Организация мероприятий направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития в доу
Обновлено: 02.07.2024
Автор: Табатчикова Татьяна Анатольевна, Лебедева Елена Витальевна
Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк
Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствия болезни и физических недостатков. Для всех людей на Земле саамы ценным является здоровье. А здоровье наших детей – это двойная ценность, потому что дети – самое дорогое, что у нас есть в жизни.
ФГОС ДО "направлен на решение следующих задач: охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. " (см. п.1.6 ФГОС ДО). "Физическое развитие включает приобретение опыта в . становлении ценностей здорового образа жизни, овладении его элементарными нормами и правилами. " (см. п. 2.6 ФГОС ДО).
В настоящее время здоровью детей уделяется большое внимание, так как в детстве происходит развитие и становление личности человека, все, что приобретено ребенком в детстве, в том числе и здоровье, сохраняется потом на всю жизнь. Привычка быть здоровым, поддерживать свое здоровье является важным компонентом жизнедеятельности человека.
Проблемы со здоровьем наблюдаются уже в дошкольном возрасте, а к началу учебы в школе они увеличиваются. Поэтому сохранение и укрепления здоровья детей дошкольного возраста важно для дальнейшей продуктивной учебы детей в школе. Укрепление здоровья посредством физического воспитания решает так же большую социальную проблему. Во-первых, формирование правильных двигательных умений сохранит жизнь детей, а потом и взрослых, во-вторых – занятия спортом отвлечет детей от улицы и неблагоприятных влияний. Гармонизация психической стороны личности ребенка посредством физической культуры так же благотворно влияет на подрастающее поколение. В связи с этим сегодня становятся актуальным воспитательное оздоровительное направление в работе в ДОУ, направленные на сохранение и укрепление здоровья молодого поколения, развивающие физические и психические качества детей.
Педагогические и психологические исследования, посвященные физическому воспитанию в укреплении здоровья детей дошкольного возраста, обращают внимание на то, что основная цель обучения дошкольников заключается в содействии их оздоровлению, закаливанию, в обеспечении всесторонней физической подготовки.
К средствам физического воспитания для укрепления здоровья относятся гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения. Полноценное решение задач физического воспитания достигается только при комплексном применении всех средств, так как каждое из них по-разному влияет на организм. Гигиенические факторы (режим занятий, отдыха, сна и питания, гигиена помещения, площадки, одежды, обуви, физкультурного инвентаря и др.) повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм. Если упражнения проводятся в чистом, светлом помещении, то у детей возникают положительные эмоции, повышается работоспособность, облегчается освоение этих упражнений и развитие физических качеств.
Гигиенические факторы имеют и самостоятельное значение: они способствуют нормальной работе всех органов и систем. Нормальный сон обеспечивает отдых и повышает работоспособность нервной системы. Правильное освещение предупреждает возникновение заболеваний глаз (близорукость и др.) и создает наиболее благоприятные условия для ориентировки детей в пространстве. Чистота помещения, физкультурного оборудования, инвентаря, игрушек, атрибутов, а также одежды, обуви, тела детей служит профилактикой заболеваний. Соблюдение режима дня приучает детей к организованности, дисциплинированности. Регулярные прогулки на свежем воздухе способствуют оздоровлению и закаливанию организма детей. Ребенок дошкольного возраста должен ежедневно находиться на улице не менее трех часов. Благотворно влияет на детский организм утренняя гимнастика на улице.
Естественные силы природы (солнце, воздух, вода) усиливают эффективность влияния физических упражнений на организм ребенка. Во время занятий физическими упражнениями на воздухе, при солнечном излучении у детей возникают положительные эмоции, больше поглощается кислорода, увеличивается обмен веществ, повышаются функциональные возможности всех органов и систем. Солнце, воздух и вода используются для закаливания организма, для повышения приспособляемости организма к повышенной и пониженной температуре.
Основные задачи закаливания - укрепление здоровых детей, развитие выносливости организма при изменяющихся факторах внешней среды, повышение его сопротивляемости к различным заболеваниям. Эта система мероприятий, которая является неотъемлемой частью физического воспитания детей, как в дошкольном учреждении, так и дома.
Организация и методы использования факторов внешней среды (воздух, вода, солнце) с целью закаливания должны обязательно учитывать состояние здоровья каждого ребенка, их предшествующую закаленность, уровень подготовки в этих вопросах персонала дошкольного учреждения (медицинского и педагогического) и родителей.
Закаливание, как средство совершенствования защитных реакций организма, основывается на тренировке - систематическом повторении воздействия определенных факторов, начиная с кратковременных и слабых их воздействий и постепенно нарастающих по силе и длительности.
В качестве основных средств закаливания мы используем естественные природные факторы: воздух, вода, солнечный свет - при непременном соблюдении следующих условий:
- Учет индивидуальных особенностей ребенка при выборе метода закаливания.
- Комплексное использование всех природных факторов и закаливающих процедур.
- Постепенность в увеличении силы воздействия природного фактора.
- Систематичность закаливания - оно осуществляется круглый год, но виды его и методики меняются в зависимости от сезона и погоды.
- Спокойное, радостное настроение ребенка во время закаливающей процедуры.
Первым требованием для проведения закаливания детей в дошкольном учреждении является создание гигиенических условий жизни детей. Это, прежде всего, обеспечение чистого воздуха и рациональное сочетание температуры воздуха и одежды ребенка.
Бактериальная и химическая чистота воздуха в помещении достигается сквозным проветриванием, которое создает возможность многократной смены воздуха за короткий срок. Сквозное проветривание проводят кратковременно, 5 - 7 минут, в отсутствии детей. Перепад температуры может достигать 4 - 5 град. C, т.е. опускаться до +14 - 16 град. C. Проводят его:
- утром перед приходом детей,
- перед занятиями,
- перед возвращением детей с прогулки,
- во время дневного сна,
- после полдника.
После сквозного проветривания температура в помещении, как правило, восстанавливается за 20 - 30 минут.
Наибольший оздоровительный эффект достигается при проведении физических упражнений на открытом воздухе, особенно в течение круглого года. Летом все организованные формы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, спортивные упражнения) проводятся на участке группы или спортивной площадке.
В холодное время года при проведении физкультурных занятий, утренней гимнастики на открытом воздухе важно обеспечить четкую правильную их организацию и методику. Организационно физкультурные занятия лучше проводить перед или в конце прогулки, увеличивая время пребывания детей на свежем воздухе. В ненастные, дождливые дни занятия проводятся в физкультурном зале при открытых окнах.
Абсолютных противопоказаний для занятий на воздухе для детей, посещающих дошкольные учреждения, не имеется. Но дети, имеющие хронические заболевания, должны приступать к ним в летнее время, при обеспечении индивидуального подхода в дозировании им мышечной нагрузки по назначению врача. Врач также решает вопрос о возможности занятий на воздухе для ряда детей в холодное время года.
После перенесенных заболеваний, протекавших без осложнений, здоровые дети, ранее закаливаемые, освобождаются на 1 - 2 занятия, дети, ранее не закаленные и имеющие функциональные отклонения в состоянии здоровья, освобождаются на 2 - 3 занятия, дети, имеющие хронические заболевания, после обострения основного или других заболеваний, допускаются к занятиям только после разрешения врача.
Использование воды в целях закаливания детей в повседневной жизни сочетается с формированием у них навыков личной гигиены. Обязательным требованием для этого является постепенное снижение температуры воды (которая рекомендована для местного воздействия) при умывании и для завершающего споласкивания при мытье ног.
Дети до 3-х лет при умывании моют кисти рук, лицо, шею. Если дети, умываясь, забрызгали чулки, белье или намочили рукава, надо без промедления сменить мокрую одежду, т.к. высыхая на ребенке, она оказывает сильное охлаждающее действие. С возрастом и по мере привыкания при умывании увеличивается зона воздействия: моют руки до локтя, шею, верхнюю часть груди и спины.
При организации специальных закаливающих мероприятий весь контингент детей целесообразно разбить на группы здоровья:
- I группа. Дети здоровые, ранее закаливаемые.
- II группа. Дети здоровые, впервые приступающие к закаливающим процедурам.
- III группа. Дети, имеющие хронические заболевания, или дети, вернувшиеся в дошкольные учреждения после длительных заболеваний.
По мере закаливания, но не менее чем через 2 месяца, дети могут быть переведены из одной группы в другую. Критерием для этого должно быть:
- отсутствие в этот период острых заболеваний,
- положительная эмоциональная реакция ребенка на процедуру,
- отсутствие отрицательных внешних признаков на холодовой раздражитель (выраженная одышка, резкое учащение сердцебиения, появление "гусиной кожи").
Все специальные меры закаливания различаются:
- по силе воздействия - местные (обтирание, обливание, ванна), общие (обтирания, обливания, ванна, купание в отрытом водоеме);
- по продолжительности;
- по действующему фактору (воздух, вода, солнце).
Начинают закаливание с более мягких воздействий, т.е. с местных закаливающих воздействий.
Закаливание воздухом должно предшествовать закаливанию водой и солнцем. Наиболее мягкой специальной закаливающей процедурой считаются воздушные ванны. Местную воздушную ванну ребенок получает, находясь в обычной одежде (оставляющей обнаженными руки и ноги), во время физкультурных и музыкальных занятий, ежедневной утренней гимнастики, общую воздушную ванну - при смене белья после ночного и дневного сна.
Закаливание водой начинают с предельно слабых воздействий (местных и непродолжительных по времени), а затем переходят к общим мероприятиям.
Местные водные процедуры (подмывание, обтирание, обливание).
Подмывание - в раннем возрасте подмывание ребенка следует использовать для закаливания. Температура воды постепенно снижается с 29 - 30 град. C до +22 - 20 град. C (на 2 град. C через каждые 5 - 6 дней).
Местное влажное обтирание - наиболее мягкая процедура из водных закаливающих мероприятий. Ее назначают ослабленным детям с отклонениями в состоянии здоровья и после перенесенных заболеваний. После влажного обтирания кожу растирают сухим мягким полотенцем с применением мягкого массажа до появления умеренного покраснения. Начинают с обтирания рук, ног, а затем туловища и постепенно переходят к общему обтиранию.
Обливание, оказывает большой раздражающий эффект, т.е. действие оказывает не только температура воды, но и давление ее массы. Обливание ног, с использованием контрастных температур воды, можно рекомендовать для детей раннего возраста, когда начало закаливания приходится на холодный период года, на контрастное обливание можно перейти в период эпидемической обстановки (наличие респираторных и инфекционных заболеваний в дошкольных учреждениях) и при снижении температуры воздуха в групповых помещениях ниже +20 град. C, в основном в холодное время года.
Общие водные процедуры (обливание, купание) проводятся не раньше чем через 30 - 40 минут после приема пищи.
Общие обтирания производят варежкой из мягкой ткани, смоченной водой соответствующей температуры. Конечности обтирают, слегка массируя кожу по направлению от пальцев к туловищу (это способствует устранению застоя крови в венах и капиллярах). Обтирания проводятся в такой последовательности: сначала обтирают руки, затем ноги, грудь, живот и спину.
Закаливание солнцем осуществляется в процессе прогулки, особенно в весенне-летнее время при обычной разнообразной деятельности детей. Начинают со свето-воздушных ванн в тени деревьев, потом переходят к местным солнечным ваннам, для чего детям оголяют руки и ноги, на голове при этом всегда должна быть светлая шапочка. Для проведения солнечных ванн игру детей перемещают под прямые лучи солнца на 5 - 6 минут и вновь уводят в тень. По мере появления загара солнечные ванны становятся общими, для этого детей раздевают до трусов и маек, а затем до одних трусов. Солнечные ванны начинают с 5 минут и доводят до 10 минут одномоментного пребывания детей на солнце, а в течение дня это может составить суммарно 40 - 50 минут.
Кроме перечисленных закаливающих процедур хорошим средством закаливания и предупреждения заболеваний зубов, слизистой рта и носоглотки является систематическое простое полоскание рта кипяченой водой комнатной температуры. Приучать детей полоскать рот можно с 2 - 3 лет. С 4 - 5 лет можно приучать полоскать горло. Полоскание горла утром после сна и вечером перед сном является эффективным средством предупреждения ангин и разрастания аденоидов и миндалин.
Для достижения оптимального эффекта закаливания целесообразно применение комбинированных воздействий воды и воздуха с различной силой действующего фактора и его экспозиции.
Для поддержания закаливающего эффекта мы используем в летнее время игры с водой, игры в плескательных бассейнах. Вода при этом должна быть не ниже +20 град. C. Постепенно увеличивается время экспозиции с 30 секунд до 5 - 10 минут.
Закаливающие мероприятия особенно важны в период повышенной заболеваемости, карантинов и после перенесенных заболеваний. При этом система закаливания должна сохраняться, но сила воздействующего фактора снижается. Должен быть усилен контроль врача в этот период и строгий индивидуальный подход к каждому ребенку.
Медицинских отводов от закаливания не должно быть. Исключение должны составлять лишь острые заболевания. Нужно помнить, что методы и средства закаливания подбираются индивидуально в зависимости от возраста, состояния ребенка и условий окружающей среды.
Закаливание свежим воздухом показано всем детям, но в зависимости от состояния ребенка нужно проводить или общие, или частичные воздушные ванны. То же относится к водным мероприятиям - используют местные или общие процедуры и температура воды подбирается индивидуально.
Имеется ряд противопоказаний к использованию солнца в целях закаливания. Облучение прямыми солнечными лучами не рекомендуется всем детям первого года жизни и детям более старшего возраста, страдающим резким отставанием физического развития, малокровием, повышенной нервной возбудимостью, в острый период заболевания. В этих случаях мы используем облучение рассеянными и отраженными солнечными лучами.
Ответственность за правильную организацию работы по закаливанию детского организма несет заведующий и врач, обслуживающий дошкольное учреждение.
Закаленные дети обычно здоровы, жизнерадостны, их организм обладает высокой сопротивляемостью к разным болезням. У них всегда хороший аппетит и спокойный сон. Они без вреда для здоровья даже зимой долго находятся на воздухе, легко переносят обтирание и обливание прохладной и холодной водой. У таких детей редко бывает насморк и кашель, воспаление легких и ревматизм. Кроме того, закаленные дети не так легко, как незакаленные, заражаются инфекционными болезнями (гриппом, коклюшем, корью и т.п.), а если и болеют, то переносят болезни легко и почти без осложнений.
Все эти приемы позволяют нам постепенно стабилизировать, приобщить к здоровому образу жизни. У родителей и у нас теперь одна цель - воспитывать здоровых детей.
Во все времена проблема охраны жизни и укрепления здоровья детей была и остается приоритетной в деятельности дошкольного учреждения. Ведь дошкольный возраст является уникальным возрастом для развития личности. Повышенного внимания требует укрепление нервной системы, охрана зрения, слуха, голоса, формирование правильной осанки у дошкольников. Поэтому необходим поиск новых методов и подходов к оздоровлению, базирующихся на многофакторном анализе внешних воздействий, мониторинге состояния здоровья каждого ребенка, учете и использовании особенностей его организма, индивидуализации профилактических мероприятий.
Объект исследования процесс обучения физическому развитию детей дошкольного возраста.
Цель исследования – изучение различных подходов к системе мероприятий, направленных на укрепление здоровья детей и их физическое развитие.
1. Изучитьнормативные требования к организации физического развития и здоровья детей в дошкольной образовательной организации.
2. Изучить теоретические основы здоровьесберегающей деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения в условиях реализации требований ФГОС ДО.
3. Описать опыт работы педагогов дошкольных образовательныхучреждений по разработке системы мероприятий в области физического развития и здоровья.
Для решения поставленных задач были использованы исследовательские методы: теоретический анализ психологической, педагогической литературы в аспекте изучаемой темы, изучение опыта педагогов ДОО.
Основные понятия: здоровый образ жизни, здоровьесберегающие технологии, закаливание, физические упражнения
1. Нормативные требования к организации физического развития и здоровья детей в дошкольной образовательной организации
В современное время к детям дошкольного возраста предъявляются новые, более высокие требования, к их развитию и здоровью. Постоянно усиливающееся влияние на организм ребенка разнообразных отрицательных факторов окружающей среды приводит к ухудшению состояния здоровья, к снижению умственного и физического состояния детей. Забота о здоровье детей занимает приоритетные позиции во всем мире: хорошее здоровьеслужит фундаментом для общего развития человека
Конвенция о правах ребенка (статья 3 п. 3)[4]определяет заботу о детях и их защиту, ответственность нормам, установленным компетентными органами в области безопасности и здравоохранения и с точки зрения численности и пригодности их персонала, а так же компетентного надзора. Дошкольное воспитание сверху донизу должно быть пронизано заботой о физическом здоровье ребенка и его психологическом благополучии.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО) в пункт 2. 6 отмечено: «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей :
- двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
- способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование первичных представлений о здоровом образе жизни.
В Профессиональном стандарте педагогов дана характеристика квалификации, которая необходима работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности или выполнения трудовой функции (ч. 2 статья 195.1 ТК РФ). Профессиональный стандарт объединил в себе требования к педагогам всех ступеней образования. К педагогам дошкольной образовательной организации (воспитателям, педагогам, узким специалистам) применяется 2 вида стандартов:ФГОС, утвержденныйМинобрнауки РФ,и Профстандарт, утвержденный Минтруда РФ.
В любой дошкольной организации важное место принадлежит санитарно-эпидемиологическому режиму (в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13) [8]к организации физического воспитания :
«12.1. Физическое воспитание детей должно быть направлено на улучшение здоровья и физического развития, расширение функциональных возможностей детского организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств.
12.2. Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом здоровья, возраста детей и времени года.
12.5. Занятия по физическому развитию основной образовательной программы для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет :
- в младшей группе - 15 мин. ,- в средней группе - 20 мин. ;
- в старшей группе - 25 мин. ,- в подготовительной группе - 30 мин.
Один раз в неделю для детей 5-7 лет следует круглогодично организовывать занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе. Их проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.
2. Теоретические основы здоровьесберегающей деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения в условиях реализации требований ФГОС ДО
Воспитательный процесс способствует формированию социальной активности, комфортности в развивающей детской среде. В основе всей деятельности и выбора личностно-ориентированных технологий и концепций лежит здоровый образ жизни подрастающего поколения. Изучение содержания физического воспитания необходимо для осознания того, как эта проблема формулируется ученымии разработчиками методики физического воспитания.
В последнее время приоритетным направлением дошкольного образования стала физкультурно-оздоровительная работа. Это вызвано целым рядом объективных причин: слабое здоровье детей; недостаточная организация профилактики заболеваний, отсутствие положительного примера по соблюдению здорового образа жизни для детей со стороны родителей. Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического здоровья. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер.
Привычка к здоровому образу жизни это жизненно важная привычка. Поэтому детский сад и семья призваны заложить основы здорового образа жизни, используя различные формы работы. И именно в семье, в детском образовательном учреждении на ранней стадии развития ребенку должны помочь, как можно раньше понять непреходящую ценность здоровья, осознать цель его жизни, побудить малыша самостоятельно и активно формировать, сохранять и приумножать свое здоровье. Исследования академика РАМН, профессора Ю. П. Лисицына, доказывают, что главным фактором риска состояния здоровья является образ жизни человека, более того, именно от образа жизни зависит здоровье или нездоровье человека. Исследователь выделяет психологические факторы, которые возникают в результате действий различных биологических и социальных факторов. Эти психологические факторы служат факторами риска для здоровья : вредные привычки, загрязнение среды обитания, эмоциональные переживания, стрессы, генетика [18].Группировка факторов риска ученых-исследователей (Ю. П. Лисицына, Ю. М. Комарова, связанная с социально-биологическими факторами,дана в (Приложении 2).
Ю. К. Бабанский выделил несколько задач физического воспитания :
1. Укрепление здоровья и закаливание, содействие правильному физическому развитию и повышению работоспособности.
2. Формирование двигательных умений и навыков.
3. Развитие основных двигательных качеств.
5. Воспитание воли, смелости, дисциплины.
6. Формирование привычки и интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями.
Т. И. Осокина [18]в области физического развития выделяет две основные задачи: охрана жизни и укрепление здоровья детей в условиях дошкольного образовательного учреждения. А. В. Кенеман, Г. В. Хухлаева[14] все задачи данного направления разделили на три группы.
К первой группе исследователи отнесли оздоровительные задачи, направленные на развитие и укрепление костной, мышечной, сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной систем, внутренних органов: развитие движений, закаливание организма ребенка.
Ко второй группе – образовательные:
а) формирование навыков выполнения основных движений;
б) привитие навыков правильной осанки, навыков гигиены, освоение знаний о своем организме, о здоровье;
в) формирование представлений о режиме, об активности и отдыхе. 3.
К третьей группе – воспитательные задачи:
а) формирование нравственно-физических навыков;
б) освоение на практике осознанных привычек к ежедневным занятиям физическими упражнениями как потребности в физическом совершенстве;
в) воспитание культурно-гигиенических качеств.
В работах этих исследователей выделены средства физического воспитания как средства оздоровления ребенка : оздоровительные силы природы, полноценное питание, рациональный режим жизни, физическую активность самих детей и влияние художественных средств – литературы, фольклора, мультфильмов, произведений музыкального и изобразительного искусства. Большое значение в этом направлении имеют здоровьесберегающие технологии : медико-гигиенические, физкультурно-оздоровительные, экологические здоровьесберегающие технологии, технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности, здоровьесберегающие образовательные технологии. Рассмотрим особенности каждой технологии:
Использование здоровьесберегающей технологии предполагает важный элемент в дошкольной образовательной среде – это проектирование мероприятий по сохранению и укреплению здоровья детей. В основу этой технологии педагоги вкладывают такие принципы, методы, приемы, которые безопасны для здоровья и направлены на физическое развитие детей разного возраста : это закаливание, тренировка сил и выносливости, быстроты, гибкости.
К медико-гигиеническим технологиям относятся контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов (новые санитарно-эпидемиологические правила и нормы). В основе социальной работы медицинских работников заложена консультативная и неотложная помощь детям. Кроме этого проводятся мероприятия по санитарно-гигиеническому просвещению дошкольников, отслеживается динамика здоровья детей всех возрастных групп детского сада. Медицинский подход к профилактике заболеваний отличается от психолого-педагогического он требует индивидуальных средств воздействия и врачебного вмешательства.
Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ) в современное время в дошкольном образовательном процессе хорошо задействованы. Эти технологии направлены на создание природосообразных, экологически оптимальных условий для жизни и деятельности детей, для гармоничных взаимоотношений с природой. В детском саду эта деятельность направлена на обустройство территории, уход за зелеными растениями в каждой группе, рекреациях, в живом уголке, участие в природоохранных мероприятиях. Эта технология способствует формированию индивидуально-личностных качеств, укрепляет духовно-нравственное здоровье дошкольников.
Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ) направлены на физическое развитие занимающихся : закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного школьника от физически слабого. Реализуются во время прогулок, подвижных игр, игр с правилами и музыкально-физическими занятиями [21].
Технология обеспечения безопасности жизнедеятельности связана с воспитательным процессом в дошкольном образовательном учреждении. Во время прогулок, трудовых процессов на территории детского сада, проведения спортивных занятий или подвижных игр может возникнуть травма или нанесение ущерба здоровью. На уровень здоровья в группе существенное влияние оказывают социальные процессы: межличностные отношения, психологический (нравственный) климат, индивидуальные особенности характера и уровень культуры [11].
В исследованиях Ю. Е. Антонова[10], В. Г. Борисенко[12] здоровьесберегающие педагогические группы представлены несколькими группами:
1) Технологии сохранения и стимулирования здоровья :
- стретчинг: представляет собой особые упражнения, направленные на развитие гибкости всего тела и рекомендуемые детям вялой осанкой и плоскостопием;
- ритмопластика – это пластичные движения, которые носят оздоровительный характер, они выполняются под музыку в спокойном, медленном темпе, с максимальной амплитудой и растяжением мышц;
- динамические паузы: они рекомендуются для всех детей в качестве профилактики утомления, включают в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики;
- подвижные и спортивные игры используются как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате со средней степенью подвижности; все подвижные игры подбираются в соответствии с возрастом детей, местом и временем ее проведения, в условиях ДООприменяются лишь элементы спортивных игр;
- релаксация: во всех возрастных группах чаще всего используется спокойная классическая музыка, звуки природы;
- гимнастика разных видов: пальчиковая, для глаз, дыхательная, бодрящая, корригирующая, ортопедическая – форма проведения гимнастики зависит от поставленных задач в области укрепления здоровья детей конкретной группы ДОУ.
2) Технологии обучения здоровому образу жизни :
- физкультурное занятие, которое поводится систематически в соответствии с требованиями ФГОС ДО и утвержденной Программой;
- проблемно-игровые – игротренинги и игротерапия проводятся в свободное время, чаще всего во второй половине дня, в зависимости от задач, поставленных педагогом;
- коммуникативные игры строятся по определенной схеме и состоят из таких частей: беседа, этюд, игры.
К этой группе педагогических здоровьесберегающих технологий относятся самомассаж, точечный самомассаж – они проводятся медицинским сотрудником по специальной методике в старшей и подготовительной группах. Это необходимо, в первую очередь, детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями ЛОР-органов.
3) Коррекционные технологии включают арттерапию, сказкотерапию, технологию воздействия цветом, психогимнастику, фонетическую ритмику. Занятия с использованием данных технологий рекомендованы детям с различными проблемами здоровья либо в профилактических целях.
Наглядные методы основаны на непосредственном чувстве восприятия физических упражнений и используются для создания у детей зрительных представлений о движении. К наглядным методам относятся такие приё мы:
- показ физических упражнений педагогом: при показе у детей через органы зрения создаётся зрительное представление о движении; этот прием применяется во всех возрастных группах, когда внедряются новые движения;
- имитация: процесс подражания действиям животных, птиц, насекомых, явлениям природы и общественной жизни занимает большое место при обучении движениям детей дошкольного возраста. Образы, соответствующие характеру разучиваемого движения, помогают создавать о нем правильное зрительное представление. Например, для выполнения прыжков на двух ногах, продвигаясь вперед, педагог использует образ воробышка. Образы, которые не полностью соответствуют характеру разучиваемого движения (прыгать как зайчики, применяются для того, чтобы дети с большим интересом выполняли физические упражнения. Такие образы используются после того, как движение в основном освоено, то есть, при закреплении двигательных навыков;
- наглядные пособия (рисунки, фотографии, картины) : рассматривание способствует уточнению у детей зрительных представлений об отдельных элементах движений и качественному выполнению упражнений на занятиях и во время утренней гимнастики;
- помощь учителя физической культуры или воспитателя используется для уточнения положения отдельных частей тела с целью создания правильных зрительных и мышечно-двигательных представлений;
- применение зрительных ориентиров (предметная и графическая разметка) помогает детям углубить представления о разучиваемом движении, овладеть наиболее трудными элементами техники, способствует более энергичному выполнению упражнений, стимулирует к самостоятельной деятельности;
Словесный метод помогает точнее воспринимать упражнение, активизирует мышление ребёнка, содействует осмыслению двигательных действий, способствует созданию более полных и точных представлений о движении. С помощью слова детям сообщают знания, дают задания, повышают интерес к их выполнению, анализируют и оценивают достигнутые результаты.
Описание: это последовательное изложение особенностей техники выполнения разучиваемого движения. Полное описание, необходимое для создания общего представления о движении, используется обычно при обучении детей старшего дошкольного возраста.
Объяснение используется при разучивании движения: педагогом подчеркивается существенное в упражнении и выделяется тот элемент техники, к которому будет привлечено внимание на данном занятии. Постепенно у детей формируется представление о каждом элементе. Объяснение носит характер краткости, точности, образности и эмоциональности.
Рассказ, придуманный педагогом или взятый из книги, используется для возбуждения у детей интереса и желания заниматься физическими упражнениями.
Беседа при выполнении физических упражнений чаще всего имеет вопросо-ответную форму. Она направлена на выяснение интересов дошкольников, степени усвоения движений, правил подвижной игры[13].
Практические методы применяются для создания мышечно-двигательных представлений о физических упражнениях и закрепления двигательных навыков. К практическим методам относятся: повторение упражнений – вначале отдельных элементов, затем овладение движением в целом; проведение упражнений в игровой или соревновательной формах. Игровой метод применяется при обучении сложным движениям, когда они уже в основном освоены, с целью закрепления двигательных навыков и развития умения применять их в различных ситуациях.
Для успешного формирования основ здорового образа жизни через воспитание нравственных ценностей необходимы не только материальные ресурсы, но и желание педагогов в системе использовать инновационные формы и методы, которые приносят результативность.
Сохранение и укрепление здоровья детей Здоровьесберегающая технология в дошкольном образовании – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических.
Сохранение и укрепление здоровья детей путём внедрения в образовательный процесс метода биологически обратной связи. Современный мир предъявляет к человеку высокие требования. Возрастающая интенсивность профессиональной и учебной деятельности, непрерывный.
ГОСТ
Цели и задачи мероприятий по укреплению здоровья и физическому развитию детей
Здоровье – это одна из базовых ценностей и необходимых условий полноценного физического, социального и психического развития ребенка.
Фундамент здоровья каждого ребенка необходимо формировать как можно раньше, начиная с дошкольного возраста.
Физическое развитие – это определенный динамический процесс биологического созревания и роста ребенка на конкретном этапе онтогенеза.
Под ростом в физическом развитии понимается увеличение массы и длины тела ребенка, развитие его органов и систем, и т.д.
Для того, чтобы укрепить здоровье ребенка и его физическое развитие, в рамках образовательных учреждений, педагоги стремятся создать все необходимые условия и организуют систему мероприятий. Основное их предназначение заключается в освоении детьми навыков гигиенической культуры, здорового образа жизни (далее ЗОЖ), а также в формировании стойкой привычке к физической культуре и закаливанию.
Основной целью мероприятий по укреплению физического здоровья детей и их успешному физическому развитию заключается в создании необходимых для этого условий.
Достижение данной цели осуществляется через решение ряда задач:
- Совершенствование системы по формированию навыков ЗОЖ, форм профилактики по возникновению и развитию заболеваний у детей.
- Формирование и развитие у детей представления о полезных и вредных привычках, знаний о привычках, которые направленных на укрепление здоровья.
- Оказывать всевозможное содействие в развитии у детей самостоятельности при выполнении культурно-гигиенических навыков, а также навыков самообслуживания.
- Развитие качеств, необходимых человеку для успешной жизнедеятельности: выносливость, самостоятельность, эмоционально-волевая сфера, умственная работоспособность и т.д.
- Формирование осознанной потребности в физическом совершенствовании и двигательной активности.
Готовые работы на аналогичную тему
Фундаментом полноценного физического развития детей является усвоение ими основ здорового образа жизни и знаний, необходимых для сохранения и укрепления собственного здоровья. Важным в этом приобщении является формирование у детей основ гигиенической культуры, начиная с дошкольного возраста.
В дошкольном возрасте, формирование у детей культурно-гигиенических навыков, осуществляется посредством разнообразных игровых приемов, чтения тематической художественной литературы, дидактических игр, которые способствуют развитию у детей самостоятельности в обслуживании самого себя.
Основные виды мероприятий
Основными мероприятиями, направленными на укрепление здоровья ребенка и его физического развития, являются:
Утренняя гимнастика – направлена на решение основных оздоровительных задач.
Утренняя гимнастика способствует укреплению у детей костно-мышечного аппарата, развитию нервной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Кроме того, она придает ребенку бодрости, формирует привычку заниматься физическими упражнениями каждый день.
Подвижные игры – являются основной потребностью ребенка, в процессе их осуществления происходит решение множества задач разной направленности (воспитательные, образовательные и оздоровительные).
Подвижные игры не только способствуют укреплению физического здоровья детей, но помогают ему правильно развиваться, получить ребенку навыки поведения в различных ситуациях, учат, как поступать в определенных случаях, формируют мораль и общепринятые нормы поведения.
Во время игр дети удовлетворяют свои потребности в движении и общении. Игры позволяют совершенствовать детскую моторику, формировать нравственные качества, а также навыки и привычки жизни и взаимодействия в коллективе.
Прогулка – это одно из наиболее популярных и доступных средств, направленных на общую закалку организма ребенка.
Прогулка способствует повышению устойчивости и выносливости организма к различным неблагоприятным условиям внешней среды, а в особенности к простудным заболеваниям.
Физкультурные минутки – направлены на предупреждение утомления и улучшение общего состояния детей во время различных видов деятельности (рисование, учебные занятия и т.д.).
Физкультурные минутки позволяют ребенку на время сменить деятельность, отвлечься от нее, путем выполнения кратковременных физических упражнений. Кроме того, они позволяют снимать напряжение в мышцах, которое вызвано однообразной деятельностью или неподвижным состоянием. То есть, во время физкультурной минутки у детей переключается внимание на другую деятельность, за счет чего успокаивается нервная система и происходит восстановление работоспособности.
Общеразвивающие упражнения – это упражнения, которые занимают одно из важнейших мест в системе физического развития детей, они являются необходимыми для правильного и своевременного развития организма, самостоятельного и сознательного управления движениями и общего укрепления организма.
Закаливание – это мероприятия, направленные на повышение устойчивости организма к внешнему воздействию, с целью усиления его сопротивляемости и укрепления иммунитета.
Закаливание признано одним из наиболее эффективных средств укрепления здоровья детей и профилактики заболеваний. В качестве закаливания могут быть использованы воздушные ванны, хождение по песку, обтирание влажной губкой, обливание водой и т.д.
Дыхательная гимнастика – это упражнения, которые направлены на улучшение обмена кислорода во всем организме, в результате чего происходит стимулирование работы кишечника, желудка и сердечной мышцы.
Кроме того, необходимо отметить, что развитие гармонично развитой личности невозможно без участия родителей. Поэтому родители и педагоги должны объединять усилия в воспитании и развитии ребёнка. Организация досуговых мероприятий с активным участием родителей – замечательное сотрудничество. Такие мероприятия объединяют, сплачивают родителей с детьми, родителей с педагогами, родителей с родителями, создают атмосферу тепла и доверия во взаимоотношениях педагогического персонала и родителей.
Образовательный процесс с детьми осуществляю в рамках проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон).
Главной целью работы с детьми считаю создание условий для целостного развития воспитанников с учетом их особенностей.
В своей работе пользуюсь основными воспитательно-образовательными технологиями и разных типов программ.
Основные направления развития детей, которые я реализую в своей педагогической практике:
Наблюдение и анализ проведения режимных моментов, направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление здоровья в средней группе. Во время проведения режимных моментов, направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепления здоровья, формирую простейшие навыки опрятности и самообслуживания у детей, закладывается фундамент гигиенической культуры.
При организации воспитания культурно-гигиенических навыков осуществлялись следующие условия:
2. Непрерывность воспитательного процесса.
3. Единство требований воспитателей
4. Демонстрационный и игровой материал, на основе которого у детей формируются КГН.
5. Расширение кругозора детей в области гигиены;
6. Формирование положительного отношения к чистоте и опрятности;
7. Четкий режим дня.
Во время прохождения практики в своей работе использовала целый ряд педагогических приемов : прямое обучение, показ, объяснение, пояснение, поощрение, беседы, упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр, систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним. Широко использовала игровые приемы : дидактические игры, потешки, стихотворения
Благодаря регулярности занятий и умению воспитателя увлечь, дети :
- владеют доступными навыками самообслуживания,
- пользуются предметами личной гигиены,
- владеют культурой поведения за столом.
- Наблюдение взаимодействия воспитателя с медицинским персоналом по вопросам здоровья детей
- Своевременно распознавать наиболее распространенные детские болезни и принимать меры по локализации. Пристальное внимание медицинской сестры и воспитателя было обращено на детей, у которых выявлены какие-либо отклонения в состоянии здоровья. Медсестра знакомила воспитателя с результатами обследования детей, учила внимательно наблюдать за их поведением, настроением. Для своевременного распознавания наиболее распространенных детских болезней воспитатель проводит ежедневный осмотр детей, если в течении дня у ребенка ухудшается настроение, ребенок отказывается от пищи, жалуется на какие- либо боли то воспитатель вызывает медсестру. После осмотра медсестры вызываются родители.
Для своевременной локализации той или иной болезни у детей принимают следующие меры :
1. Вакцинация для выработки стойкого иммунитета к самым распространенным и очень опасным заболеваниям.
2. Соблюдение правил гигиены
3. Ежедневно проводятся закаливающие мероприятия
4. Соблюдается правильный режим дня и правильное питание с достаточным количеством витаминов.
Наблюдение и анализ проведения подвижной игры в средней группе.
-Наблюдение за организацией профилактики детского травматизма.
Ознакомление с перечнем физкультурного инвентаря и оборудования в соответствии с требованиями возрастной группы. В детском саду имеется один физкультурный зал размером 63м^2. Спортивный зал оборудован спортивными комплексами и спортивным инвентарем : гимнастические стенки, маты, балансиры, гимнастические мячи, обручи, канат, скакалки, кегли, дуги, ленты, корзины и др. Все необходимое оборудование расположено и хранится в физкультурном зале. Спортивный зал оформлен символикой олимпийских игр, на стенах развешаны картины различных видов спорта. Оборудование зала соответствует эстетическим и гигиеническим требованиям. В зале имеется сухой бассейн. В групповой комнате также имеется физкультурный уголок в котором находится физкультурный комплекс с лестницей, кольцами, мячами, кеглями, матами, мягкими подушками.
- Наблюдение и анализ проведения утренней гимнастики в средней группе.
Гимнастика проводилась в средней группе в утренний отрезок времени. Организация детей была хорошей : дети слышали воспитателя, выполняли данные ею задания. Тон воспитателя был спокойный, ласковый, доброжелательный, но требовательный к выполнению упражнений. Утренняя гимнастика была проведена в нетрадиционной форме. Общеразвивающи упражнения были составлены по анатомическому признаку. Физкультурный работник использовала различные методы обучения : показ, пояснения. Показ был четким, правильным, проводился в умеренном темпе. Дети выполняли упражнения под музыку. Если дети не попадали в такт музыки, то физкультурный работник подсказывала, как выполнить упражнение. Во время выполнения упражнений Ткачева М.Г следила за качеством выполнения движений. Воспитательных моментов во время проведения утренней гимнастики не проводилось т. к. дети вели себя хорошо, внимательно слушали и выполняли все указания воспитателя. Физкультурный работник хорошо знает план утренней гимнастики и отлично владеет методикой ее проведения.
-Папки- передвижки с информацией о привитии детей к спорту
-Уголок творчества детей
-Медицинский уголок о здоровье, в котором содержаться советы и рекомендации родителям по воспитанию детей.
Содержание родительского уголка имеет важную роль т. к. только вместе с родителями воспитатель может добиваться хороших результатов в работе с детьми.
-Наблюдение и анализ физкультурного занятия в средней группе
Для проведения физкультурного занятия в зале есть все необходимое, мелкие и крупные пособия. Физкультурный работник и дети были одеты в спортивную форму. Дети выполняли упражнения различными способами : фронтальный, поточный. Физкультурный работник использовала наглядные приемы (показ) и словесные методы (пояснение, указание) . Перед проведением основных видов движений воспитатель использовала в разминке, в ОРУ разогрев тех мышц детей, которые были необходимы для выполнения движений, большей нагрузки. Дозировка и темп соответствовали возрасту детей. Воспитатель регулировала физическую нагрузку. Дети были заинтересованы в выполнении упражнений и их результатах. Дети были активны, внимательны, дружны в коллективе. Ткачева М.Г была хорошо подготовлена, знала план занятия. Показ был проведен четко, правильно и в умеренном темпе. Воспитатель видела всех детей, помогала детям в выполнении упражнений, подстраховывала детей во время выполнения упражнений. Характер проведения занятия был повторный т. к. дети хорошо знали все упражнения. Методическая плотность составляет от 80% до 90%, а это соответствует возрасту детей.
-Наблюдение проведения диагностики результатов физического воспитания и развития.
При проведении диагностики физического воспитания и развития воспитатель использовала стандартный набор спортивного оборудования :
1. Сантиметр, для выявления скоростно-силовых качеств (прыжки в длину)
2. Перекладина и мешочки с песком, для выявления силовых качеств.
3. Гимнастическая скамейка и линейка, для выявления гибкости.
4. Беговая дорожка и секундомер, для выявления выносливости, скорости.
Исследование проводилось в первой половине дня, в физкультурном зале, одежда детей была облегченной, воспитатель и дети были в спортивной форме. Физкультурный работник обеспечивала спокойную обстановку, избегала у детей отрицательных эмоций, соблюдала индивидуальный подход, учитывала возрастные особенности детей. Уровень двигательных качеств оценивается в цифровых показателях.
-Наблюдение за показом детям физических упражнений, ритмических движений под музыку. Внимание ребенка привлекается к началу и окончанию музыкального произведения. Используя ритмические движения, физкультурный работник говорит, что двигаться можно только тогда, когда звучит музыка.
Дети обогащаются разнообразными движениями, которые позволяют им полнее передавать характер музыки, учатся притопывать попеременно каждой ногой, поворачивать кисти рук, кружиться по одному, парами, инсценировать несложные песни, выполняя под музыку действия, подсказанные текстом.
-Наблюдение занятия по развитию основных движений (прыжки, метание, лазание) с использованием разнообразного физкультурного оборудования. Для проведения занятия по развитию основных движений физкультурный работник использовала : дуги, верёвки, мячи разных размеров, обручи, тоннель для подлезания, маты. Воспитатель использовала основные движения в дозировке, доступной детям и соответствующей их возрастным возможностям. Мое наблюдение проводилось в первой половине дня во время занятий по физической культуре в спортивном зале. Дети выполняли упражнения различными способами : фронтальный, поточный. Ребята были заинтересованы в выполнении упражнений и их результатах, поэтому были активны, внимательны, дружны в коллективе.
Конструкт организации режимных моментов в первой половине дня в средней группе.
Конструкт организации режимных моментов в первую половину дня
Группа: Средняя , 4-5лет
Воспитатель: ……
Виды деятельности: коммуникативная, познавательная
Формы организации деятельности: индивидуальная, групповая.
Планируемый результат:
Дети проявляют интерес к здоровье-сберегающей жизнедеятельности, первоначальным нормам здорового образа жизни.
Дети демонстрируют такие качества, как наблюдательность и любознательность.
Дети взаимодействуют друг с другом и воспитателем
Цель: развитие представлений о правильном питании в процессе выполнения практических заданий, знакомство с витаминами. Формирование у детей здорового образа жизни.
Задачи режимного момента
Воспитательные задачи:
Закрепить у детей знания о правильном питании , что еда должна быть не только вкусной , но и полезной
Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки , желание быть всегда чистым и опрятным
Воспитывать самостоятельность , активность.
Развивающие задачи:
Развивать наблюдательность и любознательность
Развивать у детей интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков.
Учить детей понимать в чем польза, а в чем вред некоторых продуктов питания.
Обучающие задачи:
Сформировать у детей знания о правильном питании, знания о важности правильного питания.
Учить детей вести здоровый образ жизни
Учить детей проявлять аккуратность в процессе умывания, заботится о себе , о своем здоровье.
Формирование у детей представления о полезных и вредных продуктах питания;
Оздоровительные задачи:
Учить детей оказывать оздоровительное воздействие на организм , через соблюдение правил личной гигиены.
Способствовать оздоровлению детского организма.
Вызывать у детей стремление употреблять в пищу полезные продукты, вести здоровый образ жизни.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма в процессе беседы, воспитание через взаимодействие, выдвижение системы положительных целей.
Принципы обучения: принципы наглядности, доступности, систематичности и последовательности.
Методы воспитания: методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа), метод стимулирования (поощрение).
Методы обучения: метод развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием), информационно-рецептивный метод (объяснение, указания).
Список использованной литературы.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013 г. N 1155
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
От рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.
План проведения режимных моментов:
Утренний прием детей
Совместная деятельность в режимных моментах.
Подготовка к завтраку
Ход режимного момента
Этапы занятия
Содержание деятельности воспитателя
Содержание деятельности детей
Планируемый результат
1.Утренний прием детей
Организовать утренний прием . Взаимодействие с родителями и ребенком .Формировать умение следить за своим внешним видам , умение здороваться со сверстниками и взрослыми , формировать К.Н.Р.( мытье рук после посещения улицы)
беседа , напоминание , эмоциональное стимулирование , игра
За 10 – 15 минут прихожу в группу , проветриваю помещение , готовлю игрушки.
Воспитатель встречает детей и родителей , создает благоприятную эмоциональную атмосферу ,интересуется самочувствием и настроением ребенка. Осматривает ребенка.
-Здравствуй Матвей ,
Здравствуйте Наталья Юрьевна. Меня зовут Виолетта Викторовна , я буду сегодня работать и заниматься с вашими детьми .Как у вас дела? Как здоровье у Матвея? Как спал Матвей ?Какое у него настроение ?
Проходи Матвей в группу, тебя сегодня ждут интересные игры ! До свидания , Наталья Юрьевна ! Хорошего вам дня!
-Никита , подойди к зеркалу и посмотри все ли хорошо в твоем наряде, поправь если что-то неправильно и проходи в группу, не забудь поздороваться с ребятами и помыть руки.
Приучает детей здороваться со взрослыми и детьми и закрепляет привычку мыть руки.
Спрашивает у ребенка , чем бы он хотел заняться.
Воспитатель: Ребята, я смотрю вы еще не проснулись?
А давайте, чтобы поскорей проснуться скажем…
Давайте порадуемся солнцу и птицам,
(дети поднимают руки вверх)
А также порадуемся улыбчивым лицам
(Улыбаются друг другу)
И всем, кто живет на этой планете,
(разводят руками)
(берутся за руки)
Ну что ребята вы проснулись? (да)
Ребята вы обратили внимание на стол, что там лежит? (карандаши).
Достаньте, пожалуйста из коробочки такого цвета карандаш, с каким настроением вы пришли в детский сад? (ребята достают карандаши).
Руслан, какого цвета ты достал карандаш? (желтого).
Очень хорошо, значит у Руслана солнечное настроение (да, солнечное настроение).
И у Никиты и у Алены тоже солнечное настроение? (да, солнечное).
Посмотрите, а у Тани в руках какого цвета карандаш? (красного).
У Танюши сегодня клубничное настроение? (да, клубничное).
Я надеюсь, что сегодня у всех хорошее настроение , а если нет , то мы его поднимем.
Дети эмоционально реагируют, подходят к зеркалу и исправляют ошибки в своем внешнем виде и прическе, здороваются. Моют руки ..Играют в различные игры по своим интересам, отвечают на вопросы .
Ребенок осмотрен . Сделана запись в тетради приема , у ребенка и родителей хорошее настроение . Ребенок проявляет умение следить за своим внешним видом , мыть руки , здороваться со сверстниками и взрослыми .
Формировать умение различать и называть предметы личной гигиены и их назначение . Воспитывать потребность в чистоте и здоровье
Словесный: беседа, объяснение , напоминание , игра , художественное слово.
Проводит индивидуальную работу с детьми.
Воспитатель мотивирует , создает игровую ситуацию .
Ребята , когда я шла к вам в гости , со мной захотела прийти кошка Мурка .
Из-за ширмы появляется игрушечная кошечка, она здоровается с детьми.
- Мур, мур. Здравствуйте, дети. (Дети и педагог здороваются). Я предлагаю Вам отгадать мои загадки:
Я и гладко и душисто,
Вашу кожу мою чисто.
Говорит дорожка, два вышитых конца:
- Помылся хоть немножко,
Чернила смой с лица.
Иначе ты в полдня
Я мохната и кудрява,
Чисто мою вас, ребята.
У нее с утра дела,
Чистить зубы до бела.
Хоть зубаста, но не кусаюсь,
Как, друзья, я называюсь?
Есть четыре уголка,
Ты сморкаешься в меня.
Правильно, вот с кем надо всегда дружить: с мылом, мочалкой, полотенцем, зубной щёткой, расчёской, носовым платком. Кошечка, наши дети всё знают про правила личной гигиены. Послушай, я им задам вопросы, а они будут отвечать.
Назовите предметы, которые понадобятся для умывания.
Назовите предметы, которые понадобятся для того, чтобы принять душ.
Когда нужно мыть руки. (Перед едой, после игр, после туалета).
Как часто нужно чистить зубы?
Как часто нужно подстригать ногти?
Как часто нужно мыть уши?
Как часто нужно менять нижнее бельё?
Как часто нужно мыться?
Почему свою мочалку, расчёску, зубную щётку нельзя давать пользоваться друзьям, родным?
Какие молодцы, всё знают!
Педагог предлагает детям сыграть в игру, говорит кошке:
- А ты, кошечка, отгадай, что будут делать дети.
Дети встают в круг. В середине круга ребёнок, исполняющий роль мыла. Дети идут друг за другом по кругу, напевая песенку:
Ровным кругом друг за другом
Будем весело шагать,
Что нам мыло здесь покажет,
То и будем выполнять.
Мыло показывает, как надо намыливать руки, дети повторяют движения. Затем соответствующее движение показывает полотенце (расчёска, зубная щётка, мочалка, носовой платок). Кошка отгадывает.
Педагог говорит кошечке, что дети знают правила мытья рук, их восемь!
- Кто расскажет и покажет правила?
Ребёнок рассказывает и показывает:
Правила правильного мытья рук:
Возьми мыло и намыль руки до появления пены.
Потри не только ладони, но тыльную их сторону.
Проверь, хорошо ли ты вымыл руки.
Проверь, сухо ли ты вытер руки - приложи тыльной стороной к щеке.
Молодцы, ребята. Кошка увидела, что вы все знаете правила личной гигиены.
Мурка : Ребята , вы все большие молодцы ! Вы усвоили правила личной гигиены . Я за вас рада ! А теперь , я побежала домой к своим котятам , я их тоже буду учить правильно мыть свои лапки !
Дети внимательно слушают педагога , отвечают на вопросы , высказывают свои мнения , отгадывают загадки .
Дети знают и называют все предметы личной гигиены, назначения . Проявляют потребность в чистоте и здоровье
3.Совместная деятельность в режимных моментах.
развить у обучающихся интерес к теме правильного питания .
беседа , напоминание , эмоциональное стимулирование.
Практический : Упражнения, дидактическая игра. Наглядный : иллюстрации.
ХОД ИГРОВОЙ СИТУАЦИИ:
Настал новый день, мы улыбаемся друг другу. Нам будет сегодня весело и хорошо. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пожелаем, друг другу хорошего дня (дети друг другу улыбаются).
(Воспитатель просит детей присесть на ковер).
Ход занятия.
Ребята к нам в детский сад, с минуты на минуту должно прийти письмо , но почтальон ,задерживается и не успевает к нам прийти . Давайте , пока мы его ждем , посмотрим с вами познавательное видео .
Дети эмоционально откликаются на игры, играют, взаимодействуют между воспитателем , разговаривают , отвечают на вопросы
Дети интересуются темой правильного питания , знакомятся с витаминами
4.Подготовка к завтраку
формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место.
беседа , напоминание , эмоциональное стимулирование.
Организует процесс умывания небольшими группами , чтобы у раковины было не более 2-3 детей . Пользоваться личным полотенцем и аккуратно вешать его на место. Если есть необходимость побуждает к использованию расчески . В ходе умывания воспитатель уточняет название умывальных принадлежностей : цвет , форму , размер , материал . ( Мыльница пластмассовая , овальная) .Создает спокойный процесс мытья.
Ребята , как ваш настроение ?
Веселое , я очень рада .
Вот уже и завтракать пора .
-но сначала какую полезную привычку нужно сделать? (помыть руки с мылом)
А теперь , идем мыть ручки .
Воспитатель предлагает детям пройти в умывальную комнату.
Моем-моем мы ладошки,
Мылом пенным и душистым.
Все их моют, даже кошки,
Чтобы было чисто-чисто.
Наши щечки умываем,
Глазки наши закрываем –
Их водичкой моем тоже –
На принцессу ты похожа. (строчка для девочки)
(Ты такой теперь пригожий!) (строчка для мальчика)
Воспитатель напоминает детям последовательность мытья рук.
Отвечают на вопросы , моют руки
Умеют правильно пользоваться с мылом , аккуратно моют руки , насухо вытираются после умывания , вешают полотенце на место.
Обеспечить рациональное питание всех детей, учить их правильно есть, воспитывать культурно-гигиенические навыки еды (самостоятельно и аккуратно кушать, пользоваться салфеткой, не крошить хлеб, задвигать стул, благодарить после еды, полоскать рот), воспитывать благоприятное отношение к приему пищи.
беседа . эмоциональное стимулирование.
После того как дети сели за столы , воспитатель желает детям приятного аппетита.
- «Дети, все, кто помыл ручки, садитесь за столы.
Напоминает о пользе еды, о правилах поведения за столом. Сядьте ровно, ножки поставьте прямо, локти на стол не кладем.
Все ровненько сидят,
Ножки вместе стоят,
Глазки в тарелку глядят,
Локти убраны со стола,
Тихо кушает детвора.
Дети! Пришел сегодня в гости
Не доктор Айболит
Пришел сегодня в гости-
Во время еды слежу, чтобы дети правильно держали ложку, ровно сидели, кушали молча.
Рассказывает, как полезно, когда дети кушают: они быстро растут, никогда не болеют.
Детей, которые не едят, пытается убедить в том, что нужно хотя бы немного покушать (если у них нет причины не есть).
Тех ребят, которые едят медленно или не умеют есть, докармливаю отдельной ложкой.
Внимательно слушают , едят
Едят правильно , пользуются салфеткой , не крошат хлеб , задвигают стул , благодарят после приема пищи
Читайте также: