Особенности взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному обучению

Обновлено: 05.07.2024

Библиография Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Академический проект, 2001. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! М.: Просвещение, 1983 Андреева Г.М. Психология социального познания:

Особенности взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному обучению

Другие дипломы по предмету

Содержание

Глава I. Теоретическая часть

1. Адаптация ребенка к школьному обучению, как педагогический феномен

1.1. Готовность ребенка к школьному обучению

1.2. Особенности адаптации

1.3 Виды школьной адаптации

1.4 Признаки адаптации ребенка к школе

2. Характерные черты семейного воспитания

3. Взаимодействие школы и семьи, как фактор подготовки ребенка к школьному обучению

3.1. Работа классного руководителя с семьёй и её особенности в

3.2. Помощь родителей в адаптации ребенка к школьному обучению

Глава II. Методическая часть

1. Методика констатирующего эксперимента

2. Методика формирующего эксперимента

Глава III. Особенности взаимодействия школы и семьи в решении вопроса адаптации ребенка к школьному обучению

ВВЕДЕНИЕ

Поступление ребенка в школу - чрезвычайно ответственный момент как для самого ребенка, так и для его родителей. Для безболезненного и успешного вхождения в учебную деятельность, ребенок должен быть здоровым и всесторонне подготовленным.

Должность ученика требует от ребенка осознания и его собственной роли, и позиции учителя, и установленной дистанции в отношениях, и правил, по которым строятся эти отношения.

И здесь очень важно, как будет происходить первый этап адаптации ребёнка к школе: какую линию поведения выберут сопровождающие его на этом этапе взрослые - учителя и родители; насколько доступной и своевременной будет возможность психологической поддержки в каких-то критическихситуациях.

Актуальность исследования:

Данная работа посвящена исследованию взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному обучению. Нас интересует насколько важным является это взаимодействие, а именно, насколько эффективнее проходит процесс адаптации младших школьников, при условии активного применения специальных адаптационных программ, и насколько необходимым условием является активное участие родителей в процессе улучшения и ускорения вхождения ребенка в учебный процесс. А именно, ставится задача дать ответ на вопрос насколько эффективным является взаимодействие школы и семьи.

В рамках данной работы для нас представляет интерес именно процесс протекания адаптации среди младших школьников в первые недели обучения.

Цель исследования:

Выявить роль взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному обучению.

Основные используемые понятия:

Задачи исследования:

1. Провести анализ литературы по вопросу адаптации ребенка к школьному обучению и характерным чертам семейного воспитания, взаимодействию школы и семьи, как фактор подготовки ребенка к школьному обучению

2. Разработать программу исследования и методический инструментарий для его проведения.

3. Выявить и проанализировать особенности адаптации ребенка к школьному обучению:

3.1. Привлечь родителей к активному участию в процессе адаптации ребенка к школьному обучению

3.2. Выявить особенности психологического состояния младших школьников в период адаптации

3.3. Выявить характер изменений физического состояния учащихся

3.4. Описать влияние деятельности учителя

3.5. Описать характер взаимодействия учащихся друг с другом

3.6. Выявить особенности процесса приспособления учащихся к новому виду деятельности

4. Сопоставить результаты исследования, полученные до и после формирующего эксперимента

5. Определить степень эффективности взаимодействия школы и семьи в процессе адаптационных занятий

Предмет исследования:

-эффективность взаимодействия школы и семьи

Гипотеза исследования:

Взаимодействие школы и семьи является важным фактором адаптации ребенка к школьному обучению.

Объект исследования:

В исследовании принимали участие ученики двух 1-ых классов (60 человек) школы №24 города Балашихи, Московской области. Из них 34 ученика, участвовали в исследовании совместно со своими семьями.

Методы исследования:

Исследование проводилось в форме анкетного опроса и методом наблюдений.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

1. Адаптация ребенка к школьному обучению, как педагогический феномен.

1.1. Готовность ребенка к школьному обучению.

Проблема готовности к школьному обучению одна из важнейших областей изучения, интересующая как теоретиков, так и практиков педагогических и психологических наук. Это обоснованно тем, что неподготовленность ребенка к школьному обучению, вызывает множество проблем на всех его последующих этапах.

Но стремление ребенка идти в школу может быть обусловлено мотивами, не имеющими прямого отношения к учению. Так интерес к школе часто стимулируется тем, что все его сверстники туда идут; потому, что он слышал дома, что попасть именно в эту гимназию очень важно и почетно; потому, что он получит новый красивый ранец, пенал и другие подарки детей привлекает все новое. Ребенок может стремиться в школу, т.к. хочет узнавать что-то новое; иметь определенные права (на тот же ранец или тетрадки), а также закрепленные за ним обязанности (рано вставать, готовить уроки). Пусть он еще полностью не осознает, что для того, чтобы приготовить урок, ему придется пожертвовать игрой или прогулкой, но, в принципе, он знает и принимает тот факт, что уроки нужно делать тогда мы говорим о наличии позиции школьника.

Анализируя проблему готовности ребенка к школьному обучению, психологи выделяют следующие параметры готовности.

Личностная готовность ребенка к школе.

Личностная готовность ребенка к школе включает в себя формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. В личностную готовность входит и определение уровня мотивацио

Родители Он представляет прочнейшую фигуру, т.к. стороны его совпадают. Ученики заканчивают 1-ый класс, но помощь ребенку не закончена. Его нельзя оставлять одного, ему нужно помогать и поддерживать его. Привлечение родителей к активному участию в процессе адаптации ребенка помогает выявить особенности психологического состояния младших школьников в период адаптации, характер изменений физического состояния учащихся, влияние деятельности учителя и характер взаимодействия учащихся друг с другом, тем самым обозначая особенности процесса приспособления учащихся к новому виду деятельности.

Читайте также: