Основные этапы реализации программы кратко
Обновлено: 04.07.2024
1. Подготовительный этап. На данном этапе осуществляется работа, связанная с организацией будущей деятельности:
- определение фабулы и сюжетно-игровой модели смены;
- подбор и анализ методических материалов;
- подготовка методических разработок основных мероприятий;
- подбор вожатских кадров;
- воспитательная среда: обучение педагогов, вожатых формам и методам работы с детьми и подростками (повышение профессиональной компетентности педагогического коллектива, психолого-педагогические семинары для педагогического отряда "Лидер" по подпрограмме "Кадры");
- подготовка помещений и территории лагеря, изготовление необходимой атрибутики на смену, наградного материала;
- формирование диагностического пакета для оценивания ожидаемых результатов смены;
- установление внешних связей с общественными организациями, образовательными и социальными учреждениями, учреждениями культуры.
2. Основной этап. На данном этапе осуществляется работа педагогического коллектива по основным направлениям, достижение поставленных задач, реализация заявленных принципов в практической деятельности с детьми. Этап включает в себя организационный, основной и заключительный периоды, отражающие динамику развития личности и межличностных отношений в условиях лагеря.
2.1.Организационный период:
Это первые 3-4 дня смены время адаптации. Период, когда идет интенсивный процесс знакомства ребёнка с новым социальным окружением, с предстоящей деятельностью.
- встреча детей, расселение, формирование детских коллективов;
- создание условий для осознанного принятия детьми, подростками правил и норм, требований к жизнедеятельности в лагере, на смене;
- формирование основ самоуправления на смене;
- ознакомление с правилами и традициями жизнедеятельности лагеря, с тематикой смены;
- запуск игровой модели смены;
- проведение первичной диагностики уровня индивидуального здоровья (сдача нормативов) и назначение лечебно-оздоровительных процедур;
- проведение анкетирования и тестирования детей с целью определения их психического состояния и зон тревожности;
I.Организационно-подготовительный этап:
· кадровое обеспечение программы;
· определение функциональных обязанностей специалистов;
· подбор и изучение существующей учебно-программной и методической литературы;
· проведение обучающих семинаров по проблемам;
· подготовка материальной базы.
Сроки реализации: сентябрь -декабрь 2010 года
II.Организационно-диагностический этап:
· проведение диагностических мероприятий;
· обработка и анализ полученных результатов;
· проведение психолого-педагогических консилиумов;
· составление планов сопровождения.
Сроки реализации: январь – май 2011 года.
III.Технологический этап:
· практическая реализация программы.
Сроки реализации: сентябрь 2011 года – декабрь 2014 года.
IV.Заключительный (аналитико-обобщающий) этап:
· проведение итоговой диагностики;
· совместный анализ результатов коррекционной-развивающей работы;
Сроки реализации: январь- май 2015 года
Критерии оценки достижения планируемых результатов
| Критерии оценки | Запланированные показатели/ индикаторы | Источник получения информации |
| Уровень речевой коммуникации | Повышение уровня на 60 % | Наблюдение Анкеты родителей |
| Сформированность коммуникативных навыков | Повышение уровня на 50% | Наблюдение Анкеты родителей |
| Сформированность психомоторных процессов и сенсорного развития | Повышение уровня на 40% | -Результаты психолого-педагогического обследования по методике Е.А. Стребелевой.-Анкеты родителей |
| Умение видеть временные рамки своей деятельности | Повышение уровня на 50% | |
| Способность ориентироваться в пространстве | Повышение уровня на 80% | |
| Определение последовательность событий | Повышение уровня на 60% | |
| Выделение цвета как признака, сличение основных цветов. | Повышение уровня развития детей на 30% | |
| Называние (для неговорящих детей показывание) основных цветов. | Повышение результатов детей на 25% | |
| Определение уровня практической ориентации на величину предмета. | Повышение уровня на 30% | |
| Выявление уровня развития целостного восприятия, анализа образца. | Повышение уровня на 20% |
Система организации контроля за реализацией программыпредполагает отслеживание основных показателей развития психических процессов у детей через осуществление диагностических процедур по методике Е.А. Стребелевой
Критерии оценки достижения планируемых результатов
— повышения уровня развития восприятия цвета, умения выделять цвет как признак предмета, сличать цвета на 30 % (от стартовых данных)
— повышения умения узнавать и называть основные цвета на 25 % (от стартовых данных).
— повышение уровня практической ориентации в величине предмета на 30%.
— повышение уровня развития целостного восприятия предметной картинки, анализ образца на 20%.
— повышение речевой активности детей, обогащение словаря.
— повышение уровня развития мелкой и крупной моторики у детей.
— повышение уровня восприятия формы предмета.
— развитие психических процессов: памяти, мышления, восприятия, речи.
Сведения о практической апробации программы на базе образовательного учреждения
Срок апробации: сентябрь 2010 года-май 2012 года
Количество участников: учитель-дефектолог-2 человека, учитель-логопед-1 человек, педагог-психолог-2 человека, социальный педагог-1 человек, обучающихся -15 человек.
Список литературы:
10.Ульянцева М.Б. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями. – М.:Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.
11. Шипицына Л.М. Обучение общению умственно отсталого ребенка: Учебное пособие. – СПб.: ВЛАДОС Северо-Запад, 2010.
Аннотация к программе
Проблемы реализации потенциальных возможностей обучающихся с умеренной умственной отсталостью, адаптация их к жизни, приобретают большую социальную значимость. Включение в систему социального образования детей с умеренной умственной отсталостью закрепило за ними право на получение образования.
Сегодня одной из актуальных проблем является обеспечение психолого-педагогическими программами и технологиями обучения всех категорий детей без исключения, в том числе с серьёзными отклонениями в развитии.
По данным ВОЗ, в последние годы происходит некоторое увеличение числа умственно отсталых детей, что объясняется большей, чем прежде выживаемостью детей с пороками развития и дефектами ЦНС благодаря успехам медицины. Частота умственной отсталости достигает 1-3% от общей детской популяции. В последние годы наблюдается тенденция усложнения дефектов.
Так исторически сложилось, что долгое время в нашей стране детей с имбецильностью считали необучаемыми. Ещё великий физиолог И.П.Павлов указывал на чрезвычайную пластичность высшей нервной деятельности и её огромные возможности. Он говорил, что ничто не остаётся неподвижным, неподатливым, а всё всегда может изменяться к лучшему, лишь бы были осуществлены соответствующие условия.
Сегодня современными экспериментальными исследованиями подтверждено, что при определённых условиях психическое, физическое, эмоциональное и социальное развитие детей с тяжёлой умственной отсталостью возможно.
Так, в инструктивном письме Минобразования России от 14.12.2000 №3 предложено открывать в специальных (коррекционных) учреждениях VIII вида классы для детей с умеренной умственной отсталостью. С 2010 года началось открытие классов для детей с умеренной умственной отсталостью в Иркутской области.
На протяжении более двух лет в условиях ОГАОУ ЦПМСС оказывается помощь детям с умеренной умственной отсталостью. Содержание системы помощи, определение направлений деятельности различных специалистов, оказывающих ее, определяется общими задачами обучения и воспитания детей с умеренной умственной отсталостью: поиск путей их возможной социализации через привитие норм социально адекватного поведения, развитие навыков самообслуживания, приучение к элементарным формам труда, повышение уровня их коммуникативной компетентности.
Цели программы:
• помочь ребенку овладеть доступными знаниями;
• подготовить к простейшим видам (доступным для него) учебной деятельности, формировать умения коллективной работы под контролем и с помощью учителя;
• привлечь родителей к активному участию в развитии, воспитании и обучении ребенка.
Задачи программы:
• формирование эмоционального контакта со взрослым, направленности на сотрудничество с ним;
• развитие психомоторики и сенсорных процессов;
• формирование психолого-педагогических знаний и умений родителей (лиц, их заменяющих), повышение воспитательской компетентности.
В связи с тем, что многие дети в силу своих психофизических возможностей не могут освоить в полном объеме тот или иной предмет, мы можем говорить только о предполагаемых результатах обучения.
Под воздействием целенаправленного, комплексного коррекционно-развивающего обучения, в рамках которого осуществлялось психолого-педагогическое сопровождение различными специалистами Центра, дети показали повышение уровня речевой коммуникации, динамику сформированности коммуникативных навыков, психомоторных процессов и сенсорного развития, тесное взаимодействие педагога, родителей и ребенка, что подтверждает эффективность предложенной программы.
Приложение 1
Опишите подробно, на какие основные этапы можно подразделить деятельность по программе; что конкретно предлагается сделать в ходе реализации программы на каждом из этапов, т.е. посредством чего, как будут достигнуты промежуточные результаты в достижении поставленной цели.
4. Ожидаемые результаты программы на каждом этапе ее реализации
В данном разделе вы должны показать, каким образом можно оценить, достигла ли программа своей цели. Заполните таблицу:
| Ожидаемые результаты | Показатели эффективности | Источники получения данных |
| 1. | 1.1. 1.2. |
Ожидаемые результаты должны описывать, что именно изменится в результате выполнения программы. Ожидаемые результаты должны соответствовать задачам.
Показатели эффективности – количественные и качественные показатели, подтверждающие достижение ожидаемых результатов. Одному результату может соответствовать несколько показателей эффективности. Показатели эффективности должны быть измеримыми значениями с указанием времени, места, целевой группы.
Источники получения данных – внешние и/или внутренние источники, из которых вы будете брать данные для оценки достижения результатов (например, статистика, собственные исследования, анкетирование и т.п.)
5. Распространение информации о деятельности по программе и ее результатах (не более страницы)
Опишите, каким образом будет распространяться информация о программе и ее результатах среди различных групп населения в вашем населенном пункте.
- как целевая группа узнает о Вашей программе;
- как население города, области сможет узнать о начале Вашей программы, ее ходе и результатах;
- какие организации (или иные группы и объединения) Вы планируете постоянно информировать о ходе Вашей программы; каким образом, и с какой периодичностью.
к Приложению о Конкурсе
Смета проекта (программы)
| № п/п | Наименование статьи расходов | Средства областного бюджета | Собственные средства | Средства из других источников |
| 1. | ||||
| 2. |
к Приложению о Конкурсе
Информационная карта проекта (программы)
| 1. | Название |
| 2. | Контактная информация (адрес, телефон, факс, электронная почта организатора, Ф.И.О. ответственного исполнителя) |
| 3. | История мероприятия |
| 4. | Цели, задачи |
| 5. | Целевая аудитория |
| 6. | Количество участников |
| 7. | Краткая аннотация проекта (программы) |
| 8. | Сроки проведения |
| 9. | Ожидаемые результаты |
| Материально-техническое обеспечение |
к Приложению о Конкурсе
ОЦЕНОЧНАЯ ВЕДОМОСТЬ по проекту (программе)
(наименование проекта (программы)
| № п/п | Наименование критерия оценки программы (проекта) | Пояснения | Оценка в баллах |
| 1. | Соответствие приоритетным направлениям поддержки | Оценивается соответствие целей, задач и мероприятий проекта (программы) приоритетным направлениям поддержки, утвержденным уполномоченным органом | |
| 2. | Актуальность | Оценивается востребованность и важность проекта (программы) для текущей социально-экономической ситуации в Воронежской области, своевременность предлагаемых решений, наличие или отсутствие государственных (муниципальных) мер для решения проблем и задач, обозначенных в проекте (программе) | |
| 3. | Стратегическое значение | Оценивается значимость и продолжительность вероятных положительных результатов реализации проекта (программы) для развития Воронежской области, масштабность возможных позитивных изменений, направленность мероприятий проекта (программы) на решение системных региональных проблем и задач | |
| 4. | Социальная эффективность | Оценивается система целевых показателей, возможный социальный результат реализации проекта (программы), улучшение состояния целевой аудитории мероприятий, развитие социальных услуг, наличие новых подходов и методов в решении социальных проблем | |
| 5. | Реалистичность | Оценивается наличие у организации собственных квалифицированных кадров для реализации проекта (программы), возможность привлечь в необходимом объеме специалистов и добровольцев, достаточность финансовых средств и иных ресурсов для реализации мероприятий и достижения целей проекта (программы), а также наличие опыта выполнения мероприятий, аналогичных по содержанию и объему заявляемым в проекте (программе) | |
| 6. | Обоснованность | Оценивается соответствие запрашиваемого объема субсидии для реализации проекта (программы) содержанию и трудоемкости запланированных мероприятий; наличие необходимых обоснований и расчетов | |
| 7. | Привлечение добровольцев | Оценивается количество привлеченных добровольцев для реализации проекта (программы), наличие мероприятий по просвещению, повышению квалификации, переподготовке и образованию добровольцев, развитию волонтерского движения | |
| 8. | Софинансирование | Оценивается размер (в стоимостном выражении) и уровень (в процентном соотношении) (финансирования целевых расходов на реализацию проекта (программы) со стороны муниципального образования | |
| 9. | География и масштаб мероприятий | Оценивается массовость мероприятий проекта (программы), их значимость в муниципальном, региональном и федеральном масштабах, количество админстративно-территориальных единиц и муниципальных образований Воронежской области, на территории которых реализуется проект (программа) | |
| 10. | Развитие социальных услуг | Оценивается направленность проекта (программы) на развитие и предоставление негосударственных безвозмездных социальных услуг для населения и организаций, социальную работу с различными категориями граждан |
Член экспертного совета ____________________________________________________
(подпись) (расшифровка подписи)
Для оценки проекта (программы) по каждому критерию применяется 6- балльная шкала, в соответствии с которой:
0 - проект (программа) полностью не соответствует данному критерию;
1 - проект (программа) в малой степени соответствует данному критерию;
2 - проект (программа) в незначительной части соответствует данному критерию;
3 - проект (программа) в средней степени соответствует данному критерию;
4 - проект (программа) в значительной степени соответствует данному критерию;
5 - проект (программа) полностью соответствует данному критерию.
к Приложению о Конкурсе
Финансовый отчет о расходовании субсидии из средств областного бюджета на реализацию социально значимых проектов (программ) муниципальных образований Воронежской области на 2016 год
| Наименование муниципального образования | Наименование проекта (программы) | Сумма средств областного бюджета (рублей) | Сумма средств муниципального бюджета (рублей) |
| финансирование | кассовый расход | выделено | кассовый расход |
Руководитель организации – заявителя ________________________________ ____________________
Это общее направление работы, логика программы. Описывается сроки и содержание каждого этапа, критерии перехода с одного этапа на другой (Например, критерием перехода является выполнение большинством детей предложенных заданий не ниже среднего уровня).
Содержание программы включает в себя следующие блоки……..
Данная программа представлена в виде последовательных этапов…..
2.7. Описание методов и техник работы. *
Описываются основные методы (техники, приемы), используемые в программе.
Ведущим методом коррекции является……(арттерапия, анималотерапия…)
Коррекционный (формирующий) этап проводится в форме групповых (индивидуальных) занятий с использованием следующих методов (приемов, техник): …….
Программа построена в форме … (путешествия, ролевой игры и др.).
В ходе занятий используются такие приемы (методы, техники) как …..
Ведущая деятельность в дошкольном возрасте является игра, поэтому предлагаемая программа построена на основе игровых упражнений.
Описание структуры занятия.
Выделяются и кратко описываются этапы, присутствующие на каждом занятии.
! обязательное соблюдение трех этапов занятия: начальный (разминка), основной и заключительный (подведение итогов, рефлексия).
Примерная структура каждого занятия может быть представлена следующим образом: ……..
Каждое занятие состоит из……..трех частей: …(разминка, основная часть, подведение итогов)
от 2 августа 2010 года N 588
(с изменениями на 26 мая 2021 года)
Документ с изменениями, внесенными:
постановлением Правительства Российской Федерации от 11 декабря 2012 года N 1283 (Собрание законодательства Российской Федерации, N 51, 17.12.2012) (вступил в силу с 1 января 2013 года);
Правительство Российской Федерации
Председатель Правительства
Российской Федерации
В.Путин
УТВЕРЖДЕН
постановлением Правительства
Российской Федерации
от 2 августа 2010 года N 588
ПОРЯДОК
разработки, реализации и оценки эффективности государственных программ Российской Федерации
(с изменениями на 26 мая 2021 года)
I. Общие положения
II. Требования к содержанию государственной программы
III. Основание и этапы разработки государственной программы
IV. Финансовое обеспечение реализации государственных программ
V. Управление и контроль реализации государственной программы
31. Годовой отчет о ходе реализации и оценке эффективности государственной программы (далее - годовой отчет) подготавливается ответственным исполнителем совместно с соисполнителями и участниками государственной программы.
Участники представляют соисполнителю информацию для подготовки годового отчета до 10 февраля (уточненную информацию - до 1 апреля) года, следующего за отчетным. Соисполнители представляют ответственному исполнителю информацию для подготовки годового отчета до 20 февраля (уточненную информацию - до 7 апреля) года, следующего за отчетным.
Подготовка годового отчета производится в соответствии с методическими указаниями с использованием портала государственных программ в сроки, установленные для представления годового отчета.
Годовой отчет представляется ответственным исполнителем до 1 марта (уточненный годовой отчет - до 25 апреля) года, следующего за отчетным, в Правительство Российской Федерации, Министерство экономического развития Российской Федерации, Министерство финансов Российской Федерации и в федеральные органы исполнительной власти, ответственные за социально-экономическое развитие приоритетных территорий (за исключением государственных программ, мероприятия которых не имеют территориальной привязки и (или) предмет которых исключает возможность их реализации на приоритетных территориях), на бумажном носителе и размещается в электронном виде на портале государственных программ (за исключением государственных программ, сведения о которых отнесены к государственной тайне и сведениям конфиденциального характера).
Читайте также: