Опыт работы с детьми в детском саду

Обновлено: 07.07.2024

Аннотация: в данной статье рассмотрены виды современных технологий, их описание, способы реализации в практике работы дошкольного образовательного учреждения, а также определен планируемый результат использования данных технологий.

Внедрение новых технологий в образовательный процесс дошкольных учреждений способствует более эффективному воспитанию ребенка, который стремится творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций и хочет получать новые знания об окружающем мире. Использование таких технологий безусловно влияет на формирование положительной мотивации к дальнейшему обучению.
Современный этап развития дошкольного образования характеризуется быстрым темпом внедрения различных технологий в практику работы детских садов. ФГОС ДО требует изменений во взаимодействии взрослых с детьми. В связи с этим перед педагогами-дошкольниками встала задача пересмотра приоритета профессиональной деятельности. Главное – не просто передать какие-либо знания, а развить познавательный интерес у детей и осуществить преемственность дошкольного и начального школьного обучения через современные педагогические технологии.
Любое новшество представляет собой создание и последующее внедрение принципиально нового компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды. Технология же является совокупностью различных приемов, которые применяются в том или ином деле, ремесле или искусстве. Для этого в нашем детском саду мы применяем отличающиеся от других дошкольных учреждений интересные модели по воспитанию и интеллектуальному развитию малышей, основной целью которых является модернизация образовательного процесса.

Ключевые слова: технология, инновация, современность, приоритет, мотивация, преемственность, познавательный интерес, взаимодействие, развитие, компонент, модернизация, прием, модель.

Детский сад – первая ступенька в общем систематизированном образовании ребенка, его первый опыт участия в общественной жизни. Одной из главных задач согласно ФГОС ДО является раскрытие способностей каждого ребенка, воспитание личности, обладающей креативным мышлением, готовой к жизни в высокотехнологичном информационном обществе, обладающей умением обучаться в течение всей жизни.
Работая над внедрением новых технологий, мы опирались на комплексную совместную работу педагогов, детей и их родителей, в процессе которой ребята смогли развить свои познавательные способности и творческое мышление, повысили свою самооценку, научились самостоятельно искать информацию и использовать полученные знания на практике. В рамках реализации данных технологий в ДОУ каждый ребенок стремился к активной деятельности, а взрослые убедились в том, что от детей можно ждать положительного творческого результата.
С момента внедрения технологий, раскрытых в данной статье, педагоги ДОУ, опираясь на данные мониторинга образовательной деятельности, определили повышение показателей по всем образовательным областям. Таким образом, можно предположить, что данные технологии качественно влияют на результаты образовательной деятельности в целом.
Педагоги реализовали главную задачу – активизировали и развили творческую активность ребенка, самостоятельность в выборе способов действий в различных ситуациях.
Ведь педагоги в содружестве с родителями стараются выпустить в жизнь ребенка любознательного и активного, разносторонне развитого и творчески свободного. Только такой индивидуум может стать в жизни успешным.
Подводя итог можно с уверенностью сказать, что современные образовательные технологии в ДОУ применяются все чаще, а результат их внедрения будет проявляться еще не одно десятилетие.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Ответственные за размещение информации:
Виктория Разводовская и Алена Чернолихова

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Я считаю, что детский сад это второй дом для ребенка. Не просто дом, а сказочный, интересный, где всегда царит любовь, дружба. В этом домике для ребят всегда найдется, что-нибудь загадочное, не исследованное, увлекательное. А для того, чтобы ребенку было интересно, нам воспитателям необходим опыт работы, профессиональные достижение, знания, терпения и любовь к детям. Тогда мы сможем достичь абсолютной гармонии между ребенком и воспитателем.
Целью моей работы в детском саду является - всестороннее развитие детей дошкольного возраста, через различные виды детской деятельности.
Задачи:
- охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- Создание условий для активной практической и интеллектуальной деятельности ребенка, формирующей доброжелательные взаимоотношения
- Активно включать детей в различные виды детской деятельности: (музыкальную, изобразительную, театрализованную, игровую)
- Воспитание детей в духе ценностного, гуманного отношения к природе и человеку;
- Творческая организация воспитательно - образовательного процесса
- Оказание консультативной и методической помощи родителям в воспитании, обучении, развитию детей.

Свою деятельность реализую через педагогические технологии:
Личностно-ориентированная технология. Основной принцип данной технологии направлен доверительные отношения воспитателя и детей. Создание комфортных, без конфликтных и безопасных условий для развития воспитанников. Обязательно учитывать психологические особенности детей и нахожу подход к каждому ребенку.

Здоровьесберегающая технология реализую через многообразие детской деятельности. Динамические паузы во время образовательной деятельности, гимнастики для пальцев рук, глаз, дыхательные упражнения, прогулки на свежем воздухе, спортивные мероприятия, бодрящая гимнастика после сна, закаливающие процедуры.

Игровая технология реализуется через игровой тренинг, театрализованные, дидактические, сюжетно-роевые игры.

Активно внедряю информационно-коммуникационные технологии: так как сопровождение в образовательной деятельности мультимедийных презентаций, с музыкой, движущимися фигурками, ярких картинок помогает ребенку гораздо интереснее создать условия для педагогического процесса.
Применение в своей педагогической деятельности всех этих педагогических технологий помогает мне делать процесс решения задач упорядоченным, последовательным, продуманным и осознанным, позволяет достичь запланированного результата.

Проводимая мной педагогическая диагностика показала положительную динамику в развитии детей по всем областям образовательной деятельности. Данная диагностика поводиться в начале и в конце учебного года, что позволяет отслеживать динамику освоение образовательной программы.

При планирование организованной образовательной деятельности опираюсь на структуру развивающего занятия:
1) создание проблемной ситуации;
2) определение значимой проблемы;
3) выдвижение гипотезы;
4) управление самостоятельным поиском детей;
5) проведение рефлексии.

Образовательная деятельность организуется в разнообразных формах работы с детьми: Квест-игра, интегрированная деятельность, занятие с использованием психогимнастики.

Большую роль в своей деятельности уделяю индивидуальному процессу образовательной деятельности. Во время проведения индивидуальных занятий стараюсь закрепить пройденный материал, используя игровые технологии, проблемные ситуации которые ребенок может самостоятельно решить. Для наглядной помощи ребенку предлагаю карточки, трафареты, таблички, геометрические наборы.

Очень важная для развития ребенка является самостоятельная детская деятельность. Во время самостоятельной игровой деятельности у детей повышается интерес к окружающему миру. Не надо забывать, что ведущей деятельностью в дошкольный период является игра. Игра для ребенка является эмоциональной разгрузкой.

Успешность моей работы в развитие способностей детей подтверждается наличием положительной динамики по результатам педагогической диагностики.

В своей работе особую роль отвожу тесному сотрудничеству с родителями моих воспитанников. Большое внимание уделяю к поиску новых форм работы по привлечению родителей к участию в образовательной деятельности детей. Работа с родителями строится по принципу доверительного отношения между воспитателем и родителем. Положительно зарекомендовали такие формы работы как: спортивные праздники, исследовательские проекты.

Большое внимание уделяю организации предметно-пространственной развивающей среды группы. Группа разбита на центры: познавательный-исследовательский, продуктивной - творческий деятельности, оздоровительный, зона отдыха. Организация развивающей среды в группе соответствует требованием ФГОС. Свободный доступ к играм, пособиям, книгам позволяет эффективно развивать индивидуальные особенности каждого ребенка.

Автор: Гафурова Аминат Шамиловна, воспитатель, соавторы: Змановская Роза Джумаевна, учитель -логопед Джилбаева Айна Галимовна, учитель - логопед МБДОУ "ДС"Золотой ключик" ЯНАО пуровский район г. Тарко -Сале

Автор: Антипина Наталья Викторовна, воспитатель МАДОУ центр развития ребёнка - детский сад № 146 города Тюмени

Автор: Привалова Светлана Константиновна, воспитатель филиала Червишевского детского сада "Сибирячок" в селе Онохино "Солнышко"

Автор: Леонтьева Оксана Геннадьевна, старший воспитатель МАОУ Переваловская средняя общеобразовательная школа

Авторы: Болковенко Ольга Антоновна,учитель- логопед, Абдуллаева Эльнара Талятовна, учитель-логопед МАДОУ "Синеглазка" город Ноябрьск, ЯНАО

Авторы:Артемьева Светлана Ивановна, Иванова Екатерина Ильинична, воспитатели МБДОУ "ДС "Золотой ключик" г.Тарко-Сале Пуровского района

Авторы: Гайфуллина Светлана Михайловна, старший воспитатель, Шепиева Наида Алевдиновна, воспитатель МАДОУ "ДС "Ручеёк" ЯНАО, город Новый Уренгой

Автор: Новикова Надежда Викторовна, воспитатель МАОУ Переваловская СОШ структурное подразделение “Золотая рыбка”

Авторы: Сафарова Бопожан Кусаимовна, Сафронова Наталья Валерьевна воспитатели МАДОУ д/с № 186 города Тюмени

Автор: Иванова Екатерина Ильинична, воспитатель МБДОУ "Детский сад комбинированного вида "Золотой ключик", г. Тарко-Сале

Общественный совет при Департаменте образования и науки Тюменской области просит Вас оценить условия пребывания детей в детских садах региона

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Имею высшее образование, общий педагогический стаж 7 лет, в данном учреждение 6 лет.

В основе образовательной деятельности группы лежит основная образовательная программа МКДОУ №97, разработанная в соответствии с ФГОС ДО. Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей.

Основным направлением моей работы является: организация работы с детьми и родителями в период адаптации детей к условиям детского сада .

Начало учебного года - трудная пора для детей раннего возраста, так как это период адаптации к новым для них условиям. Малыши тяжело переносят разлуку с мамой, приходят в отчаяние, оказавшись в незнакомой обстановке, в окружении чужих людей.

Подобные реакции на детский сад наблюдаются у большинства детей уже на 2-3 день его посещения, однако они могут проявиться и через неделю или даже через месяц, когда, как думают родители, ребенок уже успешно и без проблем привык к садику .

Адаптация ребенка к детскому саду – период, вызывающий немало тревог и переживаний у родителей, которые видят неутешное горе своего всегда жизнерадостного малыша. Нежелание идти в садик, капризы и плач по утрам, чрезмерная возбужденность, раздражительность или подавленность вечером, беспокойный сон, частые простуды – признаки переживаемого ребенком сильного стресса и трудностей адаптации.

По результатам педагогического мониторинга адаптационного периода из 21 ребенка: 11 детей (52%) с легкой степенью адаптации; 7 детей (33%) со средней степенью; 3 ребенка (15%) с особо тяжёлой степенью адаптации (Приложение №1).

Исходя из данных анкетирования родителей, большинство детей входят в категорию с лёгкой степенью адаптации и полностью готовы были к поступлению в детский сад. Но по моим наблюдениям в группах, и педагога-психолога выявлены дети, которые всё-таки испытывают огромные трудности в привыкании к детскому саду:

нарушения режима дня, т.е. в домашних условиях режим дня не соответствует режиму детского сада;

проблемы в развитии элементарных навыков самообслуживания, т.е. ребёнок не научен родителями самостоятельно одеваться - раздеваться, пользоваться горшком, самостоятельно есть и т.п.;

отсутствие правильной речи;

отсутствие навыков общения со сверстниками и взрослыми.

Как сделать период адаптации ребенка кратковременным и менее болезненным? Как помочь ребенку быстрее и легче привыкнуть к садику?

Нужно создать благоприятные условия социальной адаптации ребенка и их родителей к условиям детского сада .

Для достижения цели, нужно реализовать следующие задачи:

Установить с ребенком доверительные отношения.

Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

Расширение информационного поля родителей по проблеме адаптации детей к условиям ДОУ.

Сбор информации, при проведение анкетирование родителей (Приложение №2), бесед (опросов) об их ребенке : особенностях ребенка; любимой еде ребенка; что не ест?; ест перед детским садом? Что?; любимая игрушка и т.д.

Данные сведения помогли правильно организовать жизнедеятельность детей в группе, найти индивидуальный подход к каждому ребенку. На основе анализа полученных данных составляем перспективный план работы с родителями на адаптационный период (Приложение №3), и создаем предметно-развивающая среда в группе.

Планируя свою работу в адаптационный период, с учетом создания атмосферы радости, комфорта, эмпатии каждому ребенку в течение всего дня.

Так же использую различные игры и упражнения, которые позволяют детям интенсивно двигаться, свободно выражать возникающие эмоции, взаимодействовать с окружающими. (Полетаем как птички, попрыгаем как зайчики и т.д.)

С помощью игр быстро переключается внимание детей с дружного плача на прыжки, хлопанье, топанье, подражание, таким образом, объединяет детей и создает положительный эмоциональный настрой для этого.

В работе использую приемы, которые позволяют затормаживать отрицательные эмоции малышей:

- рисование фломастером, красками;

- прослушивание спокойной музыки;

- юмористические приемы (для этого использую игрушки забавы, игры инсценировки, приглашали в гости зайчика, лисичку, собачку и др.)

- чтение детям поэзии, произведений устного народного творчества оказывающей положительный эффект, так как стихи обладают ритмом и благотворно влияют на эмоциональное состояние ребенка. Например, фольклор помогает устанавливать контакт с ребенком.

Многие дети приносили с собой из дома любимые игрушки, это приветствовалось в процессе адаптации.

В период адаптации устанавливался индивидуальный режим для каждого вновь поступающего малыша.

Параллельно осуществлялась работа по вовлечению родителей в образовательный процесс.

Проведение следующих мероприятий:

Центры активности пополнин игровыми атрибутами.

Результатом моей педагогической деятельности является:

- Хорошая посещаемость и низкая заболеваемость (за 2014 год составляет – 7,6 %) в группе.

- По проведенному анализу анкет родителей по итогам адаптации 53% с легкой степенью адаптации, 34% со средней степенью, 13% с особо тяжёлой степенью адаптации (Приложение № 4).

- Дети и родители группы принимают активное участие в жизни детского сада: это конкурсы и выставки, концертные программы и развлечения, спортивные праздники и соревнования.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Под ред. Т.Н. Дороновой., Т.И. Ерофеева. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования. М.: Обруч, 2010. – 304с.

Н.М. Сертакова Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей: методическое пособие. СПб.: ООО Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

С Н. Теплюк, Г.М. Лямина, М.Б. Зацепина - Программа и методические рекомендации для работы с детьми от рождения до 2 лет. Дети раннего возраста в детском саду. Издательство: Мозаика-Синтез – 2007.

Л.В. Белкина – Практическое пособие. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. - ВОРОНЕЖ УЧИТЕЛЬ, 2006. - 236 С.

С.М. Оберемок Метод проектов в дошкольном образовании: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НИИПКиПРО, 2005. - 48 с.

Л.М. Панкова – Воспитание внуков. – СПб. Питер Паблишинг, 1997. – 288 с.

Л. Брэдвей, Хил Б. Алберс – Ребенок от 0 до 3 лет. Как развить врожденные способности. – М: ЮНВЕС, 1997 – 144 с.

Результат педагогического мониторинга

Анкета для родителей.

Ф.И. ребенка _ _________________________________________________________________

1. Какое настроение преобладает у ребенка?

а) бодрое, уравновешенное

б) раздражительное, неустойчивое

2. Как ребенок засыпает?

а) быстро (до 10 мин.)

3. Что Вы делаете, чтобы ребенок заснул?

а) дополнительные воздействия ____________________________________________

б) без дополнительных воздействий

4. Какова продолжительность сна ребенка?

5. Какой аппетит у Вашего ребенка?

6. Просится ли Ваш ребенок на горшок?

в) не просится, но бывает сухой

г) не просится и ходит мокрый

7. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?

а) сосет пустышку, сосет п алец, раскачивается, другие __ _____________ _________

б) нет отрицательных привычек

8. Интересуется ли Ваш ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

9. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

10. Как играет Ваш ребенок?

а) умеет играть самостоятельно

в) не играет сам

11. Взаимоотношения со взрослыми:

а) легко идет на контакт

12. Взаимоотношения с детьми:

а) легко идет на контакт

13. Отношение к занятиям (внимателен, усидчив, активен)?

14. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

в) перенес разлуку легко

15. Есть ли аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

Анкета для родителей

Приглашаем принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут педагогам детского сада лучше узнать особенности вашего ребенка для создания благоприятных условий его развития и более успешной работы педагогов.

1. Ф. И. О. ребенка, год рождения_____________________________________

3. Какой ребенок по счёту ___________________________________________

Год рождения ________________________________________________

Место работы ________________________________________________

Увлечение, хобби ____________________________________________

Год рождения ________________________________________________

Место работы ________________________________________________

Увлечение, хобби ____________________________________________

6. С кем проживает ребенок _________________________________________

7. Члены семьи, не живущие с ребенком, принимающие активное участие в его жизни

8. Другие дети в семье, их возраст, взаимоотношение с ними _____________

9. К кому из членов семьи ребенок больше привязан_____________________

10. Часто ли болеет ребенок, какие тяжелые заболевания, травмы перенес

11. Основные виды игр и занятий дома ________________________________

12. Какие игрушки любит, кто их убирает______________________________

13. Ведутся ли развивающие занятия дома, какие, как часто ______________

14. Часто ли в вашем даме бывают гости (нужное подчеркнуть):

чаще одного раза в неделю;

чаще 1 раза в месяц;

15. Насколько часто вы с ребенком ходите куда-нибудь, куда? ____________

16. Какие меры поощрения (похвалы) вы применяете? ___________________

Какие мера поощрения наиболее действенна?________________________

17. Как ребенок относиться к посещению детского сада?__________________

18. Условия жизни ребенка (отдельная комната, уголок в общей комнате, отдельное

Читайте также: