Основные задачи и принципы санитарного просвещения в доу

Обновлено: 05.07.2024

Санитарное просвещение представляет систему государственных, медицинских и общественных мероприятий, направленных на охрану и укрепление здоровья, предупреждение болезней, сохранение активного долголетия, высокой работоспособности. Оно призвано постоянно и целенаправленно повышать уровень санитарной культуры населения.

Гигиеническое обучение и воспитание определяются комплексом мероприятий, обеспечивающих углубленные санитарно-гигиенические знания и прививающих соответствующие умения разным группам населения.

Кроме общегосударственных программ, сохранение и укрепление здоровья зависит от уровня санитарной культуры самого человека, который должен овладеть в период развития знаниями в области профилактической медицины и гигиены и выполнять гигиенические и профилактические правила. Гигиенические знания, умения, навыки и привычки помогут человеку правильно организовать образ жизни, поведение дома и на работе, в общественном месте, на отдыхе. Каждый человек должен понимать, что здоровье — не только личное благо, но и источник творческой энергии и высокой активности.

Гигиеническое воспитание и обучение необходимо начинать с самого раннего возраста. В этом значительную роль играют дошкольные учреждения.

Работники дошкольного учреждения, ежедневно выполняя свои обязанности, тесно общаются с детьми. При несоблюдении правил личной гигиены и мер профилактики инфекционных заболеваний персонал может оказаться источником их распространения.

Для повышения санитарного уровня технического персонала организуются специальные курсы, на которых рассматриваются вопросы профилактики инфекционных заболеваний, пути и источники их распространения, меры их предупреждения, вопросы личной гигиены, санитарные правила уборки помещения и территории дошкольного учреждения, правила гигиенического обслуживания детей.

Медицинские работники, заведующий дошкольным учреждением и воспитатели проводят беседы с техническим персоналом по всем вопросам жизни дошкольного учреждения, знакомят со специально подобранной медицинской литературой, памятками, брошюрами и другими материалами санитарного просвещения. Беседы могут быть индивидуальными. Весь технический персонал должен постоянно повышать санитарно-культурный уровень, самостоятельно изучая специальную литературу.

МЕДИЦИНСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Лечебно-профилактическую помощь детям в дошкольных учреждениях оказывают врач и медицинская сестра. В круг обязанностей врача дошкольного учреждения входит следующее:

1) осмотр вновь поступивших детей, назначение им при необходимости медико-педагогических мероприятий, способствующих благоприятному течению периода адаптации;

2) проведение плановых профилактических осмотров детей перед прививками и контроль за проведением профилактических прививок;

З) наблюдение за физическим развитием и состоянием здоровья детей;

4) контроль за диспансерной группой больных детей;

5) осмотр детей при подозрении на острое инфекционное заболевание;

б) контроль за полноценным и качественным питанием;

7) контроль за организацией физического воспитания и закаливания детей;

8) работа по профилактике травматизма;

9) проведение занятий с персоналом дошкольного учреждения по вопросам санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима, оздоровительных мероприятий, закаливания, физического воспитания, организации питания.

Медицинская сестра работает под руководством врача и выполняет следующие обязанности:

1) принимает участие в осмотрах детей врачом, помогает проводить антропометрические измерения;

2) по назначению врача организует закаливающие процедуры, профилактические прививки, диагностические пробы, забор материалов для лабораторных исследований и другие медицинские назначения;

З) проводит изоляцию заболевших детей, а в тяжелых случаях осуществляет госпитализацию, следит за состоянием здоровья детей, имевших контакт с заболевшим, организует текущую дезинфекцию;

4) оказывает доврачебную помощь внезапно заболевшему или получившему травму ребенку;

5) проводит работу по профилактике травматизма;

б) осуществляет санитарно-просветительную работу с сотрудниками учреждения и родителями;

7) следит за санитарно-гигиеническим и противоэпидемическим режимом, медицинским обследованием персонала дошкольного учреждения.

Медицинский персонал дошкольного учреждения строит свою работу по годовому плану, в соответствии с которым разрабатывается ежемесячный план.

Ежедневно медицинские работники осуществляют контроль за режимом дня, питанием, проведением закаливающих процедур, организацией физического воспитания, состоянием помещений, территории, оборудования, следят за нормативами наполняемости детских групп.

Медицинские сестры ежедневно проверяют санитарное содержание помещений, качество уборки во всех детских группах, в пищеблоке, наличие и срок изготовления дезинфекционных растворов и соблюдение воздушно-теплового режима.

При контроле за питанием медицинские работники обращают внимание на аппетит детей, наличие индивидуального питания, назначенного ослабленным детям, с аллергией или имеющим какое-либо заболевание органов пищеварения. Организуя и контролируя работу по физическому воспитанию, врач и медицинская сестра в первую очередь обращают внимание на двигательную активность детей во время прогулок, занятий и игр по развитию движений в перерывах между занятиями. При проведении закаливающих процедур контролируют правильность их выполнения: определяют температуру воды, длительность процедуры, учитывают индивидуальные особенности ребенка.

Для предупреждения травматизма в детском коллективе проводится проверка хранения острых и режущих предметов, дезинфекционных и моющих средств, медикаментов, которыми могут пользоваться и воспитатели. Проверяют на прочность весь инвентарь в помещении, на прогулочных площадках, различные физкультурные пособия (шведские стенки, лесенки и т.д.).

Плановые осмотры детей врач проводит с помощью медицинской сестры, которая заранее подготавливает нужные сведения и проводит антропометрические измерения подлежащих осмотру детей. Показания осмотра и назначения врача заносят в историю развития ребенка.

В стенах дошкольного учреждения проводится по графику (обычно в зимне-весенний период) осмотр детей врачами-специалистами. При выявлении у ребенка отклонений в развитии и состоянии здоровья его берут на диспансерный учет. В настоящее время в яслях, яслях-садах эффективно осуществляют такие лечебно-оздоровительные мероприятия, как лечебная физкультура, корригирующая гимнастика, физиотерапевтические процедуры, дегельминтизация и т.д. Распространенной формой оздоровления диспансерных детей является лечение кариеса и очагов инфекции в носоглотке.

Для эффективного оздоровления и лечения детей с хроническими заболеваниями (нарушения слуха, речи, зрения, заболевания опорно-двигательного аппарата, ЦНС) созданы специализированные дошкольные учреждения и группы.

Контроль над медицинскими аспектами работы дошкольных учреждений осуществляют заведующий дошкольно-школьным отделением и старшая медицинская сестра поликлиники. Работа проводится в тесном контакте с представителями санэпидемслужбы при плановых посещениях или перекрестных проверках. Проверяют санитарно-гигиеническое состояние помещений, их воздушный, температурный режим, освещенность, наличие соответствующей мебели, физкультурного инвентаря; обращают внимание на соблюдение противоэпидемического режима, профилактику острых кишечных заболеваний и пищевых отравлений, организацию физического воспитания, закаливания детей, качество медико-педагогического контроля на занятиях. Сведения о выявленных нарушениях доводят до администрации дошкольного учреждения с требованием их устранения, а при необходимости сообщают муниципальным отделам народного образования и здравоохранения.

МЕДИЦИНСКИЕ ТЕРМИНЫ, ВСТРЕЧАIОЩИЕСЯ В ТЕКСТЕ

Адаптация – приспособление к окружающим условиям.

Алиментарный — зависящий от питания.

Аллерген — вещество, вызывающее необычную реакцию организма.

Аллергия — повышенная или извращенная чувствительность организма к какому-либо веществу — аллергену.

Альбумины — простые белки, содержащиеся в сыворотке крови, молоке.

Авафилаксия — состояние резко повышенной чувствительности к повторному введению чужеродных белков, сывороток.

Анаэробы — организмы, способные существовать без свободного доступа кислорода.

Анемия — малокровие.

Анорексия — отсутствие аппетита.

Биологически активные вещества (БАК)— органические соединения, участвующие в осуществлении определенных функций организма и оказывающие высоко-специфическое действие (ферменты, гормоны, витамины).

Бифидобактерии — вид молочно-кислых бактерий, которые составляют 80—90 % нормальной кишечной флоры детей. Подавляют развитие болезнетворных и гнилостных микробов.

Блефарит — воспаление краев век.

Гемофилия — наследственное понижение свертываемости крови, выражающееся в наклонности к кровотечениям.

Гиперемия — местное полнокровие (покраснение).

Гипертермический синдром — неадекватная перестройка терморегуляции с резким преобладанием процессов теплопродукции над процессами теплоотдачи.

Гипогалактия — пониженная секреторная способность молочных желез.

Гипотрофия — хроническое расстройство питания, сопровождающееся снижением массы тела.

Гистамин — вещество, вызывающее сокращение мелких бронхов, расширение капилляров, возбуждение некоторых отделов нервной системы.

Грануляция — молодая соединительная ткань.

Гомогенизация — придание однородности строения и состава продуктам, используемым в детском питании.

Дезинсекция — уничтожение насекомых. Дезинфекция — уничтожение возбудителей заразных болезней.

Декомпенсация — возникающая неспособность приспособительных механизмов компенсировать вызванные болезнью расстройства деятельности организма.

Декстрин-мальтоза — продукт частичного расщепления дисахарида, образованного двумя остатками глюкозы.

Дератизация — истребление опасных грызунов.

Диарея — понос.

Диатез — аномалия конституции человека, характеризующаяся предрасположением организма к некоторым заболеваниям (например, к проявлению аллергии при экссудативном диатезе).

Диоптрия — единица измерения оптической силы линзы.

Дисперсность — характеристика размера частиц (степени их раздробленности).

Дистрофия — нарушение питания (тканей).

Зубной камень — твердые отложения на зубах.

Импетиго — пиодермия, характеризующаяся возникновением пустул, засыхающих с образованием корок.

Инвазия — заражение животными паразитами (глистами).

Инсоляция — освещение солнечными лучами.

Интерлейкины — факторы межклеточного взаимодействия в иммунном ответе.

Интерстициальный — соединительно-тканый.

Интоксикация — отравление организма ядовитыми веществами — токсинами.

Казеин — сложный белок, образующийся из казеиногена при створаживании молока под влиянием фермента химозина.

Казеиноген — сложный белок, находящийся в природном состоянии в молоке.

Кариес — заболевание ткани зуба (эмали, дентина). Катар — воспалительный процесс слизистой оболочки какого-либо органа.

Коллапс — остро возникающее резкое ослабление кровообращения.

Компенсация — уравновешивание.

Лактобациллы — род молочно-кислых бактерий, подавляющих гнилостную микрофлору в кишечнике.

Лактоза — молочный сахар, дисахарид, образованный остатками глюкозы и галактозы.

Лакуны — разветвленные углубления на поверхности органа (например, в миндалинах).

Латентный — скрытый (патологический) процесс.

Летальный — смертельный.

Невроз — функциональные расстройства нервной системы.

Невус — родимое пятно, родинка.

Нефрит — воспаление почек.

Некроз — омертвение какой-либо части организма (клеток ткани или органа).

Нистагм – непроизвольные дрожательные движения глазного яблока.

Пародонтоз — воспалительно-дистрофический процесс в деснах.

Петехия – точечное кровоизлияние в кожу.

Патогенный — болезнетворный.

Педикулез — вшивость.

Пневмония — воспаление легкого.

Птоз — опущение верхнего века.

Пульпит — воспаление мякоти зуба — пульпы.

Энцефалопатия — диффузное мелкоочаговое поражение головного мозга.

Эритема — пятнистое высыпание воспалительного характера.

Новикова Е.П. Справочник врача и медсестры детского сада/Е.П.Новикова, С.В.Шалункина.-Ростов н/Д: Феникс, 2011.

Школьно=дошкольная медицина (медицина преморбитных, пограничных состояний): методическое пособие для педагогов и психологов, работающих в образовательных учреждениях.- М.: Московский центр качества образования, 2008.

Санитарно=эпидемиологические правила и нормативы для ДОУ (СанПиН 2.4.1.2660-10) –М.: ТЦ Сфера, 2011

Швецов А. Г. Формирование здоровья детей в дошкольных учреждениях :

в помощь врачам, мед. и пед. работникам дошк. Учреждений / А. Г. Швецов. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2006. – 174с. – ( Растите ребенка здоровым ). 78 – 84 ст.

[1] 1 См.: Дубровинская Н.В., Фарбер Д. А., Безруких М. М. Психофизиология ребенка // Психофизиологические основы детской валеологии. — М., 2000.

[2] Акроцианоз — синюшность конечностей.

[3] Миопия — близорукость.

[4] Анорексия — отсутствие аппетита.

[5] См.: Таточенко В. К. Педиатру на каждый день. — М., 1997.

[6] См.: Айзман Р. Я, Жарова Г. Н., Айзман Л. К и др. Подготовка ребенка к школе. — Новосибирск, 1991.

[7] См.: Инструктивно-методическое письмо — приложение к письму Министерства образования РФ от 14 марта 2000 г. № 65/23-16.

[8] См.: Инструктивно-методическое письмо — приложение к письму Министерства образования РФ от 14 марта 2000 г. 65/23-16.

[9] Обследование по скрининг-программе детей, не посещающих ДОУ, осуществляет медицинская сестра поликлиники.

[10] Центиль — сотая часть вариационной шкалы. Центильный интервал — разница между двумя рядом стоящими значениями показателей в таблицах.

[11] См.: О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей до- школьного возраста в организованных формах обучения: Инструктивно-методическое письмо Министерства образования России от i4 марта 2000 г. 65/23-16.

[12] См.: Спасем детей — спасем Россию: дон. фильм, награжденный дипломом VIII Междунар. кинофестиваля / Ант. В. Горячев. — 1999.

[13] Функциональные показатели определяются только у детей старшего дошкольного возраста.

[15] Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений: СанПиН 2.4.1.2660-10

[17] См.: Инструктивно-методическое письмо — приложение к письму Министерства образования Российской Федерации от 14 марта 2000 г. № 65/23-16.

[18] См.: гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы: Санитарные правила и нормы. СанПиН 2.2.2.542-96. — М., 1996.

[19] См.: Розенблюм Ю.З., Корнюшина Т.А.,Фейген А.А. Компьютер и орган зрения. — М., 1998.

[20] См.: СанПиН 2.4.1.1249-03.

[21] Содержание сахарозы (распадается на глюкозу и фруктозу) в сахарной свекле составляет 14—25%, сахарном песке — 99,75%, рафинаде — 99,9%.

[22] См.: Мазурин А. В. Пропедевтика детских болезней. М., 1986.

[23] Общие вопросы: развитие, питание, уход за ребенком: Пер. с англ. / Под ред. Р. Е. Бермана, В. К. Вогана. — 2-е изд. — М., 1991.

[24] ФАО — продовольственная и сельскохозяйственная организация ООН.

[25] См.: Мир здоровья. — М., 1996. — № 5.

[27] См.: Информационное письмо по вопросам поддержания грудного вскармливания МЭ и МП РФ № 13-16/09 от 13 апреля 1994 г.

[29] См.: Отлучение от груди: Когда и как // Наш малыш. — 1999. — № 7. — С. 30.

[30] См. Милютина Л. Н., Горелов А. В., Воротынцева Н. В. диагностика и комплексная Терапия острых кишечных инфекций у детей: Пособие для врачей. - М., 1999.

[31] См.: Захаров А.И. неврозы у детей. – СПб., 1996.

[32] См.: Голубев В.В., Лещенко М.В., Голебев С.В. Практикум по основам педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. – М. 2000.

[33] Согласно международной классификации болезней (МКБ-10), в настоящее время используется термин острый тонзиллит, который раньше был известен как ангина.

[34] Декомпенсация — отсутствие уравновешивания.

[35] Санитарно=эпидемиологические правила и нормативы для ДОУ (СанПиН 2.4.1.2660-10) –М.: ТЦ Сфера, 2011

[36] См.: ЧебуркинА.А. Атопический дерматит у детей. — М., 2000.

[38]См.: Приложение 23.

[39] Экстренное извещение об инфекционном заболевании (ф. 058/у).

[40] Пиелонефрит — неспецифический воспалительный процесс почечной ткани, чашек и лоханки.

[41] Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 06 марта 2002 г. № 8 №о введении в действие санитарно-эпидемиологических правил .

[42] Острые респираторные заболевания у детей: Лечение и профилактика. — М., 2002.

[43] Детям, родившимся от матерей — носителей вируса гепатита В или больных вирусным гепатитом В, в IП триместре беременности вакцинация против вирусного гепатита В проводится по схеме 0—1—2—12 нес.

[W1]Сождать номер и название рисунка

[W2]Проверить номер Приложения

[W3]Убрать из приложения принадлежность к группам здоровья

[W5]Этой фразы в новом СанПине нет.

[W6]В СанПиНе есть кольцевая дорожка?

[W7]Это подпод раздел?

[W11]Рекомендуемымместными органами санэпиднадзора

[W12]Есть ли ссылка на темпер.воды в новом СаН это температура для кухонной посуды

Санитарное просвещение – совокупность образовательных, воспитательных, агитационных и пропагандистских мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни, профилактику заболеваний, сохранение и укрепление здоровья и трудоспособности людей, продление их активной жизни.

Санитарное просвещение представляет собой систему государственных, медицинских и общественных мероприятий.

Воспитание здорового ребенка возможно лишь при осуществлении единых требований воспитания в семье и в дошкольном учреждении. Пропагандистами здорового образа жизни ребенка в семье являются медицинский персонал дошкольного учреждения, воспитатели и заведующий. Цель санитарного просвещения родителей – создание в семье оптимального режима жизни ребенка.

Еще до поступления ребенка в дошкольное учреждение врач, медицинская сестра и воспитатель проводят инструктаж и знакомят родителей с правилами и требованиями, которые необходимо выполнять по уходу за ребенком, с основами рационального питания в соответствии с его возрастом, средствами закаливания, мерами профилактики инфекционных заболеваний, с режимом жизни в яслях и садах.

Санитарное просвещение родителей должно идти параллельно с гигиеническим воспитанием ребенка в дошкольном учреждении.

Санитарно-профилактическая работа с родителями.В работе с родителями решаются следующие задачи:

1. Повышение педагогической культуры родителей.

2. Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

3. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.

Формы и методы санитарно-просветительной работы с родителями многообразны. Организуются школы матерей, отцов, где занятия проводятся ежемесячно, а также очно-заочные школы, в которых часть материала изучается самостоятельно.

С родителями каждой группы проводят беседы в течение 25–30 мин, используя конкретные примеры из жизни ребят данного коллектива.

По вопросам сохранения и укрепления здоровья детей выпускаются санитарные бюллетени старшей медсестрой и инструктором по физической культуре согласно годовому плану работы. Оформляются специальные “Уголки здоровья”, где родители могут получить всю интересующую их информацию по вопросам оздоровления детей.

С большим успехом всегда проходит “Неделя открытых дверей” в апреле. Родители активно посещают занятия и другие мероприятия с участием детей, заполняют анкеты по результатам посещения. Отмечают отзывы и пожелания педагогам.

Силами воспитателя по изобразительной деятельности в течение года организуются выставки совместного творчества детей и родителей: “Рисуем вместе с папами”, “Рисуем вместе с мамами”, “Режим дня” и т.п. Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые уже становятся традиционными и вызывают огромный интерес детей, и желание родителей заниматься со своими детьми изобразительным искусством. Лучший опыт семейного воспитания регулярно представляется в виде фотогазет, коллективных работ, фотомонтажей.

Целенаправленно ведется работа с родителями подготовительной к школе группы. Проводятся индивидуальные беседы всех специалистов детского сада с каждым из родителей, собрания совместно с учителями начальных классов, систематически обновляется наглядная информация, тематические выставки “Как подготовить ребенка к школе”.

Санитарно-профилактическая работа с родителями.В работе с родителями решаются следующие задачи:

1. Повышение педагогической культуры родителей.

2. Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

Корни профилактики уходят в глубокую древность. Вопросы предупреждения болезней на основе соблюдения правил личной гигиены и рационального питания занимали важное место уже в медицине древнего мира. Однако разработка научных основ профилактики началась лишь в XIX веке. Становлению научной профилактики в значительной степени способствовали изучение роли окружающей среды в возникновении и распространении заболеваний, достижения микробиологии, физиологии и гигиены.

Содержание

Введение
Задачи санитарного просвещения.
Гигиеническая подготовка персонала.
Медицинское обслуживание в ДОУ.
Заключение
Список информационных источников

Прикрепленные файлы: 1 файл

педиатрия 2.docx

Задачи санитарного просвещения.
Гигиеническая подготовка персонала.
Медицинское обслуживание в ДОУ.

Список информационных источников

Целью санитарно-просветительной работы является гигиеническое воспитание населения и привитие ему санитарной культуры на основе приобретения полезных навыков и привычек здорового образа жизни и убежденности в необходимости их соблюдения.

Санитарно-просветительная работа ведется с помощью агитации и обучения. Три основных направления:

1) распространение сведений о здоровом образе жизни, путях и методах сохранения здоровья, профилактики заболеваний;

2) пропаганду соблюдения правил и методов здорового образа жизни и профилактики путем воспитания и убеждения;

3) гигиеническое обучение и воспитание.

1. Задачи санитарного просвещения.

Санитарное просвещение — совокупность образовательных, воспитательных, агитационных и пропагандистских мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни, профилактику заболеваний, сохранение и укрепление здоровья, повыше.

Уровень профилактики в стране отражает характер общественно-экономических, научно-технических и политических условий жизни.

В наши дни в Российской Федерации законодательными актами о здравоохранении предусмотрена регуляция общественных отношений в области охраны здоровья населения в целях обеспечения гармонического развития физических и духовных сил, устранения факторов и условий, вредно влияющих на здоровье населения страны.

В задачи санитарного просвещения входит:

распространение медицинских и гигиенических знаний;
воспитание санитарно-гигиенических навыков с целью сохранения и укрепления здоровья;
повышение санитарно-гигиенической культуры.

Санитарно-гигиеническое просвещение должно проводиться с учетом пола, возраста, климато-географических особенностей, национальных обычаев, традиций и других факторов. Индивидуальное и общественное здоровье зависит от вышеперечисленных факторов.

Методы и средства санитарного просвещения:

собеседование;
групповые дискуссии;
лекции;
тематические беседы;
беседы за круглым столом;
устные журналы;
школы здоровья;
публикации в прессе;

Широко используют и методы наглядной агитации:

стенгазеты;
санбюллетени;
выставки и уголки здоровья;
книжные выставки.

2. Гигиеническая подготовка персонала.

Основная задача профессионального гигиенического обучения: информационное обеспечение процесса проведения медико-санитарных профилактических мероприятий в ДОУ – информирование медицинских работников ДОУ по вопросам санитарно-эпидемиологического благополучия детей и оценка результатов обучения.

Лица, связанные с производством, хранением, транспортировкой и реализацией продукции детского питания, питания дошкольников, должны ежегодно проходить профессиональную гигиеническую подготовку.

Предпосылки профессионального гигиенического обучения:

- социальные – население рассчитывает на знание и соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и норм должностными лицами и работниками детских образовательных, воспитательных и оздоровительных учреждений;
- законодательные – необходимость прохождения профессиональной гигиенической подготовки и аттестации определена законами, организационно- распорядительными и нормативными документами органов федеральной и местной исполнительной власти. Гигиеническое воспитание и обучение, пропаганда здорового образа жизни относятся к числу важнейших мероприятий по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия населения. В случаях нарушения порядка, условий или сроков гигиенического обучения и воспитания к виновным могут применяться меры дисциплинарной, административной или уголовной ответственности;

- экономические – неисполнение санитарного законодательства может сопровождаться дополнительными материальными затратами и потерями. Знание и соблюдение законов сохраняют средства, которые будут израсходованы для ликвидации ущерба или выплаты штрафа.

Профессиональное гигиеническое обучение и аттестация должностных лиц и работников ДОУ способствуют сохранению здоровья детей, улучшению условий их пребывания в детских учреждениях. Профессиональное гигиеническое обучение – универсальное средство первичной профилактики заболеваний, способствующее увеличению продолжительности и качества жизни, предупреждению преждевременной смерти. Ожидаемыми результатами профессионального гигиенического обучения должностных лиц и работников являются показатели состояния здоровья детей, характеризуемые снижением:
- общей заболеваемости на 10%;

- инвалидности и смертности на 5;

- травматизма на 10-15%.

Содержание профессионального гигиенического обучения:

Государственное регулирование санитарно-эпидемиологического благополучия населения.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям обучения и воспитания детей и подростков.
Профилактика инфекционных, кожно-венерических и паразитарных заболеваний в ДОУ.
Формирование здорового образа жизни.

Этапы гигиенического обучения и аттестации:

Медицинские обследования и оформление их результатов в личной медицинской книжке.
Гигиеническое обучение.
Тестовый контроль знаний по результатам гигиенического обучения.
Оформление результатов аттестации.

3. Медицинское обслуживание в ДОУ

Постановлением Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666 утверждена новая редакция Типового положения о дошкольном образовательном учреждении (далее - Типовое положение). Субъекты Российской Федерации обращаются в Департамент государственной политики в образовании Минобрнауки России с вопросами по реализации пункта 25 Типового положения об организации медицинского обслуживания детей в дошкольных образовательных учреждениях (далее - ДОУ), в частности с вопросом о том, должны ли медицинские сестры ДОУ быть зачислены в штаты детских поликлиник или могут оставаться штатными сотрудниками дошкольных образовательных учреждений.

Пунктом 25 Типового положения установлено, что медицинское обслуживание детей в дошкольном образовательном учреждении обеспечивают органы здравоохранения. Медицинский персонал наряду с администрацией несет ответственность за здоровье и физическое развитие детей, проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима и обеспечение качества питания. Дошкольное образовательное учреждение обязано предоставить помещение с соответствующими условиями для работы медицинских работников, осуществлять контроль их работы в целях охраны и укрепления здоровья детей и работников дошкольного образовательного учреждения. Положения указанного пункта 25 соответствуют пункту 4 статьи 51 Закона Российской Федерации "Об образовании".

Однако ни в Законе Российской Федерации "Об образовании", ни в Типовом положении нет указаний на то, что медицинский персонал образовательных учреждений, в частности, дошкольных образовательных учреждений, должен числиться в штате учреждений здравоохранения.

Кроме того, в соответствии с пунктами 41, 46 Типового положения дошкольное образовательное учреждение самостоятельно устанавливает порядок комплектования персонала дошкольного образовательного учреждения (он регламентируется уставом ДОУ); структуру управления деятельностью дошкольного образовательного учреждения; штатное расписание и должностные обязанности работников.

Учитывая вышеизложенное и руководствуясь положениями законодательства, согласно которым организация общедоступного и бесплатного дошкольного образования отнесена к компетенции органов местного самоуправления (пп. 11 п. 1 статьи 15 Федерального закона от 6 октября 2003 г. N 131-ФЗ "Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации", пп. 2 п. 1 статьи 31 Закона Российской Федерации "Об образовании"),органы местного самоуправления, являющиеся учредителями муниципальных дошкольных образовательных учреждений, вправе принять самостоятельное решение о взаимодействии органов здравоохранения и органов управления образованием в организации медицинского обслуживания детей в дошкольных образовательных учреждениях, и, в частности о том, штатными сотрудниками дошкольных образовательных учреждений или учреждений здравоохранения являются медицинские сестры ДОУ.

Департамент направляет для использования в работе письмо Минздравсоцразвития России от 13 апреля 2009 г. N 15-2/10/2-2569 по вопросу организации медицинского обслуживания детей в дошкольных образовательных учреждениях.

Также Департамент рекомендует использовать положения "Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.1249-03" (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 26 марта 2003 г. N 24) при определении должностных обязанностей медицинского персонала дошкольного образовательного учреждения. В частности, пунктом 2.16.1 СанПиН 2.4.1.1249-03 установлен перечень основных мероприятий, отнесенных к должностным обязанностям медицинского персонала дошкольного образовательного учреждения.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН 2.4.1.1249-032.16.1. Медицинские работники ДОУ проводят:

Ребенок проводит в дошкольном учреждении много времени, и его здоровье в значительной степени зависит от условий, в которых он находится. Правильное развитие детей в дошкольном возрасте очень важно, так как определяет здоровый рост и развитие ребенка.Особая роль в создании здорового образа жизни детей отводится таким факторам как рациональное питание, соблюдение нормируемых параметров микроклимата, освещенности, гигиенически обоснованный режим дня в дошкольных учреждениях.

Питание ребенка – ведущий фактор, обеспечивающий правильное развитие и функционирование всех органов и систем, питание должно удовлетворять физиологические потребности детей в основных пищевых веществах и энергии. Питание должно быть организовано в соответствии с примерным меню, утвержденным руководителем дошкольной образовательной организации, рассчитанным не менее чем на 2 недели. Кратность приема пищи определяется временем пребывания детей и режимом работы детского сада.

Для обеспечения разнообразного и полноценного питания детей в дошкольных образовательных организация, родителей информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая ежедневное меню в каждой групповой ячейке. В ежедневном меню указывается наименование блюда и объем порции, а также замены блюд для детей с пищевыми аллергиями, сахарным диабетом и другими заболеваниями

Для создания благоприятных условий среды в помещениях пребывания детей необходимо обеспечить оптимальные параметры уровня искусственной освещенности и микроклимата. Администрации дошкольного учреждения необходимо осуществлять контроль за температурой и относительной влажностью воздуха в детском саду.

Температура воздуха в приемных, игровых ясельных групповых ячеек не ниже 22 0 С, в приемных игровых младшей, средней, старшей групповых ячеек не ниже 21 0 С, в спальнях всех групповых ячеек не ниже 19 0 С, в туалетных ясельных групп не ниже 22 0 С, в туалетных дошкольных групп не ниже 19 0 С. Относительная влажность воздуха в помещениях с пребыванием детей должна быть в пределах 40 - 60%. Все помещения дошкольной организации должны ежедневно проветриваться.Проветривание проводится в отсутствие детей и заканчивается за 30 минут до их прихода с прогулки или занятий.

При проветривании допускается кратковременное снижение температуры воздуха в помещении, но не более чем на 2 - 4°С. В помещениях спален сквозное проветривание проводится до дневного сна в отсутствие детей. При проветривании во время сна фрамуги, форточки открываются с одной стороны и закрывают за 30 минут до подъема. В холодное время года фрамуги, форточки закрываются за 10 минут до отхода ко сну детей. В теплое время года сон (дневной и ночной) организуется при открытых окнах (избегая сквозняка).

Нет сомнения, что все родители хотят, чтобы их ребенок был здоров, но далеко не все знают, что главное условие сохранения здоровья – соблюдение режима дня.

При нарушении режима дня ребенок быстро устает, становится рассеянным, ничего не успевает, появляются головные боли, снижается настроение.

Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов, до 3 лет - в соответствии с медицинскими рекомендациями.

Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.

При организации режима пребывания детей в дошкольных образовательных организациях (группах) более 5 часов организуется прием пищи с интервалом 3-4 часа и дневной сон; при организации режима пребывания детей до 5 часов - организуется однократный прием пищи.Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 - 12,5 часа, из которых 2 - 2,5 часа отводится на дневной сон. Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов.

На самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4-х лет - не более 15 минут, для детей от 4-х до 5-ти лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6-ти лет - не более 25 минут, а для детей от 6-ти до 7-ми лет - не более 30 минут.Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

Администрации и медицинским работникам детского сада необходимо принимать меры по профилактике заноса и распространения инфекционных заболеваний в дошкольных учреждениях. В связи с этим ежедневный утренний прием детей проводится воспитателями и (или) медицинскими работниками, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. По показаниям (при наличии катаральных явлений, явлений интоксикации) ребенку проводится термометрия.

Выявленные больные дети или дети с подозрением на заболевание в дошкольные образовательные организации не принимаются; заболевших в течение дня детей изолируют от здоровых детей (временно размещают в помещениях медицинского блока) до прихода родителей или их госпитализации в лечебно-профилактическую организацию с информированием родителей.

Родителям нужно помнить, что после перенесенного заболевания, а также при отсутствии детей в детском саду более 5 дней (за исключением выходных и праздничных дней) детей принимают в дошкольные образовательные организации только при наличии справки с указанием диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными.

Соблюдение гигиенических требований и рационального режима дня детьми в дошкольных учреждениях способствует укреплению и улучшению состояния их здоровья, а также повышению эффективности учебной и воспитательной деятельности.

С целью обеспечения высокого уровня здоровья цель каждого медицинского работника в своей работе — опираться на профилактическую направленность. Уровень профилактики в стране отражает характер общественно-экономических, научно-технических и политических условий жизни.

В задачи санитарного просвещения входит:

• распространение медицинских и гигиенических знаний; • воспитание санитарно-гигиенических навыков с целью сохранения и укрепления здоровья; • повышение санитарно-гигиенической культуры. Санитарно-гигиеническое просвещение должно проводиться с учетом пола, возраста, климато-географических особенностей, национальных обычаев, традиций и других факторов. В своей работе по воспитанию здорового образа жизни фельдшер должен учитывать и условия жизни населения, куда входят материальные и нематериальные факторы (социальные, политические и духовно-нравственные). Индивидуальное и общественное здоровье зависит от вышеперечисленных факторов.

Приказом МЗ Российской Федерации о санитарно-просветитель-ской работе для средних медицинских работников предусмотрено ежемесячно уделять 4 ч пропаганде здорового образа жизни в счет рабочего времени с проведением планирования и отчета по проделанной работе. Службу санитарного просвещения возглавляет Главное санитарно-эпидемиологическое управление, Отдел медицинских проблем формирования здорового образа жизни, Центральный научно-исследовательский институт санитарного просвещения МЗ Российской Федерации.

Методы и средства санитарно-просветительской работы

В организации своей санитарно-просветительской работы фельдшер наряду с традиционными методами обучения населения по вопросам охраны здоровья, такими как:

• устные журналы; • школы здоровья; • публикации в прессе; • конференции, широко использует и методы наглядной агитации: • стенгазеты; • санбюллетени; • выставки и уголки здоровья; • книжные выставки.

Билет № 34

1. Здоровье населения. Обусловленность здоровья населения (индивидуального, группового, общественного).

Общественное здоровье и здравоохранение как самостоятельная медицинская наука изучает воздействие социальных условий и факторов внешней среды на здоровье населения с целью разработки профилактических мер по его оздоровлению и совершенствованию медицинского обслуживания. Общественное здоровье занимается изучением широкого круга медицинских, социологических, экономических, управленческих, философских проблем в конкретных исторических условиях.

В медико-социальных исследованиях при оценке здоровья целесообразно выделять четыре уровня:

первый уровень – здоровье отдельного человека – индивидуальное здоровье;

второй уровень – здоровье социальных и этнических групп – групповое здоровье;

третий уровень – здоровье населения административных территорий – региональное здоровье;

четвертый уровень – здоровье популяции, общества в целом – общественное здоровье.

Характеристики группового, регионального, общественного здоровья в статике и динамике рассматриваются как интегральное состояние здоровья всех вместе взятых индивидуумов. При этом следует понимать, что это не просто сумма данных, а сумма взаимосвязанных количественных и качественных показателей.

Для оценки индивидуального здоровья используется ряд весьма условных показателей: ресурсы здоровья, потенциал здоровья и баланс здоровья.

Ресурсы здоровья – это морфофункциональные и психологические возможности организма изменять баланс здоровья в положительную сторону.Повышение ресурсов здоровья обеспечивается всеми мерами здорового образа жизни(питание, физические нагрузки и т.д.).

Потенциал здоровья – это совокупность способностей индивидуума адекватно реагировать на воздействие внешних факторов. Адекватность реакций определяется состоянием компенсаторно-приспособительных систем (нервной,эндокринной и др.) и механизмом психической саморегуляции (психологическая защита и т.д.).

Баланс здоровья – выраженное состояние равновесия между потенциалом здоровья и действующими на него факторами.

В настоящее время крайне мало показателей, которые объективно отражали бы количество, качество и состав общественного здоровья. Во всем мире ведется поиск и разработка интегральных показателей и индексов оценки здоровья населения. Это связано с рядом причин.

Читайте также: