Основные направления и научные школы зарубежной и отечественной психологии

Обновлено: 01.05.2024

В самом начале XX века возникло мощное направление, утвердившее в качестве предмета психологии поведение как совокупность реакций организма, обусловленную общением со стимулами среды, к которой он адаптируется. Это направление наз. бихевиоризм.Его “отцом” принято считать Джона Уотсона: требовал исключить все понятия субъективной психологии сознания.

Реальный вклад нового направления заключался в резком расширении изучаемой психологией области. Отныне она включала доступные внешнему объективному наблюдению, независимые от сознания отношения. Изменились и психологические эксперименты. Они ставились преимущественно на животных—белых крысах.

Тема обучения, приобретения навыков путем проб и ошибок стала центральной для этой школы. Исключив сознание, бихевиоризм неизбежно оказался односторонним направлением.

Следующее течение философии носит название – гештальтпсихология. В переводе она означает – организованное целое, свойства которого не могут быть получены из свойств его частей. Основоположником данного учения стал В.Келлер. Келлер наметил воображаемую физиологию мозга, которая базировалась на физико-химических представлениях. Ученым этого течения представляли, что психология, опираясь на законы гельштапа, станет точной наукой – физикой. Но данная школа распалась в предвоенные годы, так как ученые были неспособны разработать единую схему анализа психической реальности.

Затем широкое значение в психологии заняли учения З. Фрейда, основоположникапсиоанализа.В работах Фрейда в качестве психологической проблемы был поставлен вопрос и сексуальной жизни человека. Фрейд предложил новую модель учения о личности, в которой утверждается, что личность строится из трех компонентов: Ид (оно), эго (я), супер-эго (сверх я). По Фрейду организм и общество являются материалом из которого либидо лепит свои формы.

Яркий представитель данного течения – А.Маслоу. Он считал, что человек должен реализовывать то, что в нем заложено, то, что он может.

Значительный вклад в развитие психологии внесли отечественные ученые:

Выготский Л.С.– ввел понятие о высших психических функциях как специфически человеческой, социально-обусловленной форме психики, а также заложил основы культурно-исторической концепции психического развития человека.

А.Н. Леонтьев – провел цикл экспериментальных исследований, раскрывающих механизм формирования психических функций как процесс вращивания высших форм в субъективные структуры психики человека.

П.Я. Гальперин– рассматривал психические процессы как ориентировочную деятельность субъекта в проблемных ситуациях.

В первой половине XX в. в Европе и США формируется ряд самостоятельных психологических школ, отличающихся друг от друга различным пониманием предмета психологии, методов исследования и системы основных психологических понятий.

Это - бихевиоризм, фрейдизм, гештальтпсихология, когнитивизм, гуманистические теории

Бихевиоризм (англ. behaviour — поведение) — одно из направлений в зарубежной психологии, программу которого провозгласил в 1913г году американский исследователь Джон Уотсон, который считал, что предметом изучения должно быть не сознание, а поведение. Изучая непосредственные связи стимулов и реакций (рефлексов), бихевиоризм привлёк внимание психологов к изучению навыков, учения, опыта; противостоял ассоцианизму, психоанализу. Бихевиористами применялось два основных направления для исследования поведения — проведение экспериментов в лабораторных, искусственно создаваемых и управляемых условиях, и наблюдение за субъектами в естественной для них среде обитания.

Фрейдизм — названное по имени австрийского психолога З. Фрейда направление, объясняющее развитие и структуру личности иррациональными, антагонистическими сознанию психическими факторами и использующее основанную на этих представлениях технику психотерапии. Возникнув как концепция объяснения и лечения неврозов, фрейдизм в дальнейшем возвел свои положения в ранг общего учения о человеке, обществе и культуре, приобретя большое влияние. Ядро фрейдизма образует представление об извечной тайной войне между скрытыми в глубинах индивида бессознательными психическими силами (главной из которых является сексуальное влечение — либидо) и необходимостью выжить во враждебной этому индивиду социальной среде.

Неофрейдизм. Это направление выросло из классического психоанализа Фрейда и представлено такими именами, как Альфред Адлер (1870-1937), Карл Густав Юнг (1875-1961), Карен Хорни (1885-1952), Гарри Стэк Салливен (1892-1949), Эрик Фромм (1900-1980) и др.

Так, Карл Густав Юнг (1875 - 1961) - швейцарский психиатр и психолог, основатель аналитической психологии. Юнг выступил против постулата Фрейда об определяющей роли сексуальных влечений в психической регуляции жизнедеятельности индивида. Психоаналитическую концепцию, разработанную К.Юнгом, иногда называют "аналитической психологией". В соответствии с ней психика представляет собой сложное целое, относительно независимые части которого своеобразно отделены друг от друга. Центр человеческой индивидуальности составляет так называемый "комплекс Я". С ним связаны два типа бессознательного: личное и коллективное. Первое представлено тем, что приобретено человеком в ходе индивидуального жизненного опыта; второе передается ему по наследству и отражает общественный опыт, накопленный человечеством.

Личное бессознательное (вытесненные побуждения, забытые, травмировавшие впечатления) формируется в жизни индивида. Коллективное бессознательное - сверхличное бессознательное, древнейшая (архаичная) психика, сформированная в процессе исторического развития человечества. Форма проявления коллективного бессознательного - инстинкты и архетипы - различные верования, мифы, предрассудки, архетипические образы и символы.

Гештальтпсихология - направление в зарубежной психологии, исходящее из целостности человеческой психики, не сводимой к простейшим формам. Гештальтпсихология исследует психическую деятельность субъекта, строящуюся на основе восприятия окружающего мира в виде гештальтов. Гештальт (нем. Gestalt - форма, образ, структура) - пространственно-наглядная форма воспринимаемых предметов, чьи существенные свойства нельзя понять путем суммирования свойств их частей. Одним из ярких тому примеров, по Келлеру, является мелодия, которая узнается даже в случае, если она транспонируется на другие элементы. Когда мы слышим мелодию во второй раз, то, благодаря памяти, узнаем ее. Но если состав ее элементов изменится, мы все равно узнаем мелодию, как ту же самую.

Гуманистическая психология — ряд направлений в современной психологии, которые ориентированы прежде всего на изучение смысловых структур человека. В гуманистической психологии в качестве основных предметов анализа выступают: высшие ценности, самоактуализация личности, творчество, любовь, свобода, ответственность, автономия, психическое здоровье, межличностное общение. Гуманистическая психология в качестве самостоятельного течения выделилась в начале 60-х годов XX века, как протест против доминирования бихевиоризма и психоанализа в США, получив название третьей силы. К данному направлению могут быть отнесены А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, Ш. Бюлер, Р. Мэй, С. Джурард и др.

Генетическая психология. Основателем этого направления является Жан Пиаже (1896-1980), выдающийся психолог нашего времени швейцарского происхождения. Данное направление непосредственно связано с изучением психического развития ребенка, его интеллекта. Широкое применение в концепции Пиаже нашли понятия логики и математики, а само интеллектуальное развитие представлено в виде учения о развитии логического мышления у детей с рождения до раннего юношеского возраста.

Современные направления зарубежной психологии

В зарубежной психологии в настоящее время широко исследуются проблемы стратегии жизни, влияние критических обстоятельств жизни человека на его поведение. Значительное внимание уделяется представленности в сознании индивида не только внешнего мира, но и его собственной жизни. Широкое распространение получает психобиографический метод исследования личности.

Одним из основных направлений современной зарубежной психологии становится когнитивная (от лат. cognitio - познание) психология, которая в противовес бихевиоризму постулирует знание как основу поведения. Когнитивная психология — раздел психологии, изучающий когнитивные, т. е. познавательные, процессы человеческого сознания. Исследования в этой области обычно связаны с вопросами памяти, внимания, чувств, представления информации, логического мышления, воображения, способности к принятию решений. Многие положения когнитивной психологии лежат в основе современной психолингвистики.

Это направление возникло в связи с развитием кибернетики, информатики, математического программирования ЭВМ и в определенной степени явилось отрицательной реакцией на недостатки всех психологических концепций, игнорирующих сознание и принижающих роль мышления в детерминации поведения человека.

В рамках когнитивной психологии исследуются закономерности познавательной деятельности (Джером Сеймур Брунер), психология индивидуальных различий (М. Айзек), психология личности (Дж. Келли).

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

В связи с развитием кибернетики и актуализацией проблемы управления сложными системами возникает повышенный интерес к структуре человеческого поведения (Д. Карнеги, Т.Харрис, Р.Фишер….).

В современной зарубежной социальной психологии значительное внимание уделяется психологии межличностного взаимодействия (интеракции), поведению человека в социальной организации, психологии организации жизненной среды человека, психологии менеджмента, маркетинга и социального управления. Интенсивно развиваются исследования в области психофизиологии.

Отечественные теории психологии

Отечественная психологическая мысль также имеет давние традиции. Своими корнями они уходят в XIX в. Исторически появление интереса к психологии в нашей стране было связано с теми же процессами, которые предшествовали ее выделению в качестве самостоятельной науки за рубежом (до революции история нашей страны повторяла основные шаги европейской цивилизации).

Развитие отечественной психологии, так же как и мировой, первоначально осуществлялось в русле двух основных направлений - философско-религиозного и естественно-научного.

Первое направление восходит к идеям выдающегося отечественного философа В. Соловьева (1853-1900). Представители этого направления - Н.Я. Грот (1852-1899), Г.И. Челпанов (1862-1936), Л.М.Лопатин (1855-1920), Н.О.Лосский (1870-1965) и др. - считали, что основным предметом психологии является душа, ее действие, а в качестве основного метода выделяли интроспекцию.

Второе связано с идеями объективно-экспериментального исследования человеческой психики. Его представители - выдающиеся отечественные физиологи И.М. Сеченов (1829-1905), В.М. Бехтерев (1857-1927), И.П. Павлов (1849-1936), А.А. Ухтомский (1875-1942). Их идеи легли в основу рефлексологии - научного направления, основоположником которого был В.М. Бехтерев.

В. М. Бехтерев (1857-1927) развивал экспериментальное направление в психологии с использованием объективных методов исследования.

Усилия И. П. Павлова (1849-1936) были направлены на изучение условно-рефлекторных связей в деятельности организма. Его работы значительно повлияли на понимание физиологических основ психической деятельности.

Для периода 30-60-х годов характерно возникновение и развитие нескольких школ и направлений:

Одно из них возникло в Грузии, его возглавил Д. Н. Узнадзе (1886-1950). Школа Д.Н.Узнадзе взяла на вооружение понятие установки и широко использовала его для анализа многих психологических явлений.

Другое, пожалуй, самое сильное, направление оказалось связанным с именем Л.С. Выготского. Его в основном придерживались ученые, работающие в Москве, в частности, в МГУ, ряде научных институтов. В центре внимания этой группы ученых находились в основном вопросы общей и педагогической психологии.

Третью школу создал С.Л. Рубинштейн, руководивший в свое время научными исследованиями на кафедре психологии МГУ и в Институте общей и педагогической психологии. С.Л. Рубинштейну принадлежит заслуга написания первого и единственного в нашей стране по фундаментальности содержания и широте охвата психологической проблематики труда под названием "Основы общей психологии" (впервые появился в начале 40-х годов и был переиздан в 1989 г.). В эту работу вошли (насколько позволяла жесткая цензура того времени) передовые достижения отечественной и мировой психологической науки.

Основные достижения отечественной психологической науки касались в основном следующих ее разделов:

- возрастной и педагогической психологии;

Новые поколения ученых впоследствии продолжили соответствующие исследования. Это – А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев (1907-1972), А.В. Запорожец (1905-1981), Д.Б. Эльконин (1904-1984), П.Я.Гальперин (1902-1988) и др.

Б.Г. Ананьев внес большой вклад в изучение вопросов восприятия, психологии педагогической оценки, общих интегральных вопросов человекознания, в котором психология играет роль ведущей науки.

А.Н. Леонтьев также внес существенный вклад в разработку проблем восприятия, памяти, сознания, личности и развития психики. Им была разработана теория, получившая название психологической теории деятельности, в русле которой оригинальную трактовку приобрели познавательные процессы.

А.В. Запорожец совместно с Д.Б. Элькониным заложил основы детской психологии. В сферу основных научных интересов А.В. Запорожца, организатора и многолетнего руководителя Института дошкольного воспитания Академии педагогических наук СССР, входили вопросы возрастного развития, воспитания детей. Д.Б. Эльконин известен как автор весьма популярного учебника по детской психологии, теории детской игры, концепции периодизации возрастного развития и новой концепции обучения детей младшего школьного возраста.

Значительный вклад в развитие педагогической психологии внесли труды П.Я. Гальперина. Из его немногочисленных, но основательных работ наибольшую известность получила теория планомерного (поэтапного) формирования умственных действий, которая открыла практически эффективный путь обучения умственным и другим операциям взрослых и детей.

Благодаря А.Р. Лурии было сказано новое слово в нейропсихологии - области знаний, которая занимается изучением анатомо-физиологических основ высших психических функций, т.е. того, как восприятие, внимание, память, воображение и мышление представлены в головном мозге человека. Особое значение имели научные труды А.Р. Лурии, посвященные исследованию нейрофизиологических основ памяти и мышления человека. Они заложили научно-психологическую базу для современной медицинской психологии, широко применяются в настоящее время в диагностических и терапевтических целях в медицинской практике.

Широкую мировую известность получили работы психофизиолога Е.Н. Соколова. Совместно с сотрудниками он создал теорию цветового зрения, теорию, объясняющую восприятие человеком формы предметов, нейрофизиологическую теорию памяти, изучал многие механизмы, объясняющие на нейронном уровне процессы восприятия и памяти. Е.Н. Соколов детально исследовал ориентировочный рефлекс, вошедший в объяснительную структуру нейрофизиологических основ внимания.

С 80-х годов ХХ в.начался процесс перестройки отечественной психологической науки, ее интеграции в мировое психологическое знание. И можно надеяться, что в скором времени отечественная психология вновь займет достойное место в мире.

История психологии содержит в себе достаточно большое количество дат и имен, характеризующих ее становление и развитие. Мы остановимся на моменте, с которого начинается формирование основных школ современной психологии. Это в некоторой степени проиллюстрирует наш предыдущий тезис о плюрализме мнений во взглядах на предмет психологии.
В начале XX в. в психологии возникает кризисная ситуация. Ее причин было несколько:

отрыв психологии от практики;
почти тупиковая ситуация, связанная с многолетним использованием интроспекции в качестве основного метода научного исследования, оказавшегося несостоятельным;
невозможность объяснить ряд основополагающих проблем самой психологии, в частности - связь психических явлений с физиологическими и поведением человека.

Одновременно обнаружился значительный разрыв между теорией и практикой. Множество теоретических конструкций, которыми располагала психология к тому времени, не были достаточно хорошо обоснованы и подтверждены экспериментальными данными, а те из них, которые приводились в доказательство соответствующих теорий, не выдерживали критики с точки зрения статистической достоверности. Положения, постулаты интроспективной, атомистической (ассоциативной) психологии очень трудно было примирить с новыми фактами, тенденциями преобразования, проявившимися в различных других областях знаний. К этому времени образцом науки становятся точные и естественные знания. Психология соответствующим требованиям не отвечала.
Кризис привел к краху сложившихся основных направлений в психологии. Возникшие попытки его преодоления были направлены на решение сформулированных выше проблем. Таких попыток оказалось несколько, и наибольшую известность из них получили три, вскоре оформившиеся в самостоятельные направления: бихевиоризм, гештальтпсихология и психоанализ (фрейдизм).

Основные зарубежные психологические школы

Изучение психологии и изложение ее закономерностей – цель существования многих течений, концепций. Так называемые психологические школы, включая классические, рассматривают особенности психологических реакций человека с разных углов зрения, по-своему определяют предмет и схемы функционирования.

Психологическое осмысление окружающего мира происходило людьми постоянно. Параллельно с этим появлялись люди, которые изучали особенности влияние житейского опыта на формирование мировоззрения людей. Ученые выделяют три этапа формирования и развития психологической науки:

донаучный;
философский;
научный.

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

Философская психология начала свое существование с деятельности греческих философов: Гераклита, Демокрита, Фалеса и других. Времена их деятельности характеризовались античностью и научно рассматриваются с позиций материализма, идеализма, дуализма.

Так, Гераклит считал, что душа имеет отношение к космосу:

Во взглядах Демокрита лежало утверждение, что основополагающим является атомарное строение:

Фалес отдавал роль первоосновы воде, Анаксимен – воздуху, а идеей Платона было то, что мир существует независимо от материи и человеческого сознания.

Донаучный период характеризовался отсутствием исследований, он базировался лишь на наблюдениях и последующих размышлениях.

Начало следующего века было отмечено возрастанием роли религии. Идеи греческих философов сменились богословскими. Были признаны мысли Аристотеля о душе как основе церковных догм.

Дуалистический период совпал с эпохой Просвещения. Для изучения процессов психологии начали использоваться научные подходы. Декарт отождествлял душу и ум, определял равнозначность духа и тела. В его трудах отражены положения о рефлекторной природе поведения человека. Декарт настаивал, что личность способна контролировать свое психическое поведение.

На основании этих взглядов претерпела изменения собственно методология, получив дуалистическое направление. К самонаблюдению добавились научные принципы, пути изучения сознания и тела стали различными.

Научные школы в России, содержание и современные теории

Ведущие ученые проводили психологические исследования под различным углом зрения. В результате этого сформировались отдельные парадигмы, определились научные школы, проводящие теоретические и эмпирические исследования.

В российской психологии понятие личности определяется двояко:

Исходя из личностного принципа. Это означает, что характер психических процессов человека зависит от его личных качеств и состояния в определенный момент.
С позиции познания личности самой себя. Учитывается характер формирования, развития, собственной индивидуальной оценки.

Характеристика школы Выготского

Основателем данного направления была сформулирована идея, что развитие высших функций психики происходит в ходе онтогенеза, под влиянием общения со взрослыми.

Подход к формированию психики ребенка сводится к тому, что слово является самым действенным орудием.

Категорией, которую Выготский определял первостепенной, является сознание. Психические функции могут иметь врожденную или непосредственную природу, а развитие идет филогенетически: биологически и исторически.

У Л.С. Выготского имеется две формулировки психологических реакций человека. В первой говорится, что они опосредованы, во вторых – что развитие внутренней деятельности происходит из внешней с помощью интериоризации.

Интериоризация – появление и развитие особенностей психики в зависимости от внешней общественной жизни, получения определенного опыта, комплексного формирования личности.

По Выготскому в онтогенезе происходит два процесса: природный и культурный. Иногда они сливаются в один, взаимно проникая друг в друга. К природным (натуральным) характеристикам относят память, внимание (непроизвольное), воображение, образное мышление и другие. Культурное взросление происходит в тесном единстве с органическим. Его основа – развивающийся организм.

К функциям психического свойства относят:

логическую память;
творческое воображение;
мышление;
внимание произвольное.

Выготский представлял неотделимыми процессы формирования личностей и их культурное развитие. Показатель эффективности этого процесса определяется соотношением натуральных и психических параметров.

Школа Леонтьева А.Н.

В концепции Леонтьева присутствует продолжение теории Выготского о наличии влияния социального окружения в формировании и развитии личности.

Вначале ученого заинтересовало, как на психике человека отражается конкретная деятельность, определяют ли действия сознание? Работая над этим вопросом теоретически и практически, Леонтьев сделал следующие выводы:

изучая действия человека, можно понять особенности его психики;
управление практикой может происходить параллельно с управлением психикой.

А.Н. Леонтьев разработал классификацию периодов развития психики. Она по сей день находится в практическом пользовании теоретиков и гласит, что психика здорового человека обязательно проходит определенные фазы и этапы развития.

На первых порах у человека проявляется обычная сенсорная психика, позднее она становится более сложной, а после этого вступает в высшую фазу своего развития – интеллектуальную.

Кроме этого, у Леонтьева существовала система анализа сознания человека. Его оценка психики подразумевала анализ личностного смысла, изучение предметного значения происходящего.

Школа С.Л. Рубинштейна

Следующий представитель отечественных психологических школ – С.Л. Рубинштейн. Его методология была связана с идеями К. Маркса. Для него познание было не чем иным, как активная деятельность. Такой подход лег в основу принципа общности сознания и деятельности. Это значит, что психика – не пассивный процесс, а деятельный. Поведение индивидуума поясняет его психологические особенности.

Согласно трактовке Рубинштейна личность демонстрирует:

что человеку хочется, какие у него потребности;
что человек может, какие у него имеются таланты;
что он сам собой представляет.

Понятию человеческой сущности ученый дает следующее определение:

Ученый делает акцент на том, что действия оказывают влияние на личность, но и сама личность может занимать заметную позицию, выбирая сферу своей деятельности.

Школа Б.Г. Ананьева

Выдающийся психолог XX века – Б.Г. Ананьев максимально изучал вопрос индивидуального развития человека. Он выделял термины: индивид, личность, субъект, человек. Индивид – более раннее формирование, чем личность. В обществе постоянно образуются социальные связи, которые регулируют правила и нормы, облегчают приемы общения. Начало личности – сложный процесс вхождения индивидуума в социум. Наиболее заметно это протекает на втором-третьем году жизни малыша.

Ананьев применял антропологический метод исследования, включая в него многолетние генетические испытания. Согласно его теории, развитие представляет собой развивающуюся интеграцию, появление психофизиологических действий.

Именно исследования интеграции дали возможность Ананьеву рассматривать психическое развитие в ходе онтогенеза, персоногенеза и социогенеза.

Какие подходы применяются к изучению психологии

В изучении психологии существует несколько типов подходов. Среди них:

биологический;
когнитивный;
бихевиористский;
психоаналитический;
феноменологический.

Список начинает биологический метод, сторонники которого рассматривают нейробиологические процессы, обуславливающие особенности поведения и психические характеристики человека.

В коре головного мозга существуют определенные участки, благодаря которым человек узнает знакомые предметы, понимает слова, сохраняет события в памяти.

В сравнении с предыдущим способом, когнитивизм предполагает первичными восприятие, мышление, запоминание, после которых происходит принятие решения.

Психологи – сторонники бихевиористского подхода – изучают не поведение человека, а его сознание. С их точки зрения, формирование поведенческих реакций происходит по инициативе определенных сигналов.

Феноменологический метод утверждает, что природа заложила в человеке желание самореализоваться. На практике это означает, что психолог, придерживающийся такого подхода, будет работать с человеком по принципу: не нужно бороться с проблемой, а нужно по-иному ее оценить.

Мировая психологическая школа

Во взглядах мировых психологических школ также есть определенные отличия. Так, Освальд Кюльпе – создатель Вюрцбургской школы и ученик Вундта – приветствовал экспериментальные методы работы. Разрабатывались экспериментальные схемы для изучения высших психических процессов. Акцент ставился на процессы, происходящие в сознании человека при решении определенных задач.

Рассмотрению подвергался не человек, а его психические характеристики. Структура теории сводится к тому, что не отдельные ощущения формируют психику, а результат воздействия определенного предмета.

Х. Эренфельс – еще один австрийский психолог – в течение своих исследований установил ряд гештальтов, которые определил как результат деятельности человеческого сознания.

феномены – явления сознания;
функции психики;
собственно отношения;
эйдосы.

Читайте также: