Основные направления становления предпосылок функциональной грамотности в детском саду

Обновлено: 30.06.2024

Автор: Колосова Ирина Александровна
Должность: Воспитатель
Учебное заведение: ФГБДОУ "Детский сад № 782"
Населённый пункт: г. Москва
Наименование материала: методическая разработка
Тема: "Формирование функциональной грамотности в ДОУ"
Раздел: дошкольное образование

Федеральное государственное бюджетное дошкольное образовательное

Консультация для педагогов

Функционально грамотный человек - это человек, который способен

использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения

и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в

различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных

смысла / под ред. А.А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С. 35.].

Функциональная грамотность.

Способность человека вступать в

отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и

функционировать в ней.

Функциональная грамотность есть уровень знаний, умений и навыков,

социальных отношений, который считается минимально необходимым для

осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде

[Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий

(теория и практика обучения языкам). М.: Икар, 2009. 448 с., С. 342].

Функциональная грамотность сегодня

- это базовое образование

Ребенок должен обладать:

- возможностью решать различные (в том числе нестандартные)

учебные и жизненные задачи…;

- способностью строить социальные отношения…;

- совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей

Н.Ф., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. и др. Функциональная грамотность

младшего школьника: книга для учителя / под ред. Н.Ф. Виноградовой. М.:

Российский учебник: Вентана-Граф, 2018. 288 с. 16–17].

Определение функциональной грамотности в исследовании PISA

«Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное

полноценного функционирования в современном обществе, т.е. для решения

широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности,

Framework. Paris: OECD Publishing, 2019. 308 p.].

Таким образом, функциональная грамотность – это способность

человека к решению максимально широкого диапазона жизненных

Основные сферы функциональной

грамотности

Обобщённые характеристики

функциональной грамотности

задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и

социальных отношений.

ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ

ГРАМОТНОСТИ

ХАРАКТЕРИСТИКА

- глобальная компетенция (основы),

Рисунок. Модель оценки международного

практического исследования функциональной грамотности

Однако перечень видов функциональной грамотности значительно

- грамотность в чтении и письме,

- грамотность в естественных науках,

- грамотность в вопросах семейной жизни,

- грамотность в вопросах здоровья,

- финансовая грамотность и др.

Нужно помнить, что владение человеком совокупностью различных

видов функциональной грамотности должно обеспечить ему готовность к

решению проблем и задач, с которыми он будет сталкиваться в повседневной

Функциональная грамотность должна быть знакома детям уже в 6-7

лет. Именно в этом возрасте создается базовая основа чтения, письма,

математики и это является той благодатной почвой, которая впоследствии

помогает будущему школьнику приобретать знания и учиться для себя, быть

самостоятельным, уметь жить среди людей.

КОМПЕТЕНЦИИ

Достижение глобальной компетентности - это многогранная цель

образования на протяжении всей жизни.

Глобально компетентная личность способна:

- изучать местные, глобальные проблемы и вопросы межкультурного

- понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения,

- успешно и уважительно взаимодействовать с другими,

- а также действовать ответственно для обеспечения устойчивого

развития и коллективного благополучия.

компетентность

(Коваль Т.В., Дюкова С.Е. Глобальные компетенции - новый компонент

функциональной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика.

2019. Т.1. № 4 (61). С. 112-123.).

Глобальная компетентность включает: знания, когнитивные умения,

отношения и ценности.

компетентностью

способностях:

- критически рассматривать с различных точек зрения вопросы и

ситуации глобального характера и межкультурного взаимодействия и

эффективно действовать в этих ситуациях;

- осознавать, каким образом культурные, религиозные, политические,

расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения

- вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с

другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому

Примеры глобальных проблем:

- мировой океан, вода (дефицит воды, доступ к чистой воде),

- демографическая проблема (старение, дети),

- энергетическая и сырьевая проблемы,

обучения на протяжении всей жизни.

воспринимать местные и глобальные проблемы и вопросы межкультурного

мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими

людьми, а также ответственно действовать для обеспечения устойчивого

развития и коллективного благополучия.

Креативное мышление

участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствования идей,

направленных на получение:

- инновационных (новых, новаторских, оригинальных, нестандартных,

непривычных) и эффективных (действенных, результативных, экономичных,

оптимальных) решений, и/или

- нового знания, и/или

удивительного и т.п.) выражения воображения.

Очевидно, что говорить о формировании глобальной компетенции в

дошкольном образовании слишком рано, однако можно начать работу по

формированию основ различных видов функциональной грамотности.

Вместе с тем развитие креативного мышления в дошкольном детстве не

только возможно, но и необходимо.

РОЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В РАЗВИТИИ ВИДОВ

ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

использовать

(функциональная грамотность).

Одна из важнейших задач современного образования – формирование

функционально грамотных людей.

ФГОС ДО определяет как приоритетную стратегию «Содействия

для широкого спектра детских видов деятельности, прямо и косвенно

способствующих развитию языковых и речевых возможностей детей, через

поддержку инициативы и самостоятельности детей, предоставление им

возможности выбора, на основе их интересов и потребностей.

образовательной программы дошкольного образования должно обеспечивать

развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах

представляющие определенные направления развития и образования детей

(далее - образовательные области):

Социально-коммуникативное развитие направлено:

- на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая

моральные и нравственные ценности;

- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной

деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и

чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

- формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,

Познавательное развитие предполагает;

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной

- формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях;

- объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,

темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении

и покое, причинах и следствиях и др.);

- о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных

ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках;

- о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,

многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает:

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на

слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира

Одна из важнейших задач современного образования – формирование функционально грамотных людей. Эта задача является актуальной и для дошкольного образования, поскольку подготовка к школе требует формирования важнейших компетенций уже в предшкольный период воспитания. В условиях дошкольного образования процесс формирования ФГ ребенка будет успешным при соблюдении следующих требований: интеграции предметов системы дошкольного образования; активном взаимодействии с родителями. Актуальность данной проблемы стимулирует постоянный поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать образовательную деятельность с современным ребёнком.

Функциональная грамотность характеризуется следующими показателями:

▪ готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои способности для совершенствования; ▪ возможность решать различные (в т.ч. нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;

▪ способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества;

▪совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и духовному развитию; умением прогнозировать своё будущее.

Индикаторы функциональной грамотности:

▪ владение навыками речевой активности;

▪ построение продуктивного речевого взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

▪ адекватное восприятие устной и письменной речи;

▪ точное, правильное, логичное и выразительное изложение своей точки зрения по поставленной проблеме;

▪ соблюдение в процессе коммуникации основных норм устной речи

Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.

Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.

Каждая образовательная область участвует в развитии всех видов функциональной грамотности (грамотность в чтении и письме, грамотность в естественных науках, математическая грамотность, компьютерная грамотность, грамотность в вопросах семейной жизни, грамотность в вопросах здоровья, юридическая грамотность).

- проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний, позволяющая формировать организационные, интеллектуальные и другие умения, в том числе умение самостоятельно осуществлять деятельность учения;

- технология формирования типа правильной читательской деятельности, создающая условия для развития важнейших коммуникативных умений;

- технология проектной деятельности, обеспечивающая условия для формирования организационных, интеллектуальных, коммуникативных и оценочных умений (подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, мини- исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов, и др.);

- информационные и коммуникационные технологии, использование которых позволяет формировать основу таких важнейших интеллектуальных умений, как сравнение и обобщение, анализ и синтез;

Формируем функциональную грамотность :

1.Cоздание учебных ситуаций, инициирующих практическую деятельность детей, мотивирующих их на познавательноактивную деятельность и проясняющих смыслы этой деятельности

2.Оценочная самостоятельность дошкольников, задания на само- и взаимооценку: кейсы, ролевые игры, диспуты и др.

3.Поисковая активность – задания поискового характера, учебные исследования, проекты.

4. Приобретение опыта успешной деятельности, разрешения проблем, принятия решений, позитивного поведения Учение в общении, или совместное сотрудничество, задания на работу в парах и малых группах

В современном, быстро меняющемся мире, функциональная грамотность становиться одним из базовых факторов, способствующих активному участию людей в социальной, культурной, политической, экономической деятельности. На начальном этапе обучения главное – развивать умение каждого ребенка мыслить с помощью таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

В статье представлен опыт работы коллектива СП д/с "Солнышко" по актуальной теме развития функциональной грамоты на ступени дошкольного образования.

Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста через инновационные формы образовательной деятельности

В современном мире, меняющемся каждую секунду, функциональная грамотность становиться одним из базовых факторов, способствующих активному участию людей в социальной, культурной, политической, эк.

Проект " Финансовая грамотность в дошкольном учреждении"

Проект для подготовительной группы.

Формирование предпосылок естественнонаучной грамотности у детей старшего и подготовительного дошкольного возраста, как элемента функциональной грамотности

Данный материал поможет педагогам в разработке перспективных планов, авторских программ, конспектов занятий по ознакомлению дошкольников с явлениями неживой природы.

«Формирование функциональной грамотности ребенка дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО"

Презентация выступления на методическом объединении (дошкольное образование).

Развитие предпосылок функциональной грамотности и оценка функциональной грамотности.

Существуют разновидности функциональной грамотности: читательская грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность,ИКТ - грамотность, финансовая грамотность, культурная и гражда.

quot;Комплект игровых обучающих ситуаций по формированию предпосылок финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста".

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Развитие предпосылок функциональной грамотности у дошкольников.

Это понятие подразумевает способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. Важно различать два понятия.

Способность личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты, осуществлять простые арифметические действия.

Уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающих нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.

Новый словарь методических терминов и понятий. /Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: Икар, 2009.

Сравнивая эти два понятия, можно увидеть принципиальные отличия. Понятие функциональной грамотности гораздо шире и объемнее. Оно является неотъемлемой частью понятия профессиональная компетентность.

Одним из наиболее известных международных оценочных исследований, основанных на концепции функциональной грамотности, является Международная программа оценки учебных достижений (Program for lnternational Student Assessment - PISA). В ходе тестирования в рамках PISA оцениваются три области функциональной грамотности: грамотность в чтении, математическая и естественнонаучная грамотность. Результаты исследований показывают, что педагоги дают сильные предметные знания, но не учат применять их в реальных, жизненных ситуациях.

На этапе дошкольного детства, обучая детей элементарной грамотности, мы формируем предпосылки для овладения функциональной грамотностью. Задача педагога – научить ребенка адаптироваться к условиям современного мира. Важно не только дать дошкольнику знания и умения, но и научить применять эти знания на практике; процесс образования дошкольников должен быть комплексным и носить практикоориентированный характер. Данная точка зрения находит отражения в ФГОС ДО, которая подразумевает интеграцию образовательных областей. Механизмом реализации такого подхода может служит проектный метод. Ярким примером являются разработанные и реализованные проекты с детьми дошкольного возраста. Содержание проектов и реализуемые задачи усложняются по мере взросления детей:

Младшая группа.

Образовательная область

Реализуемые задачи

знакомство с окружающим миром.

Познакомить с разнообразием посуды, учить классифицировать ее по заданным признакам (цвету, величине, назначению, материалу).

формирование элементарных математических представлений.

Развивать диалогическую и монологическую речь, знакомить с тематической детской художественной литературой.

Формировать представления о нравственных качествах; поощрять желание участвовать в совместной деятельности (изготовлении подарка для мамы); учить навыкам общения со взрослыми и сверстниками.

Знакомить с декоративно-прикладным искусством (глиняной посудой), учить лепить посуду из пластилина, соленого теста, используя пластический способ лепки.

Развивать мелкую моторику. Содействовать развитию двигательной активности, используя тематические динамические паузы.

Итог работы:

Лепка из соленого теста и роспись тарелочки в подарок маме.

Средняя группа.

Образовательная область

Реализуемые задачи

знакомство с окружающим миром.

Познакомить с разнообразием бумаги, ее свойствами (путем экспериментирования), учить сравнивать бумагу и выбирать подходящую по заданным свойствам (путем сравнения) – яркую, блестящую, плотную – для изготовления поделки.

Познавательное развитие: формирование элементарных математических представлений.

Закреплять знания о форме и величине предметов, учить применять эти знания на практике для решения проблемных ситуаций. Например, на наглядном примере ребенку предлагают ответить на вопрос: чтобы сделать большую игрушку, какой лист бумаги надо выбрать?

Развитие элементарных навыков организации трудовой деятельности: подготовка рабочего места, планирования, выполнения работы, наведение порядка по окончанию работы; развивать навыки общения со взрослыми и сверстниками.

Закрепление навыков работы с бумагой, совершенствовать технику аппликации и бумагопластики.

Развитие мелкой (ручной) моторики, содействовать развитию двигательной активности с помощью тематических физкультминуток и динамических пауз.

Итог работы:

Изготовление игрушки для новогодней елки.

Старшая группа.

Образовательная область

Реализуемые задачи

знакомство с окружающим миром.

Познакомить с разнообразием плодов (овощей и фруктов), которые собирают осенью, их особенностями, способами заготовки на зиму.

Формирование элементарных математических представлений.

Развивать связанную речь в ходе составления загадок-описаний, а также сюжетных рассказов о приготовлении блюд из овощей и фруктов по примеру

Развитие элементарных навыков организации трудовой деятельности: подготовка рабочего места, планирования, выполнения работы, наведение порядка п окончанию работы.

Развитие навыков делового общения и взаимодействия со сверстниками, умения работать малыми группами, договариваться в процессе работы.

Познакомить с изображениями плодов в разных видах изобразительного искусства.

Познакомить с искусством карвинга – декоративного украшения из овощей и фруктов.

Учить создавать натюрморт с помощью художественных средств.

Развитие мелкой моторики с помощью тематической пальчиковой гимнастики; содействовать развитию двигательной активности с помощью тематических физкультминуток, динамических пауз, подвижных игр.

Итог работы:

Приготовление фруктового салата.

Подготовительная к школе группа.

Для детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет Департаментом образования города Москвы и Городским методическим центром запущен проект Детский чемпионат KidSkills . Данное мероприятие будет проводится по 11 компетенциям и охватывает практически все образовательные области дошкольного образования. Для дошкольников это первый профессиональный опыт, возможность совершить первые шаги в профессию. В то же время участие в Московском чемпионате – это показатель сформированности функциональной грамотности у воспитанников и итог работы всего педагогического коллектива детского сада на этапе окончания дошкольной ступени.

Рассмотрим эти компетенции с точки зрения формирования предпосылок функциональной грамотности.

Познавательное развитие: знакомство с окружающим миром.

Познакомить с разнообразием сельскохозяйственных культур, этапами развития растения, условиями их роста и развития.

Продолжать знакомить с профессиями (сити-фермер). Дать представления о разных видах агротехнологий (гидропоника, вертикальное озеленение и др.).

Познавательное развитие:

формирование элементарных математических представлений.

Закреплять представления о величине и измерениях, закреплять умение пользоваться условной меркой для приготовления раствора заданной концентрации.

Учить составлять и читать технологическую карту проекта.

Речевое развитие.

Способствовать развитию планирующей и регуляторной функции речи.

Социально-коммуникативное развитие.

Развивать элементарные трудовые навыки, навыки организации деятельности и использования инструментов в соответствии с правилами безопасности.

Совершенствовать навыки командной работы, развивать навыки делового общения.

Художественно-эстетическое развитие.

Познакомить с понятием ландшафтного дизайна городской среды. Учить создавать дизайн-проекты для озеленения помещений, подбирать подходящие растения для реализации своего замысла.

Развитие мелкой моторики, координации движений.

Итог работы:

Презентация проекта

В новом учебном году количество компетенций увеличивается, что дает нашим ребятам возможность формировать функциональную грамотность и попробовать свои силы в новых профессиональных областях.

Развитие предпосылок функциональной грамотности способствует не только реализации преемственности дошкольной и школьной ступени, но и закладывает основу для успешного обучения воспитанников детского сада в школе.

Современный, быстро меняющемся мир стал гораздо сложнее, чем был двадцать, а тем более тридцать лет назад. Эти сложности требуют особого подхода в педагогике : это связано с появлением новых технологий, новых профессий, сфер экономики и с социально-психологическими изменениями самого человека. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) работа педагога должна строиться таким образом, чтобы помочь детям с легкостью воспринимать окружающий их мир, научить адаптироваться в любых ситуациях, быть инициативным, способным творчески мыслить, находить нестандартные решения и идти к поставленной цели с желанием победить. В связи с этим уделяется большое внимание к уровню образованности человека и формированию функционально грамотной личности.

На формирование функциональной грамотности нацелена государственная политика в сфере образования.

В Указе Президента Российской Федерации № 204 от 07.05.2018

Обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования

Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций

Таким образом, сейчас в сфере образования функциональная грамотность становится одной из главных тем для обсуждения на всех уровнях : и в школах, и в Министерстве просвещения, и в Совете по науке и образованию. Эта задача является актуальной и для дошкольного образования, поскольку подготовка к школе требует формирования важнейших компетенций на первой ступени образования и воспитания.

Ф ункционально грамотный человек – это непросто тот, кто научился читать и писать, а тот, кто способен применять свои знания на практике и усовершенствовать их, самостоятельно обучаться, развиваться и тем самым помогать развитию современного общества.

Функциональная грамотность связана с готовностью :

- применять знания и умения;

- оценивать знания и умения;

Начинать формировать функциональную грамотность необходимо уже с дошкольного возраста, т . к. функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, способствующих активному участию ребенка во всех видах его деятельности, потребностью активной личности дошкольника , для формирования высокого уровня общения и социальных отношений. Задача педагога – научить ребенка адаптироваться к условиям современного мира.

Развитие предпосылок функциональной грамотности способствует не только реализации преемственности дошкольной и школьной ступени , но и закладывает основу для успешного обучения воспитанников детского сада в школе.

Функциональная грамотность , как средство раскрытия учебных навыков и возможностей должна быть знакома детям уже в 6-7лет. Именно в этом возрасте создается базовая основа чтения , письма, математики и это является той благодатной почвой, которая в последствии помогает будущему школьнику приобретать знания и учиться для себя, быть самостоятельным, адаптироваться к окружающей среде (изменяющимся условиям) и функционировать в ней , применяя уже имеющиеся знания (умения, навыки) в конкретных ситуациях для решения разнообразных жизненных задач (для дошкольного возраста примером могут быть : функциональная готовность к школе , сформированность предпосылок универсальных учебных действий ).

Функциональная грамотность характеризуется следующими показателями :

• готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои способности для совершенствования;

• возможность решать различные, в том числе нестандартные учебные и жизненные задачи, обладать сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности ;

• способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими требованиями социума, правилами партнерства и сотрудничества;

• совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности , стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и дальнейшему развитию, умением прогнозировать свое будущее.

Дошкольное образование как базис формирования функциональной грамотности ребенка в условиях реализации ФГОС ДО , который направлен на :

• формирование финансовой и математической грамотности детей дошкольного возраста ;

• формирование речевой активности дошкольников ;

• формирование естественнонаучных представлений и основ экологической грамотности у дошкольников ;

• формирование социально-коммуникативной грамотности на уровне дошкольного образования .

Международные образовательные стандарты нацелены на три основных ключевых грамотностей . Это читательская грамотность, математическая грамотность , естественнонаучная грамотность, из которых формируются глобальные компетентности.

Читательская грамотность :

способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей; расширять свои знания и возможности; участвовать в социальной жизни.

Естественнонаучная грамотность

способность человека использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать обоснованные выводы , необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.

Математическая грамотность

способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

Из этих составляющих функциональной грамотности вытекают глобальные компетенции.

Так что такое глобальные компетенции? Это способность действовать индивидуально в зависимости от различных ситуаций, которые могут быть связаны и с математической грамотностью, и с читательской , естественнонаучной грамотностью и умением работать , конечно же, в команде.

Выделяют следующие компетенции, определяющие функциональную грамотность: система 4К (базовые навыки и умения)

Коммуникативность:

навыки общения, умение выражать и отстаивать свою точку зрения,

вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству, осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды – наши собственные и других людей;

Креативность:

способность к творчеству, нестандартно, неформально мыслить и действовать, любопытство, инновации, самовыражение. Способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение инновационных и эффективных решений, и/или нового знания, и/или эффектного выражения воображения.

Критическое мышление:

решение проблем, рассуждение, анализ, интерпретация, обобщение информации, способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия;

Координация (кооперация):

лидерство, работа в команде, сотрудничество

Актуальность данной проблемы стимулирует постоянный поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать образовательную деятельность с современным ребёнком. Конечно, для достижения детьми максимальных результатов необходимы :

- высокий уровень теоретической и практической подготовки

- организация и совершенствование предметно- развивающей среды,

- грамотный , продуманный подход к организации всех режимных моментов с уместным использованием развивающих методик проблемного обучения и учетом индивидуального подхода к ребенку.

Всё это отражено и в требованиях ФГОС ДО. В предлагаемой таблице сопоставлены содержание видов функциональной грамотности и определённые направления развития и образования детей по образовательным областям.

Виды функциональной грамотности

Читательская грамотность:

способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

восприятие художественной литературы, фольклора.

Математическая грамотность: способность человека мыслить математически, формулировать, применять и интерпретировать математику для решения задач в разнообразных практических контекстах.

Формирование познавательных действий, становление сознания; формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе и др.).

Естественнонаучная грамотность : способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для объяснения явлений, постановки вопросов, осваивать новые знания, основанные на научных доказательствах.

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

Формирование функциональной грамотности — сложный, многосторонний, длительный процесс. Достичь нужных результатов можно лишь умело, грамотно сочетая различные современные педагогические технологии, которые мы успешно используем в своей работе

Технология метода проектов

Технология развивающих игр

Технология художественно-творческого развития

Технология элементарного детского экспериментирования

Технология проблемного обучения

Функциональная грамотность - это не просто норма, но и обязанность педагога, наше с вами самообразование и саморазвитие.

Читайте также: