Особенности организуемого в школе воспитательного процесса в сельской школе
Обновлено: 04.07.2024
В селе нет производства, социальная инфраструктура представлена сельской библиотекой и клубом, в которых работают не специалисты. Нет условий для получения детьми дополнительного образования, проведения организованного досуга.
Школа малочисленная, наполняемость классов составляет 1-6 человек, всего обучается 29 человек.
Образовательный уровень родителей низкий, следовательно, более низкий общий уровень культуры взрослых, которые окружают ребёнка.
Это все создает проблемы для организации учебно-воспитательного процесса:
- ограниченный круг общения детей, препятствует развитию коммуникативных умений, способности быстро реагировать на события в новой ситуации;
- ограниченны возможности для выбора предметов, занятий, педагогов, видов досуговой деятельности, общения и т.д.;
- однообразные обстановка, контакты, формы взаимодействия.
В тоже время особенности сельского социума имеют свои преимущества:
- социокультурная среда села более консервативна, устойчива и традиционна, вследствие этого односельчане имеют большое влияние на воспитание детей;
- на селе в большей степени, чем в городе, сохранились внутреннее духовное богатство, правильное отношение к Родине и природе;
- опыт общения детей ограничен численностью, но отличается детальным знанием окружающих людей.
В таких условиях у детей значительно раньше формируются уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, чувство взаимопомощи.
Школа в нашем селе является центром всей воспитательной работы, в основу которой должна лечь идея сотворчества педагогов, учащихся и родителей.
Для ее реализации имеются благоприятные условия: близость проживания, хорошее знание особенностей друг друга, атмосфера соборности и семейности, возможность и необходимость собираться всем вместе для обсуждения важных проблем, по случаю праздников.
2. Преимущества организации воспитательного процесса на основе разновозрастных групп
Для обеспечения идеи сотворчества необходимо шире использовать возможности прежде всего самой школы, изменив структуру организации воспитательного процесса: преодолеть ограниченность воспитательного процесса рамками класса. Потому что в условиях малочисленной школы неэффективно проведение воспитательных мероприятий, а иногда даже ряда занятий по классам, где обучаются меньше 10 человек.
Разновозрастное взаимодействие имеет большой воспитательный потенциал и обеспечивает:
Основной задачей школы с учетом вышесказанного является - помощь обучающимся в освоении иных формы общения, взаимодействия и жизненного уклада на селе, предоставляющим им равные с городскими школьниками возможности для обучения.
В основу воспитательной работы легли следующие идеи:
- идея сотворчества педагогов, обучающихся и родителей, основанием которого является коллективное целеполагание, планирование, совместное обсуждение и решение проблем, совместная деятельность в обучении и воспитании;
- идея взаимодействия детей разного возраста, которое выполняет множество социально-педагогических функций, предусматривает организацию совместной деятельности и общение обучающихся разных классов.
В школе с учетом возрастных особенностей создаются два разновозрастных объединения (РВО): в начальной школе, охватывающее обучающихся 1-4 классов и в основной школе — обучающиеся 5-9 классов.
Деятельность классных руководителей опирается на детское самоуправление и осуществляется также в данных модулях, т. е. классные руководители являются координаторами работы воспитательных модулей.
Цель школьного самоуправления — формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.
Высшим органом школьного самоуправления является общешкольное Собрание, которое проводится два раза в год. Исполняющим органом является Координационный Совет (далее Совет), в состав которого входят руководители модулей (обучающиеся), координаторы (классные руководители). Совет собирается четыре раза в год — в начале каждой четверти. На Совете планируется совместная деятельность обучающихся и классных руководителей по организации воспитательной работы в школе.
В школе в общей сложности обучается 29 человек, это по количеству — один класс. В каждом модуле 5-6 человек из старших классов и 2 человека из младших классов, включая детей с особыми образовательными потребностями.
Структура школьного самоуправления
Воспитательная работа в начальной школе соответствует Программе духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования (далее Программа).
Целью духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся на уровне начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответсвтенность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Общие задачи духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся на уровне начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития гражданина России.
Каждое из направлений духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.
Таблица 1. Соответствие модулей воспитательной работы направлениям Программы в начальной школе
Любовь к России, к своему краю, своему народу; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество, закон и правопорядок; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Нравственное и духовное воспитание
Духовный мир человека, нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль и честность; щедрость свобода совести и вероисповедания; вера, традиционные религии и духовная культура народов России, российская гражданская этика.
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
Уважение к труду, человеку труда; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие, работа в коллективе, ответственное отношение к труду и творчеству, активная жизненная позиция, самореализация в профессии.
Образование; истина; наука; интеллект, интеллектуальная деятельность, интеллектуальное развитие личности, знание.
Здоровье физическое, духовное и нравственное, здоровый образ жизни, здоровьесберегающие технологии, физическая культура и спорт.
Здоровье и экология
Социокультурное и медиакультурное воспитание
Миролюбие, гражданское согласие, социальное партнерство, межкультурное сотрудничество, культурное обогащение личности, духовная и культурная консолидация общества, поликультурный мир.
Культуротворческое и эстетическое воспитание
Красота, гармония, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве, культуросозидание, индивидуальные творческие способности, диалог культур и цивилизаций.
Правовое воспитание и культура безопасности
Правовая культура, права и обязанности человека, свобода личности, демократия, электоральная культура, безопасность, безопасная среда школы, безопасность информационного пространства, безопасное поведение в природной и техногенной среде.
Воспитание семейных ценностей
Семья, семейные традиции, культура семейной жизни, этика и психология семейных отношений, любовь и уважение к родителям и прародителям, забота о старших и младших.
Формирование коммуникативной культуры
Русский язык, языки народов России, культура общения, межличностная и межкультурная коммуникация, ответсвенное отношение к слову как к поступку, продуктивное и безопасное общение.
Родная земля, заповедная природа, планета Земля, бережное освоение природных ресурсов региона, страны, планеты, экологическая культура, забота об окружающей среде ,домашних животных.
Здоровье и экология
Воспитательные мероприятия планируются в воспитательных модулях по направлениям, согласно Программе духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся на уровне начального общего образования.
Цель воспитательной работы в основной школе: Создание условий для духовно - нравственного развития личности, морального сознания, привития гуманистических, демократических и традиционных ценностей.
Задачи воспитательной работы по направлениям представлены в таблице ниже.
Таблица 2. Соответствие модулей воспитательной работы направлениям и блокам Программы
Духовно - нравственное воспитание
Формирование нравственных чувств, понимание значения нравственности, формирование нравственного поведения.
Формирование компетентности воспитанников в решении моральных проблем на основе личностного выбора.
Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Формирование и развитие способностей к нравственному самосовершенствованию.
Я и моя культура
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Развитие способности понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитость эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие способности к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; развитие потребности в общении с художественными произведениями.
Понимание значения веры и религии в жизни человека, знание основ религиозной культуры.
Понимание значения семьи, привитие ценности семейной жизни, формирование уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи.
Продолжение таблицы 2
Я и другой человек
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
Формирование представлений об основах светской этики, понимание значения общества, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мнению, другому мировоззрению, к другой гражданской позиции, готовность и способность вести диалог с другим мнением, мировоззрением, гражданской позицией и достигать в нем взаимопонимания.
Продолжение таблицы 2
Способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме ( идентичность с территорией, с природой России, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение субъективной сопричастности с судьбой российского народа). Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность с историей народов и государств, находившихся на территории современной России). Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
Я и другая культура
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к человеку, который говорит на другом языке, является носителем другой культуры
Формирование терпимого и уважительного отношения к верующим, к их религиозным чувствам, терпимого отношения к отсутствию религиозных чувств у человека, готовность на основе норм морали, нравственных, духовных идеалов культур народов России к сознательному самоограничению в поступках. Готовность и способность вести диалог с представителями другой культуры, веры и достигать в нем взаимопонимания.
Понимание роли традиционных религий в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности
Я и другие миры
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Формирование ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание.
Читайте также: