Особенности системы воспитательной работы и традиции школы гимназия 17

Обновлено: 02.07.2024

Школьные традиции – это, прежде всего, такие обычаи, которые поддерживаются коллективом. Какое-то явление в школе может приобрести традиционный характер только тогда, когда оно получит поддержку школьников, когда они будут беречь и пестовать то, что приняли не по предписанию сверху, а по желанию самого коллектива, если учащиеся гордятся им, если оно носит не разовый, эпизодический характер, а приобрело свою определенную, установившуюся форму. Традиционным признается только такое явление, которое либо периодически повторяется, либо носит повседневный характер.

Каждая традиция имеет свое прошлое, свою историю. Сохранение школьных традиций совершенно невозможно, если новые поколения школьников не поддерживают тех начинаний, которые осуществляли старшие учащиеся. Одним из признаков, которыми характеризуются школьные традиции, является наличие в них установившейся формы, и, как правило, яркой, богатой формы. Молодая, только зарождающаяся традиция на первых порах оказывается не очень интересной со стороны формы, но в дальнейшем она обязательно накопит такие черты, которые украсят её, сделают привлекательной для школьников. Эмоциональное воздействие традиций усиливается благодаря тому, что они увлекают детей не только своим содержанием, но и оригинальной формой. Значимость и необходимость школьных традиций заключается еще и в том, что они отражают социальную направленность учебного заведения. Традиции оказывают огромное влияние на воспитание школьников, они несут в себе значительный воспитательный потенциал.

Воспитание ценностного отношения к учебной деятельности, знаниям;

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

Воспитание нравственных чувств и этического сознания;

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде ;

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

В реализации данных направлении школа за многие годы выработала следующие виды деятельности и формы занятий, которые стали традиционными в школе, т.е. ежегодно повторяются на более высоком уровне и с новым содержанием.

Примерные виды деятельности и формы занятий

Получение первоначальных представлений о Конституции Республики Беларусь, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Республики Беларусь, гербом и флагом Сенненского района (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов инвариантной и вариативной частей учебного плана).

Ознакомление с героическими страницами истории Беларуси, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания).

Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями национального быта (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций).

Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам).

Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детских и молодежных организаций (в процессе активного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детскими и молодежными организациями).

Участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах белорусской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.

Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).

Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Таким образом, в системе воспитательной работы школы имеются важные традиции, помогающие выделить основные этапы школьной жизни:

4. Профилактика правонарушений.

5. Проведение предметных недель, где учителя делятся своими наработками со своими коллегами.

8. Проведение месячника военно-патриотической работы.

11. Последний звонок, посвященный окончанию учебного года.

12. Вечер школьных друзей.

14. Новогодние праздники.

Программа

гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания школьников

на основе истории и традиций воспитательной работы школы

Испокон веков воспитание присутствует во всех видах человеческой деятельности. Воспитание никогда не было простым делом, и в каждый исторический период возникали соответствующие ему проблемы и трудности. Они были связанны не только с особенностями историко-культурной ситуации, но и с объективными трудностями самого процесса воспитания. Главная цель воспитания заключается в создании условий для позитивной самореализации человека, в том, чтобы помочь человеку встретиться с самим собой – а это невероятно трудная задача.

В настоящее время изменения в социальной жизни нашей страны, перемены в образовательной сфере делают особенно актуальными проблемы гражданственности и патриотизма, духовности, морали, этики. Становится иной и современная стратегия развития современной школы: в центре ее – формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной и творческой личности. А это зависит от организации целостного пространства гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания детей и молодежи.

Такое пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни, интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающихся и их законных представителей. При этом наше образовательное учреждение создает условия для реализации разработанной собственной программы, обеспечивая гражданско-патриотическое и духовно-нравственное развитие обучающихся.

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

- в содержании и построении уроков;

- в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

- в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

- в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

- в личном примере ученикам.

В основе программы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода:аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.

Аксиологический подход

Воспитание представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку. Ценности нематериальны, ими нельзя владеть и распоряжаться. Ценность есть у человека только тогда, когда она принимается через совместную с другими людьми деятельность.

Аксиологический подход изначально определяет систему воспитания и социализации школьников, весь уклад школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для школьников, педагогов и родителей Система ценностей определяет содержание основных направлений гражданско-патриотического и духовно – нравственного воспитания школьников.

Системно-деятельностный подход

Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев – определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения.

Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации школьника, пространства его гражданско-патриотического и духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности:

- воспитание как деятельность должно охватывать все виды образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной.

- системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована. Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни.

Развивающий подход

Подход дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии гражданско-патриотического и духовно-нравственного развития обучающегося и определяет общую конструкцию программы воспитания и социализации учащихся школы.

Взаимодействие урочных и внеурочных занятий осуществляется посредством информационных, вещественных связей и связей развития личности (личностных).

Информационные связи данных видов занятий реализуются через получение, передачу и обмен информацией участниками педагогического процесса в ходе совместной деятельности. По своему характеру информация может быть учебной, научной, познавательной, организационно-трудовой, коммуникативной, этической.

Учебная – информация, связанная с содержанием учебного материала.

Научная – информация по различным отраслям научного знания, не включенная в содержание учебных программ, учебников и пособий.

Познавательная – информация, расширяющая кругозор учащихся и обогащающая их познаниями об окружающем природно-социальном мире.

Организационно-трудовая – информация, знакомящая школьников с основными способами организации различных видов деятельности, в том числе учебной (от общих правил НОТ до алгоритмов решения определенных типов учебных задач).

Коммуникативная – информация, необходимая школьникам для успешного общения, взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, как в школе, так и вне школы.

Этическая – информация нравственного содержания, включающая основные моральные положения.

Цель программы: воспитание, развитие и становление личности школьника на основе патриотизма, нравственных ценностей и исторического опыта страны через деятельностное отношение к окружающему миру, к людям, себе.

Задачи:

1. Формирование гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2. Формирование представлений о политическом устройстве белорусского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах.

3. Формирование знаний о символах государства — флаге, гербе, гимне Республики Беларусь, о флаге и гербе Сенненского района.

4. Формирование представлений о правах и обязанностях гражданина Республики Беларусь.

5. Проявление интереса к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе.

6. Формирование ценностного отношения к своему национальному языку и культуре.

7. Накопление знаний о национальных героях и важнейших событиях истории страны.

8. Содействие к стремлению учащихся активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего района, малой родины.

9. Формирование уважительного отношения к защитникам Родины.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы:

Коковчинским сельским Домом культуры

Коковчинской сельской библиотекой

Гражданско-патриотическое и духовно-нравственное развитие и воспитание школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни школьника. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации школьников. Для этого используются различные формы взаимодействия семьи и школы:

- встречи со специалистами;

Для развития ребенка очень важны гармоничные отношения с родителями. Основными задачами в работе с родителями являются:

- развитие у родителей эмпатии и способности оказывать поддержку;

- усиление взаимного интереса и принятия;

- развитие конструктивных способов взаимодействия;

- поиск новых конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций;

- увеличение взаимной открытости;

- улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития.

В ходе развития воспитательной системы используется ряд методик: методики для изучения процесса и результата развития личности, методики диагностики сформированности коллектива, методики исследования удовлетворенности педагогов и родителей организацией воспитательного процесса и жизнедеятельности в школе.

Наиболее информативными методами диагностики являются: беседа, наблюдение, тестирование, анкетирование, ситуация выбора.

Из имеющихся диагностических методик наиболее эффективными являются методики, разработанные О.В.Соловьевым.

Цель: изучение уровня духовно- нравственного развития личности и коллектива, побуждение детей к рефлексии.

Цель: диагностика уровня духовно-нравственных качеств личности обучающихся.

Эти методики позволяют видеть динамику духовно-нравственного развития личности каждого ребенка и коллектива в целом, анализировать состояние воспитательного процесса, осуществлять анализ динамики изменений в развитии отдельных качеств личности.

Таким образом, систематическая работа по воспитанию духовно-нравственных качеств позволяет создать условия для осмысления детьми значимости для себя норм и правил поведения, развития ценностного отношения к себе, людям, окружающему миру.

Мы хотим, чтобы в нашей школе царил дух уважения, искренности, доверия, доброты, творчества, заботы и любви. Чтобы в этой атмосфере могла вырасти гармонично развитая личность, любящая свою Родину, бережно относящаяся к традициям своих народов, осознающая приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья. Думается, что система гражданско-патриотического и духовно - нравственного развития личности учащихся нашей школы принесет свои плоды.

Общешкольные традиции способствуют сплочению классных коллективов, исключают разобщенность учащихся разных классов, а также воспитывают чувство гордости за свой коллектив, веру в его силы, уважение к общественному мнению. В нашей школе накоплено много очень полезных и добрых традиций, в том числе возникших очень давно и поддерживающихся до настоящего времени.

Вложение	Размер
tradicii_shkoly.doc	74 КБ

Предварительный просмотр:

В СИСТЕМЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

К.Д.Ушинский считал, что воспитание, не проникнутое традицией, не может воспитать сильных характеров. Существуют различные типы традиций, в каждом из которых заложены определенные воспитательные цели. Главные из них это общешкольные традиции и традиции первичного коллектива. Общешкольные традиции способствуют сплочению классных коллективов, исключают разобщенность учащихся разных классов, а также воспитывают чувство гордости за свой коллектив, веру в его силы, уважение к общественному мнению. В нашей школе накоплено много очень полезных и добрых традиций, в том числе возникших очень давно и поддерживающихся до настоящего времени.

Воспитание ценностного отношения к учебной деятельности, знаниям;
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
Воспитание нравственных чувств и этического сознания;
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде ;
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Примерные виды деятельности и формы занятий.

Получение первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов инвариантной и вариативной частей базисного учебного плана).
Ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин).
Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин).
Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам).
Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями).
Участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.
Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).
Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Формы и методы воспитательной работы

1. Воспитание ценностного отношения к учебной деятельности, знаниям

( 1. Права и обязанности учащихся. 2. Правила поведения.3. Традиции нашего класса. 4. Как нужно учиться и отдыхать. 5. Кружки и факультативы нашей школы. 6. Творческое портфолио ученика. 7. Проблемы взаимоотношений и их решения. 8. Чему нужно научиться в школьные годы. 9. Что такое самосовершенствование?)

2. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Конкурсное движение юных патриотов.

День допризывника: вручение приписных свидетельств.

Участие в городских конкурсах и соревнованиях: конкурс патриотической песни, военизированной эстафете.

Утренники, посвященные Дню Защитника Отечества.

Смотр строя и песни. Приглашение гостей.

День космонавтики. Классные часы, беседы.

Мероприятия посвященные Дню Победы:

Военно-спортивные полевые сборы.

Беседы с учащимися 9-11 классов с целью предупреждения правонарушений (по линии РОВД).

Классные часы, посвященные Дню конституции Республики Мордовия и Государственной символики.

Всемирный день борьбе со СПИДом (1 декабря).

Встреча с сотрудниками ГИБДД

Организация работы Комиссии по профилактике правонарушений.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Дежурство по школе, в столовой.

Проведение субботников по благоустройству школьного двора.

Уборка урожая на пришкольном участке и школьном поле (сентябрь, октябрь).

4. Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Декада профилактики ДТП:

3.Встреча с сотрудниками ГБДД.

Работа спортивных секций.

Общешкольные, городские и республиканские спортивные соревнования по футболу, волейболу, баскетболу.

Проведение Дней здоровья.

Профосмотр учащихся школы (фельдшер школы).

Участие в городских соревнованиях по настольному теннису.

Инструктаж по охране труда, технике безопасности.

5. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Еженедельный анализ индивидуального поведения учащихся в соответствии с правилами поведения в школе.

Классные часы по темам:

6. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

2. Классные часы:

3. Экологический месячник.

Сбор и сдача макулатуры.

4.Организация и проведение экскурсии

7. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Подготовка и проведение праздничных концертов.

Беседы по правилам дорожного движения.

Посещение театров, кинотеатров в г. Саранск.

Международный день школьной библиотеки (24 октября).

Экскурсии в музеи.

Таким образом, в системе воспитательной работы школы имеются важные традиции, помогающие выделить какие-то этапы школьной жизни:

3. Туристская тропа. ( сентябрь – октябрь).

6. Участие в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, форумах и других конкурсах, проводимых на муниципальном, региональном и всероссийском уровнях.

7.Профилактика правонарушений (октябрь – ноябрь).

9. Проведение предметных декад, где учителя делятся своими наработками со своими коллегами.

11. Дни здоровья (декабрь – февраль).

12. Проведение военно-патриотической декады, которая заканчивается проведением смотра строя и песни.

13.День допризывника: вручение приписных свидетельств.

16. Последний звонок, посвященный окончанию учебного года.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Система воспитательной работы Томниковой М.В.

Система работы была презентована на школьном МО классных руководителей 2010 году.

Материал из опыта работы по экологическому воспитанию школьников в средней общеобразовательной школе №16 г. Клина.

Разрешение конфликтных ситуаций в системе воспитательной работы в школе как путь к успеху

Решение конфликтных ситуациях в специальной коррекционной школе на примерах классов 8 вида (Презентация).

Система воспитательной работы по программе "Экология души"

В воспитательном процессе важно сохранение единства воспитательных и образовательных целей школы. Поэтому моя воспитательная система согласуется с общим направлением шко.

Система воспитательной работы классного руководителя в кадетских классах

Основной целью моей воспитательной работы как классного руководителя является формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в учебном процессе и внеучебное врем.

система воспитательной работы с коллективом обучающихся

Представлены приоритетные направления работы,формы организации воспитательной деятельности: определен социум, т.е. дополнительные образовательные учреждения и учреждения культуры, с которыми можно вза.

Муниципальное образовательное учреждение "Гимназия № 17 Ворошиловского района Волгограда" (ранее до 1.09.2015 - МОУ "Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов № 77 Ворошиловского района Волгограда") существует с 1 сентября 1984 года.

С 1985 года гимназия работает в инновационном режиме, тесно сотрудничая с детской школой искусств №3, осуществляя на своей материально-технической базе соединение общего и дополнительного образования.

Это сотрудничество позволяет создать особую социокультурную среду для успешного саморазвития каждого ребенка, создать атмосферу сотрудничества, содействия, сопереживания. Приобщение к основам отечественной и мировой культуры позволяет целенаправленно воспитывать детей в духе уважения к другим людям, стремления к партнерским отношениям в обществе, толерантности.

Организация учебного процесса: в гимназии работает научно-методический совет, предметные учебно – воспитательные центры, различные факультативы.

Обучение ведется по направлениям:

общеобразовательное
художественно-эстетическое
гуманитарное
естественно-научное

Создана локальная компьютерная сеть учреждения, осуществлен выход в сеть в Интернет. На базе библиотеки функционирует медиатека.

Квалификация учителей:

Награжденных почетными знаками – 5 чел.

Учителей высшей категории – 40 чел. Учителей 1 категории –25 чел.

С высшим образованием – 62 чел. Степень магистра – 2 чел.

Налажено тесное взаимодействие с МОУ Центром развития творчества детей и юношества Ворошиловского района г. Волгограда по вопросам изучения правил дорожного движения, детского прикладного творчества, театральной студии, ансамбля духовых инструментов. Результатами совместной деятельности являются призовые места в предметных олимпиадах, конкурсах, смотрах НОУ разных уровней.Педагогический коллектив осваивает инновационные педагогические технологии и методики общепедагогического и специального значения, осуществляет постоянное творческое сотрудничество с с коллегами-преподавателями города.

Новая программа воспитания: в чем суть

Владимир Круглов внес ощутимый вклад в разработку примерной программы воспитания для школ Института стратегии развития образования РАО. Эксперт рассказал, какие идеи и традиции легли в основу программы, и почему пора выбирать новые модели и практики воспитания.

Программа опирается на несколько позиций. Во-первых, это деятельный подход к воспитанию. Ведь качество результата зависит от прямого взаимодействия учителя с ребенком, когда они объединены процессом какой-то совместной деятельности, интересной и одному, и другому. Такое выстраивание отношений ведет к тому, что педагог становится для своего ученика значимой личностью.

Во-вторых, программа выстраивает позитивные взаимоотношения преподавателя и воспитанника. Смысл в том, чтобы педагог смог отказаться от авторитарности и категоричных методов воспитания. Субъект-объектный подход, поощрение или наказание — это, конечно, уже традиция. Но от нее стоит отказаться в пользу деятельностного метода — когда ученик и учитель объединены общим процессом.

Вообще, в проекте заложено большее количество методов, уже доказавших свою результативность на практике. Экспертная команда разработала не только примерную программу воспитания, но и ряд методических рекомендаций по написанию таких программ и по организации воспитательного процесса в школе в целом.

Крупным планом: переоценка воспитания по всей стране

К сожалению, даже в наше время качество воспитания все еще пытаются оценивать количественными показателями. Владимир Круглов прокомментировал:

Тут, по логике, возникает вопрос: а существуют ли какие-нибудь концепты воспитания, которые могут стать более продуктивными? Ответ: да. Если речь идет о деятельности, то определяющим становится не только вовлеченность ребят в процесс, но и их удовлетворенность.

Важно мониторить, насколько педагоги значимы в глазах ребят, является ли классный руководитель личностью, которой ребенок может доверять, приходя к нему со своими проблемами, нерешенными вопросами, или он, наоборот, старается минимизировать общение с преподавателем.

Советники по воспитанию: как организовано обучение

Объем этой комплексной и хорошо продуманной программы составляет 106 часов, форма обучения — очно-заочная. На очных занятиях слушателям предлагают познакомиться с основами организации коллективных творческих проектов. В качестве итоговой аттестации студенты предоставляют и впоследствии защищают план воспитательной работы в общеобразовательном учреждении.

Работа над проектом шла сразу в нескольких направлениях:

Приоритеты развития воспитания, а также его нормативно-правовое регулирование.
Создание условий для позитивного и безопасного пребывания в информационной и интернет-среде для детей.
Деятельность детских общественных объединений.
Методы формирования воспитывающей атмосферы и обеспечение полноценного взаимодействия детей.

Программу завершили уже 2190 человек — представители 10 пилотных регионов страны от 18 до 63 лет (средний возраст — 34 года). Среди них 80% составили специалисты, задействованные именно в педагогической сфере, то есть — преподаватели, воспитатели, вожатые, методисты.

Кроме того, с первого дня занятий от каждого участника организаторы получают обратную связь, что позволяет вносить необходимые коррективы в образовательный процесс и повышать качество получаемых результатов.
Альбина Мурашова рассказала:

Сегодня, рассказывает Роман Романов, из Ленинградской области от детей поступило 3 прекрасных идеи, нацеленные на будущее. Ребята не только вовлечены в мероприятия, но и сами предлагают план грядущей работы.

Новый цифровой сервис: двойная польза педагогам

При необходимости туда можно вносить изменения, отражать уникальность воспитательной среды учебного заведения, но структура документа уже будет выстроена так, как это предусмотрено примерной программой воспитания и другими нормативно-правовыми актами. А календарный план тематической работы позволит, с одной стороны, легко его построить, а с другой, — проконтролировать эффективность проводимых мероприятий. Фактически это инструмент для организации и управления процесса воспитательной деятельности.

Следующий шаг в развитии сервиса — наполнение информацией, которую добавят преподаватели, желающие поделиться своим опытом. Еще у каждого учителя появится возможность дополнить ресурс сценариями для актуальных школьных мероприятий, которые тоже внесут ощутимый вклад в воспитательную работу.

Юлия Захир пригласила педагогов протестировать новый цифровой сервис и поделиться своим мнением:

В соответствии со Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года выделяются основные направления развития воспитания:

1. Развитие социальных институтов воспитания:
– Поддержка семейного воспитания;
– Развитие воспитания в системе образования;
– Расширение воспитательных возможностей информационных ресурсов;
– Поддержка общественных объединений в сфере воспитания.

Модель воспитательной системы

Педагогическая система школы – целенаправленная, самоорганизующаяся система, в которой основной целью становится успешная социализация личности, формирование метапредметных компетенций и универсальных учебных действий, и развитие творческих способностей. Эта цель реализуется на всех этапах развития педагогической системы школы, в её дидактической и воспитательной подсистемах, а также в сфере профессионального и свободного общения всех участников образовательного процесса.

Федеральные государственные стандарты нового поколения, реализуемые сегодня образовательными организациями общего образования, ориентируют педагогические коллективы на осуществление системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса. Формирование личности в процессе деятельности, в рациональном чередовании учебной и внеурочной работы становится приоритетом воспитательной программы школы.

Аксиологическую основу воспитательной системы школы составляет теоретическая концепция, которая включает ведущие идеи, цели, задачи, принципы, педагогические теории.

Педагогическое общение как способ взаимодействия педагогов и воспитанников выступает связующим компонентом педагогической системы школы.

Государственную политику в сфере воспитания школьников определяют нормативные документы Российской федерации и города Севастополя.

В гимназии воспитательную деятельность регулируют:
1. Устав ГБОУ “Гимназия № 1 имени А. С. Пушкина”;
2. Локальные акты и положения, регламентирующие работу по воспитанию и социализации школьников;
3. Рабочая программа воспитания

II.Описание модели воспитательной системы
1. Педагогическое целеполагание:
Любое образовательное учреждение, выстраивая воспитательную систему, стремится построить процесс с ориентацией на достижение определенного идеала; то есть того образа человека, который имеет приоритетное значение для общества в конкретно-исторических, социокультурных условиях; этот нравственный идеал представляет собой высшую цель воспитания, именно он выполняет интегрирующую функцию по отношению к самым разным составляющим воспитательного процесса.

Цель воспитания: личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Основные принципы организации воспитания:
– Демократизм – педагогика сотрудничества всех участников образовательного процесса;
– Гуманизм – равноправные партнёрские отношения между всеми участниками образовательного процесса;
– Духовность – соблюдение общечеловеческих норм гуманистической морали;
– Толерантность – понимание того, что мнения других людей, их интересы, мысли, культуры, образ жизни, поведение в различных сферах жизни имеют право на существование и учитывать это;
– Вариативность – различные варианты технологий содержания воспитания;
– Природоспособность – учёт прав пола, возраста, наклонностей, характера, предпочтений воспитанников;
– Эффективность – формирование навыков социальной адаптации, самореализации;
– Воспитывающее обучение – использование воспитательного потенциала содержания учебных дисциплин как основных, так и дополнительных образовательных программ;
– Социальное закаливание – включение обучающихся в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума.

Реализация воспитательной системы является приоритетным направлением деятельности всего педагогического коллектива.
• Директор руководит реализацией модели образовательной системы, координирует всю совокупность воспитательных влияний, в том числе через органы самоуправления гимназией и попечительский совет.
• Заместители директора по учебно-воспитательной работе осуществляют реализацию учебно-воспитательного влияния в процессе обучения.
• Заместитель директора по воспитательной работе выполняет прогностическую, организационно-педагогическую и координирующую функции в ходе реализации модели образовательной системы.
• Классные руководители:
– организуют участие классных коллективов в делах гимназии и вне ее;
– взаимодействуют с учителями-предметниками и родителями при решении проблем, возникающих у учащихся в процессе учебной и внеурочной деятельности;
– заботятся о развитии индивидуальности каждого ребенка.
• Учителя-предметники осуществляют практическую связь обучения с формированием отношений к окружающему миру, воспитанием учащихся.
• Педагог-организатор содействует развитию талантов, способностей, формированию общей культуры личности, т.е. создаёт условия для реализации интересов и потребностей учащихся.
• Педагоги дополнительного образования осуществляют разнообразную творческую деятельность обучающихся при реализации дополни¬тельных образовательных программ в соответствии с профилем творческого объединения детей.
• Социальный педагог работает с обучающимися, нуждающимися в психолого-педагогической поддержке или социальной помощи.
• Педагог-психолог проводит диагностический минимум в целях оказания индивидуальной помощи и коррекции

2. Содержание воспитания:
Исходя из цели и задач, в гимназии организуется такая воспитательная среда, которая предоставляет каждому обучающемуся возможность выбора различных видов занятий и творческой деятельности, соответствующих личным потребностям.

Читайте также: