Основы безопасности жизнедеятельности в детском саду в старшей группе для родителей

Обновлено: 04.07.2024

Проблема безопасности жизнедеятельности человека признается во всем мире, представляет серьезную проблему современности и включает в себя, по мнению ученых, решение трех задач:

1. Идентификация опасностей – распознание опасностей и их источников.

2. Разработка превентивных, или предупредительных, мер.

3. Ликвидация возможных последствий.

В Российской Федерации от социальных, техногенных, природных и иных катастроф ежегодно погибают более 300 тысяч человек, 100 тысяч человек становятся инвалидами, еще больше людей теряют здоровье, подвергаются насилию. Защита человека от негативных воздействий антропогенного и естественного происхождения, достижение комфортных условий жизнедеятельности — первостепенные задачи нашей страны.

Становится очевидным, что ключевая роль в обеспечении национальной безопасности любого государства и жизнедеятельности отдельной личности и общества принадлежит образованию.

Часто, втягиваясь в круговорот повседневности, мы забываем о том, сколько неожиданных опасностей подстерегает человека на жизненном пути.

Ребенок по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности своего существования, поэтому на взрослого человека природой возложена миссия защиты своего ребёнка – дать элементарные знанияоснов безопасности.

Период дошкольного развития можно назвать своеобразным фундаментом, с которого начинается строительство и развитие всего дальнейшего — характера, способностей, навыков. Именно в этот интересный и сложный период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром, закладывается фундамент здоровья, закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни.

Работая долгое время в детском саду, заметила, что дети стали несамостоятельными, безынициативными, не могут принимать самостоятельно решение, не знают, к кому обратиться за помощью, не умеют принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, не знают правила поведения по технике безопасности.

Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей - дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них.

Безопасность-это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Эта проблема представляется настолько актуальной, что послужила мне основанием для выбора данной темы.

Цель:формирование основ безопасности жизнедеятельности старших дошкольников через познавательную проектную деятельность.

Задачи:

• формирование основ безопасности жизнедеятельности старших дошкольников через познавательную проектную деятельность
• воспитание у детей принятие правил и норм безопасного поведения для приобретения социального опыта.
• систематизация методов и приемов для формирования основ безопасности жизнедеятельности старших дошкольников через познавательную проектную деятельность.
  • организация взаимодействия педагогов и родителей детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования основ безопасности жизнедеятельности старших дошкольников через познавательную проектную деятельность.
  • проверка эффективности использования познавательной проектной деятельности

  Участники:

  • дети старшего дошкольного возраста;
  • родители;
  • воспитатели.

  ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование использования познавательной проектной деятельности для формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста.

  На пороге третьего тысячелетия актуализировалась необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности из-за отсутствия навыков правильного поведения в различных ситуациях. Специалисты разных научных направлений отмечают, что таким механизмом должно быть образование. Данная подготовка должна проходить на всех этапах жизни человека, а начинать необходимо с дошкольного возраста (Н.Н. Авдеева, А.А. Баранов, Г. Казанцев, Т.С. Грядкина, В.Г. Каменская, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина).

  Правовой основой формирования у детей дошкольного возраста основ безопасности на современном этапе являются:

  1. Конвенция о правах ребенка.

  Понятие безопасности жизнедеятельности в ДОУ ранее включало в себя следующие аспекты: охрана жизни и здоровья детей, обеспечение безопасных условий труда сотрудников ДОУ. Но современный мир изменил подход к проблеме безопасности, в нее вошли и такие понятия, как экологическая катастрофа и терроризм.

  Вопросы привития навыков основ безопасности детям старшего дошкольного возраста отражены в научных трудах Н.Н.Авдеевой, Л.П.Анастасовой, К.Ю.Белой, Г.К.Зайцева, В.Н.Зимониной, О.Л.Князевой, Л.А.Кондрыкинской, И.Ю.Матасовой, Р.Б.Стеркиной, Л.Г.Татарниковой, Л.Ф.Тихомировой, Т.Г.Хромцовой и др.

  В старшем возрасте учитываются задачи безопасного поведения в природе и роль человека в сохранении целости конкретной экологической системы, дети знакомятся с правилами поведения в экстремальных и опасных ситуациях, типичных для того или иного времени года (гроза, пожар, гололед, наводнение). В разделе "Социально-нравственное воспитание" в младшего возраста ставится задача приучения детей к выполнению элементарных правил культуры поведения на улице, в транспорте, в помещении. В разделе "Ребенок познает предметный мир, приобщается к труду" с младшей группы детям предлагаются сведения о назначении предметов, инструментов и развиваются умения обращения с инструментами, формируются представления о правилах обращения с огнем и электроприборами, навыки оказания элементарной помощи при царапинах, ссадинах, ушибах, сообщаются некоторые знания по общению с незнакомыми людьми.

  Главная цель по формированию у детей безопасного поведения - дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них.

  Рассмотрим метод проектов как средство внедрения педагогических инноваций в деятельности ДОУ. Проект-это комплексная деятельность, участники которой автоматически, без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов, осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни.

  Проект в ДОУ - метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.

  В настоящее время проектная деятельность органически входит в новые стандарты образования.

  Об актуальности использования метода проектов свидетельствует и то, что он упоминается в контексте с гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным и деятельностным подходами и др. Уважение к ребенку, принятие его целей, интересов, создание условий для развития - непременные условия гуманистического подхода.

  Метод проектов нашел свое отражение в идеях отечественных ученых 1920-х гг.: Б.В. Игнатьева, В.Н. Шульгина, Н.К. Крупской, Е.Г. Кагарова, М.В. Крупениной. В последнее время теоретические основы проектирования отдельных образовательных систем и технологий активно разрабатываются в научно-педагогической литературе (В.С. Безруков, В.П. Беспалько, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, М.М. Поташник, И.С. Якиманская и др.). Как вариант интегрированного метода обучения дошкольников рассматривают проектную деятельность ряд ученых, таких как Т.А. Данилина, М.Б. Зуйкова, Л.С. Киселева, Т.С. Лагода и др.

  ГЛАВА 2. Содержание системы работы.

  Реализуя принципы системности и последовательности обучения детей основам безопасности, работаю в тесном контакте со всеми участниками педагогического процесса - воспитатели, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, используя в работе следующие формы:

  - консультации для педагогов ДОУ;

  Использование метода проекта по формированию основ безопасности позволяет значительно повысить самостоятельность и активность детей, умение детей разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

  Приоритетной задачей современного дошкольного образования – является задача сохранения, поддержания и укрепления здоровья воспитанников. Для решения этой задачи в ДОУ используются различные здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика,зрительная гимнастика, релаксация, мимическая гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика, сказкотерапия, артикуляционная гимнастика.

  
  

  и нацеливает на специальную работу по ознакомлению дошкольников с различными опасными ситуациями в их жизни и правилами безопасного поведения.

  Использование метода проекта меня привлекло потому, что:

  во-вторых, в процессе проектирования ребенок может выступать не только как заказчик и исполнитель, но и как эксперт;

  в-третьих, в совместной деятельности коллективные переживания сближают детей друг с другом и со взрослыми, способствуют улучшению микроклимата в группе;

  в-четвертых, в результате общения со взрослыми ребенок удовлетворяет свои потребности в новых впечатлениях, в получении новой информации, удовлетворяет познавательные потребности, проявляя поисковое поведение в разных ситуациях.

  2.1.Создание предметно-развивающей среды.

  В процессе работы над решением задач моей методической темы широко использую ИКТ. Применение компьютерной техники позволяет мне разнообразить образовательную деятельность, сделать её нетрадиционной, яркой, насыщенной, помогает использовать разные способы подачи нового материала. Использование мультимедийных презентаций даёт возможность наглядно продемонстрировать детям события и явления реальной жизни. Только при наличии полноценной материально – технической базы возможно внедрение работы по проекту.

  - картотека дидактических игр по ознакомлению детей с основами безопасности;

  - детские рассказы по данной тематике;

  - наглядный дидактический материал;

  
  

  Важным в работе по данному направлению является разработка и использование методического материала:

  -викторин, кроссвордов, подборка проблемных ситуаций и заданий;

  -разработка и использование электронных презентаций (соответствии с темой недели);

  - планов виртуальных экскурсий по безопасным и опасным местам в городе , в пожарную часть, больницу, парк, детские игровые площадки ;

  Использование материально-технического оснащения позволяет эффективнее решать поставленные задачи. Широко используется: мультимедийный проектор, ноутбук, экран, цифровой фотоаппарат, камера, электронные носители, диски,

  Использование цифровой камеры и фотоаппарата помогает в течение работы с детьми зафиксировать работу, дает возможность проанализировать ее, сделать выводы, наметить дальнейшие пути работы.

  Правильно организованная развивающая предметно-развивающая среда в группе, будет способствовать успешной реализации данной темы. Она должна соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям, требованиям безопасности, возрасту детей и их индивидуальным особенностям и потребностям.

  Большая роль отводится методическому сопровождению.

  В методическом кабинете в достаточной количестве имеется наглядный материал по основам безопасности. В наличии методическая литература по данной теме.

  2.2. Методы и приемы работы.

  Для реализации задачпо формированию основ безопасности жизнедеятельности через познавательную проектную деятельностьиспользуются методы и приемы, способствующие активизации проявлений у дошкольников осознанного отношения к окружающему миру, поддержке детской любознательности и социализации дошкольника в целом.

  Методы работы в частности:

  • Просмотр фильмов, слайд – программ, презентаций видеоряда;
  • Демонстрационный материал;
  • Наблюдение;
  • Рассматривание схем, иллюстраций, информационных плакатов;
  • Чтение стихов, сказок, пословиц, рассказов, поговорок..
  • Беседы по проблемным ситуациям, сравнение, обобщение.
  • Исследование предметов, материалов, способов изготовления.
  • Показ действий – способов решения проблемной ситуации, последовательности выполнения.
  • Экспериментирование – направленно на помощь ребенку приобрести новые знания.
  • Моделирование – направлено на прогнозирование и моделирование ситуаций и их разнообразных вариантов и способов решения.
  • Сотрудничества и сотворчества – направлен на активное взаимодействие педагога ребенка.

  Метод сравнения. Дети могут сравнить: огонь это хорошо или огонь это плохо. При использовании этого метода необходимо определить, с какого сравнения начинать – со сравнения по сходству или сравнения по контрасту. Сравнение по контрасту даётся детям легче, чем по подобию. Метод сравнения помогает детям выполнять задания на группировку и классификацию. Для того чтобы группировать, классифицировать предметы, явления, требуются умения анализировать, обобщать, выделять существенные признаки. Все это способствует осознанному усвоению материала и вызывает интерес к нему. Например: детям предлагаю изображения на картинках, дается задание отобрать предметы, которые будут нужны пожарному при тушении пожара и отобрать предметы, которые горят. Прием классификации способствует познавательной активности, если используется не как самоцель, а в контексте близкой и понятной для ребенка задачи: отобрать предметы для тематической выставки, картинки для альбома и т.д..

  Метод моделирования ситуаций. Детей целесообразно научить составлять план – карту группы, участка дошкольного учреждения, дороги в детский сад и др. Дети учатся располагать предметы в пространстве, соотносить их, "читать" карту. Задания типа "Составим план – карту групповой комнаты, отметим опасные места красными кружочками". Моделирование таких ситуаций: дым в группе, дым из соседнего дома, прорвало водопровод, что ты будешь делать, подай ножницы правильно, нашел таблетку в группе, твои действия. Моделирование ситуаций дает ребенку практические умения применить полученные знания на деле и развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни. Для развития воображения и творческого начала важно ставить детей в ситуацию поиска решения логических и практических задач. Например: нужно забить гвоздь, а молотка нет. Какой вариант решения задачи предложат дети? Они могут сказать, что можно попросить молоток у плотника. А если сегодня плотника нет, а работу надо сделать обязательно? Воспитатель всякий раз усложняет для детей задачу. Дети предлагают забить гвоздь предметом, который не подходит по материалу, по форме и т.д. Не следует с подсказкой, очень полезно, чтобы дети проявили гибкость мышления и самостоятельно нашли правильный ответ. Таким образом, воспитатель постоянно обращает внимание детей на разные предметы, вызывая интерес к их строению, функции, назначению, и правила безопасного обращения с ними.

  Метод повторения. Важнейший дидактический принцип, без применения которого нельзя говорить о прочности усвоения знаний и воспитании чувств. На занятии он может выступать как ведущий метод или методический приём. От детей требуется умение повторить то, что они усвоили. Повторение приводит к появлению обобщений, способствует самостоятельному формулированию выводов, повышает познавательную активность.

  Экспериментирование и опыты. Дает ребенку возможность самостоятельно находить решение, подтверждение или опровержение собственных представлений. Например, детям был задан вопрос: "Почему нельзя украшать елку свечами?" Они отвечали, что это не красиво, что сейчас много красивых игрушек, а об опасности они не думали. Тогда я поднесла к зажженной свече снежинку из бумаги, она начала дымиться и дети поняли, что свеча это не украшение, а опасный огонек, от которого может возникнуть пожар. Ценность этого метода в том, что он дает ребенку возможность самостоятельно находить решение, подтверждение или опровержение собственных представлений.

  Игровые приемы. Повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению чувств. Одним из приемов может быть воображаемая ситуация: воображаемое путешествие к древним людям, встреча с воображаемыми героями и т. п. Например: "Давайте мысленно представим, что мы с вами в далеком прошлом, спичек не было, как же добывали огонь древние люди (древние люди терли палочку о палочку, били одним камнем о другой, высекая искры). Там никто не знал, что есть другие способы добычи огня. Что мы расскажем им об этих способах?".

  "К нам в гости пришел Незнайка, давайте ему расскажем об опасных ситуациях в группе и дома". Игровое "как будто…" раскрепощает детей, снимает обязательность изучения и делает этот процесс естественным и интересным. Например: "Как будто бы к нам в город приехал человек, который никогда здесь не был. Что мы ему покажем в групповой комнате, как расскажем об основах безопасности в группе?" Повышению эмоциональной активности помогают игры-драматизации, которые можно включать в занятия (после прочтения художественного произведения, при подготовке концерта).

  Придумывание сказок на разные темы. Придумаем сказку "Как я спасал куклу от пожара…о доме, где я живу и где много электрических приборов…". Повышению активности детей помогают игры-драматизации, которые можно включать в занятия (после прочтения художественного произведения "Кошкин дом", при подготовке развлечения). Сильное воздействие на чувства оказывает сочетание разнообразных средств на одном занятии. Например: чтение художественного произведения с последующим рассматриванием иллюстраций или картин; чтение и последующая изобразительная деятельность. В зависимости от цели занятия, возрастных особенностей детей воспитатель отбирает художественные средства и продумывает приемы, усиливающие воздействие этих средств на эмоциональную сферу ребенка

  2.3. Формы работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию основ безопасности жизнедеятельности.

  Метод проектов, по мнению специалистов, позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности, он также способствует развитию целеустремленности, настойчивости, учит преодолевать возникающие трудности и проблемы по ходу дела, общаться со сверстниками и взрослыми.

  В основе каждого проекта лежит какая-либо проблема. Этот метод основан, прежде всего, на личностно-ориентированном подходе к детям. Ведь личный опыт каждого ребенка индивидуален. В ходе реализации проекта – поэтапной практической деятельности по достижению намеченных целей, происходит формирование основ безопасности жизнедеятельности.

  Используемые формы работы в процессе реализации проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста:

  В дошкольном возрасте дети обладают естественным любопытством, у них - масса энергии и воображения, им надо непременно узнать всё, что их окружает.

  По мере того, как ребёнок растёт, меняется его интерес к повседневно окружающим вещам. И именно предметы домашнего обихода, бытовые ситуации могут стать причиной несчастных случаев. В этой связи родители должны превратить свой дом в зону без риска, принять благоразумные меры предосторожности.

  Несчастные случаи - наиболее распространённая причина, угрожающая здоровью и жизни детей. Много трагедий разыгрывается дома.

  Почему происходят несчастные случаи?

  Несчастные случаи - следствие того, что родители находятся под избыточным напряжением или слишком заняты. Это неудивительно, так как большинство из нас выполняет, по меньшей мере, десять тысяч различных обязанностей, одновременно присматривая за малышами. Но это ещё не всё.

  Родителям необходимо спросить себя, какие изменения они могли внести, чтобы обезопасить свой дом. Меры предельно просты. Для начала как-нибудь присядьте на корточки, на уровень роста ребёнка и попробуйте взглянуть на вещи из его положения. Посмотрите на тянущийся провод электрочайника (причину самых ужасных ошпариваний) и рукоятки сияющих сковородок, торчащие над плитой, откройте дверцу, за которой скрыт набор бутылочек разных цветов и форм с отбеливателем, чистящими средствами, возгораемыми жидкостями. Хоть и несколько наивный приём, но он поможет Вам понять, как притягательны для ребёнка окружающие его предметы.

  Главное преимущество дошкольников в обучении личной безопасности состоит в том, что дети данного возраста выполняют четко сформулированную инструкцию родителей в связи с возрастными особенностями. Необходимо выделить правила поведения, которые дети будут выполнять, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Эти правила следует подробно разъяснить детям, а затем следить за их выполнением.

  Задача взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

  Ребенок должен знать информацию о себе: имя, фамилию, адрес и номер телефона.

  Объясните ребенку: чужой – это любой человек, которого он не знает (независимо от того, как он себя ведет, кем себя представляет).

  Для формирования более точного понимания того, кто является "своим” и "чужим” человеком, попросите изобразить на одном рисунке тех людей, кого они считают "своими” (мама, папа, бабушка и т. д., а на другом рисунке – чужих, посторонних (продавца, прохожего и т. д.). Если ребёнок изобразил на первом рисунке, помимо членов семьи, кого-то еще, например: воспитателя, подругу мамы, друга – объясните, что такие люди называются "знакомыми”. Предложите нарисовать их на третьем рисунке. Не помешает провести несколько обучающих экспериментов, чтобы проверить усвоение этих правил. Например, мама или папа могут договориться со своим знакомым, которого ребенок не знает, чтобы он попробовал познакомиться с малышом, пригласить его пойти с собой. После эксперимента, конечно, нужно разобрать с ребенком его реакцию.

  Если ребенок остается один дома: он должен четко понимать, что дверь нельзя открывать НИКОМУ, кроме мамы (папы, бабушки – оговорите круг лиц).

  Предметы домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей, делятся на три группы:

  - предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, розетки, включенные электроприборы);

  - предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей, нужно научиться правильно обращаться (иголка, ножницы, нож);

  - предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах (бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, режуще-колющие инструменты).

  При возникновении пожара в отсутствии взрослых - ребенку важно знать следующее:

  - не прятаться под стол, в шкаф или под кровать (пожарные могут сразу не заметить ребенка и могут не успеть его спасти);

  - по возможности выбежать на балкон или выглянуть в окно и кричать о помощи.

  Готовя своего ребенка самостоятельно ходить в школу или кататься на велосипеде во дворе дома, вы должны обойти с ним весь двор, отмечая потенциально опасные места.

  Заключите договор с ребенком, согласно которому он будет двигаться только по согласованному с вами безопасному маршруту, не будет срезать путь, особенно на пустынных участках. Этот договор - основа уличной безопасности.

  Ребенок должен запомнить следующие правила:

  1. Не выходить на улицу без взрослых.

  2. Не играть на тротуаре около проезжей части.

  3. Переходить дорогу только по пешеходному переходу на зеленый сигнал светофора.

  4. Ездить на велосипеде в городе только там, где нет автомобилей.

  5. Маленькие дети должны кататься на велосипеде только в присутствии взрослых, детям старшего дошкольного возраста даже в присутствии взрослых не следует ездить на велосипеде по тротуару, так как они могут мешать пешеходам, могут наехать на маленького ребенка, сбить пожилого человека, толкнуть коляску с малышом.

  6. Быть внимательным, но не сверхосторожным и не трусливым.

  7. Хорошо знать ориентиры в районе своего дома.

  8. Ходить по середине тротуара, не приближаясь к кустам и дверям, особенно заброшенных домов.

  9. Знать все безопасные места, где можно укрыться и получить помощь.

  10. Не привлекать к себе внимания манерой поведения.

  Безопасность в общественном транспорте.

  Родителям следует помнить, что маленьким детям без взрослых нельзя ездить в общественном транспорте. Но постепенно детей необходимо к этому готовить. Например, ребенок должен хорошо знать свой маршрут, главным образом станцию посадки и высадки. Он должен знать также все ориентиры и названия улиц по пути следования. Объясните ребенку, что он должен все видеть и замечать.

  Посоветуйте ребенку садиться рядом с водителем или контролером, ждать автобус только в хорошо освещенном месте. Разумеется, укрепите в ребенке веру в собственный инстинкт. Он должен уйти, как только почувствует какой- то дискомфорт. Если с ним заговорит незнакомец, ему необходимо привлечь к себе внимание окружающих, чтобы при необходимости кто-нибудь мог прийти на помощь.

  При пользовании общественным транспортом необходимо соблюдать следующие правила.

  1. Нельзя показывать деньги, привлекая к себе внимание.

  2. Нельзя близко подходить к краю дороги во время посадки на автобус, особенно в период гололеда.

  3. Нельзя стоять у дверей - это мешает входу и выходу пассажиров.

  4. Нельзя высовываться и высовывать руки в открытые окна.

  5. Принято уступать место пожилым людям, пассажирам с маленькими детьми, инвалидам.

  Безопасность на дорогах.

  2. Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором.

  3. Вне населенных пунктов детям разрешается идти только с взрослыми по краю навстречу машинам.

  4. Напомнить детям, что автобус, трамвай опасно обходить как спереди, так и сзади. Надо дойти до ближайшего пешеходного перехода и по нему перейти улицу.

  5. Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. Перед дорогой надо остановиться.

  6. Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.

  7. Безопаснее всего переходить улицу с группой с группой пешеходов.

  При движении автомобиля:

  - приучайте детей сидеть в автомобиле только на заднем сиденье; не разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье не оборудовано детским креслом;

  - не разрешайте малолетнему ребенку во время движения стоять на заднем сиденье: при столкновении или внезапной остановке он может перелететь через спинку сиденья и удариться о переднее стекло;

  - не разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра.

  Самым лучшим способом обучения детей всегда был собственный пример. Если хотите научить ребенка правилам безопасности, прежде всего, сами выполняйте их.

  Как можно чаще говорите с детьми, помогайте решать пусть даже малозначительные проблемы.

  Рекомендации родителям по безопасности.

  Вы являетесь для детей образцом поведения. Вы — объект любви и подражания для ребенка. Это необходимо помнить всегда и тем более, когда вы делаете шаг на проезжую часть дороги вместе с малышом.

  Чтобы ребенок не попал в беду, воспитывайте у него уважение к правилам дорожного движения терпеливо, ежедневно, ненавязчиво.

  Ребенок должен играть только во дворе под вашим наблюдением. Он должен знать: на дорогу выходить нельзя.

  Не запугивайте ребенка, а наблюдайте вместе с ним и используйте ситуацию на дороге, дворе, улице; объясните, что происходит с транспортом, пешеходами.

  Развивайте у ребенка зрительную память, внимание. Для этого создавайте дома игровые ситуации.

  Пусть ваш малыш сам приведет вас в детский сад и из детского сада домой.

  Ваш ребенок должен знать:

  - на дорогу выходить нельзя;

  - дорогу можно переходить только с взрослыми, держась за руку взрослого;

  - переходить дорогу надо по переходу спокойным шагом;

  - пешеходы — это люди, которые идут по улице;

  - машины бывают разные (грузовые, легковые); это транспорт. Машинами управляют водители. Для транспорта предназначено шоссе (дорога). Когда мы едем в транспорте, нас называют пассажирами. Во время езды в транспорте нельзя высовываться из окна.

  Маленькие дети не осознают риска - у них просто нет опыта, который подсказал бы им, что может навредить им, а что - нет.

  
  

  Основы безопасности жизнедеятельности в группе (фотоотчет) Одной из главных задач воспитателя является ОБЖ ребенка. В работе по охране жизни включаем все области развития. Работа по охране жизни.

  Основы экологической культуры у детей дошкольного возраста Основы экологической культуры у детей дошкольного возраста "Если с ранних лет дети будут понимать всю необходимость заботы об окружающем.

  Организация работы по ОБЖ

  
  

  Организация работы по ОБЖ Дата Мероприятие Ответственный Работа с педагогами и родителями Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Консультация для воспитателей «Организация работы с родителями по предупреждению

  Перспективный план работы с родителями средней группы год

  План работы на учебный год

  Месяцы Название мероприятия Цель проведения мероприятия Индивидуальная работа. Памятка для родителей о правах ребенка.

  План работы по профилактике ДДТТ

  
  

  План работы по профилактике ДДТТ Цель: формирование навыков безопасного поведения на дорогах. Задачи: Овладение базовыми правилами поведения на дороге; Обучать детей правилам перехода через проезжую часть;

  Тема -4. Катание на велосипеде в черте города Тема -5. Опасные участки на пешеходной части улицы

  
  

  Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 71 Центрального района Санкт-Петербурга План работы по правилам дорожной безопасности (В соответствии с программой Н.Н. Авдеева,

  Перспективный план работы с родителями старшей группы год

  Планирование взаимодействия с родителями учебный год

  Вовлечение максимального числа родителей в образовательный процесс, осуществляемый с детьми средней группы.

  
  

  Цель: Вовлечение максимального числа родителей в образовательный процесс, осуществляемый с детьми средней группы. Задачи: 1. Создать условия открытости образов в пространстве группы (информация родителей

  План работы с родителями по профилактике дорожно-транспортного травматизма детей подготовительной группы на учебный год.

  План работы с детьми старшего дошкольного возраста 5-7 лет

  ПЛАН работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на учебный год

  
  

  ПЛАН работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на 201-2017 учебный год. п/п Цель: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма (ознакомление с правилами дорожного движения)

  Воспитательно-образовательная работа с детьми

  
  

  2 Инструктаж по изучению правил пожарной безопасности Два раза в год 3 Объектовая тренировка по эвакуации детей из ДОУ при чрезвычайных ситуациях. Анализ проведения практического занятия. 1 раз в месяц

  Тема мероприятия Форма работы Срок Ответственны й

  
  

  Система работы ГБ 45 по формированию навыков безопасного поведения у участников образовательного процесса (Профилактика ДДТТ и пожарной безопасности) 1 Тема мероприятия Форма работы Срок Ответственны й

  Направление и формы работы. Родительские собрания. Информация для стендов. Консультации, беседы. Тематические выставки, акции

  Проект. Безопасность дошкольников на дороге : как её обеспечить.

  
  

  Проект Безопасность дошкольников на дороге : как её обеспечить. Актуальность проекта Цели, задачи проекта Цель проекта: Формировать и развивать у детей умения и навыки безопасного поведения в окружающей

  ПЛАН РАБОТЫ. По предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма. На учебный год. Сентябрь. Работа с педагогами

  План взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

  Перспективный план работы с родителями старшей группы на гг. Педагог: Иванова И.Ю.

  
  

  Перспективный план работы с родителями старшей группы на 2015-2016 гг. Педагог: Иванова И.Ю. Сентябрь: Форма работы. - Родительский уголок: оформление информации о ФГОС. Консультация «Особенности интеллекта

  Перспективный план работы с родителями старшей разновозрастной группы на учебный год. Воспитатели: Созина Т.В. Лесникова С.Ю.

  
  

  Перспективный план с родителями старшей разновозрастной группы на 2014 2015 учебный год. : Созина Т.В. Лесникова С.Ю. Сентябрь Название Оформление родительского уголка: информация о режиме дня, о сетке

  ПЛАН мероприятий по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма на учебный год

  
  

  УТВЕРЖДЕНО: На педагогическом Совете 1 от 27 августа 2015 г. Заведующий МОУ детским садом 283 М.Н.Малюгина ПЛАН мероприятий по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма на 2015 2016 учебный

  План мероприятий по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма на учебный год (приложение к годовому плану)

  ПЛАН СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ

  Сентябрь. Октябрь. Ноябрь

  План работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма на учебный год

  ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ.

  План мероприятий по профилактике детского дорожно - транспортного травматизма на учебный год

  
  

  УТВЕРЖДАЮ Заведующий ГБДОУ д/с 25 Л.Р. Поварова Приказ от г План мероприятий по профилактике детского дорожно - транспортного травматизма на учебный год Государственного бюджетного дошкольного образовательного

  План работы по ПДД на учебный год

  Перспективный план работы с родителями на учебный год

  Ребенок и другие люди

  Сентябрь. Все группы Октябрь Воспитатели. Октябрь. Все группы Октябрь Воспитатели. Все группы Ноябрь Воспитатели

  Сентябрь. Работа с педагогами Анкетирование педагогов Консультация для воспитателей:

  Перспективный план по взаимодействию с родителями. Формы работы Темы Сроки проведен ия Родительские собрания. «Роль семьи в воспитании детей!

  
  

  Перспективный план по взаимодействию с родителями. Цель: создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие

  Месяц Содержание работы Цель Участники мероприятия Сентябрь 1. Оформление уголка для родителей

  
  

  Месяц Содержание работы Цель Участники мероприятия Сентябрь 1. Оформление уголка для родителей Активизация родительского внимания к вопросам воспитания и жизни ребенка в детском октябрь саду. 2. Анкетирование

  ценности; повышать педагогическую грамотность родителей.

  Совместный план работы МБДОУ 108 и ГИБДД по профилактике дорожно-транспортного травматизма на учебный год

  
  

  СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО: Начальник ГИБДД И.о. заведующего МБДОУ 108 МВД России по городу Матюшкина Е.Ф. Миассу подполковник 2016г. Гриценко Р.В. 2016г. Совместный план работы МБДОУ 108 и ГИБДД по профилактике

  Месяцы Название мероприятия Цель проведения мероприятия Сентябрь 2018, 2019 год

  
  

  Приложение 4 Перспективный план работы с родителями и детьми средней группы 2018 2019 учебный год. Цель: Вовлечение детей и родителей в деятельность, направленную на установление доверительных отношений.

  Стендовые консультации

  Месяцы Название мероприятия Цель проведения мероприятия Сентябрь 2018 год

  
  

  Перспективный план работы с родителями и детьми средней группы 2018 2019 учебный год. Цель: Вовлечение детей и родителей в деятельность, направленную на установление доверительных отношений. Задачи: 1.

  2. Методическая работа

  
  

  Цель: Создание условий для эффективной работы МКДОУ детского сада 272 по профилактике дорожнотранспортного травматизма. Задачи: Увеличение количества воспитанников ДОУ, участвующих в мероприятиях по профилактике

  ПАСПОРТ ДОРОЖНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

  План работы МБДОУ детский сад 1 по профилактике детского дорожно транспортного травматизма на учебный год

  Специально созданная комиссия из числа сотрудников МБДОУ по мере необходимости

  
  

  - за профилактику детского дорожно-транспортного травматизма; - за пожарную безопасность. март Очередной контроль за состоянием игрового и спортивного оборудования, мебели в групповых помещениях, спортивном/музыкальном

  1.Административная работа

  
  

  Задачи: Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения, назначением светофора. Создавать условия для формирования у дошкольников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах

  -для работников МАДОУ (в ходе совещаний, круглых столов, педсоветов и пр.);

  
  

  п/п 1. Информация об итогах проведения месячника по профилактике детского травматизма Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида 118 Мероприятия

  Ответственные. Мероприятия Срок исполнения Профилактические мероприятия. Зам. директора, учителя,

  
  

  Мероприятия Срок исполнения Профилактические мероприятия Ответственные 1 Обследование территории, помещений на предмет выявления и устранения недостатков, которые могут привести к травме учащихся, и составлением

  План мероприятий по предупреждению дорожно-транспортного травматизма на учебный год Наименования мероприятия Сроки Ответственные

  Перспективный план работы с родителями на год для разновозрастной группы

  
  

  Перспективный план работы с родителями на год для разновозрастной группы Содержание работы с родителями состоит в следующем: 1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (беседы, лекции, семинары,

  ПЛАН РАБОТЫ по экологическому воспитанию на учебный год

  План работы МКДОУ 100 на учебный год по профилактике дорожно-транспортного травматизма. (Ознакомление с правилами дорожного движения)

  
  

  План работы МКДОУ 100 на 2016-2017 учебный год по профилактике дорожно-транспортного травматизма. (Ознакомление с правилами дорожного движения) Сентябрь Анкетирование педагогов Консультация для воспитателей:

  п/п Сентябрь 1 неделя Воспитатели: Алещенко М.А. Мадгаирова Г.С. Ознакомление родителей с режимом дня и правилами пребывания детей в садике.

  
  

  п/п Перспективный план работы с родителями на 07-08уч.год Воспитатели: Название мероприятия Форма проведения Срок Ответственный Результат До свидания, лето! Здравствуй, детский сад! Правила дорожные детям

  1. Организационная работа

  
  

  п/п Мероприятия Сроки исполнения Ответственный Отметка о выполнении 1. Организационная работа 1.1 Разработка, утверждение перспективного плана мероприятий по профилактике ДДТТ в ДОУ на 2016-2017 учебный

  август 2018 г. август 2018 г. В течение года В течение года

  Форма проведения Содержание Ответственные

  План профилактической работы МДОУ 2 по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма.

  
  

  План профилактической работы МДОУ 2 по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма. Мероприятия п/п 1. Организационная работа Сроки исполнения Ответственный Отметка о выполнении 1.1 Разработка,

  Начальник отдела образования и молодежной политики администрации Кронштадтского района Санкт-Петербурга. С.П. Верамей Е.Е. Рыкина Л.П.

  
  

  СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Начальник ОГИБДД ОМВД России по Кронштадтскому району г. Санкт-Петербурга Начальник отдела образования и молодежной политики администрации Санкт-Петербурга Заведующий

  РАБОТА С ДЕТЬМИ. Мероприятия Сроки Ответственные

  
  

  РАБОТА С ДЕТЬМИ Мероприятия Сроки Ответственные 1. Организовать проведение сотрудником Госавтоинспекции профилактических бесед, занятий по правилам дорожного движения 1 и безопасного поведения на улично-дорожной

  План работы ГБОУ Школа 1240/ДО и 4-Й БАТАЛЬОНА ПОЛКА ДПС ГИБДД УВД Г. МОСКВЫ ЦАО по профилактике дорожно-транспортного травматизма на 2016/ 2017

  
  

  План работы ГБОУ Школа 1240/ДО и 4-Й БАТАЛЬОНА ПОЛКА ДПС УВД Г. МОСКВЫ ЦАО по профилактике дорожно-транспортного травматизма на 2016/ 2017 учебный год Основные цели и задачи: 1. Продолжить работу педагогического

  ЦЕЛЬ: Продолжать сотрудничество с окружающим социумом с целью профилактической работы по предупреждению детского дорожнотранспортного

  
  

  1 ЦЕЛЬ: Продолжать сотрудничество с окружающим социумом с целью профилактической работы по предупреждению детского дорожнотранспортного травматизма. ЗАДАЧИ: 1. Продолжить работу педагогического коллектива

  ПЛАН работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на уч. год

  
  

  Безопасность жизнедеятельности — одна из главных проблем человечества в современном мире. Наиболее уязвимы перед вызовами современной цивилизации дети, особенно дошкольники. Дети доверчивы, открыты и любознательны, не умеют оценивать последствия своих действий, степень грозящей им опасности. Следовательно, взрослые должны помочь детям преодолеть сложности их взросления и вхождения в окружающий мир. Погружение в проблематику безопасного поведения в окружающем мире важное и нужное направление подготовки в современном российском образовании. В соответствии с ФГОС ДО освоение правил безопасного поведения в разных жизненных ситуациях начинается уже с младшей группы ДОУ.

  Основные аспекты организации НОД по ОБЖ в ДОУ

  Любая обучающая деятельность начинается с целеполагания и детализации этапов достижения цели через постановку задач.

  Цель и задачи занятий по ОБЖ

  Общая цель занятий по ОБЖ с дошкольниками заключается в формировании у них знаний, умений и навыков безопасного и здорового образа жизни, и, главное, воспитание способности и готовности детей к соблюдению усвоенных правил. Достигая эту цель, воспитатель решает целый комплекс задач: воспитательных (воспитывает уверенность, дружелюбие, эмпатию и др.), образовательных (даёт знания в предметной области, обучает критически оценивать ситуации, обучает правилам поведения и др.), развивающих (развивает коммуникативные навыки, познавательные способности и др.), оздоровительных (обеспечивает психофизиологическое благополучие ребёнка, контролирует его самочувствие и др.). Воспитатель должен понимать также, что задачи будут дифференцироваться в зависимости от возраста детей, их индивидуальных потребностей и особенностей, темы занятия и иных переменных. В качестве общих задач занятий по ОБЖ в ДОУ можно назвать следующие:

  1. Формировать у ребёнка понятие о безопасном поведении в быту, на улице и природе, при взаимодействии с посторонним человеком и т. п.
  2. Обучать ребёнка безопасному поведению сообразно сложившейся ситуации, активизировать осознанное умение избегать опасностей либо выходить из проблемных ситуаций без причинения вреда себе и окружающим.
  3. Формировать у ребёнка готовность проявлять самостоятельность, быть ответственным за результаты своих поступков.
  4. Стимулировать ребёнка к соблюдению изученных правил и основных норм безопасного поведения в привычных и нестандартных ситуациях.
  5. Научить ребёнка предвидению, по возможности, уклонению, при необходимости осознанному правильному действию в опасной ситуации.

  Рекомендации по разработке программы по ОБЖ

  1. Программа может быть самостоятельной или являться частью комплексной программы, т. е. интегрированной. Обычно занятия по ОБЖ объединяются с занятиями по физическому, экологическому воспитанию и др. Если программа по ОБЖ реализуется как часть интегрированной, то стремитесь избегать по­второв, соблюдать последовательность тем, координировать тематику и содержание занятий с тематическими планами других педагогов. Такой подход, с одной стороны, усложняет задачу разработчиков программы, но, с другой стороны, способствует более полному её освоению детьми.
  2. Важно наполнять содержание обучения и использовать формы проведения занятий, соответствующие психофизиологическим особенностям детей.
  3. Работа по реализации программы должна проводиться систематически в течение всего учебного года. Планомерно распределяйте со­держание программы по месяцам, неделям, дням. Неплохо иметь альтернативный план на случай непредвиденных ситуаций.
  4. Обязательно делайте упор на природно-климатические особенности своей местности, территориальные условия проживания детей, поскольку значительная часть про­граммы основана на знакомстве детей с природой родного края и условиями проживания в конкретной (городской либо сельской) местности. При этом не исключайте из программы экзотические для своей местности ситуации.
  5. Помните, про сотрудничество с родителями детей. Максимальный эффект достигается когда работа осуществляется совместно. Ознакомьте родителей с основ­ными разделами программы, возможно, родители предложат интересные идеи, которые можно будет использовать при реализации программы. А также родители смогут продолжить работу с ребёнком на предложенные темы вне ДОУ.

  Разрабатывая свою программу по ОБЖ для дошкольников, воспитатель может использовать многочисленные уже готовые разработки.

  Перспективный план по ОБЖ

  Программа находит своё конкретное воплощение в перспективном плане занятий. Форма написания плана может быть различной. Традиционно в перспективном плане по ОБЖ прописываются программные задачи по конкретным видам занятий; разделы и тематика занятий; формы проведения; сроки; ответственные лица и исполнители; методическое обеспечение.

  
  

  этот план может быть использован в качестве опорного образца при разработке перспективного плана по ОБЖ для младшей группы

  На представленных примерах мы видим, что перспективный план для старшей группы содержит те же разделы, что и для младшей, однако количество запланированных занятий увеличивается, усложняется материал, расширяется тематика, ставятся более сложные педагогические задачи.

  
  

  этот план может быть использован в качестве опорного образца при разработке перспективного плана по ОБЖ для старшей группы

  
  

  этот план может быть использован в качестве опорного образца при организации кружка безопасности с углубленным изучением ПДД

  Проектная деятельность в ДОУ

  В настоящее время в образовательную среду ДОУ активно вводится проектная деятельность. Под проектом понимают совместную творческую познавательно-исследовательскую деятельность участников, направленную на достижение определённого результата. По продолжительности проекты, реализуемые в ДОУ, в том числе проекты по ОБЖ, могут быть: во-первых, краткосрочными, когда реализация и оценка проекта занимает 1–3 занятия, и, во-вторых, длительными (средне- и долгосрочными) — продолжительностью более месяца, или осуществляться в течение года.

  Занятие по ОБЖ в ДОУ

  После определения цели, задач и составления плана перед воспитателем встают вопросы, большинство из которых связано с проблемами подготовки, реализации и оценки НОД.

  Основные требования СанПиН к НОД

  Как известно, занятие — форма обучения в детском саду. Воспитатель должен проводить НОД с детьми в строгом соответствии с санитарными нормами и правилами (СанПиН 2.4.1.3049–13), которыми определяется её продолжительность для детей разных возрастов. Так, для малышей в возрасте от трёх до четырёх лет НОД может длиться не более чем пятнадцать минут. Дети постарше, в возрасте от четырёх до пяти лет могут быть вовлечены в НОД не более двадцати минут, от пяти до шести лет — не более двадцати пяти минут, от шести до семи лет — не более получаса. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает тридцати и сорока минут соответственно, а в старшей и подготовительной — сорока пяти минут и полутора часов соответственно. Воспитатели обязательно должны провести физкультурные минутки в середине занятия, сделать перерыв между занятиями не менее десяти минут. С детьми старшей и подготовительной групп допускается проводить занятия после дневного сна, их продолжительность не более двадцати пяти — тридцати минут в день.

  Структура занятия по ОБЖ

  Структурно занятие состоит из трёх частей (этапов): первая — организационная часть, самое начало занятия, его первые минуты, включает проверку готовности детей к занятию (все ли собрались, внешний вид, правильность расположения в группе или на игровой площадке) и создание интереса к занятию (мотивационный этап); вторая — основная часть занятия (содержательный этап), на которую отводится примерно 80% всего времени; третья — окончание занятия (рефлексивный этап). Все этапы занятия важны, однако, если воспитателю не удастся заинтересовать детей с самого начала, задачи занятия могут быть не достигнуты либо придётся приложить для этого больше усилий. Что можно использовать в качестве мотивирующего начала занятия по ОБЖ? Общие рекомендации таковы — это интригующие приёмы, в их основе заложена загадочность, таинственность, которую очень любят дети либо сюрпризность, неожиданность.

  Подробнее об особенностях проведения игр по ОБЖ можно узнать и нашей статьи — Проведение игр по ОБЖ в детском саду.

  Пример мотивирующего начала занятия по ОБЖ для детей старшей группы

  Воспитатели современных ДОУ должны работать с детьми на основе индивидуального подхода, создавать условия для активной познавательной деятельности ребёнка, учитывать специфические черты развития каждого воспитанника (этот подход становится все более актуальным в свете внедрения в практику ДОУ инклюзивного образования). Так, отстающему ребёнку либо ребёнку, плохо воспринимающему информацию на слух, вместо загадки можно показать картинку, иллюстрацию и т. п.

  Виды занятий по ОБЖ

  Что касается видов занятий, то в арсенале воспитателя довольно широкий их спектр:

  — во-первых, занятия, отличающиеся по дидактическим задачам (например, может происходить усвоение новых знаний либо могут закрепляться знания, ранее приобретённые; основой занятия может быть процесс творческой трансформации ранее усвоенных знаний и навыков);

  — во-вторых, по содержанию занятия могут быть однотемные; интегрированные; комплексные;

  — в-третьих, по форме реализации занятия различаются на традиционные и нетрадиционные (различные виды игр — развивающие, сюжетно-ролевые, дидактические, настольные и другие, тренинги, разбор проблемных ситуаций, театрализованные занятия и др.). Как отмечают практики, игра является наиболее эффективной формой ознакомления дошкольников с основами безопасности.

  Примеры игровых занятий по ОБЖ

  Примеры тем игровых тренингов по ОБЖ для дошкольников

  Основные разделы по ОБЖ

  Картотека тем по ОБЖ: таблица

  Конспект занятия по ОБЖ

  Прежде чем проводить занятие воспитатель должен подготовить его конспект. Примерный образец конспекта непосредственно образовательной деятельности (НОД) представлен ниже.

  Правила составления конспекта: таблица

  1. Вводная часть: пропишите приём, цель которого, стимулировать интерес детей и побуждать на включение в деятельность.
  2. Основная часть: пропишите все разработанные образовательные ситуации.
  3. Заключительная часть: пропишите вопросы для обратной связи, они помогут оценить степень усвоения материала. Вопросы также используются с целью закрепления полученных детьми новых знаний.

  Рекомендации по подготовке и проведению открытого занятия по ОБЖ

  Для воспитателей детского сада, особенно начинающих, является актуальным вопрос о том, как провести открытое занятие. Открытые занятия обычно посещают родители детей, коллеги-воспитатели, руководство детского учреждения, представители контролирующих органов. Присутствие гостей, критически оценивающих происходящее создаёт стрессовую ситуацию для воспитателя, влияет на психоэмоциональное состояние детей. Поэтому открытые занятия, как, впрочем, и большинство НОД, не проводятся спонтанно. Использовать готовый конспект можно, но при этом не забывайте применять самостоятельные творческие решения. Естественно, что проведение открытого занятия требует ещё более тщательной предварительной подготовки. Хорошей помощью в планировании открытого занятия будут следующие рекомендации:

  Анализ занятия по ОБЖ

  Проведя определённую работу, будь то десятиминутное занятие или долгосрочный проект, воспитатель задаётся вопросами: а была ли продуктивной проделанная работа? стоит ли её масштабировать? каковы проблемные области, ошибки и недоработки? можно ли улучшить результат? и др. Получить ответы на эти вопросы позволяет диагностический анализ проведённого занятия. Анализ занятия в ДОУ предполагает оценку по количественным и качественным критериям. Например, использовались ли методы привлечения внимания на мотивационном этапе занятия? (да/нет — количественный критерий); насколько эффективны использованные методы (качественный критерий). В целом методология оценки предполагает ответы на вопросы определённого характера. Чем более детализирована оценка, тем больше вопросов нужно задать. Оформляя документально результаты диагностики занятия, не забывайте указать: Ф.И.О. того, кто проводит занятие; тема, дата, возраст детей и группа, поставленные задачи и способы их достижения, основные выводы, включающие в себя оценку действий воспитателя, обоснование как положительных, так и отрицательных моментов, а также изучение мнения детей. Проводя анализ, обязательно заполните все пункты приведённого ниже шаблона, по необходимости эти пункты могут быть дополнены.

  Шаблон для оценивания занятия: таблица

  Критерии оценки	0–10 баллов
  Подбор демонстрационного и раздаточного материала, рациональность его расположения и использования
  Доступность подачи материала
  соответствие формы занятия применяемым образовательным технологиям
  Предварительная работа с детьми
  Соблюдение требований к проведению НОД по СанПиН
  Использование игровых приёмов
  Приёмы привлечения и сосредоточение внимания на мотивирующем этапе
  Приёмы активизации детей на деятельностном этапе
  Подача нового материала с опорой на имеющиеся знания детей
  Стимулирование активности детей на занятии
  Степень усвоения материала занятия детьми
  Психоэмоциональное состояние детей
  Творческая активность детей

  Оформление уголка по ОБЖ в ДОУ

  Красочно оформленный уголок является постоянным предметом внимания детей, подспудно выполняя обучающую и воспитательную функции. Занятия по ОБЖ имеют свою периодичность в соответствии с планом, уголок же постоянно на глазах у детей и родителей. Оформляя информационный уголок, воспитатель акцентирует внимание на наиболее серьёзных ситуациях, которые чаще всего приводят к трагедии. Общих требований к оформлению уголка нет, он может быть оформлен как единый стенд (не менее 30*65 см) либо как набор составных частей, каждая из которых предназначена для определённой тематики. Подходы к организации такого уголка определяются наличием свободной площади и количеством размещаемой информации, т. е. определяются условиями конкретного ДОУ.

  
  

  Иллюстративные материалы могут быть выполнены типографским способом либо вручную воспитателями. В оформлении уголка могут принимать участие и дети.

  
  

  Уголок, как правило, посвящён определённой тематике.

  
  

  Стенд даёт представление детям о необходимом оборудовании для тушения пожара

  Читайте также:

    
  • Развитие сельского хозяйства в крыму в 19 веке кратко
    
  • Игра зайцы в огороде правила игры для начальной школы
    
  • Критика классической философии в учениях а шопенгауэра с кьеркегора ф ницше кратко
    
  • Рельеф вологодской области кратко
    
  • Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне правило кратко