Организация рабочего места при аппликации в доу

Обновлено: 04.07.2024

-Наличие визуализированных средств (теневой планшет) для оптимизации деятельности дежурных при подготовке к занятиям по рисованию, лепке, аппликации.

-Доведение подготовительных мероприятий до автоматизации.

Сроки реализации проекта

Основания реализации проекта

(проблемы и риски)

Ключевой риск – нарушение СанПиН по продолжительности ООД. Нарушение последующих режимных моментов.

1.Бессистемное хранение материалов по изобразительной деятельности.

2.Нерациональное размещение материалов на столе/неполный набор материалов.

3.Большие потери времени.

4.Незавершенность детских творческих работ.

5.Хаотичное размещение материала после ООД.

6.Нарушение режима дня.

Мероприятия по достижению

1.Изучение материалов по внедрению бережливых технологий.

2.Создание рабочей группы по внедрению бережливых технологий в ДОУ.

3.Выявление проблем, утверждение направлений работы.

Достигнутые результаты проекта

-Сокращение времени в процессе подготовки к организованной образовательной деятельности по рисованию, лепке, аппликации, завершенность детских творческих работ.

-Создание в одной группе ДОУ оптимальных условий для подготовки воспитателя к организованной образовательной деятельности по рисованию, лепке, аппликации.

-Наличие контейнеров с цветовой маркировкой для хранения материалов по рисованию, лепке, аппликации.

-Наличие мобильных детских столов с фиксаторами.

-Доведение подготовительных мероприятий к организованной образовательной деятельности по рисованию, лепке, аппликации до автоматизма.

Проблемы, возникшие при

реализации проекта и выбранные

1.Нерациональное размещение мебели для хранения материалов по рисованию, лепке, аппликации до автоматизма.

-Перестановка мебели для рационального хранения материалов по рисованию, лепке, аппликации до автоматизма в одном месте.

2.Отсутствие эстетичности коробов для хранения материалов по изобразительной деятельности.

-Приобретение коробов одного вида, но разного размера.

4.Отсутствие схемы – алгоритма «Подготовка рабочего места к организованной образовательной деятельности по рисованию, лепке, аппликации.

-Разработка и размещение схемы – алгоритма для каждого дежурного по видам изобразительной деятельности.

В дошкольном возрасте процесс познания у ребёнка происходит эмоционально-практическим путём. Ребёнок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, и наоборот: способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идёт его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления.

Одним из наиболее близких и естественных для ребёнка-дошкольника видов деятельности является изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания и в частности, аппликация влияет на всестороннее развитие и воспитание дошкольника.

Умственное развитие. Постепенно расширяется запас знаний на основе представлений о разнообразных формах и пространственном положении предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов. Формируются мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Развивается речь детей, обогащается словарный запас, формируется связная речь, развивается образная речь.
Сенсорное развитие. Непосредственное, чувствительное знакомство с предметами и явлениями, с их свойствами и качествами.
Нравственное воспитание. Изобразительная деятельность ( аппликация ) должна быть использована для воспитания у детей любви ко всему лучшему, справедливому. Воспитываются нравственно-волевые качества: доводить начатое до конца.
Трудовая деятельность. Здесь сочетаются умственная и физическая активность. Умение вырезывать, обращаться с ножницами, пользоваться кисточкой и клеем требуется известной затраты физических сил, трудовых навыков. Формированию трудолюбия способствует участие детей в подготовке к занятиям и уборке после них.
Эстетическое развитие. Чувство цвета, когда эстетическое чувство возникает от восприятия красивых цветосочетаний. Чувство ритма возникает, когда в первую очередь воспринимается ритмичная стройность предмета, ритмичное расположение его частей. Чувство пропорции — конструктивной цельности — вырабатывается при восприятии разнообразных построек.

предметная, состоящая из отдельных изображений (лист, ветка, дерево, птица, цветок, животное, человек и т.д.);
сюжетная, отображающая те или иные события;
декоративная, включающая орнаменты, узоры, которыми можно украсить различные предметы.

Работа с различными материалами, в различных художественных техниках расширяет возможности ребенка, развивает чувства цвета, гармонии, пространство воображения, образное мышление, творческие способности.

Цели проведения занятий по аппликации по ФГОС

Хронометраж выполнения аппликации

Распределение времени на работу зависит от вида реализации этого вида деятельности в учебно-воспитательном процессе.

Во время Образовательной Деятельности.

Если аппликации посвящено целое занятие, то его сценарий опирается на общепринятую схему проведения образовательной деятельности в ДОУ:

вводный этап — 2–3 минуты (педагог актуализирует знания малышей по теме, рассказывает о том, какая аппликация будет выполняться, перечисляет необходимые для этого материалы, инструменты);
основной этап — 10–18 минут (воспитатель объясняет порядок выполнения задания, иллюстрируя каждый из этапов личным примером, дети приступают к выполнению, педагог оказывает индивидуальную помощь в случае необходимости, а также обязательно проводит физкультминутку для снятия физического и эмоционального напряжения малышей);
заключительный этап 2–3 минуты (педагог оценивает результаты работы каждого воспитанника, а у старших дошкольников работу оценивают и другие дети, формируется стихийная выставка аппликаций, дети кратко комментируют свою работу — получилась/не получилась, нравится/не нравится конечный продукт).

Практическое участие педагога

Как уже отмечалось, участие педагога при выполнении аппликации с детьми любого возраста приобретает особую важность на этапе выполнения задания. Однако от одной ступени образовательного процесса к следующей ступени эта функция воспитателя ослабевает:

во второй младшей группе — воспитатель вырезает элементы, корректирует, если детали неправильно выложены на основе, проверяет качество приклеивания;
в средней группе — воспитатель помогает вырезать мелкие детали, индивидуально корректирует остальные этапы выполнения задания;
в старшей и подготовительной группах — воспитатель оказывает необходимую индивидуальную помощь.

Последовательность приёмов освоения аппликации в ДОУ

Работа по освоению аппликации имеет последовательный характер от элементарных манипуляций с материалом и инструментами к сложным.

Читайте также: