям животного мира.

Классифицирует растения по видам, знает их характерные признаки. Называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Знает, как правильно нужно ухаживать за ними. У него сформированы практические умения и навыки ухода за растениями. Он проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к растениям.

Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характеристики. Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они могут быть использованы. Правильно называет времена года, перечисляет их в нужной последовательности, знает характерные признаки каждого времени года.

Ребенок в основном знает представителей животного мира и разделяет их по видам. Не всегда может аргументировать свой выбор. Соотносит представителей животного мира со средой обитания. Иногда не может назвать их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Иногда затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально выражает свое отношение к представителям животного мира.

Классифицирует растения по видам. Иногда не может назвать их характерные признаки. Называет лишь некоторые условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Знает как правильно ухаживать за ними. В основном практические умения и навыки ухода за ними сформированы. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним.

Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характеристики. Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они могут быть использованы. Почти всегда правильно называет времена года. Иногда затрудняется перечислить их в нужной последовательности. После наводящих вопросов взрослого правильно называет времена года. После наводящих вопросов взрослого правильно называет характерные признаки каждого времени года.

Уровень ниже среднего

Ребенок часто допускает ошибки, называя представителей животного мира и разделяя их по видам. Не может аргументировать свой выбор. Не соотносит представителей животного мира со средой обитания. Затрудняется назвать их характерные признаки. Проявляет слабый интерес, эмоционально не выражает свое отношение к ним. Не знает как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально затрудняется выразить свое отношение к представителям животного мира.

Ошибается в классификации растений по видам, не может называть их характерные признаки. Затрудняется в названии комнатных растений (называет с помощью воспитателя). Недостаточно сформированы практические умения и навыки ухода за ними.

Затрудняется в названии отличительных характеристик объектов неживой природы. Неправильно называет последовательность времен года.

Ребенок не знает представителей животного мира. Не соотносит представителей животного мира со средой обитания

Не может классифицировать растения по видам. Не может назвать их характерные признаки. Не знает условия необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Не знает, как правильно ухаживать за ними. Не сформированы практические умения и навыки ухода за ними.

Не знает объектов неживой природы. Не может правильно назвать их отличительные характеристики. Не знает ,кем и для чего могут быть использованы объекты неживой природы. Неправильно называет времена года. Не может перечислить их в нужной последовательности.

Ребенок затрудняется отвечать даже по наводящим вопросам воспитателя.

По результатам выполнения всех заданий суммируются баллы и определяется уровень:

Высокий – 13 – 15 баллов;

Выше среднего – 10 – 12 баллов;

Средний уровень – 8 – 9 баллов;

Ниже среднего – 6 – 7 баллов;

Низкий – 4 – 5 баллов .

Учебно – методический комплект.

Картинки, иллюстрации, раздаточный материал, карточки – схемы и т.д.

Мольберт, инструменты для проведения опытов и экспериментов (увеличительные стекла, палочки, лопатки, горшочки, природный материал (камни, песок, глина, земля, вода и т. д.), полиэтиленовые пакеты, стаканчики, пипетки, шприцы, лейки, термометры, банки и т.д.

Читайте также: