Особенности группового занятия в современной школе казахстана полная характеристика
Обновлено: 02.07.2024
Главная страница конференции Секция 1
Бектенова Руфия Биашевна
Школа – гимназия вальдорфской ориентации
Г. Уральск, Республика Казахстан
Аннотация: в статье рассматриваются современные методики Казахстанского образования, требования к учителю по разным видам обучения, особенности организации различных видов урока на основе обновленных образовательных технологий, использование различных средств обучения.
В настоящее время в условиях современной школы методика обучения переживает сложный период, связанный с изменением целей образования и обновления содержания образования Республики Казахстан. Все эти обстоятельства требуют новых педагогических исследований в области методики преподавания предметов, поиска инновационных средств, форм и методов обучения и воспитания, связанных с разработкой и внедрением в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий.[6, с 12]
Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания. Современные образовательные методики ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо от возраста и уровня образования. В школе представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе.
Внедрение в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий в образовательный процесс позволит учителю:
- отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности;
- развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;
- воспитывать привычки чёткого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий.
Использование широкого спектра педагогических методик дает возможность педагогическому коллективу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности учащихся [1, с 62].
Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности. [3, с 37] [4, с 8]
У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья. [3, с 37]
Проектные методы обучения.
Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению. [7, с 105]
Исследовательские методы в обучении.
Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.
Технология использования в обучении активных методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр.
Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков. [7, с 105]
Коллаборативное обучение (командная, групповая работа).
Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности. [8, с 19]
Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в интернет.
Здоровье сберегающие технологии.
Использование данных технологий и методик позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, что дает положительные результаты в обучении.
Формирование персонифицированного учета достижений ученика как инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения траектории индивидуального развития личности.
Однако внедрение современных образовательных и информационных технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут являться её составной частью. Ведь педагогическая технология – это совокупность методов, методических приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся на теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты [2, с 29].
Список использованных источников:
6. Даутова О. Б., Крылова О. Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении: учебно-методическое пособие для учителей / под ред. А. П. Тряпициной. – С-Пб.: КАРО, 2006.
7. 10. Белый, В.И. О современных тенденциях в распространении методов проектного обучения /В.И. Белый // Школьные технологии.- 2010.-№2.-С.155
8. 23. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии и методики учебное пособие.– М.: Народное образование, 1998.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Школа – начальная ступенька в образовательном процессе и в становлении личности. Основная ее задача – дать школьнику тот минимум знаний и умений, которые позволят ему начать самостоятельную жизнь. Сегодняшний мир стремительно меняется, поэтому к современной школе общество предъявляет повышенные требования.
«Современная школа Казахстана должна эффективно выполнять запросы всех участников образовательного процесса, государства и общества в целом:
- формировать социально зрелую личность, которая способна к самореализации в современном информационном обществе;
- воспитывать достойных граждан Казахстана;
Современная школа — это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире; это современные учителя. С нашей точки зрения, идеально, когда учитель ведет и практику преподавания, и собственные исследования, и собственные разработки.
Современная школа Казахстана должна быть ориентирована на ответственность за результаты и профессионализм. Обучение — тяжелый труд, и уровень профессионализма учителя должен быть предельно высоким.
Новые стандарты позволяют удовлетворить индивидуальные потребности ребенка в углубленном изучении какой-либо дисциплины, учитывают профильность обучения, используют проектную деятельность. Чтобы правильно и своевременно выявить наклонности ребенка, понять его интересы, подтолкнуть в нужном направлении, необходим индивидуальный подход.
Современная школа должна готовить молодежь умению трудиться, самостоятельно расширять свои знания в различных областях , психологически готовить учащегося к освоению разных профессий в будущей жизни для того, чтобы изучать в течение жизни рынок труда и находить применение своим знаниям. Тогда будет повышаться качество жизни молодежи, т. к. они смогут зарабатывать желаемую зарплату.
Обучение — тяжелый труд, и уровень профессионализма учителя должен быть предельно высоким. Сложность подготовки учителя, с нашей точки зрения, также должна быть оценена по достоинству.
Многое уже сделано по оснащению школ и улучшению их финансирования – значительно вырос уровень оснащения школ компьютерами, доступа к Интернету, обновляются учебные кабинеты.
Профессия учителя – самая важная и нужная. Школа без учителя, это не школа. Она нужна нам, учителям. Она нужна родителям, верящим в то, что мы сможем их детям дать то, что позволит им открыть для себя светлое будущее. Она нужна нашему государству, надеющемуся, что из неё выйдут люди, готовые преумножить его богатства и величие, но главное, она нужна нашим ученикам, с нетерпением ждущим, когда откроется дверь и войдет в класс их учитель.
Без инновационных разработок и интерактивных технологий современную школу Казахстана представить невозможно!
Учеба в современной школе должна быть не только полезной, но и интересной. Поэтому очень важно, чтобы учебные планы были дополнены внеклассной работой. Речь идет о предметных кружках, спортивных секциях, творческих объединениях школьников. Такие формы позволяют развить и закрепить интерес ребят к основным учебным дисциплинам, помогают определиться с профессиональным выбором, расширяют кругозор и формируют разносторонне развитую личность.
Внедрение инновационных разработок и интерактивных технологий в современную модель образования стало уже необходимостью. Сегодня учитель совсем не единственный источник информации и даже, может быть, иногда не основной источник информации, это не старая школа, где был образованный учитель, и откуда получали всю информацию. Учитель – это скорее тот человек, который должен научить ученика в этом море информации, разбираться, которая валится отовсюду. В современном многообразном информационном мире нужно научить детей правильно осуществлять отбор информации с помощью современных средств, которые уже стали частью жизни современного общества.
Новая система непрерывного образования, предполагает постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем основополагающей характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению, к перестраиванию, к ломке стереотипов.
В заключении необходимо подвести итог, что все требования хороши, и поддерживать их просто необходимо, но. В основу современной модели образования должны быть положены такие принципы проектной, научно – исследовательской, учебно-исследовательской деятельности, как открытость образования к внешним запросам , применение проектных методов, выявление и поддержка одаренных детей, развитие учительского потенциала и современной школьной инфраструктуры .
Развитие личности в школе идет в рамках учебной и внеурочной деятельности. У выпускника начальной ступени обучения должны быть сформированы определенные навыки: учебные действия, самоконтроль, самоанализ, самооценка. Что для этого требуется?
Для успешного решения подобной задачи многие учителя начальных классов и педагоги среднего звена общеобразовательных школ включают в урок (внеурочное занятие) отдельные элементы групповой деятельности. Рассмотрим отличительные особенности коллективного обучения, приведем конкретные примеры.
Теоретические моменты
Новые федеральные образовательные стандарты нацеливают школьников на приобретение общеучебных навыков и умений. Для приобретения новых знаний у ученика должны быть сформированы навыки самостоятельной деятельности. Достичь этого помогает групповая форма организации обучения. Ребенок получает шанс для самостоятельного развития, пробует себя в роли исследователя, становится равноправным участником образовательного процесса.
Педагог, который использует в профессиональной деятельности принцип развивающего обучения, старается воспитывать активных личностей. Его ученики стремятся к получению новых знаний, умеют вести дискуссию, проявляют инициативу.
Психологи убеждены в том, что именно групповая форма организации обучения способствует развитию познавательной активности ребенка. Работая в небольшой группе, ребята совершенствуют свои коммуникативные навыки.
Предназначение
Групповые формы обучения необходимы для активного включения каждого ребенка в процесс усвоения учебного материала.
активизация познавательного интереса;
совершенствование навыков самостоятельной деятельности (построение индивидуальной развивающей траектории);
развитие навыков общения (выстраивание диалога, умение слышать собеседника)
Отличительные характеристики
Чем характеризуется групповая форма обучения? Плюсы и минусы данного способа образования заслуживают отдельного рассмотрения. Остановимся на них подробнее.
Групповая форма обучения является традиционным способом повышения учебной и познавательной мотивации. Благодаря совместной деятельности у школьников снижается тревожность, пропадает страх быть худшим учеником класса.
Групповая форма обучения на уроках способствует улучшению психологического климата в коллективе. Именно поэтому психологи рекомендуют педагогам включать эту форму работы на всех ступенях обучения.
Основные недостатки
Несмотря на то, что групповые формы обучения предполагают самостоятельность школьников, их эффективность зависит от мастерства и заинтересованности педагога. Среди минусов выделяют:
необходимость предварительного обучения школьников такой деятельности;
затраты педагогом серьезных усилий для организации работы;
сложность разделения класса на отдельные группы.
Не все дети готовы работать в коллективе. Поэтому педагогу приходится тратить усилия для продумывания форм приобретения УУН (универсальные учебные навыки).
Принципы
Коллективно-групповая форма обучения основывается на следующих принципах:
1. Учет уровня образовательных возможностей каждого ребенка.
2. Составление заданий проблемного характера.
3. Распределение ролей между участниками коллектива.
4. Организация коммуникации внутри группы.
Варианты создания групп
Групповые формы обучения предполагают предварительное разделение класса на небольшие ячейки. Сделать этого можно различными способами:
1. Деление по желанию.
2. Случайный выбор.
В первом случае объединение школьников проводится по взаимному согласию. При случайном делении в состав команды могут входить дети, которые в обычных условиях не общаются друг с другом.
Такой вариант позволяет педагогу развивать у участников навыки приспособления к разным условиям деятельности, минимизировать межличностные конфликты.
Виды деятельности
Рассмотрим основные виды групповой формы обучения, которые подходят для начальной школы:
Как провести мозговой штурм? Такая тактика используется педагогом для генерации новых идей. Эта фронтально-групповая форма обучения предполагает соблюдение жесткого регламента.
Отличительной особенностью такой формы является формирование у ребят коммуникативных навыков. Для того чтобы продолжить ответ, школьник вынужден внимательно следить за версией своего одноклассника. Педагог, применяющий такую методику в своей работе, решает проблему вовлечения обучающихся в учебную деятельность.
Такие коллективно-групповые формы организации обучения уместны на уроке закрепления и коррекции знаний. Педагог составляет вопросы, касающиеся изученного материала. Для того чтобы ответить на них, группа может использовать любые ресурсы: записи в тетради, ресурсы Интернета, материал учебника.
Снежный ком
Такие групповые формы обучения в начальной школе используют многие учителя. Работа начинается с решения конкретного задания. Каждый ребенок выполняет его самостоятельно. Далее идет работа в парах. Дети обмениваются своими ответами, выбирают лучшее решение.
Затем идет объединение пар. Теперь из четырех решений группа должна выбрать одно. В конце урока в классе должно быть выделено общее, наиболее полное решение вопроса, поставленного педагогом в начале урока.
Мозаика
Что представляет собой эта коллективная форма учебной деятельности? Тема занятия делится учителем на несколько отдельных частей, они распределяются между группами. Ребята получают список источников, учебные материалы, которые потребуются им для изучения предложенной темы.
Как только группа справляется с поставленной задачей, она переформировывается. В новых коллективах ребята обмениваются найденной информацией, отвечают на вопросы, делают выводы.
Эта форма коллективной работы используется не только учителями начальной школы, но и педагогами, работающими в среднем звене. Класс делится на группы по 3-5 человек для работы над материалом, разделенным на отдельные фрагменты.
Ребята, работающие над одним и тем же вопросом, но входящие в разные группы, обмениваются между собой найденной информацией. Потом они возвращаются в свои коллективы, обучают остальных участников группы тем новым навыкам, которые приобрели сами. Аналогично работают и остальные члены команды. В конце урока подводится общий итог, уточняются те вопросы, которые вызвали у ребят максимальные затруднения.
Деятельность педагога
Чем должен заниматься учитель во время групповой деятельности? Педагог, использующий такую форму работы в учебной деятельности, может выполнять различные функции:
контролировать работу в группах;
организовывать учебный процесс;
принимать участие в работе групп;
предлагать разнообразные варианты решений;
выполнять роль наставника либо носителя информации.
Как организовать качественную и результативную работу в группах? Для решения этой сложной задачи педагог должен:
воспринимать групповую работу в качестве творческого процесса;
демонстрировать ребятам значимость выполняемой ими деятельности;
уделять равное внимание всем ученикам, не выделяя одной группы;
позволять школьникам самостоятельно приобретать новые знания.
Среди ошибок, которые допускают педагоги, самой большой является желание ответить на вопрос, если этого не делает ребенок. Такая тактика учителя приводит к снижению познавательной активности школьников.
Как выбирать задания для групповой деятельности
Вопросы должны быть такими, чтобы каждый член группы смог сделать личное достижение (создание ситуации успеха). Уместным будет применение:
заданий, требующих выполнения значительного объема работы;
вопросов, предполагающих использование разных навыков и умений каждого члена группы;
заданий творческого характера, сопровождаемых генерацией большого количества необычных идей.
Работа, предлагаемая педагогом, должна быть интересной для школьников. Задания подбираются с учетом индивидуальных особенностей учеников.
Особое внимание психологи рекомендуют уделять проблемным вопросам, позволяющим в максимальной мере вовлекать подрастающее поколение в процесс получения новых знаний, умений и навыков.
Полезные советы
Предлагаем несколько рекомендаций учителям, которые хотят использовать групповую работу в своей профессиональной деятельности.
1. Не нужно заставлять детей работать в одной ячейке, если между ними между нет взаимопонимания.
2. Продолжительность групповой деятельности должна учитывать возраст школьников (15 минут для учеников 1-2 классов, 25 минут для 3-4 кл.)
3. Коллективная форма работы предполагает обмен мнениями, поэтому в классе не будет абсолютной тишины.
4. Нельзя в качестве наказания выбирать запрет на участие ребенка в работе коллектива.
Групповая форма обучения не дает быстрых результатов. Прежде чем переходить к сложному материалу, педагог должен проработать со своими воспитанниками алгоритм деятельности на простых примерах. Важно запастись терпением, чтобы на следующих этапах у школьников не возникало проблем.
При данном варианте обучения предполагается деление класса на небольшие группы (3-6 человек), которые будут осуществлять совместную деятельность. Работая в небольших коллективах, школьники приобретают навыки самоанализа. Такая форма помогает педагогу развивать у детей познавательный интерес к преподаваемой дисциплине. Коллективная деятельность способствует развитию универсальных учебных навыков.
Подведем итоги
Групповое обучение развивает отношения между детьми и учителем, а также между членами одной группы. Педагог, использующий в своей работе такую форму обучения, вносит разнообразие в традиционную систему. Ребята получают возможность самостоятельно приобретать знания, корректировать их, ставить перед собой собственные задачи.
Только на первый взгляд создается впечатление, что учителю не нужно готовиться к уроку, в рамках которого он планирует групповую деятельность. На практике ситуация обстоит совершенно иначе.
Желательно подбирать задания проблемного характера, чтобы у детей была возможность высказывать свою точку зрения, обмениваться мнениями с другими группами, подбирать верный ответ.
Почему у групповой формы работы так много сторонников среди школьных учителей? Этот вариант обучения обладает значительным количеством преимуществ. Помимо приобретения универсальных учебных навыков, ребята обучаются навыкам сотрудничества. Обсуждая определенную проблему, школьники учатся уважать мнение других людей, выслушивать их точку зрения, отстаивать свою позицию, приводить аргументы.
При правильной организации групповой работы можно рассчитывать на развитие творческого мышления, повышение самооценки, самоуважения каждого ребенка.
В настоящее время групповые формы учебно-познавательной деятельности актуальны. Педагоги используют их для создания в коллективе оптимистического настроя, поддержания самостоятельности школьников.
В Казахстане уже ведется работа по развитию системы среднего образования в соответствии с глобальными вызовами. Ключевые ценности и цели образования, сформулированные в Государственном стандарте общего среднего образования Республики Казахстан нацелены на повышение общего уровня образованности выпускников школ, формирование навыков необходимых для реализации инноваций и лидерства, развитие национальной идентичности сквозь призму содержания школьного образования c учётом международного опыта. Реализация обновленной образовательной программы и системы критериального оценивания является одним из мероприятий по достижению поставленных целей.
Образовательная программа начальных классов включена в данный процесс. Она поможет учащимся развивать навыки, связанные с чтением, письмом, говорением, решением разнообразных проблем, исследованиями и изучением справочных материалов. Предполагается, что учащиеся сформируют понимание, основываясь на каждой сфере предметной образовательной программы для начальных классов с тем, чтобы в дальнейшем они могли обобщать и применять эти знания в других ситуациях. Поэтому учащиеся должны учиться тому, как адаптировать свои знания к любой ситуации и иметь возможность решать любые сложные задачи, с которыми им возможно, придется столкнуться в будущем. Первоклассник, переступив порог школы, должен познавать учебные предметы, должен уметь общаться со своими сверстниками, учителями, соблюдать школьный режим. Нередко у детей пропадает интерес к обучению и задача учителя не потерять этот интерес ребенка.
Учитель должен создать такие условия, в которых ребёнок испытывал бы уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. Поэтому особенно в младших классах учитель должен сделать всё возможное, чтобы труд детей был радостным, а уроки интересными. Для этого нужно знать и использовать в работе все наиболее эффективные формы и средства мотивации школьника. Одним из методов повышения мотивации первоклассников являются активные формы обучения. В своей учебной практике учителя начальных классов применяют коллективные формы обучения, а именно работа в группах, парная работа.
Этот вид работы делает урок более интересным, живым, воспитывает у учащихся сознательное отношение к учебному труду, активизирует мыслительную деятельность, даёт возможность многократно повторить материал, помогает учителю объяснять, закреплять и постоянно контролировать знания, умения и навыки у ребят всего класса при минимальной затрате времени учителя. Групповую работу характеризует непосредственное взаимодействие между учащимися, их совместная согласованная деятельность. Организация групповой работы учащихся является особой педагогической задачей учителя. Групповая работа способствует созданию на уроке эмоционально- психологического климата, который способствует личностному самовыражению, самоутверждению, характеризуется усилием таких существенных моментов педагогического взаимодействия, как взаимопомощь, доброжелательность, взаимопонимание.
Таким образом, значение групповой работы в формировании у учащихся умения правильно общаться между собой достаточно велико.
Использованная литература:
1. Образовательная программа курсов повышения учителей НИШ
2. Современные педагогические технологии на современном уроке" [Текст]: составители: И. И. Полтава, Г. И. Козлова — Златоуст: Изд-во ММЦ № 74205, 2009 г. — 35 с.
В настоящее время уровень образования в Республике Казахстан находится далеко не на мировой планке. Несмотря на то, что система образования в государстве нацелена на выпуск специалистов мирового уровня подготовки, вузов международного класса в Казахстане немного. Однако их количество с каждым годом растёт, и казахи делают всё, чтобы их образовательные учреждения включались в мировое образовательное пространство.
Особенности современного образования в Казахстане
На сегодняшний день в Казахстане осуществляется три основных уровня обучения: дошкольный, средний и высший.
Дошкольный уровень образования
Главный упор в дошкольной образовательной деятельности делается на развитие у казахских детей самостоятельности мышления и поступков. По мнению специалистов, это закладывает в них фундамент на будущее и помогает при окончании средней школы осознанно выбирать профессию. Конечно, в детских садах Казахстана нет специальных дисциплин, но, согласно образовательному стандарту, развитие способностей у детей происходит за счёт игр, которые проводятся в виде творческих заданий.
Образование в средних школах
Средние школы в Казахстане имеют такую же структуру, как и в России: они состоят из одиннадцати классов и поделены на начальный, основной и старший этапы школьного обучения. Сегодня казахстанским правительством разрабатывается законопроект о переходе на двенадцатилетнюю систему школьного образования.
Большая часть школ Казахстана ведёт обучение на казахском языке. Примерно треть – на русском и казахском одновременно, несколько школ – на узбекском и таджикском. Также есть одна школа, которая обеспечивает образование на немецком языке. Около 3 % казахских школ относятся к учреждениям нового типа – гимназиям и лицеям.
Профессиональное образование
По окончании 9 класса казахские школьники могут продолжить учиться, поступив в гуманитарные или технические средние школы (гимназии), в профессиональные училища и техникумы либо остаться в своей школе, чтобы закончить 10 и 11 классы.
Получив среднее общее образование, многие казахские выпускники предпочитают продолжить учёбу в высших учебных заведениях. В Казахстане успешно действует Болонская система, которая делит высшее образование на две ступени. Так, казахские и иностранные жители могут получить в вузах Республики степень бакалавра и магистра. Тем не менее, высшее образование в Казахстане, как и в России, не дотягивает до образцового европейского уровня. Дело в том, что в Республике всё еще существуют программы специалитета, которые так и не были переформированы по европейскому стандарту. Это очевидный минус: диплом специалиста в странах Европы не котируется.
Основные проблемы системы образования в Казахстане
Проблемное место в образовательной системе Казахстана – это его высшее образование. Проблема внешних экономических связей в Республике тесно связана с недостатком специалистов мирового уровня. Ведь экономика, которая обладает повышенной преемственностью к мировым стандартам, может быть обеспечена только в том государстве, где есть большая масса успешных специалистов.
Чтобы в сферу высшего образования и науки приходило больше способных и одарённых кадров, казахам необходимо постепенно повышать уровень престижности и респектабельности ученых и преподавателей. Даже сегодня, в эпоху глобализации, общество Казахстана не может похвастать высоким престижем преподавателей и ученых. Тем не менее, казахи работают над этим вопросом, и решают они его с помощью ряда практических способов. Чтобы повысить престиж научных профессий, казахстанское правительство:
- постепенно повышает уровень оплаты труда в своих вузах;
- обеспечивает высокую социальную защищенность ученых и академиков;
- облегчает академикам практическое использование их интеллектуальных особенностей, то есть увеличивает количество стимулирующих условий труда;
- работают над устранением дискриминации казахстанских учёных на мировом уровне.
Также сегодня казахские академики часто уходят из сферы образования из-за слишком высокой преподавательской нагрузки, которая мешает им успешно заниматься наукой.
Но главная причина низкого уровня образования в Казахстане – это маленькая зарплата преподавателей и ученых. Из-за этого они зачастую подрабатывают на одной, а то и двух сторонних работах.
Вывод
В эпоху информационных технологий главным фактором конкурентоспособности любого государства на международном уровне является высокая наука и образовательная система, которая готовит поистине креативных специалистов. Казахстанская экономика способна улучшиться только вместе с повышением качества образовательной системы. Уже сегодня наблюдается большой шаг вперёд в этой сфере, возможный только благодаря увеличению престижа научных работников и подведению высшего образования в Казахстане под европейские стандарты.
Читайте также: