Основу так называемого реального направления в школьном образовании составляет теория

Обновлено: 02.07.2024

2. Впишите названия нормативных документов, определяющих содержание образования:

3. Дайте определение государственного образовательного стандарта.

Государственный образовательный стандарт - это нормативный документ, включающий …

4. Дополните определение.

Нормативный документ, содержащий перечень предметов, последовательность и сроки их изучения, количество часов на каждый предмет – это …

5. Допишите предложение.

Выделяют следующие способы построения учебных программ …

6. Установите соответствие отличительных особенностей базисного учебного плана.

1) Основные компоненты базисного учебного плана.

2) Основные виды учебных занятий.

3) Базисный учебный план определяет нормативы.

A. Продолжительность обучения, недельное число часов распределение часов в инвариантной части; обязательные, факультативные занятия; недельная нагрузка по годам, итоговая учебная нагрузка.

B. Набор образовательных областей остается инвариантным, перечень предметов может варьироваться в разных регионах, школах.

C. Обязательные занятия (базовое ядро); обязательные занятия по выбору; факультативные занятия.

D. Начальное общее образование; основное общее образование; среднее (полное) общее образование.

E. Федеральный, национально-региональный, школьный.

7. Дополните определение.

Нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение – это …

8. Согласно ……………. основная цель школы – развитие способностей и познавательных интересов учащихся, их внимания, памяти, мышления:

1) теории материального образования;

2) теории дидактического формализма;

3) теории дидактического утилитаризма;

4) проблемно-комплексной теории.

9. Основу так называемого реального направления в школьном образовании составляет теория:

1) материального образования;

2) дидактического формализма;

3) дидактического прагматизма;

10. Теория формального образования основывается на философии:

11. Выделите дидактические функции учебников:

5) контрольно-корректирующая (тренировочная).

12.Что Вы понимаете под содержанием образования:

1. Содержание образования – это не что иное, как перечень предметов, которые должны изучаться в школе, количество часов на их изучение и указание тем, разделов.

2. Под содержанием образования следует понимать такой круг знаний, который отбирает каждый учащийся для своего развития, удовлетворения интересов, склонностей, потребностей.

3. Содержание образования – это система знаний, умений, отобранных для изучения в школе, овладение которыми обеспечивает основу для всестороннего развития учащихся, формирования их мышления, познавательных интересов и подготовки к трудовой деятельности.

13. Что представляет собой учебная программа?

1. Учебная программа определяет порядок изучения учебных дисциплин, количество часов на них, начало и конец каждой четверти.

2. В учебной программе определены содержание и объем знаний по каждому учебному предмету, количество часов, которое отводится на изучение определенных тем, вопросов курса.

3. Под учебной программой следует понимать такой документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться в определенном классе, количество часов на их изучение.

14. Допишите предложение.

Элективные учебные предметы – это …

15. Что представляет собой учебный план?

1. Учебный план – это сертификат, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в школе, порядок их изучения по годам, количество часов в неделю и на год, структуру учебного года.

2. Учебный план определяет количество учебных предметов, содержание материала по каждому учебному предмету.

3. В учебном плане раскрывается содержание учебного материала по предметам, количество часов на изучение тем, разделов, начало и окончание учебного года, длительность каникул.

16. Установите тип учебного плана по характеристике.

A. Разработан на основе базисного учебного плана на длительный период и отражает особенности конкретной школы.

B. Разрабатывается с учетом текущих условий и утверждается педагогическим советом школы.

C. Разрабатывается на основе базисного учебного плана и утверждается Министерством образования РФ.

Типы учебных планов.

1) Типовые учебные планы.

2) Собственный учебный план школы.

3) Рабочий учебный план.

1) материального образования;

2) дидактического формализма;

3) дидактического прагматизма;

18.Основоположниками теории дидактического утилитаризма являются:

2) И.Гербарт, Г.Спенсер;

3) Дж.Дьюи, Г.Кершенштейнер;

19. Умственное развитие считали главной задачей представители теории:

1) материального образования;

2) дидактического формализма;

3) дидактического прагматизма;

9. Опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру и друг к другу был включен в состав содержания образования наряду со знаниями и навыками:

2) В.В.Краевским, И.Я.Лернером;

21. При ……….. структуре содержания образования один и тот же вопрос повторяется несколько раз, при чем его содержание постепенно расширяется новыми сведениями, связями и зависимостями:

22. Основные две теории школьного образования (теории материального и формального образования) определились в:

Теория материального образования составляла основу так называемого реального направления в школьном образовании. Так, в дореволюционной России в реальных гимназиях и реальных училищах обучение базировалось не на изучении древних и западноевропейских языков, а на усвоении естественно-научных дисциплин (математики, физики и др.), а также предметов прикладного характера, например бухгалтерского дела и т.д. В этом смысле теория материального образования была более прогрессивной, чем теория формального образования, однако и она страдала односторонностью. Вот почему серьезные недостатки, которые были свойственны этим теориям, подвергались резкой критике со стороны прогрессивных деятелей науки.

Указывая на несостоятельность теории формального образования, английский естествоиспытатель Томас Гексли (1825-1895), например, замечал, что ее сторонники предлагали давать детям не прочные знания, а только более или менее полезный курс умственной гимнастики.

Весьма аргументированно критиковал теории формального и материального образования К.Д. Ушинский. Он отмечал, что так называемое формальное развитие, оторванное от усвоения знаний, есть пустая выдумка. Каждая наука, подчеркивал Константин Дмитриевич, развивает человека своим содержанием, а не чем-либо иным. Следовательно, школа должна не только развивать учащихся, но и вооружать их знаниями, которые были бы полезны для их дальнейшей деятельности. В то же время Ушинский считал, что нельзя подходить к усвоению науки лишь с точки зрения ее утилитарной пригодности для непосредственной жизненной практики, как этого требовали сторонники материального образования. Он утверждал, что знания, связанные с жизнью опосредованно, иногда не менее важны, чем прикладные. Древняя история, например, непосредственно не может быть приложима к практической деятельности людей, но изучать ее нужно и полезно: знание ее обогащает кругозор учащихся, создает основу для правильного миропонимания и уяснения закономерностей исторического развития.

1. Рассмотрение педагогических технологий как части педагогической науки соответствует аспекту их анализа:

а) общепедагогическому;

3. Соответствие современных дидактических технологий требованиям возможности диагностического целеполагания, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики и т.п. характеризует такое ее качество, как:

в) управляемость;

4. Общепедагогические, частнометодические и локальные (модульные) педагогические технологии выделяются по:

г) уровню применения.

5. К педагогическим технологиям, построенным на основе эффективности организации и управления процессом обучения, относится:

б) программированное обучение;

6. На основе эффективности организации и управления процессом обучения созданы:

б) групповые и коллективные способы обучения (В.К. Дьяченко, И.Д. Первин

7. Автором педагогической технологии укрупнения дидактических единиц (УДЕ) является:

г) П.М. Эрдниев.

Тема 6. Принципы и закономерности обучения

1. Два взаимосвязанных принципа обучения и воспитания — природосообразности и культуросообразности — сформулировал и раскрыл:

а) И.Г. Песталоцци;

2. С точки зрения психологии одним из первых педагогические принципы обо­сновал:

б) К.Д. Ушинский;

3. На достижение единства части и целого, элемента и структуры при овладе­нии содержанием изучаемого нацеливает принцип:

а) систематичности;

4. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методику преподавания предполагает принцип:

г) научности.

5. Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмыслением, с од­ной стороны, и запоминанием, с другой, регулирует принцип:

в) прочности;

6. Характеристика изменения структуры процесса обучения в зависимости от возраста и уровня подготовки учащихся относится к группе закономерностей

в) эволюционных;

Тема 7. Содержание обучения

1. Определенные части содержания образования, несущие специфические функции в общем образовании, представлены на:

б) уровне учебного предмета;

2. Основные две теории школьного образования (теории материального и формального образования) пределились в:

в) в кoнцeXVIII-нaчaлeXIXв.;

3. Основоположником теории формального образования является:

в) И.Ф. Гербарт;

4. Согласно , основная цель школы — развитие способностей и познавательных интересов учащихся, их внимания, памяти, мышления:

б) теории дидактического формализма;

а) материального образования;

б) дидактического формализма;

7. Основу так называемого реального направления в школьном образовании составляет теория:

а) материального образования;

8. Узкий утилитаризм в образовании пропагандировали представители теории:

в) дидактического утилитаризма;

9. Теория формального образования основывается на философии:

а) рационализма;

10. Основоположниками теории дидактического утилитаризма являются:

в) Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер;

11. Умственное развитие считали главной задачей представители теории:

б) формального образования;

12. Проблемы состава и уровней содержания образования относятся к исследованиям:

а) фундаментальным;

13. Традиционное обучение является реализацией следующей теории организации содержания образования:

а) материального образования; . '

14. К идеям развивающего обучения наиболее близка следующая теория организации содержания образования:

б) дидактического формализма;

15. Опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру и друг к другу был включен в состав содержания образования наряду со знаниями и навыками:

б) В.В. Краевским, И.Я. Лернером;

16. Содержательные исследования по проблеме школьного учебника проводились:

в) А.С. Сохором, Д.Д. Зуевым и др.;

17. При структуре содержания образования один и тот же вопрос по­вторяется несколько раз, причем его содержание постепенно расширяется новыми сведениями, связями и зависимостями:

б) концентрической;

18. При выборе структуры изложения содержания особенно важно при­держиваться последовательности, историзма, систематичности, доступности:

19. Для изучения педагогических и психологических наук наиболее приемлем способ структурирования содержания образования:

в) спиральный;

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

2. Впишите названия нормативных документов, определяющих содержание образования:

3. Дайте определение государственного образовательного стандарта.

Государственный образовательный стандарт - это нормативный документ, включающий …

4. Дополните определение.

Нормативный документ, содержащий перечень предметов, последовательность и сроки их изучения, количество часов на каждый предмет – это …

5. Допишите предложение.

Выделяют следующие способы построения учебных программ …

6. Установите соответствие отличительных особенностей базисного учебного плана.

1) Основные компоненты базисного учебного плана.

2) Основные виды учебных занятий.

3) Базисный учебный план определяет нормативы.

A. Продолжительность обучения, недельное число часов распределение часов в инвариантной части; обязательные, факультативные занятия; недельная нагрузка по годам, итоговая учебная нагрузка.

B. Набор образовательных областей остается инвариантным, перечень предметов может варьироваться в разных регионах, школах.

C. Обязательные занятия (базовое ядро); обязательные занятия по выбору; факультативные занятия.

D. Начальное общее образование; основное общее образование; среднее (полное) общее образование.

E. Федеральный, национально-региональный, школьный.

7. Дополните определение.

Нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение – это …

8. Согласно ……………. основная цель школы – развитие способностей и познавательных интересов учащихся, их внимания, памяти, мышления:

1) теории материального образования;

2) теории дидактического формализма;

3) теории дидактического утилитаризма;

4) проблемно-комплексной теории.

9. Основу так называемого реального направления в школьном образовании составляет теория:

1) материального образования;

2) дидактического формализма;

3) дидактического прагматизма;

10. Теория формального образования основывается на философии:

11. Выделите дидактические функции учебников:

5) контрольно-корректирующая (тренировочная).

12.Что Вы понимаете под содержанием образования:

1. Содержание образования – это не что иное, как перечень предметов, которые должны изучаться в школе, количество часов на их изучение и указание тем, разделов.

2. Под содержанием образования следует понимать такой круг знаний, который отбирает каждый учащийся для своего развития, удовлетворения интересов, склонностей, потребностей.

3. Содержание образования – это система знаний, умений, отобранных для изучения в школе, овладение которыми обеспечивает основу для всестороннего развития учащихся, формирования их мышления, познавательных интересов и подготовки к трудовой деятельности.

13. Что представляет собой учебная программа?

1. Учебная программа определяет порядок изучения учебных дисциплин, количество часов на них, начало и конец каждой четверти.

2. В учебной программе определены содержание и объем знаний по каждому учебному предмету, количество часов, которое отводится на изучение определенных тем, вопросов курса.

3. Под учебной программой следует понимать такой документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться в определенном классе, количество часов на их изучение.

14. Допишите предложение.

Элективные учебные предметы – это …

15. Что представляет собой учебный план?

1. Учебный план – это сертификат, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в школе, порядок их изучения по годам, количество часов в неделю и на год, структуру учебного года.

2. Учебный план определяет количество учебных предметов, содержание материала по каждому учебному предмету.

3. В учебном плане раскрывается содержание учебного материала по предметам, количество часов на изучение тем, разделов, начало и окончание учебного года, длительность каникул.

16. Установите тип учебного плана по характеристике.

A. Разработан на основе базисного учебного плана на длительный период и отражает особенности конкретной школы.

B. Разрабатывается с учетом текущих условий и утверждается педагогическим советом школы.

C. Разрабатывается на основе базисного учебного плана и утверждается Министерством образования РФ.

Типы учебных планов.

1) Типовые учебные планы.

2) Собственный учебный план школы.

3) Рабочий учебный план.

1) материального образования;

2) дидактического формализма;

3) дидактического прагматизма;

18.Основоположниками теории дидактического утилитаризма являются:

2) И.Гербарт, Г.Спенсер;

3) Дж.Дьюи, Г.Кершенштейнер;

19. Умственное развитие считали главной задачей представители теории:

1) материального образования;

2) дидактического формализма;

3) дидактического прагматизма;

9. Опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру и друг к другу был включен в состав содержания образования наряду со знаниями и навыками:

2) В.В.Краевским, И.Я.Лернером;

21. При ……….. структуре содержания образования один и тот же вопрос повторяется несколько раз, при чем его содержание постепенно расширяется новыми сведениями, связями и зависимостями:

22. Основные две теории школьного образования (теории материального и формального образования) определились в:

Читайте также: