Особенности музыкального воспитания детей младшего школьного возраста
Обновлено: 07.07.2024
Младший школьный возраст – очень ответственный период школьного детства, от полноценного переживания которого зависит уровень интеллекта и личности, желание и умение учиться, уверенность в своих силах.
Изменение социальной ситуации развития состоит в выходе ребенка за рамки семьи, в расширении круга значимых лиц. Особое значение имеет выделение особого типа отношений со взрослым, опосредованных задач. Новое положение ребенка в обществе, позиция ученика характеризуется тем, что у него появляется обязательная, общественно значимая, общественно контролируемая деятельность – учебная, он должен подчиняться системе ее правил и нести ответственность за их нарушение.
Согласно концепции Э. Эриксона, в период от 6 до 12 лет происходит приобщение ребенка к трудовой жизни общества, вырабатывается трудолюбие и вкус к работе. Позитивный исход этой стадии приносит ребенку ощущение собственной компетентности, способности действовать наравне с другими людьми; неблагоприятный результат стадии – комплекс неполноценности.
Прилежность, дисциплинированность ребенка, принятие им правил школьной жизни, успешность или не успешность учебы сказывается на всей системе его отношений и со взрослыми, включая родителей, и со сверстниками.
Младший школьник активно включен в разные виды деятельности – игровую, трудовую, занятия спортом и искусством. Однако ведущее значение в младшем школьном возрасте приобретает учение.
В процессе обучения изменяются и другие познавательные процессы – внимание, восприятие, память. В этом возрасте к детям предъявляются чрезвычайно высокие требования к вниманию, особенно с точки зрения его произвольности, управляемости. Восприятие из процесса узнавания, различения, опирающегося на очевидные признаки, становится деятельностью наблюдения. Память приобретает осмысленный характер, если опирается на приемы логической обработки материала.
В возрасте 7 – 11 лет активно развивается мотивационно – потребностная сфера и самосознание ребенка. Одними из важнейших становятся стремление к самоутверждению и притязание на признание со стороны учителей, родителей и сверстников, в первую очередь связанное с учебной деятельностью, с ее успешностью. Учебная деятельность требует от детей ответственности и способствует ее формированию как черты личности.
В этом возрасте развивается самопознание и личностная рефлексия как способность самостоятельно установить границы своих возможностей, внутренний план действий, произвольность, самоконтроль. Ребенок овладевает своим поведением. Он более точно и дифференцированно понимает нормы поведения дома и в общественных местах, улавливает характер взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, начинает более сдержанно выражать свои эмоции, особенно негативные. Нормы поведения превращаются во внутренние требования к себе, что порождает переживания мук совести. Развиваются высшие чувства: эстетические, моральные, нравственные. Тем не менее, для младшего школьника неустойчивость нравственного облика, непостоянство переживаний и отношений вполне характерны.
Психология музыкального развития учащихся, происходит в трех основных и взаимосвязанных направлениях – интеллектуальном, эмоциональном и исполнительском. Это то, что в профессиональном понимании относится к воспитанию художественно – выразительных средств. Все процессы развития осуществляются не иначе как в музыкальной деятельности, которая, казалось бы, объединяет все три направления.
Эмоциональный компонент занимает исключительно важное место в структуре музыкальной деятельности. Музыка представляет неисчерпаемые возможности для познания душевного мира человека: в ней откристаллизовалось огромное богатство интонаций, выражающих бесчисленные оценки человеческих чувств и переживаний.
Звуковысотный слух в его проявлении по отношению к одноголосной мелодии называют мелодическим . Он имеет две основы – ладовое чувство и музыкальные слуховые представления. Многолетней музыкально – педагогической практикой подтверждено, что мелодический слух у детей развивается главным образом на занятиях пением и игрой на музыкальных инструментах. Ладовое чувство проявляется в том, что все звуки мелодии воспринимаются в их отношении к тонике и к другим устойчивым звукам лада, что каждый из них имеет своеобразную ладовую окраску. Художественно полноценное исполнение музыкального произведения возможно лишь при наличии сильных, глубоких, содержательных слуховых представлений. Для этого большое значение имеет развитие внутреннего слуха.
Возникновение слуховых представлений у обучающегося музыке
Особое значение для музыкального развития имеет психическая активность личности – глубокая сосредоточенность внимания на предмете музыкальной деятельности и направленность на ее реализацию система движений. Высшей формой активности являются напряженная умственная и эмоционально – волевая деятельность и пристрастное, увлеченное отношение к изучению и исполнению музыкальных произведений.
Таким образом, младший школьный возраст занимает в многообразном процессе музыкального развития школьника особое по важности место. Именно в это время, как показывают исследования психологов, закладываются основы мировоззрения, формируются вкусы, эстетические идеалы учащихся. Основная задача преподавателя в работе с детьми младшего школьного возраста - создание оптимальных условий для раскрытия и реализации музыкальных способностей.
Читайте также: