Роль мини музея в детском саду в духовно нравственном образовании дошкольников из опыта работы

Обновлено: 30.06.2024

В современных условиях жизни общества одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое и духовно - нравственное воспитание.

Содержимое публикации

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №29"

Шатурского муниципального района Московской области

Доклад на тему:

«Мини – музей, как средство приобщения дошкольников к духовной культуре

подготовила воспитатель

МБДОУ "Детский сад №29"

1 кв. категории

Смирнова Наталья Дмитриевна

с. Дмитровский Погост, 2017г.

«Чувство любви к Родине нужно заботливо выращивать,

прививая духовную оседлость, так как без корней в родной местности,

Сейчас возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина. В воспитании дошкольников следует опираться на отрасль педагогической науки - музейную педагогику. Музейная педагогика помогает развить у детей дошкольного возраста интерес к истории и культуре своего народа, учит уважать его традиции.

Вот тогда, дети могли прикоснуться к старинным предметам, у которых была своя история. Интересно наблюдать за реакцией детей на незнакомые предметы. Например, чугунный утюг с открывающимся верхом для угля напоминал малышам чудище с раскрытой пастью и острыми зубами. Сейчас дети знают, для чего коромысло и что такое лапти - эти предметы они потрогали, поносили, изучили. В музее на специальных занятиях дети знакомятся с предметами быта, русским укладом жизни. Идёт обогащение духовного мира ребёнка, развитие воображения, эстетического отношения к окружающей действительности, приобщение детей к лучшим образцам отечественной культуры.

▪ Проведение тематической ООД для дошкольников

▪ Театрализованные экскурсии, которые проводят сами педагоги (дети примеряют на себя различные историко-культурные и психологические роли, проигрывают их).

▪ Организация экскурсий для воспитанников, небольшие беседы-пятиминутки с детьми младшего дошкольного возраста, так как ребенок данного возраста не способен длительное время, сосредоточив внимание, усидеть или устоять на одном месте.

▪ выставки работ детей сделанных совместно с родителями по ручному труду.

Музей должен органично вписываться в систему проводимых мероприятий, становиться местом осуществления диалога времён, людей и музейных предметов.

Практика показывает, что создание мини-музеев способствует возникновению интереса, как у детей, так и у взрослых желания узнать больше, а также способствует укреплению сотрудничества детского сада и семьи.

Так давайте воспитывать наших детей так, чтобы в будущем они сохранили то, что сберегли для них предки, были способны учиться у других народов тому, что пригодится им для успешного совместного проживания со всеми народами мира в мире и согласии на нашей огромной и в то же время такой маленькой планете Земля!

В методическом пособии представлена система работы по нравственно-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. через реализацию проектной деятельности с использованием мини-музеев. Представлен богатый практический материал для работы с детьми, родителями по духовному, нравственному, гражданскому и патриотическому воспитанию. В пособии прослеживается многообразие форм и активных методов приобщения дошкольников к истокам русской культуры, усвоение знаний об истории малой Родины - Юрги и Кузбасса, родной страны ее достижениях и героях. В пособии прослеживается использование регионального компонента. Пособие имеет пять приложений, которые вложены в виде проектов для практического применения педагогам дошкольных образовательных учреждений с детьми всех возрастных групп. Особое место в пособии уделено исследовательской и продуктивной деятельности детей. Материалы могут быть использованы воспитателями детских садов в работе с детьми, а также для организации досуговой деятельности детей и родителей

Управление образованием Администрации г.Юрги

Срок реализации 3 года

Возраст детей: 3 – 7 лет

Макеева Т.В. старший воспитатель;

Колузанова Т.Я., воспитатель;

Пужайкина А.А., воспитатель

Разработчики: Макеева Татьяна Владимировна, старший воспитатель МБДОУ № 30, высшая квалификационная категория, почетный работник общего образования;

Колузанова Татьяна Яковлевна, воспитатель, высшая квалификационная категория;

Пужайкина Александра Андреевна, воспитатель, высшая квалификационная категория

В пособии прослеживается многообразие форм и активных методов приобщения дошкольников к истокам русской культуры, усвоение знаний об истории малой Родины - Юрги и Кузбасса, родной страны ее достижениях и героях. В пособии прослеживается использование регионального компонента.

Пособие имеет пять приложений, которые вложены в виде проектов для практического применения педагогам дошкольных образовательных учреждений с детьми всех возрастных групп. Особое место в пособии уделено исследовательской и продуктивной деятельности детей.

Материалы могут быть использованы воспитателями детских садов в работе с детьми, а также для организации досуговой деятельности детей и родителей.

2.1Роль мини-музея в формировании духовно- нравственных качеств дошкольников

3.1.Реализация проектов через создание мини-музеев нравственно-патриотической направленности

3.7.Мониторинг уровней нравственно-патриотического воспитании 20

6.6. Приложение 6 – Результаты усвоения материала

Если не мы, то кто же

Детям нашим поможет

Россию узнать, полюбить?

Как важно – не навредить

И много всего им раскрыть!

На современном этапе развития образования духовно-нравственное воспитание является одной из важнейших задач в воспитании подрастающего поколения. С введением в действие закона РФ "Об образовании" произошли существенные изменения в развитии содержания образования.

Проблема современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример.

Что суть духовно-нравственного воспитания заключается в формировании у ребёнка понятий о нематериальных ценностях в жизни, а осознание значимости родины, семьи для каждого человека, уважение старшего поколения, желание совершать добрые поступки, бережное отношение к природе. Решением этой задачи для нас стало создание мини-музеев.

Задача ДОУ и родителей зародить у дошкольника уважение к своей нации и к представителям других национальностей. Воспитать любовь к родному дому, семье, малой родине. Усвоение знаний о культуре и истории родной страны. Формирование сопричастности к народным традициям, в обогащении их представлений об истории и традициях страны, родины восприятия общечеловеческих ценностей.

Новизна: заключается в создании условий, способствующих использованию мини-музеев в проектной деятельности при формировании нравственно-патриотических качеств у дошкольников

Для эффективности работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников определили следующие принципы:Принцип историзма, который сохраняет хронологический порядок описываемых явлений и сводили его к двум, более доступным для детей, историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее(в наши наши дни).Принцип гуманизации, который позволял нам встать на позицию ребенка, учитывать его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера.Принцип дифференциации. Создавали условия для самореализации каждого ребенка с учетом накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы.Принцип интегративности. Это сотрудничество с семьей, библиотекой, с краеведческим музеем, школой; в естественном включении краеведческого материала в базовую программу; а также сочетание всех видов образовательной деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями. Для реализации системы работы разработала перспективный план.

Патриотическое и духовно-нравственное образование и воспитание имеет сегодня чрезвычайную значимость и актуальность. Негативные тенденции, которые в совокупности правомерно характеризуют кризис нравственности и бездуховности проявляются в следующих проблемах: -налицо общий рост социальной агрессии, которая проявляется в детско- родительских отношениях в форме культа силы и ограниченности общения;

- семья в большинстве случаев пассивно наблюдает, как развивается ребенок, передав свои обязанности образовательному учреждению; -родители, лишенные патриотических чувств и ощущения ответственности перед семьей, обществом, государством, не прививают в семье базовых ценностей;

- у детей произошла утрата ценностных ориентиров, позволяющих делать выбор между добром и злом, все чаще мы сталкиваемся с детской ожесточенностью, бездуховностью, черствостью детей, отсутствием интереса к традициям, культуре и истории Отечества;

- у детей дошкольного возраста идет искажение нравственного сознания, прослеживается эмоциональная, душевная, волевая незрелость

- педагоги не могут найти и успешно внедрить инновационные формы и методы в работу с детьми и родителями при реализации программ по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию

«Одной из наиболее злостных ошибок является суждение, что педагогика - это наука о ребенке, а не о человеке. Нет детей - есть люди, но с другим масштабом понятий, другими источниками опыта, другими стремлениями, другой игрой чувств. Сто детей - сто людей, которое не когда-то там завтра, но уже теперь, сегодня уже люди. Януш Корчак

Цель программы - нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста посредством создания социально-педагогической среды, ориентированной на традиционные культурные отечественные ценности.

Главной целью работы проблемно-творческой группы это осуществление методической работы с педагогами по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.

Целью методического пособия является:

Воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование нравственных ценностей;

Создание в дошкольном учреждении предметно-развивающей среды, способствующей этому воспитанию;

Воспитание у ребенка любви и привязанность к своей семье, дому, детскому саду, малой родине;

Развитие бережного отношения к городу и интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни (достопримечательностям, культуре, природе);

Создание условий для знакомства детей с элементами народного быта, русскими народными игрушками, расширять знания детей русского фольклора (сказки, потешки, песенки, загадки);

Развитие интереса к русским традициям, промыслам и культуре России;

Развитие зрительного восприятия, мышления, памяти, активизация словаря.

Создание эмоционального настроения, получение ярких впечатлений от рассказов и бесед, экскурсий и прогулок.

сформировать у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду

сформировать у детей чувства любви к своему родному краю – Юрге и Кузбассу - своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям

сформировать представление о России как о родной стране, о Москве как о столице России

воспитание гражданско-патриотических чувств через изучение государственной символики

воспитание уважения к труду, развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны

При использовании данного методического пособия предполается следующий результат:

Заложить основу нравственно-патриотического воспитания у детей, привить любовь к Родине, к ее природе, культуре и традициям; приобщить к общечеловеческим нравственным ценностям. Развить интерес к народному творчеству и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности.

2 .Теоретическая часть

2.1Роль мини-музея в формировании духовно- нравственных качеств дошкольников.

Идея создания интерактивного мини-музея в ДОУ представляет собой новую форму работы с детьми и их родителями и удивляет своей многозадачностью: формирует у дошкольников представления о музее; формирует проектно-исследовательские умения и навыки; формирует креативное и логическое мышление; вовлекает родителей в жизнь ДОУ. Именно интерактивность позволяет ребенку самому участвовать в жизни мини-музея, видеть результаты своего труда.

План работы мини-музея координирует с годовым планом работы ДОУ, где включены: занятия, праздники, экскурсии. Вместе с детьми и их родителями разрабатываем содержание экспозиций по своему мини-музею, причем сами дошкольники предлагают, что именно они считают нужным рассказать о своем мини-музее. Желающие становятся экскурсоводами. Мини-музей стал неотъемлемой частью развивающей среды в нашей группе.

Музейная педагогика — это педагогика открытой среды, которая создала условия для развития личности путем включения её в многообразную деятельность музея и дала возможность ребенку самому манипулировать предметами, извлекать заложенную в них информацию, делать выводы и осуществлять свой выбор. Созданная нами модель мини-музея дает возможность взаимодействия более активно привлекать к процессу духовно-нравственного воспитания и родителей воспитанников, которые принимают участие в совместной деятельности с детьми в проектах, конкурсах, выставках, экскурсиях и т.п.

3. Практическая часть

3.1.Реализация проектов через создание мини-музеев нравственно-патриотической направленности

Изучив и проанализировав психолого-педагогическую литературу В.Г. Нечаевой, В.И. Логиновой, Б.Т. Лихачевым по проблеме духовно-нравственного воспитания, возникла идея собрать и систематизировать теоретический и практический материал по вопросу взаимодействия семьи и дошкольного учреждения и реализовать его через музейную педагогику.

Для реализации использовались следующие методы:

- методы формирования нравственного поведения (приучение, упражнение, руководство деятельностью);

- методы формирования нравственного сознания (убеждение, разъяснение, внушение, беседа);

- методы стимуляции чувств и отношений (пример, поощрение)

При реализации проектов главным составляющим считаем создание мини-музеев, которые выполняют большую функцию: накапливают материал, дают возможность детям к исследованию и самостоятельному познанию.

Мини-музеи направлены на активное освоение детьми культурного богатства своего своей Родины. Мини-музей является средством формирования у детей патриотических чувств и развития духовности, он приобщает их к миру общечеловеческих ценностей, к истории, формирует художественный вкус.

Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты.

В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать, с ними можно играть и, при большом желании даже взять домой на время. И эта особенность, безусловно, очень привлекает детей. А раз у них появляется интерес, обучение становится более эффективным. В обычном музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Дети с гордостью показывают принесенные из дома экспонаты и рассказывают о них. Мини-музей постоянно пополняется. Здесь же размещаются детские работы, выполненные совместно с взрослыми. Каждый мини-музей результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

При использовании музейной педагогики применяются следующие принципы: наглядности; доступности; содержательности; безопасности; партнерства; непрерывности; научности; интерактивности.

В работе с детьми и родителями используются следующие технологии:

Информационно-коммуникативные технологии (повысить профессиональный уровень педагогов и компетентности родителей);

Личностно-ориентированные технологии (это позволяет ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя);

Педагогическая технология (подбор форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств);

Технология проектной деятельности (исследования, творчество, информация).

Проектная технология выступает как способ организации образовательной среды и деятельности педагога и детей.

В настоящее время является актуальным региональный подход в воспитании и обучении детей. Это обусловливается социально - педагогическими потребностями современного общества и состоянием проблемы народной педагогики.

На базе мини-музея проводятся беседы о родном крае, его богатства и людях его прославляющих. Беседуя с детьми, стало ясно, что дети не владеют достаточной информацией о своем крае, не сформировано уважительное отношение к малой родине. Рассматривая фотографии о достопримечательностях города, дошкольники даже не задумываются, что город, в котором они живут это его малая родина. Не знают, что у каждого города есть своя история, как он возрождался, каким они видят его сегодня. Следовательно, мы считаем данную проблему актуальной не только для нашего сада, но и для общества в целом.

Мини - музей рассчитан на ознакомление детей дошкольного возраста со всеми особенностями родного края (территория, климат, природа, организация общественной жизни, особенности языка и быта, истории).

В заключении отметим, что региональный компонент в мини-музее раскрывали совместно с родителями через знакомство детей с их ближайшим окружением: их семьями, семейными традициями, родным домом, родным городом, сибирской природой . Кроме того, путешествуя по просторам Кемеровской области, осуществляем и через продуктивную деятельность детей: изготавливаем индивидуальные и коллективные аппликации, рисунки, поделки из пластилина .

Как жили русские люди, что их радовало и тревожило. Соприкосновение с народными традициями, участие в народных праздниках, духовно обогащают ребенка, воспитывают, гордость за свой народ, свою Родину поддерживает интерес к его истории и культуре. Одним из самых ярких творцов художественных образов, доступных пониманию детей является А. С. Пушкин. Напевность, ритмичность, лаконичность, выразительность, музыкальность его стихов всегда находит отклик в душе, как взрослого, так и ребенка. Трудно переоценить значение пушкинских творений для формирующейся личности: они открывают маленькому читателю огромный мир человеческих мыслей, чувств, переживаний, приобщают его к культурным общечеловеческим ценностям, богатству родного языка, быту и традициях русского народа. При чтении сказок А.С.Пушкина детям было сложно понять и представить предметы старого быта: коромысло, светлица, невод, яства.

В ходе беседы дети пополняют словарный запас: спицы, чески, шерсть, веретено, вилы, коса, подойник, сено и др. Основной объём содержания детского мини-музея занимает игровой фонд, главным наполнением которого, являются детские игрушки – фигурки животных, и предметы, которые дети используют в игре, в свободной деятельности, а также используются воспитателем в процессе образовательной деятельности.

3.7.Мониторинг уровней нравственно-патриотического воспитания.

Ястребцова А. О. Мониторинг уровней развития нравственных и патриотических качеств у дошкольников

Эффективность реализации проектов определяется результатами, полученными в ходе проведения педагогической диагностики,(путем наблюдения и бесед) сравнении результатов выполнения диагностических заданий до и после использования реализации содержания.

Статья раскрывает возможности использования музейной педагогики в образовательном процессе дошкольного учреждения с целью духовно-нравственного воспитания.
Статья может быть полезна воспитателям и родителям, так как рассказывает о том, как использовать мини-музеи в качестве стимулятора творческой деятельности дошкольников
Основная задача:
- Раскрыть способности каждого ребенка;
- воспитать личность, готовую к жизни в высокотехнологичном
конкурентном мире.
Основной целью :
- приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности.
Музей – это смесь искусства и истории, филологии и басни, документа и романа, которая посылает нам через многие годы луч света и доносит уникальные по ценности опыт и знания.
Ф. Дзери
С какого возраста начинать приобщение ребенка к музею?

Именно в игре, моделируя разнообразные ситуации, ребенок познает окружающий мир, овладевает необходимыми навыками, приобретает собственный опыт. Воображение и фантазия, максимально развитые в детском возрасте, помогают ребенку проникнуться духом иного исторического времени, а значит, осваивать, преобразовывать накопленные историко-культурные ценности.
Роль мини-музея в патриотическом воспитании велика:
• помогает приобщать детей к истокам народной и национальной культуры;
• способствует сохранению народных традиций, воспитанию чувства патриотизма и духовности;
• позволяет развивать у дошкольников способности к эстетическому созерцанию и сопереживанию, потребность и способность самостоятельно осваивать окружающий мир.
В условиях систематической работы и методически правильной организации педагогического процесса не только возможно, но и необходимо начинать обучение музейному восприятию с раннего возраста. При этом неоценимо велика роль музея, его огромные возможности для приобщения к миру музейных ценностей.

Интерес к народным традициям может отражаться и в детских рисунках, лепке, другой изобразительной деятельности. Для проверки сформированных у детей представлений через ознакомление с народными традициями используются разнообразные методы: беседа, наблюдение за детьми, создание специальных педагогических ситуаций, организация полезной деятельности детей, беседы с родителями. Родители и дети пробуют себя в роли дизайнеров, художников, экскурсоводов.
Цель мини-музея показать объект с разных сторон, отразить его взаимосвязи с другими объектами.
Задачи:
• воспитание у детей любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, селу;
• формирование бережного отношения к природе и всему живому;
• воспитание уважения к труду;
• развитие интереса к русским традициям и промыслам;
• усвоение элементарных знаний о правах человека;
• расширение представлений о городах России;
• знакомство детей с символами государства (гербом, флагом, гимном);
• развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
• формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются в процессе осуществления всех видов детской деятельности: в ходе непосредственно образовательной деятельности, режимных моментов, игр, труда. Свою работу строю в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников на основе следующих принципов:

• "позитивный центризм" (усвоение ребенком знаний, наиболее актуальных для его возраста);
• непрерывность, преемственность и интегративность педагогического процесса;
• дифференцированный подход к каждому ребенку с учетом его психологических особенностей, возможностей и интересов;
• рациональное сочетание разных видов детской деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
• деятельностный подход;
• развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Наилучшие результаты могут быть достигнуты только при условии активной деятельности детей. Детское любопытство и неусидчивость выражаются в стремлении потрогать, почувствовать, подержать предметы и особенно посмотреть, как они работают. Воспитанники являются соавторами и творцами, что позволяет значительно расширить кругозор ребенка. Мини – музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.
Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие - понимание - осмысливание - закрепление - применение.
Особое внимание обращаю на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев.

Это могут быть разнообразные игры музейного содержания: игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжету литературных произведений.
Лучшей формой закрепления и осмысления, полученных в музее впечатлений и знаний выступает творческая работа, как самый естественный для детей способ освоения информации.
Исключительно важное место в работе мини-музея занимают занятия-экскурсии. Большое внимание уделяется подготовке юных экскурсоводов из старшей дошкольной группы. Они привлекаются к проведению экскурсий по музею для родителей и детей младшего дошкольного возраста.
В настоящее время является актуальным региональный подход в воспитании и обучении детей. Это обусловливается социально-педагогическими потребностями современного общества и состоянием проблемы народной педагогики. Условиями возрождения и дальнейшего развития традиций народной педагогики является осмысление значимости русской народной игрушки в системе дошкольного образования. Народные игрушки чрезвычайно быстро исчезают из детства, предпочтение отдаётся иностранным игрушкам (куклам Барби, роботам и др.).
Наше желание знать, какой же была народная игрушка, как ею играли, и что она значила, в этом кроется не только познавательный интерес, но еще и естественное стремление знать и помнить прошлое своего народа.
В условиях систематической работы и методически правильной организации педагогического процесса не только возможно, но и необходимо начинать обучение музейному восприятию с раннего возраста. При этом неоценимо велика роль музея, его огромные возможности для приобщения к миру музейных ценностей.

Таким образом, мини-музей, созданный руками педагога, воспитанников и их родителей, становятся интерактивными, а значит близкими и понятными каждому ребенку. Все это позволяет воспитывать в дошкольниках чувство гордости за общее дело, свою группу, детский сад, семью и малую Родину.

Работа по созданию мини-музея сплачивает коллектив воспитателей, родителей, детей. Родители начинают интересоваться педагогическим процессом, задают вопросы, предлагают помощь. Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.
Встреча с музеем в рамках деятельности дошкольного образовательного учреждения становится радостной и незабываемой для детей и взрослых.

Читайте также: