Опыт работы заместителя директора по увр в школе

Обновлено: 05.07.2024

Я - педагог. И это, прежде всего. Оканчивая школу, я четко понимала, кем хочу стать - учителем физики. Окончила педагогический институт. Начала работать в школе. Со временем пришло понимание того, что не так важно, какой профиль педагогической деятельности ты получил. Важно, что ты педагог, Педагог во всем.

Содержимое публикации

Биманова Гульнара Минайдаровна

заместитель директора по УВР

СШ № 173 имени А.Молдагуловой

г.Кызылорда, Республика Казахстан

Размышления о работе завуча

Если вы умеете проектировать работу коллектива, организовывать выполнение намеченного, стимулировать людей на творческую, добросовестную работу, контролировать процесс и анализировать результаты – значит, Вы владеете умением управлять.

Завуч – это своеобразный “двигатель”, который задаёт не только рабочий ритм в коллективе, но и создаёт положительный микроклимат в отношениях и между учителями, и между учениками.

Завуч – это наставник, профессионал, чья поддержка значима в работе каждого педагога. Это первопроходец, за которым идут остальные. Поэтому главная задача завуча - поиск форм, методов, подходов, помогающий каждому педагогу найти себя, свой стиль, свою изюминку.

Каждое утро просыпаясь, а порою и не ложась спать вообще, я мысленно выстраиваю свою работу на день грядущий.

Я - человек, способный управлять, принимать управленческие решения и нести ответственность за свою деятельность. Способный оказать квалифицированную методическую помощь. Я всегда в центре всех событий, происходящих в школе.

Я - человек, который поможет не только своим знанием и умением, но и добрым словом и отношением.

Я отвечаю за организацию учебного процесса в школе, за выполнение учебных программ, качество преподавания, осуществляю контроль над учебно-воспитательной работой, результатами и посещаемостью учащихся, составляю расписание уроков и отчеты о состоянии учебно - методической работы. Отвечая за состояние и результаты работы в своей школе, я получаю и соответствующие полномочия, в пределах которых принимаю решения и даю указания. Многое в успешной организации деятельности педагогического коллектива и обучающихся зависит от того, насколько правильно построена моя деятельность.

На мой взгляд, от руководства любого учреждения зависит успех каждого работника, формирование человека как личности. В образовательных учреждениях, несомненно, от умения завуча вести коллектив педагогов и обучающихся на повышение качества образования зависит весь облик образовательного учреждения.

Именно в той среде, где комфортно всем, рождаются новые педагогические мысли. Есть свежие идеи – будут и плоды. Значит, образовательное учреждение развивается, педагог не останавливается на достигнутом, воспитанники настраиваются на лучшее.

Современный завуч обязан создать атмосферу доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества, чтобы не только обучающемуся, но и педагогу хотелось идти в образовательное учреждение.

Конечно, трудно управлять людьми разных взглядов, мнений, характеров и возрастов. Но вдвойне приятней на душе, когда видишь сияющие от побед лица учителей, счастливые лица детей при получении наград за отличную работу, когда вместе с детьми радуются успехам коллектива родители, когда красят лица педагогов добрые улыбки…

Были ошибки, проблемы, но я пережила этот трудный период, когда все было новым и не очень понятным. И сегодня все более или менее вошло в норму, перестало вызывать чересчур бурные эмоции.

Я, как завуч, стараюсь приложить все усилия, применять весь опыт, проявить максимум объективности и понимания для разработки справедливых, четких, конкретных критериев определения результативности работы наших учителей.

Работа завуча разносторонняя, и важно помнить что, основная работа - это не собственный рост, а работа с педагогическими кадрами. Завуч способствует профессиональному росту педагогов, мотивирует их к самосовершенствованию, помогает им подняться на более высокую ступень педагогического труда.

Я считаю своим успехом, если под моим руководством коллеги, достигнут наград за свое мастерство, я радуюсь за них, и вместе с ними поднимаюсь на ступень выше.

Награды, звание: Почетная грамота Республиканского комитета профсоюзов работников образования , 2005 г.

Почетная грамота Всероссийского комитета профсоюзов работников образования , 2008 г.

Почетная грамота Министерства образования и науки РБ, 2011 г.

Имеющаяся квалификационная категория : I квалификационная категория

Раздел II . Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности

1.Цель и задачи управленческой деятельности

Методическая работа в современной школе – это целостная, основанная на достижениях науки, передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, а в конечном счете – на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижения оптимального уровня образования выпускников, зависящая от специфики целей и задач, которые ставит перед собой школа.

Целью своей управленческой деятельности считаю организацию учебного процесса, оказание реальной, действенной помощи учителям, классным руководителям в развитии их мастерства как сплава профессиональных знаний, навыков и умений и необходимых для современных педагогов свойств и качеств личности.

В своей деятельности ставлю несколько задач:

1. Совершенствовать формы организации учебной деятельности.

2. Использовать в учебном процессе новые педагогические технологии, эффективные методики обучения.

3. Раскрыть способности, интеллектуальный и нравственный потенциал каждого педагога.

Цели и задачи моей управленческой деятельности полностью соответствуют задачам и приоритетным направлениям деятельности школы.

Методическая тема пронизывает все звенья школьного образования: организационные, управленческие и методические. Выбор темы осуществлялся коллегиально, отвечает интересам коллектива и заинтересованности в ее реализации.

Мною составлен план реализации методической темы, где предусматриваются различные виды деятельности: педагогические чтения, педсоветы, единый методический день, совещания при директоре, творческие отчеты (обобщение опыта), научно-практические конференции, предметные недели, конкурсы профессионального мастерства.

2. Анализ и оценка условий профессиональной деятельности

Организационно - правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения

Перечень локальных актов, разработанных заместителем директора по учебно-воспитательной работе:

1. Локальные акты, регламентирующие административную и финансово-хозяйственную деятельность:

Договор о сотрудничестве школы с родителями;
Должностные инструкции работников;
Положение о внутришкольном контроле;
Положение об аттестационной комиссии для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников;
Положение о библиотеке;
Положение об учебном кабинете;
Инструкции по безопасности и правила работы на травмоопасных участках, рабочих местах, в учебных кабинетах
Положение о школьной этапе ВОШ;
Положение о порядке утверждения, хранения экзаменационных материалов;
Положение о классном журнал
Положение о смотре учебных кабинетов.

2. Локальные акты, регламентирующие права участников образовательного процесса:

Положение об организации обучения больных детей на дому;
Положение о промежуточной аттестации обучающихся и формах ее проведения;
Положение о работе с одаренными детьми;
Положение о рабочей программе;
Положение об организации работы с обучающимися, пропустившими занятия по болезни, уважительной причине.

Локальные акты, регламентирующие деятельность профессиональных объединений:

Положение о Педагогическом совете;
Положение о Методическом совете.
Положение о методических объединениях

4.Локальные акты, регламентирующие деятельность объединений учащихся:

Положение о научном обществе учащихся;
Положение о научно – практической конференции.

5.Локальные акты организационно-распорядительного характера:

Приказы и распоряжения по школе;
Протоколы педагогических советов.

Вывод: организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения обновляется в соответствии с нормативно-правовыми документами РФ и является достаточным для обеспечения деятельности образовательного учреждения.

Использование материально-технической базы

Для осуществления образовательного процесса школа имеет достаточное информационно-техническое оснащение.

Школа обеспечена учебниками на 100%. Книжный фонд библиотеки состоит из 6167 экземпляров книг.

-4950 экземпляров художественной литературы, на 1 ученика –21 экземпляр;

- 171 экземпляров методической литературы

В библиотеке оборудовано автоматизированное рабочее место библиотекаря.

Информационная поддержка учебного процесса в школе осуществляется через предоставление расширенного перечня справочных , периодических изданий и методических изданий . 241 экземпляров - фонд видеотеки и медиатеки. За последние пять лет позитивная динамика фонда составила 23 %.

Фонд учебников и учебных пособий составляет 805 экземпляров, что подтверждает 98,7% обеспечения.

Обеспеченность учебно-методической и художественной литературой составляет

- по программам начального общего образования - 100 %;

- по программам основного общего образования – 99 %;

- по программам среднего (полного) общего образования – 98 %.

Для обеспечения учебно-воспитательного процесса школа располагает достаточным перечнем учебно-наглядных пособий и учебного оборудования. Все кабинеты укомплектованы. Приобретены цифровые лаборатории по физике, химии, биологии. 50% учебных кабинетов оснащены персональными компьютерами, медиааппаратурой, имеют выход в интернет, в школе оборудована локальная сеть.

Учебные кабинеты физики и географии, химии и биологии, технологии, информатики укомплектованы оборудованием в количестве, необходимом для выполнения программ по предмету.

Для реализации дополнительных образовательных программ используются учебные кабинеты, мастерская, кабинет технологии, актовый зал, кабинет информатики и ВТ, кабинет технологии и изобразительного искусства, спортивный зал. Кабинеты имеют необходимое оборудование.

Вывод: учебно-методическое обеспечение и материально-техническая база учреждения постоянно пополняются и обновляются, являются достаточными для реализации образовательных программ.

Вывод: курсы повышения квалификации способствуют профессиональному росту, переосмыслению приоритетных направлений в работе, изменению отношения к планированию деятельности.

Анализ и оценка качества управленческого процесса

С целью отслеживания качества образовательного процесса провожу исследования мотивов учебной деятельности учащихся, творческой активности учителей (анкеты, срезы, собеседования). Мониторинг успеваемости, который составляю в конце каждой четверти, позволяет отслеживать степень обученности, качество знаний по классам, параллелям, ступеням обучения, учителям. Данные отчетов заносятся в базу данных, затем на основе сравнительного анализа делаю выводы о качестве обучения. Данная система повышает эффективность процессов управления системой образования школы. Педагогам и классным руководителям предоставляется возможность использовать в своей работе базу данных школы. Можно сказать, что в школе создается система информационно-аналитического обеспечения управления.

Не случайно, обновление управления школой связывается с формированием системы информационно-аналитической деятельности как основного инструмента управления. Информация должна быть максимально полной по объему, объективной и предельно конкретной. Источниками информации в нашей школе являются отчеты классных руководителей и учителей-предметников в конце четверти, года, письменные отчеты членов администрации по направлениям своей деятельности.

Важным условием повышения качества образования в современной школе считаю уровень профессиональной компетентности учителя, который должен находиться в постоянном и непрерывном развитии. Это может быть реализовано, если методическая работа обеспечивает целенаправленное, непрерывное, личностно- ориентированное повышение профессиональных компетенций учителя и содействовать его переводу на саморегулируемый процесс.

1) законов РФ, нормативных документов инструкций, приказов Министерства образования РФ и РБ, определяющих цели и задачи всей методической работы;

2) Программы развития школы, стандартов и базисного учебного плана, авторских альтернативных программ;

3) новых методических исследований, повышающих научный уровень методической службы;

4) инноваций, нововведений, новшеств, по-новому раскрывающих содержание методической работы;

5) диагностики и прогнозирования состояния учебно-воспитательного процесса, уровня обученности, воспитанности и развития учащихся школы;

6) максимально творческого подхода в выборе содержания и планирования методической работы.

На основании главных направлений работы и в соответствии с единой методической темой были определены для коллектива следующие задачи:

1. Организация работы педагогического коллектива над единой методической темой;

2. Совершенствование педагогического мастерства учителей в организации работы с разноуровневым контингентом детей с целью подготовки учащихся к профессиональному самоопределению через разработку индивидуальных программ работы с одарёнными детьми, проектная деятельность, разработку программ реализации экспериментов;

3. Систематическое отслеживание работы по накоплению и обобщению актуального педагогического опыта через систему методических семинаров, школ передового опыта, круглых столов, предметных недель, взаимопосещения уроков, конкурсов педагогического мастерства, участия в городских семинарах и конференциях;

4. Повышение качества образования учащихся;

5. Приобщение коллектива к научно-исследовательской работе по актуальным проблемам школы.

Для решения поставленных задач были созданы следующие условия:

• составлен и утвержден учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень усвоения стандартов образования:

• составлены и утверждены планы работы МС, педсоветов;

• МО работали по четким планам в соответствии с утвержденными методическими темами, проблемой школы;

• Составлены индивидуальные планы работы учителей над темами самообразования;

• Создана система ВШК как одно из условий эффективной работы.

• Создана система работы по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни учащихся;

• Проведены мероприятия по улучшению материальной базы кабинетов.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педсовет. Тематика проведенных педсоветов была актуальной и востребованной соотносилась с поставленной проблемой школы..

1. Педтехнологии: теория, практика.

2. Мотивация к учению, как управлять ее развитием.

3. Психологический комфорт на уроке как условие развития личности школьника педсовет в нетрадиционной форме – продуктивная игра).

4. Организация творческой деятельности учащихся на уроках. .

5. Творчество учителя..

6. Взаимодействие школы и семьи по воспитанию личности.

7. Компетентностный подход: основные понятия и подходы к реализации.

8. Дополнительное образование как средство развития творческих способностей учащихся.

Усилия участников МО направлены на активное воплощение принципа: профессионализм педагога – источник развития современного образования. Вся деятельность МО осуществляется в рамках работы над единой методической темой .

Целью деятельности учителей является формирование свободной социально- компетентной творческой личности , способной к саморазвитию и самореализации с использованием системного личностно- ориентированного подхода к процессу обучения.

Общая методическая тема нашла отражение в индивидуальных планах самообразования учителей наряду с персональной темой . Организация работы над индивидуальной методической темой и единой методической темой школы являет собой систему непрерывного образования педагогов и играет значительную роль в совершенствовании содержания, технологии обучения предмету и повышения результативности обучения.

Другой формой методической работы являются профессиональные группы учителей. Состав групп меняется в зависимости от заинтересованности, уважительного отношения друг к другу, от взаимопонимания.

В своей управленческой деятельности использую материалы исследований Т.Н.Шамовой, П.И.Третьякова (в частности, при составлении плана работы школы, организации внутришкольного контроля), Поташника, Фриша.

Обновление управления школой связывается с формированием системы информационно-аналитической деятельности как основного инструмента управления. Информация должна быть максимально полной по объему, объективной и предельно конкретной. Источниками информации в нашей школе являются отчеты классных руководителей и учителей-предметников в конце четверти, года, письменные отчеты членов администрации по направлениям своей деятельности, ученическое самоуправление, информация, получаемая в результате внутришкольного контроля (контрольные работы, тестирование, диагностические работы с целью проверки ЗУН, проверка классных журналов, дневников, тетрадей и т.д.), система оперативной изначальной информации; статистическая отчетность о результатах каждой учебной четверти, года. При создании банка данных вся тематическая информация делится на несколько разделов: качество знаний, качество преподавания, уровень воспитанности и воспитательная работа, работа с педагогическими кадрами, работа с родителями, общественностью, состояние внутришкольного управления, сведения об учителях и учащихся.

Таким образом, в школе реализуется формирование системы информационного обеспечения управления по конечным результатам.

При использовании этой системы в практике школы создали следующие блоки информации, по которым проводится анализ конечных результатов:

1. Здоровье и здоровый образ жизни.

2. Воспитательная работа.

3. Обеспечение базового и дополнительного уровня образования.

4. Готовность к непрерывному образованию и труду.

5. Готовность к жизни в семье и обществе.

6. Работа с родителями.

7. Работа с кадрами.

8. Материально-техническое и финансовое обеспечение.

Анализ информации по блокам повторяется ежегодно, поэтому она накапливается целенаправленно. Анализ конечных результатов в плане работы школы представлен в виде электронных таблиц, графиков, диаграмм и все это, как правило, хранится в базе данных компьютера для ведения статистики с целью отслеживания динамики процессов.

Образовательные услуги Интернет используются для информирования учителей по широкому кругу вопросов самообразовательной и преподавательской деятельности: изучение через Интернет новых методических пособий, выпущенных в традиционном печатном виде; поиск материалов для подготовки к педсоветам, методсоветам, совещаниям. Большую помощь в работе оказывают электронные информационные диски с записями материалов, которые необходимо довести до сведения учителей для использования в повседневной работе (олимпиады, конкурсы, демоверсии экзаменационных работ по математике и русскому языку в 9 кл.и т.д.).

Анализ и оценка качества результатов профессиональной деятельности

Целенаправленная, систематическая работа дает положительные результаты. Выбранная структура учебно-воспитательной работы оптимально соответствует целям и задачам школы.

Большая работа проводится по повышению педагогического мастерства педагогов.

Результаты участия педагогов школы в профессиональных конкурсах, конференциях, семинарах.

№ слайда 1

Опыт работызаместителя директора по УВР Старостиной Елены Александровны

№ слайда 2

Для меня важно, чтобы каждому ребенку было комфортно в школе, чтобы он хотел в неё ходить и не чувствовал себя одиноким и несчастным. Важно, чтобы родители и учителя увидели его реальные проблемы, захотели ему помочь и, главное, поняли, как это сделать.

№ слайда 3

Если ты не можешь быть дорогой, будь тропинкой,Если ты не можешь быть солнцем, будь звездой;Выигрываем мы или проигрываем – неважно,Проявляй лучшее, что в тебе есть.Дейл Карнеги.

№ слайда 5

Общий алгоритм моей деятельности: Педагогический анализ;Подготовка к принятию управленческого решения;3. Организация коллектива на его выполнение;4. Внутришкольный контроль и координация;5. Регулирование действий.

№ слайда 6

Основные направления работы: Диагностика;Планирование; Контроль;Анализ.

№ слайда 7

Педагогическаядиагностика Педагогическая диагностика создает основу для выявления затруднений в работе, способствует поиску оптимальных путей их преодоления. Но она дает положительный результат только тогда, когда представляет собой систему качественной квалифици-рованной диагностики. Именно диагностика поможет определить и выстроить цели и задачи образовательного процесса.

№ слайда 8

№ слайда 9

Функции диагностики Определение целей и задач перспективного плана повышения квалификации;Создание микроклимата через взаимоотношения взрослого с ребенком;Фиксация при составлении статистических отчетов; при подготовке выступления на педагогическом совете, совещаниях, родительских собраниях;Изучение и обобщение педагогического опыта;Педагогическая коррекцияКонтроль

№ слайда 10

Педагогическая диагностика Это аналитический срез и оценка статистического состояния, педагогического явления в соответствии с определенными параметрами. Зверева В.И.

№ слайда 11

Планирование • Основой любой деятельности является планирование. Без планирования невозможно никакое действие.• Планирование требует полной сосредоточенности на поставленной цели, искреннего желания ее достижения. • Планирование - это непрерывный процесс. • Планирование на 99% связано с будущим и на 1% - с прошлым. Таким образом, при планировании преобладает устремление к цели, а не исследование своих прошлых ошибок. Планирование - это непрерывное мысленное определение пути достижения конкретной цели.

№ слайда 12

Методические рекомендации при организации планирования План работы на учебный год направлен на реализацию стратегических программ и проектов, является одним из важнейших документов, определяющих успешность деятельности учреждения в течение года. Для включения каждого педагога в процесс планирования деятельности ОУ в конце каждого полугодия проводится анкетирова-ние педагогов по схеме: Вижу проблему: (какую);Предлагаю решение: (какое);Могу решить сам: (что, как);Прошу помощи: (чьей, в чем).

№ слайда 13

Контроль (ВШК) Цель: обеспечить дальнейшее совершенствование образовательного процесса в соответствии с задачами программы развития школы с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья.Задачи: повысить ответственность педагогов за результаты собственной деятельности по апробации (внедрению, использованию, освоению и т.п);Выбрать оптимальную систему диагностики фактических результатов образования для выявления отклонений от планируемых.Включить педагогов в процессы взаимоконтроля.

№ слайда 15

Педагогический анализ Функция управления образовательного учреждения, направленная на изучение состояния и тенденций развития, объективную оценку результата УВП и выработку на этой основе рекомендаций по упорядочению системы или переходу ее в более высокое качественное состояние. Конаржевский Ю.А.

№ слайда 16

Общие требования к осуществлению педагогического анализа, основные его принципы Четкая структура и логическая последовательность изложения;Аргументированность и точность оценок, исключающая возможность субъективного толкования;Глубина, конкретность;Установление причинно-следственных связей и доказательность выводов;Четкость и педагогическая обоснованность предложений и основных принципов.Целенаправленность;Систематичность;Массовость;Результативность.

№ слайда 17

Виды анализа Проблемно-рефлексивный;Проблемно-деятельностный;Проблемно-целевой;Оперативный;Тематический;Итоговый Анализ по конечным результатам деятельности ОУ;Анализ по направлению деятельности ОУ;Анализ по задачам ОУ.

№ слайда 18

Основные этапы проведения педагогического анализа Определение предмета, состава и содержания анализа (информация по блокам).Оценивается каждый блок, выявляются фак-торы и условия, способы, средства и воздействия, положительно и отрицательно влияющие на развитие ОУ.Структурно-функцио-нальное описание предмета мнмлиза.Анализ причинно-следственных связей в следующей цепочке: явление-причина-условие-следствие.Заключительный (здесь определяется степень достижения целей).

№ слайда 19

Данная презентация поможет заместителю директора по УВР при подготовке к аттестации.

Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно .

А.С.Макаренко

Визитная карточка

Фамилия, имя, отчество : Онищук Виктория Викторовна

Год и дата рождения: 18 апреля 1968 года .

Образование: высшее

Специальность: начальное образование

Должность: учитель начальных классов, зам. директора по УВР

Стаж педагогической работы: 32 года

Квалификационная категория : первая категория

Дата прохождения курсов повышения квалификации : 07.02.2022г.

Дата последней аттестации: 2017 год

Мое кредо Взаимное уважение.

Помочь детям победно, радостно и с удовольствием прожить школьные годы.

Учителям – осмысленно и нравственно организовать для них школьный процесс.

Общий алгоритм моей деятельности:

Педагогический анализ;

Подготовка к принятию управленческого решения;

3. Организация коллектива на его выполнение;

4. Внутришкольный контроль и координация;

5. Регулирование действий.

Основные направления работы:

Диагностика;

Планирование ;

Контроль;

Анализ.

Педагогическая диагностика

Педагогическая диагностика создает основу для выявления затруднений в работе, способствует поиску оптимальных путей их преодоления. Но она дает положительный результат только тогда, когда представляет собой систему качественной квалифицированной диагностики. Именно диагностика поможет определить и выстроить цели и задачи образовательного процесса.

Планирование

• Основой любой деятельности является планирование. Без планирования невозможно никакое действие. • Планирование требует полной сосредоточенности на поставленной цели, искреннего желания ее достижения. • Планирование - это непрерывный процесс. • Планирование на 99% связано с будущим и на 1% - с прошлым. Таким образом, при планировании преобладает устремление к цели, а не исследование своих прошлых ошибок.

Планирование - это непрерывное мысленное определение пути достижения конкретной цели.

Контроль (ВШК)

Цель: обеспечить дальнейшее совершенствование образовательного процесса в соответствии с задачами программы развития школы с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья.

Задачи: повысить ответственность педагогов за результаты собственной деятельности по апробации (внедрению, использованию, освоению и т.п);

Выбрать оптимальную систему диагностики фактических результатов образования для выявления отклонений от планируемых.

Включить педагогов в процессы взаимоконтроля.

Контроль деятельности по охране здоровья обучающихся;

Контроль состояния преподавания учебных предметов;

Контроль состояния ЗУН обучающихся;

Контроль деятельности педагогов в межаттестационный период;

Контроль ведения школьной документации;

Контроль подготовки к итоговой аттестации обучающихся.

Педагогический анализ

Функция управления образовательного учреждения, направленная на изучение состояния и тенденций развития, объективную оценку результата УВП и выработку на этой основе рекомендаций по упорядочению системы или переходу ее в более высокое качественное состояние.

Конаржевский Ю.А.

Основные этапы проведения педагогического анализа

Определение предмета, состава и содержания анализа (информация по блокам).

Оценивается каждый блок, выявляются фак-торы и условия, способы, средства и воздействия, положительно и отрицательно влияющие на развитие ОУ.

Структурно-функцио-нальное описание предмета мнмлиза.

Анализ причинно-следственных связей в следующей цепочке: явление-причина-условие-следствие.

Заключительный (здесь определяется степень достижения целей).

Беседы с инспектором

Беседы с сотрудником МЧС

Всегда быть в поиске открытий и идей, смотреть вперед, чуть-чуть за горизонт…

Профессия завуча – труд непростой…

Не каждый привыкнет

К работе такой…

«Мне моя старая новая школа представляется светлым домом, где царит спокойствие, взаимопонимание, где главными являются дети, где содержание образования неразрывно связано с воспитанием доброты, человечности, патриотизма, где опираются на отечественный опыт и систему образования, а не перенятые

Читайте также: