Основные направления и научные школы зарубежной и отечественной психологии таблица
Обновлено: 03.07.2024
Введение 2
1. Понятие ресурсов управления. 3-6
2.Качество управления. 7-9
3.Эффективность управления. 10
3.1.Сущность эффективности управления. 10-12
3.2.Количественные показатели эффективности. 13
3.3.Качественные показатели эффективности. 13
Заключение 14
Список использованной литературы 15
Содержимое работы - 1 файл
Задание №1.doc
Таблица основных теоретических вкладов психологических научных школ.
Основные теоретические вклады
СТРУКТУРАЛИЗМ
Главной задачей психологии экспериментальное исследование структуры сознания. Усилия школы были направлены на поиск исходных ингредиентов психики и способов их структурирования. Структурализм в психологии ставит своей целью изучение структуры разума, анализируясоставляющие перцепт ивного процесса. При анализе структуры разума применяется метод индивидуального чувственного опыта — интроспекция или самонаблюдение. Вильгельм Вундт разработал метод интроспекции в психологии. Видным представителем структурализма в психологии был ученик Вундта Эдвард Титченер считавший, что сознание может быть сведено к трем элементарным состояниям: ощущения, представ ление, аффекция.В 1879 г. была создана первая экспериментальная психологическая лаборатория.
ВЮРЦБУРГСКАЯ ШКОЛА
Освальд Кюльпе, Нарцисс Ах, Карл Бюлер
ФУНКЦИОНАЛИЗМ
Франц Брентано , Карл Штумпф, Вильям Джемс, Джон Дьюи
БИХЕВИОРИЗМ
Эдвард Торндайк, Джон Браадус Уотсон, У.Хантер, К.Лешли
Бихевиоризм, определивший облик американской психологии в XX столетии, радикально пре -образовал всю систему представлений о психике. Его кредо выражала формула, согласно которой предметом психологии является поведение, а не со знание. Свои выводы Торндайк изложил в 1898 году в докторской диссертации "Интеллект животных. Экспериментальное исследование ассоциативных процессов у животных". Термины Торндайк употреблял традиционные – "интеллект", "ассоциативные процессы", но содержанием они наполнялись новым. Торндайк существенно расширил область психологии. Он показал, что она простирается далеко за пределы сознания. Основоположником бих евиоризма явля- ется американский ученый Джон Бродес Уотсон , который открыто провозгласил необходимость замены традиционного предмета психологии (душевных явлении) на новый (поведение), объявив психические явления принципиально непознаваемыми естественнонаучными методами.
Уотсон считал, что конечная цель науки о поведении состоит в том, чтобы понять и объяснить его, а не душевные феномены, без которых наука о поведении вообще может обойтись. Для достижения этой цели вполне достаточно выполнить три условия: точно описать само поведение, выяснить те физические стимулы, от которых оно зависит, и установить связи, существующие между стимулами и поведением. Научный поиск бихевиористов в основном и был направлен на выяснение соответствующих связей, чтобы на их основе объяснять поведение как реакции на стимулы.
С точки зрения бихевиориста (того времени), поведение животного и человека принципиально одинаково. Поэтому вполне допустимо, изучая поведение животных, непосредственно переносить на человека результаты соответствующих исследований и, наоборот, "по-человечески" трактовать виды и формы поведения животных. Утверждалось, что человек отличается от животного только большей сложностью своих поведенческих реакций и большим разнообразием стимулов, на которые он способен реагировать
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Направления психологической теории.
Название направления
Представители
Предмет изучения
Методы исследования
Вклад в науку
Вильгельм Вундт, Эдвард Титченер
Исследование структуры сознания
Первое направление психологии как науки
Вильям Джеймс, Джон Дьюи
Изучить посредством, каких психических функций индивид приспосабливается к изменчивой среде, найти способы более эффективного приспособления
Самооценка индивида. Степень, с которой человек уважает себя, зависит от двух величин: от того, что личность считает успехом и от его возрастания, а также от уровня её притязаний.
Эдуард Торндайк, Джон Уотсон, Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер
Человек не равен животному
Зигмунд Фрейд, Альфред Адлер, Карл Густав Юнг
. Бессознательные психические процессы.
Оно бессознательное), я(эго), супер я(супер эго), коллективное бессознательное
М. Вертгеймер, В. Келер и К. Коффка, К. Левин
Учение о целостности психических явлений, личность
Гештальтпсихология считала, что целое определяется свойствами и функции его частей. Гештальтпсихология изменила прежнее воззрение на сознание, доказывая, что его анализ призван иметь дело не с отдельными элементами, а с целостными психическими образами.
Зависимость поведения субъекта от познавательных процессов
Микрогенетический метод, метод микроструктурного анализа, метод микродинамического анализа
Человек — это не машина, слепо и механически реагирующая на стимулы (внутренние факторы или события во внешнем мире). Наоборот, человеческому разуму доступно много больше: анализировать информацию о реальной действительности, делать сравнения, принимать решения, решать проблемы, возникающие перед ним ежеминутно.
Шарлотта Бюлер, К. Гольдштейн, Абрахам Маслоу, Гордон Олпорт, Карл Роджерс, Ролло Мей
Уникальная и неповторимая личность, постоянно созидающая себя, осознающая свое назначение в жизни
Гуманистическая психология выступает против построения психологии по образцу естественных наук и доказывает, что человек, даже будучи объектом исследования, должен изучаться как активный субъект, оценивающий экспериментальную ситуацию и выбирающий способ поведения.
И.П. Павлов, В.М. Бехтерев
Павлов – разработка проблем патопсихологии (сигнальные системы, учение о типах высшей нервной деятельности)
Бехтерев – огромнейший материал по патопсихологическим исследованиям. Исследовал проблему галлюцинаций, слуховые иллюзии.
Метод эксперимента, наблюдения, беседы, анкетирования, тестов, анализа продуктов деятельности человека, моделирование психической деятельности
Развитие науки позволило во многих городах организовать и запустить в работу психотехнические лаборатории.
В отечественной психологии прочно утверждается принцип развития: психика животных и сознание человека могут получить адекватное объяснение лишь в том случае, если они рассматриваются в развитии.
Краткое описание документа:
Таблица на тему "Направления психологических теорий". Рассмотрены структурализм, функционализм, бихевиоризм, психоанализ, гештальт-психология, когнитивизм, гуманистическая психология, отечественная психология.
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 611 575 материалов в базе
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 08.10.2021 1560
- DOCX 15.8 кбайт
- 25 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Газизова Лилия Расимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие
Время чтения: 16 минут
Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование
Время чтения: 1 минута
ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным
Время чтения: 1 минута
В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик
Время чтения: 2 минуты
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Душа рассматривалась как первооснова тела, которая является источником активности, обладает функциями познания и регуляции поведения. Преимущественным было ориентирование на живую природу; исходной точкой служило отличие свойств органических тел от неорганических. Были сформированы первые эмпирические знания о психических процессах: ощущении (восприятии), памяти, воображении, мышлении, аффектах, воле. Выделялись проблемы соотношения души и тела; указывалось на внутреннее чувство как способ познания.
Не существовало сᴨециальных методов исследования, использовались методы других наук - философии, медицины, математики - при исследовании содержания и функций души. Были определены основные проблемы психологии, связанных с исследованием познания, активности тела, способов регуляции поведения и пределов свободы человека.
Учения о душе в эпоху
Понятие души приобрело религиозное содержание, что существенно сузило возможность ее научного изучения. Изучались виды активности тела и особенности познания. Регулятивная функция, волевое поведение, логическое мышление являлись проявлением божественной воли. Душа считалась бессмертной.
Сформировалась томистская психология. Был разработан психологический метод – интроспекция, развивались психофизические исследования и первые работы по психологии масс.
Ибн-Сину (Авиценна), Ибн-аль-Хайсама (Альгазена),
Ибн-Рошд (Аверроэса), Августин Аврелий, Пьер Абеляр,
в эпоху Возрождения
Возникло движение гуманизма, в рамках которого человек признавался естественным природным существом со своими слабостями и достоинствами. Возродился интерес к изучению
этапов познания, способностей человека, в том числе и способности строить объективную картину мира, осознавать его как целое. Произошел отказ от понимания души как
Бернардино Телезио, Хуан
Леонардо да Винчи, Пьетро Помпанацци, Гомес Перейра
2 Развитие психологии в философских учениях о сознании
Психология нового времени в конце XVIII века отделилась от философии и начала рассматривать в качестве предмета не душу, а сознание и процессы мышления. Развивались методы: интроспекция, методы индукции, дедукции, анализа.
Были сформированы естественнонаучные предпосылки психологии как
Предметом психологии стало сознание, состоящее из ощущений, чувств, представлений, познавательных процессов, поведения. Применялись методы интроспекция, логика, использовались методы естественных наук, в частности метод проб и ошибок (при формировании поведения). Зародилась первая психологическая школа, были разработаны новые подходы к предмету и методам психологии, концепции об адаптационной функции психики, развивались теории рефлекса, естественно - научного подхода к изучению психики, произошло дальнейшее развитие концепций бессознательного.
Ф.В.Й. Шеллинг, Г.Ф.В. Гегель,
II Развитие психологии как самостоятельной науки
(конец 19 в. по настоящее время)
60-е гг. 19 в. – начало 20 в.
Возникла и первоначально развивалась
психология как самостоятельная наука.
Изучались элементы психики, отождествляемой главным образом с сознанием, их связи и законы. Использовался экспериментальный метод, а также интроспекция и анализ результатов творческой деятельности как человека, так и народа в целом, появились первые тесты. Зародились экспериментальная психология, первые теории "психологии народов", появились новые данные о психических процессах (прежде всего памяти). Развиваличсь новые подходы к психологии, возникли симптомы методологического кризиса. Были сформированы теоретические программы психологии; возникли прикладные исследования; появились новые области психологии.
10-е г. 20 в. -
середина 30-х гг. 20 в.
Появилось несколько предметов психологии. Вначале - элементы психики (структурализм), функции психики, "поток сознания" (функционализм). Затем - глубинные структуры психики (глубинная психология), поведение (бихевиоризм), структуры психики (гештальтпсихология), высшие психические функции.
Начался открытый кризис в психологии. Использовался психоанализ и проективные методы (глубинная психология), экспериментальное изучение процесса научения, формирование связи между стимулом и реакцией (бихевиоризм), экспериментальное исследование познавательных процессов и потребностей (гештальтпсихология). Появились первые концепций личности, теории сознания, в том числе и измененного сознания, теории научения и развивающего обучения, творческого мышления. Появились первые экспериментальные исследования личности, введение в ее исследование культуры и социального окружения как новых парадигм. Развивались отрасли психологии.
Появились новые направления, для котоҏых предмет психологии связывался с внутренней сущностью личности (гумаʜᴎϲтическая, экзистенциальная психология), познавательными процессами, развитием интеллекта и этапов переработки информации (генетическая и когнитивная психология). Развивались теоретические концепции в русле основных проблем психологии, совершенствовались психотерапевтические технологии.
Эволюционировали научные школы периода
открытого кризиса (Необихевиоризм
Произошло затухание кризиса в
зарубежной психологии. Появились опросники, новые экспериментальные методы изучения интеллекта, в том числе и искусственного интеллекта
Предмет психологии развивался в рамках отдельных психологических школ. Предпринимались
поиски новых теоретических подходов. Возникли новые направления
в психологии: гуманистическая психология, логотерапия,
Совершенствовались экспериментальные методы исследования психики, появились разнообразные диагностические методики. Появились тенденции к объединению, синтезу наиболее значительных достижений отдельных школ.
Основные этапы развития отечественной психологии
Характерные черты развития
Конец 19 - начало 20 века (дореволюционный период)
Происходит становление психологии в России.
Развивается экспериментальная психология. Возникают
Эмпирическая и философская психология, зоопсихология, педология и педагогическая психология, дифференциальная, социальная, этническая психология. Проводятся исследования психики в психиатрии физиологии. Разрабатываются проблемы бессознательного.
В.М.Бехтерев, С.Шпильрейн, Н.Осипов
20-40-е годы 20 века
Зарождается советская, марксистская психология. Начинаются репрессии в советской психологии. Под запретом оказываются педология и психотехника.
Развиваются естественнонаучные представления о физиологических механизмах психической деятельности и двигательных актов.
Зарождаются реактология и рефлексология. Получены важные материалы о развитии познавательных процессов, индивидуальных особенностях людей и особенностях их общения.
С. Г. Геллерштейн,
Психология в годы Великой отечественной войны 1941-1945 года
Нужды военного времени привели к значительным трансформациям в структуре управления психологической наукой. При этом акцент был сделан на его централизацию и создание широкой сети новых психологических центров и организаций научно-исследовательской, научно-методической и научно-практической ориентации.
Процесс эвакуации психологических институтов и лабораторий, научных сотрудников из центрально-европейской части страны в другие, тыловые районы способствовал интенсификации научной деятельности по психологии в провинциальных учебных и клинических заведениях, пропаганде и распространению психологических знаний. Существенно окрепли организационные основы психологической науки, которые были в определенной мере поколеблены репрессиями. Несмотря на трудности военного времени, продолжалась активная работа по подготовке специалистов-психологов, потребность в которых все более увеличивалась. В связи с военным временем были изменены требования к психологии: четко выраженная прикладная направленность; единство научно-исследовательской и научно-практической работы; сокращенные сроки проведения;
открытость и доступность результатов широкому кругу специалистов;
междисциплинарный характер; завершенность исследовательско- внедренческого цикла;
практичность и комплексность как основные критерии эффективности и ценности результатов.
Основными задачами являлись: активное, масштабное применение психологических разработок и результатов исследований в решении важнейших прикладных задач, обусловленных нуждами военного времени; изучение негативных психологических феноменов, вызванных войной, и разработка рекомендаций по их нейтрализации; осуществление консультационной работы по широкому кругу проблем с использованием психологических знаний и др.
50-90-е годы 20 века
Перестройка психологии на основе павловского учения способствовала более четкой разработке методологических оснований психологии, появлению новых психофизиологических подходов и теорий, определению специфических методов изучения психических явлений. В конечном итоге психологии удалось отстоять свою независимость от претензий физиологии высшей нервной деятельности.
С 60-х г.г. психология активно включается психология в решение практических задач. Происходит расширение исследовательского проблемного поля, произошел рост прикладной ориентированности проводимых исследований; сформировались новые научные направления, и усилилась связь с другими науками; развился комплексный подход в познании психической реальности, была разработана системная методология психологических исследований; укрепилась организационная и материально-техническая база психологии. Поставлены новые теоретические проблемы и разработан категориально-понятийный аппарат психологии.
После выделения психологии в середине XIX в. в самостоятельную научную дисциплину произошла ее дифференциация на несколько направлений (или течений). Основные направления развития психологии в XX в.:
• бихевиоризм;
• психоанализ, или фрейдизм;
• гештальтпсихология;
• гуманистическая психология;
• генетическая психология;
• индивидуальная психология;
• и другие.
Психоанализ, или фрейдизм – общее обозначение различных школ, возникших на базе психологического учения З. Фрейда (1856–1939). Для фрейдизма характерно объяснение психических явлений через бессознательное. Его ядром является представление об извечном конфликте между сознательным и бессознательным в психике человека. По мнению З. Фрейда, действия человека управляются глубинными побуждениями, ускользающими от сознания. Он создал метод психоанализа, основой которого является анализ ассоциаций, сновидений, описок и оговорок и т.д. С точки зрения З. Фрейда, корни поведения человека находятся в его детстве. Основополагающая роль в процессе формирования человека отводится его сексуальным инстинктам и влечениям.
Генетическая психология – учение, разработанное Женевской психологической школой Ж. Пиаже (1896–1980) и его последователями. Предмет изучения – происхождение и развитие интеллекта у ребенка, главная задача – исследование механизмов познавательной деятельности ребенка. Интеллект исследуется как показатель индивидуального развития и как предмет действия, на основе которого возникает мыслительная деятельность.
Индивидуальная психология – одно из направлений психологии, разработанное А. Адлером (1870–1937) и исходящее из концепции наличия у индивида комплекса неполноценности и стремления к его преодолению как главного источника мотивации поведения личности.
Психология прошла длинный путь становления. На протяжении всего развития психологической науки в ней параллельно развивались разные направления. Учения, основанные на материалистических взглядах, прежде всего, способствовали развитию естественнонаучного понимания природы психических явлений и становлению экспериментальной психологии. В свою очередь, благодаря идеалистическим философским воззрениям в современной психологии рассматриваются такие проблемы, как нравственность, идеалы, личностные ценности и др.
Читайте также: