Опыт работы по декоративно прикладному искусству в доу

Обновлено: 05.07.2024

Содержимое публикации

План самообразования педагога

Цель.
Развить у ребёнка творческие способности через приобщение его к русскому народному прикладному искусству.

Задачи.
- Изучить научную, учебно - методическую литературу по вопросу русских народных промыслов.
- Изучить опыт других педагогов – специалистов в этой области.
- Использовать полученный опыт в работе с детьми.

Актуальность.
Декоративно-прикладное искусство открывает ребенку разноцветный мир народной выдумки и разнообразие народных ремесел. Народное творчество воспитывает у детей эстетическое чувство и вызывает желание не только любоваться произведениями народных мастеров, но и стараться сделать что-то похожее своими руками, формирует творческий подход к художественно-прикладной деятельности. Мозговая деятельность ребёнка образна, красочна, богата ощущениями, звуками и формами, как говорил К.Д. Ушинский, поэтому народное творчество оказывает на ребёнка такое яркое впечатление. Ознакомление с произведениями народного творчества вызывает у детей первые представления о своей Родине, ее культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру прекрасного. Занятия декоративно-прикладным искусством детей в дошкольном учреждении также помогает ребёнку развить и технические навыки росписи различных предметов, что напрямую развивает мелкую моторику пальцев рук, цветовосприятие, улучшает глазодвигательную функцию у ребёнка. Через занятия декоративно-прикладным искусством у детей формируются разнообразные способности – как художественные, так и интеллектуальные.

Работа с детьми, работа с родителями, взаимодействие со специалистами.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

Бузулукского района Оренбургской области

«Декоративно-прикладное искусство

как средство развития творческих способностей

«Детская работа, процесс рисования –

это частица духовной жизни ребенка.

Дети не просто переносят на бумагу

что-то из окружающего мира, а живут

В. А. Сухомлинский

Одним из факторов гармонического развития личности является декоративно-прикладное искусство. Посредством общения с народным искусством происходит обогащение души ребенка, прививается любовь к своему краю. Народное искусство хранит и передает новым поколениям национальные традиции и выработанные народом формы эстетического отношения к миру. Соприкосновение с народным декоративно-прикладным искусством обогащает ребенка, воспитывает гордость за свой народ, поддерживает интерес к его истории и культуре. Но в наше время мало внимания уделяется знакомству детей с различными видами декоративно-прикладного искусства, с народными традициями. Недостаточно формируются условия приобщения детей к народному творчеству. А ведь именно занятия по декоративно-прикладному искусству могут научить детей воспринимать прекрасное и доброе, научат любоваться красотой.

Идея опыта - развитие творческих способностей, каждого ребенка, имеющего как повышенную, так и низкую мотивацию к изодеятельности и различный уровень художественно-творческого развития, средствами декоративно-прикладного искуства, помочь реализовать себя, уметь соединять в одном рисунке различные материалы для получения выразительного образа.

В связи с этим была определена цель - развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами народного декоративно–прикладного искусства.

Для осуществления поставленной цели необходимо было реализовать ряд задач:

- расширять представления детей о многообразии предметов народного декоративно-прикладного искусства; в доступной форме продолжать знакомить детей с историей возникновения народных промыслов (Хохлома, Гжель, Городец, Жостово);

- формировать умение выделять и замечать основные средства выразительности изделий различных народных промыслов;

- формировать эстетический вкус;

- совершенствовать умение рисовать декоративные элементы - точки, кружки, полоски, волнистые линии, листочки, ягодки, цветы;

- продолжать формировать умение украшать бумажные силуэты в соответствии с видом народной росписи;

- продолжать формировать умение работать с палитрой.

Работа была построена на следующих принципах:

- от простого к сложному;

- развивающего обучения, который заключается в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, развивающей, воспитательной. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения. Дети формируют умение думать, рассуждать, внимание акцентируется на возможности вариативных путей решения задач; стимулируется творческий поиск и развивается наблюдательность;

- связи обучения с жизнью;

Композиция узора и его цветовой строй подчиняется эстетическим закономерностям, которые постепенно становятся доступны детям. В начале в 3,5 - 4 года они являются самыми простыми навыками декоративной деятельности: ритмическим повторением элементов, затем умению чередовать простые элементы.

С возрастом задачи усложняла. Закрепляли навыки ритмичного повторения узор, симметричного расположения его на листе бумаги имеющий форму квадрата. В процессе создания узора, формировала умение сопоставлять одинаковые части, элементы из которых строился узор: в рисунок включали ягоды, листья, цветы. В средних и старших группах усложняла и форму предметов, из которых нужно было составить узор и элементы: теперь узор выполняется не только кистью, но и кончиком ворса. Узоры, которые составляли дети старшей группы, как правило, симметричны. Был разработан краткосрочный информационно-

Наличие художественных способностей у детей 5-7 лет является залогом успешного обучения в школе, поэтому развивать эти способности следует как можно раньше. Занятие рисованием, способствует развитию творческого воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти ребенка. Правильное руководство эстетическим развитием детей возможно только в результате изучения и знания их возрастных особенностей. Развивая интерес к изобразительной деятельности, следует быть внимательным к каждому ребенку, уметь помочь ему дать нужные указания, поддерживать стремление хорошо выполнять работу и объективно оценивать его старания. Именно в изобразительной деятельности каждый ребенок проявляет свою индивидуальность. В процессе изобразительной деятельности развивается рука, зрительно-двигательная координация, которые необходимы ребенку для подготовки к письму. В наибольшей степени этому способствует образовательная деятельность, в процессе которой, дети создают изображения не по частям, а одной линией контура в рисовании. Ребенок успешно овладевает письмом, если он умеет производить рукой ритмичные, равномерные, плавные движения. Овладение необходимыми для него техническими приемами способствует развитию двигательных ощущений, а главное мелкой моторики, ведь детям приходится прорисовывать очень мелкие элементы росписи: точки, волнистые и прямые линии, завитки; а ритмичность в расположении элементов декоративного узора помогает развитию чувства ритма. Рисуя узор, дети формируют умение держать

линию, ограничивать свои движения. Многие элементы узора напоминают элементы букв (овал есть во многих буквах; завитки и травка напоминают крючки; прямые и вертикальные линии-палочки, волнистые элементы букв б, ч, и др.) Часть их них дети рисуют пальцами, что укрепляет мышцы пальцев и активируют чувствительность кожи.

И подводя итог, хочется отметить, что декоративное рисование - это маленькая игра для ребенка, толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности, способ самовыражения, общения с самим собой, отличное средство не только для поднятия настроения, но и для взгляда на мир другими глазами, открытия в себе новых возможностей! Работа с детьми по декоративному рисованию позволяла развивать творческие способности воспитанников: способствовала снятию детских страхов, развила уверенность в своих силах, развила пространственное мышление, научила детей свободно выражать свой замысел, побуждала детей к творческим поискам и решениям, развила чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия, чувство фактурности и объёмности, развила творческие способности, воображение и полёт фантазии.

Каждый ребенок от природы – дизайнер. Очень увлекательно дети строят целый мир из того, что попадется под руку. И чем, меньше вокруг готовых игрушек тем, этот процесс интересней. Как развивать спрятанные в каждом способности?




Каждый ребенок изготавливал свой лоскуток для нашего покрывала.Потом склеили вместе свои лоскутки и получили большое покрывало.










Встатье представлено содержание работы по развитию творческих способностей дошкольников средствами ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством. Представлен опыт предметно-развивающей среды, непосредственной образовательной деятельности средствами народного декоративно-прикладного искусства. Статья адресована воспитателям, методистам дошкольных образовательных учреждений.

Ключевые слова: творческие способности, декоративно-прикладное искусство, предметно-развивающая среда, непосредственная образовательная деятельность.

The article presents the project scope on the development of preschoolers’ creative abilities by means of familiarization with the decorative and applied arts. The experience of the subject-developing environment, direct educational activities by means of decorative and applied arts is presented. The article is addressed to educators, methodologists of preschool educational institutions.

Keywords: creative abilities, decorative and applied arts, subject-developing environment, direct educational activities.

В соответствии с Приказом № 1155 от 17.11.2013 Минобрнауки России был утвержден федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования (ДО), который вступил в силу с 1 января 2014 года. Настоящий ФГОС ДО (далее — Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований к организации дошкольного образования. Одной из его главных задач является создание благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром [2].

Для развития творческих способностей у дошкольников нередко в дошкольном образовательном учреждении используют народное декоративно-прикладное искусство. Когда говорят о народном декоративно-прикладном искусстве в детском саду, особое внимание обращают на предметы традиционных видов народного искусства. Действительно, изделия народных умельцев, такие, как резьба и роспись по дереву, лаковая миниатюра и чеканка, стекло и керамика, тканые, кружевные и вышитые изделия, народная игрушка, — это проявление таланта, мастерства и неиссякаемого оптимизма художников-творцов из народа.

Прекрасные образцы декоративно-прикладного искусства помогают воспитывать у детей уважение и любовь к культуре своего народа, Родине, своему краю, развивают творческие способности детей. Для проявления творческой активности детей дошкольного возраста в групповой комнате можно создать небольшой творческий центр, в котором будут находиться: открытый стеллаж для красивых вещей и изделий народного декоративно-прикладного искусства, шкаф для изобразительных материалов, дидактических игр, литературы который доступен детям, мольберт, магнитная доска, доска для рисования маркером и мелом.

Предметная среда групповой комнаты детского сада позволит сформировать у детей стремление узнать новое, привлечь внимание к народному декоративно-прикладному искусству. Очень важно, чтобы дети имели возможность знакомиться с предметами народного декоративно-прикладного искусства: скульптурой, народными куклами, посудой, материалом, который используется для изготовления данных предметов. Такое знакомство с предметами декоративно-прикладного искусства сопровождается положительными эмоциями и развивает познавательный интерес у детей, так как воспитанники могут потрогать их руками, неоднократно возвращаясь к тому, что их заинтересовало [1].

Развитие творческих способностей у детей развиваются, когда им постоянно доступны материалы для творчества: цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, кисти и т. д.; гуашь для самостоятельной деятельности; пластилин в наборах с досками стеками и другим необходимым материалом.

В дошкольном образовательном учреждении, в специально отведенном помещении, можно организовать мини-музей народного творчества, посещая который, дети могут более углубленно знакомиться с изделиями народных художественных промыслов, узнать символику русского народного декоративно-прикладного искусства. В мини-музее можно представить коллекции русских народных костюмов, головных уборов, глиняной посуды, народной игрушки, изделий из соломы, тканые изделия, вышивка, предметы быта и т. д., которые воспитанники создали своими руками.

В музейной комнате также важно использовать видео и аудио технику, тем самым воспитатели могут использовать аудиозаписи для пассивного слушания произведений народного творчество, включать спокойную музыку или прослушивать литературные произведения; организовывать просмотр тематических видеофильмов [3].

Для организации непосредственной образовательной деятельности по развитию творческих способностей детей средствами ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством можно изготовить демонстрационный и практический материал. Подобрать дидактические и развивающие игры, папки с силуэтным моделированием, таблицы с элементами народных росписей. Подготовить художественный материал для творчества (глина, краски, карандаши, бумага разных цветов, силуэты изделий из бумаги и т. д.), различный иллюстрированный материал. Прибрести подлинные изделия народного декоративно-прикладного искусства, модели-плакаты для формирования умения планировать работу по реализации творческого замысла [1].

Всю работу необходимо построить так, чтобы развитие творческих способностей ребенка было действительно гармоничным. Формы организации непосредственной образовательной деятельности можно выбрать различные: путешествия (изготовление карты путешествия по городам России) по старинным русским городам, знаменитым на весь мир своими художественными промыслами, экскурсии в мини-музей, художественный музей, превращение в мастеров художников, гончаров и т. д.

При четко организованном взаимодействии детей и воспитателей творческие способности воспитанников при применении декоративно-прикладного искусства могут развиваться в разных направлениях: в предварительном создании эскизов на бумаге; в продумывании элементов узора; в расположении их на объемах; в создании предметов декоративного характера; умения найти способ изображения и оформления предмета; в перенесении задуманного декоративного узора на изделие.

Знакомя детей с народным декоративно-прикладным искусством, нельзя забывать и про применение в работе всех видов народного фольклора: песни, пословицы, поговорки, потешки, колядки, хороводы, игры, считалки, частушки, дразнилки. Слушая, исполняя, заучивая произведения народного творчества дети эмоционально, чувственно воспринимают содержание произведений, сравнивают с тем, что они видели, что рисовали, лепили [3].

У ребят мало возможности соприкоснуться с декоративно-прикладным искусством — подержать в руках изделия с городецкой росписью, дымковскую игрушку, предметы с гжельской росписью и т. д., поэтому цель воспитателя состоит в том, чтобы подарить детям радость творчества, познакомить с историей народного творчества, показать приемы лепки и работы с кистью, познакомить с образной стилизацией растительного и геометрического орнамента.

Важным направлением всей работы, обеспечивающей эффективное развитие творческих способностей дошкольников, считается интеграция. Под этим термином воспринимается более глубокая форма взаимосвязи, взаимопроникновения разного содержания воспитания и образования детей. Такая связь обеспечивает более глубокое и разностороннее познание предметов и явлений действительности, формирование ассоциаций и их активизацию в процессе творчества в разнообразных формах изобразительной деятельности.

Интеграция разных видов деятельности для развития творческих способностей объясняется возможностью образно передавать объекты и явления действительности в разных видах декоративно-прикладного искусства, с использованием специфичных средств изображения и выражения. Важно при этом выбрать такое содержание, которое интересно детям, вызывает у них положительное эмоциональное отношение, позволяет проявлять воображение, фантазию, вызывает творческую активность. Интеграция позволяет варьировать формы работы с детьми (свободная самостоятельная деятельность, прогулка, кружковые, студийные и др.) и методы организации работы (вся группа, подгруппы, индивидуально) [3].

Используя интегративный подход в развитии творческих способностей у детей средствами народного декоративно-прикладного искусства появляются возможности: для расширения ассоциативных связей; для творческого осмысления темы; для наиболее полного её отражения с помощью средств выразительности специфичных для проявления творчества; обеспечило глубокое познание и эмоциональное переживание ребенком созданных образов.

Итоги изученной темы по развитию творческих способностей у дошкольников средствами народного декоративно-прикладного искусства, позволяют сделать выводы о том, что внедрение данного процесса в образовательную деятельность может сказаться благоприятным образом для воспитанников, проявлению интереса к сравнению предметов окружающего мира, познанию их особенностей и назначения.

  1. Вакуленко Е. Г. Народное декоративно-прикладное творчество: Теория, история, практика. Издательство: Феникс, 2007 г., 380 с.
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155.
  3. Леонова Н. Н. Знакомство детей с народным декоративно-прикладным искусством. Русская матрешка. ФГОС. Издательство: Детство-Пресс, 2015 г., 192 с.

Основные термины (генерируются автоматически): народное декоративно-прикладное искусство, декоративно-прикладное искусство, ребенок, непосредственная образовательная деятельность, изделие, народное творчество, развитие, групповая комната, детский сад, дошкольное образование.

Читайте также: