Основные категории дошкольной педагогики кратко

Обновлено: 02.07.2024

Категории дошкольной педагогики связаны с ее спецификой. Если общая педагогика выделяет категории воспитания, обучения, образования и развития, то в дошкольной педагогике базовыми являются воспитание, развитие, формирование, обучение, детская субкультура.

Воспитание рассматривается как социальное явление, которое связано с подготовкой подрастающего поколения к жизни (первичная социализация).

Воспитание в узком смысле – это создание условий, содействующих развитию ребенка и формированию у него личностных свойств.

Развитие – процесс количественных и качественных изменений под влиянием различных факторов. Воспитание, по мнению отечественных психологов, играет ведущую роль в развитии дошкольников.

В развитии дошкольника важен каждый возрастной этап: ранний, младший, средний, старший возраст. Каждый этап развития ребенка имеет свои общие возрастные особенности и индивидуальные различия.

Формирование – это специально организованная деятельность педагога по управлению жизнедеятельностью ребенка в целях приобретения им необходимых личностных свойств и качеств.

Обучение – это процесс взаимодействия воспитателя и детей, направленный на передачу информации и помощь в овладении ею детьми в процессе дидактической игры, формирование основ универсальных учебных действий, привычек нравственного поведения.

Ребенок-дошкольник, проживая в социуме, воспринимает его через призму своих несовершенных социально-культурных ценностей. В исследованиях П. Г. Кока, В. Кудрявцева и др. это состояние, в котором находятся дети дошкольного возраста, названо субкультурой детства.

Субкультура детства включает систему представлений детей об окружающем мире, человеческих ценностях и отношениях. Детская субкультура выражается в словотворчестве, играх, рисунках, размышлениях, в детском фольклоре.

В этой статье речь будет идти о дошкольной педагогике в качестве науки, будет найден ответ на вопрос “Что такое дошкольная педагогика?”, а также определение самого понятия. Исходя из данного факта, считаем, что определить понятие “наука” в данной ситуации необходимо на основании современных источников, после чего представить особенности дошкольной педагогики в аспекте исследуемого понятия.

Общефилософское понимание науки является формой, которая отражает сознание социума и включает в себя деятельность, заключающуюся в обретении знаний.

Результатом деятельности в данном случае выступает система знаний, которая отражает общенаучную картину мира.

В приведенной ситуации под наукой подразумевается специфический вид деятельности человека, который занимается раскрытием сущностных свойств и закономерности окружающего мира. Опора на такую трактовку дает возможность определить дошкольную педагогику в качестве науки, раскрывающей сущностные характеристики и закономерности воспитания и обучения детей в дошкольном возрасте. В характеристику каждой науки входит перечень следующих элементов:

предмет науки;
понятийно-категориальный аппарат;
методы изучения.

Предмет, основные категории дошкольной педагогики

Предмет изучения дошкольной педагогики — это сущностные свойства и закономерности обучения, воспитания, а также образования детей дошкольного возраста.

С помощью предмета исследования можно наиболее точно и в полной мере описать категории дошкольной педагогики:

воспитание;
обучение;
образование.

Категория воспитания в проведенных на сегодняшний день исследованиях определяется в различных смыслах – широком, узком.

Под понятием обучения чаще всего имеют в виду организацию направленной систематической передачи опыта общественных отношений старших и его усвоение дошкольниками, а также создание основ общественного сознания, культуры и производительной деятельности, знаний об активном преобразовании и охране окружающей среды.

Источниками дошкольной педагогики как науки являются:

Прогрессивные идеи прошлого и настоящего в отечественной и зарубежной педагогике;
Народная педагогика;
Данные смежных наук;
Религия.

Образование определяется как процесс и результат получения детьми комплекса научных знаний, а также способствующих познанию умений и навыков, образования на их основе мировоззрения, нравственных и иных личностных качеств, развития творческих сил и способностей. Такие понятия в дошкольной педагогике являются фундаментальными, кроме них применяются также и другие понятия, в качестве примера можно привести:

закономерности,
принципы,
развитие,
психические свойства и качества и так далее.

Основополагающими методами исследования в дошкольной педагогике, с помощью применения которых происходит изучение и обобщение педагогической практики и самостоятельных научных исследований - изучение и анализ литературы, проведение эксперимента, беседы, анкетирования, наблюдения, подвергается исследованиям педагогическая документация, формируются независимые характеристики, изучаются результаты трудов дошкольников.

Становление и развитие дошкольной педагогики как науки на современном этапе, ее цели

Ход адаптации детей в дошкольной образовательной организации, охарактеризование специфики обучения и процесса воспитания детей дошкольного возраста.
Создание и практическая апробация инновационных концептуальных программ, нацеленных на дошкольное образование (в современной литературе показаны организационные моменты разных форм формирования воспитательно-образовательного процесса в дошкольной образовательной организации, для которых необходимым условием является четкое теоретическое обоснование, проработка механизма и условий успешности деятельности).
Осуществление на практике действия дошкольных образовательных организаций ФГОС ДОО.
Рассмотрение и обоснование в соответствии с ФГОС ДОО различных типов производимой дошкольниками деятельности, а также характеристика способов, средств и приемов их организации.
Формирование и внедрение инновационных технологий, задача которых заключается в воспитании, обучении и развитии дошкольников (приведенная цель достигается в процессе рассмотрения структурных элементов технологии, разработки показателей и параметров успешности ее осуществления, эффективность технологии, организационные и содержательные аспекты внедрения технологии в образовательно-воспитательный процесс).
Отбор содержательного компонента образования, подбор необходимых видов, способов, осуществление в действительности педагогических условий, на практике реализующих системно-деятельностный и личностно-ориентированный типы подходов.
Усвоение, обобщение и подтверждение в теоретическом плане передового педагогического опыта. Формирование результатов оценки успешности образовательно-воспитательного процесса в группах детей дошкольного возраста.
Исследование творческого подхода в осуществлении педагогической деятельности воспитателей с помощью применения разнообразных образовательных программ.
Создание условий достижения максимальной эффективности образовательно-воспитательного процесса в различных возрастных группах дошкольников и критериально-оценочной характеристики педагогической деятельности.

Приведенный выше список задач современной дошкольной педагогики является не полным и охватывает лишь малую часть существующих целей. Они подлежат уточнениям, укруплению или же детализации в зависимости от проводимых в границах школьной педагогики исследований.

Дошкольная педагогика — это ветвь возрастной педагогики, которая занимается моделями развития, обучения и начальной подготовки детей дошкольного возраста. Современные исследования в области дошкольной педагогики: 1) процесс воспитания и обучения, его цели, задачи, содержание, формы организации, методы, приемы и средства осуществления; 2) влияние этого процесса на развитие ребенка, формирование его личности.

Дошкольная педагогика имеет прикладное назначение: она занимается разработкой новых, более совершенных программ и методов обучения и воспитания.

В настоящее время существуют отрасли дидактики дошкольного образования, теории и методики обучения детей дошкольного возраста, международные стандарты развития детей дошкольного возраста, теория и практика профессиональной подготовки специалистов дошкольного образования.

Как общественная наука, дошкольное образование тесно связано с образовательными потребностями современного общества. Прогностическая роль дошкольной педагогики неоспорима, так как она изучает тенденции и перспективы развития системы образования, организации образования. На основе научного прогнозирования:

-Создаются новые образовательные концепции, разрабатываются образовательные стандарты;

Изучаются теоретические основы и технологии воспитания детей в семье и в дошкольных учреждениях;

Изучаются особенности образовательного процесса в дошкольных учреждениях различных типов, в том числе альтернативных.

Основные категории и понятия дошкольной педагогики

Педагогика, как и любая другая наука, работает со своими концепциями: Образование, подготовка, обучение, педагогическая деятельность, педагогический процесс.

Образование — это специально организованный, целенаправленный и контролируемый процесс взаимодействия между преподавателем и учащимися, результатом которого является приобретение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие интеллектуальных сил, талантов и способностей учащихся в соответствии с поставленными целями. Образование основано на знаниях, навыках и способностях:

-Знания — отражение человеком объективной реальности в виде фактов, концепций и законов науки;

-Умения — готовность к сознательному и самостоятельному выполнению практической и теоретической деятельности на основе приобретенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков;

-навыки — составляющие практической деятельности, проявляющиеся в автоматическом выполнении необходимых действий и оттачиваемые через многократную практику.

4.Педагогическая деятельность — особый вид общественно полезной деятельности взрослых, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к самостоятельной деятельности в соответствии с экономическими, политическими, моральными и эстетическими целями. Структура педагогической деятельности:

Знание учителем потребностей и тенденций социального развития, основных требований к человеку;

Разнообразные научные знания, умения, навыки, основы накопленного человечеством опыта в области производства, культуры, общественных отношений, которые в обобщенном виде передаются молодым поколениям;

Самые педагогические знания, педагогический опыт, мастерство, интуиция;

высшую политическую, моральную и эстетическую культуру.

Педагогический процесс — это сознательно организованное, целенаправленное и систематическое взаимодействие между учителем и учащимися, направленное на обучение и подготовку последних. В ходе педагогического процесса происходят изменения во всех участниках.

В педагогике используются термины, которые очень важны для нее, но являются фундаментальными для других наук. Это так называемые междисциплинарные термины: окружающая среда, развитие, личность, деятельность, образование и др.

Термины в педагогике

Окружающая среда — это совокупность условий, которые окружают человека и взаимодействуют с ним как с организмом и человеком. Различать внутреннюю и внешнюю среду. В процессе взаимодействия среды и человека, изменения в ней могут отставать от изменений в окружающей среде, создавая противоречия, рассмотрение которых необходимо для формирования и перевоспитания человека. Социальная среда — это особое проявление социальных отношений, в которых развивается конкретная личность, социальная общность; социальные условия развития личности. Классификация проявления социальной среды:

По типу сообщества — общественное формирование, социальный класс, группа;

По типу группы — семейная, образовательная, социальная, трудовая, спортивная, военная и др;

Формирующим воздействием — определять, учить, практиковать, обучать, воспитывать, переучивать;

Кстати, они влияют на форму сознания — юридическую, моральную, эстетическую, научную;

По возрасту — ровесники, пожилые люди, молодые люди, смешанные;

По окружению — позитивное (вызывает подражание), равнодушное, негативное (вызывает протест);

По социальной направленности — социальная, антисоциальная;

По степени контакта — прямой, опосредованный.

2.) Развитие означает постоянные и регулярные изменения в психике человека и ее биологической природе. Развитие — это процесс движения, изменения, перехода от существующего к новому качественному состоянию.

В педагогике речь идет о возрастном развитии (особенности и закономерности развития, присущие каждому возрасту), индивидуальном развитии (индивидуальные особенности развития) и развитии личности (формирование личностных качеств ребенка, его особенностей).

личность — человек как социальное существо, сформировавшееся в определенной системе общественных отношений. Основными чертами личности являются: ее социальная направленность, которая напрямую связана с мировоззрением; потребности, интересы и мотивы, которые определяют поведение, целенаправленную деятельность и поступки человека. Успех в достижении желаемых целей, удовлетворение или невыполнение существующих человеческих потребностей определяют содержание и особенности эмоциональной жизни человека, что в свою очередь может привести к появлению новых потребностей и интересов.
Деятельность — это специфическая форма социально-исторического существования людей, их целенаправленное преобразование природной и социальной реальности; основная форма проявления человеческой жизни, ее активная связь с реальностью. В отличие от законов природы, законы общества проявляются только через человеческую деятельность, которая создает новые формы и свойства реальности, превращает исходный материал в продукт.

Любая деятельность, осуществляемая ее субъектом, включает в себя: цель, средство, сам процесс преобразования и его результат. Человеческая деятельность является необходимым условием развития человека, во время которого накапливается жизненный опыт, осваивается окружающая действительность, приобретаются знания, развиваются навыки и способности, благодаря которым развивается сама деятельность.

Формирование — это изменение в развитии личности человека или его индивидуальных особенностей, которое происходит под воздействием ряда факторов: внутренних и внешних, природных и социальных, объективных и субъективных. Образование — это организация всей жизненной деятельности человека, его воспитание и образование, которые действуют на него так, что он развивает определенное качество. Например, можно формировать в детях приемы памяти, культурные и гигиенические навыки, идеи дружбы и общности и так далее.

Научные представления о воспитании и обучении

Источники развития дошкольной педагогики: народная педагогика, прогрессивные идеи прошлого и настоящего в отечественной и зарубежной педагогике, данные смежных наук.

Основным источником научных представлений о воспитании и обучении подрастающего поколения является народная педагогика. Он представляет собой педагогический опыт, сформировавшийся на протяжении всей истории нации. Народная педагогика отражает культуру народа, его ценности и идеалы, идеи о том, каким должен быть человек. Народная педагогика находилась под влиянием социально-экономических и геополитических факторов. Золотой фонд современной научной педагогики включает в себя проверенные временем традиции народа в воспитании и обучении детей и молодежи.

Педагогическая наука развивалась путем тщательного сохранения и учета всего того, что составляло педагогическую мысль прошлого. Педагогика должна постоянно обращаться к классическому наследию великих мыслителей, педагогов, к их основным идеям и концепциям, которые повлияли на развитие педагогической мысли и практики. Таким образом, анализируя, обобщая и интерпретируя педагогические взгляды разных времен, педагогика расширяет свою теоретическую базу и обеспечивает преемственность глобальной педагогической культуры.

Источником педагогики является также педагогическая практика, опыт воспитания, обучения, воспитания детей и подростков, который формировался в прошлом и формируется сегодня в разных странах, в отдельных учебных заведениях, в индивидуальной деятельности педагогов. Особый интерес, конечно, представляет инновационный и творческий педагогический опыт, оказавший реальное влияние на отечественную и мировую образовательную практику (Царскосельский лицей пушкинской эпохи, Вальдорфская школа, Ясная Поляна школа Льва Толстого, Павловская школа В.А. Сухомлинского и др.) Но для развития науки также важно учитывать массовый практический опыт, как положительный, так и отрицательный.

Современная педагогика становится экспериментальной наукой, то есть производит много научных открытий благодаря специальным экспериментальным исследованиям. Экспериментальные работы проводятся в научно-исследовательских институтах, на кафедрах педагогических университетов, в институтах. Результаты научной деятельности публикуются на страницах педагогических журналов, в монографиях и сборниках научных трудов.

Недостаточная реализация результатов педагогических исследований: объясняется слабой информационной службой в нашей стране. Многие великие научные идеи остаются нереализованными, потому что у массы учителей нет необходимости воспитывать себя. Однако следует помнить, что истинное мастерство учителя, искусство образования, основано на научных знаниях.

Современная педагогика

Активно использует данные смежных наук: философии, психологии, анатомии, физиологии, генетики, кибернетики, информатики и др. Изучение многих педагогических проблем требует междисциплинарного подхода, объективных данных из других гуманитарных наук, которые в совокупности дают наиболее полные знания об изучаемом предмете. Таким образом, педагогика как научная дисциплина использует психологические знания для выявления, описания, объяснения и систематизации педагогических фактов (например, результаты педагогической деятельности изучаются с помощью психологической диагностики — тестов, анкет и т.д.). — ) — ).
История педагогики изучает развитие педагогических идей в единстве с педагогической практикой в различные исторические периоды. Особая группа педагогических наук состоит из частных методик, изучающих закономерности и особенности преподавания в определенных областях знаний (школьных предметов).

С ростом новых знаний и распространением педагогической мысли в различных сферах реальной жизни возникают новые отрасли педагогики.

Этнопедагогика — это наука об эмпирическом опыте этнических групп в воспитании и обучении детей, о морально-эстетических взглядах на исконные ценности семьи, рода, племени и нации. Этнопедагогика обобщает фольклорно-практическую педагогику и предлагает способы ее применения в современных условиях.

Семейная педагогика — это наука об образовании в семье. Она изучает конкретные условия семейного воспитания, его потенциал, разрабатывает научно обоснованные рекомендации для родителей по формированию личности ребенка, позволяет решить многие вопросы воспитания, выявить трудности и найти правильное решение.

3.социальная педагогика включает в себя теоретические и прикладные разработки во внешкольном образовании и воспитании детей и взрослых, многопрофильные учебные заведения (клубы, спортивные клубы, музыкальные и драматические студии) являются средствами повышения социальной культуры, воспитания и развития личности, передачи профессиональных знаний, проявления творческих способностей людей.

производственная педагогика изучает законы подготовки работников, переход на новые средства и орудия труда, повышение их квалификации и переподготовку к новым профессиям.

5) Пенитенциарная педагогика включает теоретическое обоснование и развитие практики перевоспитания лиц, лишенных свободы за совершенные преступления.

(6) Сравнительное образование изучает характеристики функционирования и развития систем образования в различных странах путем выявления сходств и различий.

(7) Просвещение по вопросам средств правовой защиты направлено на развитие системы педагогической и образовательной деятельности преподавателей с больными, инвалидами и больными учениками. Создана комплексная медико-педагогическая наука, в которой бережно относятся к лечению и образованию.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников