Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является

Обновлено: 05.07.2024

Средства обучения — это материальные и идеальные объекты,которые вовлекаются в образовательный процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности педагога и учащихся.

Существуют различные классификации дидактических средств, в зависимости от положенного в ее основу признака. Например, выделяют следующие классификации:

· по составу объектов – материальные (помещения, оборудование, инструменты, приборы, мебель, компьютеры, расписание занятий, различные сред­ства наглядности, учебники, пособия и др.) и идеальные (образные представления, знаковые модели, мысленные эксперименты, речь, письмо, условные обозначения, это усвоенные ра­нее знания и умения, которые используют учителя и уча­щиеся для усвоения новых знаний)

· по особенностям строения – объемные (макеты, модели, слепки, муляжи и др.), плоскостные (таблицы, картины, фотографии, карты, схемы, чертежи и т.д.)

· по характеру воздействия:визуальные, аудиальные, аудиовизуальные.

На последней классификации остановимся более подробно.

Визуальные средства (или по-другому наглядные) включают естественные предметы, различные изделия, машины, устройства, модели (неподвижные и подвижные), плакаты, схемы, таблицы и др. Важное достоинство визуальных средств состоит в том, что они позволяют учащимся приобретать представления о технике и ее применении. Данные наглядные средства помогают уяснить ход производства, его стадии (технологические карты) и многое другое.

Аудиальные средства (магнитофон, радио)обучения имеют более ограниченное применение в преподавании технологии, чем в языкознании, при формировании музыкальной культуры, на уроках литературы. Однако на уроках технологии не исключается и их применение. Например, звукозапись неисправностей машин и механизмов.

Аудиовизуальные средства (телевидение, видеофильмы, некоторые ТСО) оказывают значительные услуги в области формирования у учащихся определенных впечатлений, наблюдений и представлений. Воздействуя одновременно на два анализатора, зрительный и слуховой, они привлекательны в преподавании практически всех разделов и тем.

Независимо от предложенных классификаций, все средства обучения можно разделить на группы, каждая из которых может, в свою очередь, классифицироваться по перечисленным выше основаниям.

1. Натуральные объекты(оригиналы) - это образцы конструкционных ма­териалов, рабочие и контрольно-измерительные инструменты, посуда и принадлежности, приборы, аппараты, станки, машины, технические модели и макеты, другие технические устройства, а также их отдельные детали и узлы. Практически все техни­ческие объекты, которые включены в учебно-трудовой про­цесс могут служить средствами наглядности. Они дают не­посредственное представление о внешнем виде, внешних признаках изучаемого объекта (форме, размерах, пространст­венном взаиморасположении элементов объекта в движении видимых частей и т. д.).

2. Изображения и отображения. К ним относят модели, муляжи, таблицы, иллюстративные материалы (рисунки, фотоматериалы, картины, портреты, плакаты, эскизы), экранно-звуковые средства (диафильмы, серии диапозитивов, кинофильмы, транспаранты, видео- и звукозаписи, радио- и телепередачи).

3. Описания предметов и явлений условными средствами (слова, знаки, графики) включают текстовые таблицы, схемы, диаграммы, чертежи, кинематические и электрические схемы, планы, карты, учебные книги (учебники, сборники задач, инструкции для самостоятельных работ, дидактические материалы и др).

4. Технические средства обучения (ТСО)включают диапроекторы, кинопроекторы, школьные радиоузлы, телевизоры, видеомагнитофоны, калькуляторы, компьютеры, мультимедийный проектор и экран, принтер, цифровой фотоаппарат, видеокамера, графический планшет, сканер, конструктор, позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной связью; интерактивная доска. К этой группе относятся также средства новых информационных технологий: компьютерные сети, интерактивное видео.

ТСО объединяют два понятия: технические устройства (аппаратура - магнитофоны, проекторы, телевизоры, компьютеры) и дидактические средства обучения (носители информации - грампластинки, магнитная лента, магнитные и оптические диски, слайды, кинофильмы), которые с помощью этих устройств воспроизводятся.

Согласно новым ФГОС, для реализации основной образовательной программы основного общего образования, рекомендовано оснастись учебные кабинеты школы специализированным программно-аппаратным комплексом педагога (СПАК), который включает в себя:

1. Персональный или мобильный компьютер (ноутбук) с предоставленным программным обеспечением.

2. Интерактивное оборудование:

а) Интерактивная доска

б) Проектор мультимедийный

в) Визуализатор цифровой (визуализирование исторических данных - создание ленты времени и др.)

3. Оборудование для тестирования качества знаний обучающихся

4. Копировально-множительная техника (принтер, сканер, ксерокс)

5.Прочее оборудование (фото, видео техника, гарнитура, устройства для коммутации, графические планшеты, веб-камеры)

Эти средства способствуют улучшению процесса усвоения учащимися знаний, умений и навыков и повышения эффективности труда учителя по осуществлению учебного процесса и контроля за его результатами.

Выделим в данной группе визуальные, аудиальные и аудиовизуальные ТСО.

Визуальными ТСО являются:

- проектор (неозвученный фильм, фотографии, слайд);

Аудиальными ТСО являются:

- магнитофон (музыкальный центр)

Аудиовизуальными ТСО являются:

Одна из важнейших дидактических особенностей ТСО – это их информационная насыщенность. Они передают учебную информацию за более короткий промежуток времени, чем это можно сделать через устное изложение учебного материала учителем.

Выделяют следующие функции ТСО:

· коммуникативная (передача информации);

· контролирующая (обратная связь);

· кумулятивная (хранение и систематизация информации)

· обучающая (обучающие программы; преобразование информации)

Перед ТСО стоят следующие цели:

· Повышение эффективности процесса обучения;

· Расширение возможности проникновения в различные области научного знания;

· Получение информации об изучаемом явлении;

· Ускорение передачи информации;

· Помощь учителю в интенсификации процесса обучения (сокращение времени);

· Повышение наглядности в обучении;

· Расширение дидактического инструментария учителя;

· Усиление информативности процесса обучения;

· Повышение интереса к обучению.

Дидактические средства выполняют различные функции в процессе обучения:

Польский ученый И.Зборовский предложил такую классификацию:

- Познавательная функция (служат непосредственному познанию учениками определенных фрагментов действительности);

- Формирующая функция (является средством развития познавательных способностей, а также чувств и воли учащихся);

- Дидактическая функция (представляет собой важный источник знаний и умений, приобретаемых учащимися, облегчают закрепление проработанного материала, проверку степени овладения знаниями и т.п.);

Ученые Р.Фуш, К.Кроль и др. предложили другую классификацию:

- Мотивационная функция (значительно повышается интерес к предмету);

- Информационная функция (передача необходимой информации для обучения);

-Оптимизационная функция (становится возможным достижение лучших дидактических результатов с меньшей затратой сил и времени).

В обоих случаях информационная функция почти всегда выполняет доминирующую роль.

Дидактические средства – это все элементы учебной среды, которые педагог сознательно использует для целенаправленного учебно-воспитательного процесса, для более плодотворного взаимодействия с обучаемым.

Существует множество классификаций дидактических средств. Одной из наиболее распространенных является классификация по характеру воздействия этих средств:

· визуальные (зрительные), к которым относятся естественные предметы, машины, устройства, препараты, модели подвижные и неподвижные, цветные и черно-белые, схемы, символы (слова, буквы и цифры) и т. п.;

· аудиальные (слуховые), включающие пластинки, магнитофонные ленты вместе с устройствами, облегчающими пользование ими, радиоаппаратуру, музыкальные инструменты и т. д.;

· аудиовизуальные (зрительно-слуховые) — телевизионные аппараты, кинопроекторы

Дидактические средства должны удовлетворять следующим группам требований:

· Педагогические. Данная группа требований определяет пригодность дидактических средств для достижения целей образовательного процесса. Вся представляемая информация должна быть достоверной, научной, не содержать ошибок в тексте и изображениях. При разработке дидактического средства должны учитываться психологические особенности учеников, особенности восприятия аудиальной, визуальной и тактильной информации.

· Эстетические. Определяют соответствие дидактических средств понятию о прекрасном. Дидактическое средство должно иметь приятные для восприятия вид и форму, быть аккуратными, разрабатываться в соответствии с требованиями дизайна, кроме случаев, когда это противоречит первой группе требований.

· Эргономические. Определяют удобство использования дидактического средства. Дидактические средства должны быть удобны в хранении и эксплуатации, учитывать физиологические и антропометрические параметры учителя и обучаемых.

· Санитарно-гигиенические. Дидактические средства не должны создавать условий для возникновения у учащихся различных заболеваний. Это означает отсутствие вредных воздействий: излучения, испарения, повышенных звуковых или вибрационных нагрузок. Поверхность контактных средств должна быть чистой и позволять проводить регулярную очистку.

· Требования техники безопасности. Дидактические средства не должны ставить под угрозу жизнь и здоровье ребенка. К этой группе требований относится исправность механизмов и инструментов, надёжность креплений, изоляции токопроводящих частей, маркировка опасных деталей и узлов и т.п.

· Экономические. Дидактические средства должны обеспечивать максимальную эффективность при минимальных экономических затратах. Предпочтение отдается многофункциональным средствам, средствам, допускающим многократное использование при сохранении свойств и т.п.

Учителем технологии самостоятельно разрабатываются и оформляются следующие дидактические средства:

· Инструкционные и технологические карты. Разрабатываются по аналогии с соответствующей технологической документацией, упрощаются с учетом возрастных особенностей учащихся. Используются для организации самостоятельной практической работы учащихся. Содержат информацию, необходимую для самостоятельного выполнения узла (изделия).

· Карточки-задания, карточки для проверочных работ. Содержат описание задания и иногда необходимую для его выполнения информацию: справочные данные, рисунки, схемы.

· Образцы готовых изделий или отдельных узлов. Представляют собой качественно выполненное изделие/образец узла, которое служит эталоном для выполнения задания. В зависимости от того, как планируется организовывать работу с образцами они хранятся либо неподвижно закрепленными в коробках или папках, либо, напротив, хранятся так, чтобы их можно было вынуть и разместить на стенде или раздать ученикам. Помимо годовых узлов можно также предложить учащимся образцы поузловой обработки, которые состоят из серии образцов, иллюстрирующих разные этапы выполнения изделия. Все образцы должны иметь соответствующую маркировку и должным образом подписаны (кроме случаев, когда вы используете их для контроля и обучаемые должны сами назвать их)

· Мультимедийные презентации – наиболее распространенное дидактическое средство, позволяющие достигать разнообразных целей в зависимости от содержания и методики работы. Общими требованиями к презентации являются учет психологических особенностей восприятия информации, эстетичность оформления, преобладание графического компонента, лаконичность. Продолжительность работы с презентацией – 5-10 минут, после чего необходимо делать перерыв, переключаться на другой тип работы. Также хорошая презентация должна носить проблемный характер, способствовать развитию и воспитанию, обеспечивать возможность интерактивного взаимодействия.

В ряду дидактических средств особое место занимает учебник.

Учебник в учебно-воспитательном процессе выполняет следующие функции (Д.Д. Зуев)[16]:

1. Информационная. Учебник обеспечивает учащихся необходимой и достаточной информацией по тому или иному предмету.

2. Систематизирующая. Учебник реализует требование систематического и последовательного изложения материала в логике учебного предмета.

3. Трансформационная – связана с педагогической переработкой научных знаний, подлежащих усвоению. Материал в учебнике педагогически адаптирован в соответствии с дидактическими принципами научности, доступности, учета возрастных особенностей, связи изучаемого материала с жизнью, с практикой. Одним из важнейших направлений адаптации учебного материала является введение проблемности, эмоциональной выразительности.

4. Функция закрепления и самоконтроля. Учебник предоставляет возможности повторного изучения материала, формирования у учащихся прочных знаний может служить фундаментом при их дальнейшем углублении в процессе самообразования.

5. Интегрирующая – учебник помогает ребенку приращивать к изложенным в нем знаниям дополнительную информацию из смежных наук.

6. Координирующая – привлечение в процессе работы над учебным материалом разнообразных средств обучения (справочники, задачники, карты, иллюстрации, фильмы, учебные пособия и т.п.).

7. Воспитательно-развивающая функция предполагает духовно-ценностное влияние содержания учебника на учащихся.

8. Обучающая функция: работа с учебником развивает такие умения и навыки, как конспектирование, обобщение, выделение главного, логическое запоминание, необходимые для самообразования.

Современные требования к учебнику.

· Соответствие требованиям стандартов

· Научная достоверность приводимых фактов

· Наличие необходимого справочного, иллюстративного материала

· Развивающий характер – учебник должен содержать материал, рассчитанный на разные уровни усвоения знаний, проблемные вопросы и задания, дополнительный материал для углубленного изучения.

· Интерактивность – возможность диалогового взаимодействия. Особенно актуально для электронных учебников.

· Внутренняя целостность, логичность, последовательность

· Инструментальность – возможность решения с помощью учебника различных учебно-воспитательных задач: контроля, оценки, организации самостоятельной работы и т.п.

· Соответствие логике образовательного процесса по данной дисциплине

· Корректность формулировок вопросов и заданий

· Учет возрастных особенностей

· Учет психологических особенностей восприятия текстового и иллюстративного материала

· Высокое качество оформления и изготовления учебника, оформление в соответствии с нормами и требованиями эстетики и дизайна.

Читайте также: