Опыт работы метеостанция в доу

Обновлено: 05.07.2024

1. Формирование у детей устойч ивого инт ереса к окружающ ему миру.

3. Формировани е представлений о значении погодных условий на

4. Знакомство дет ей со специаль ными приборам и и техникой :

термометром, флю гером, дождемером, барометром, компасом,

5. Обучение с пособам ра боты с различ ными приборами.

6. Развитие наблю дательности, умения зам ечать разные детали.

7. Формировани е умения делать выводы и устанавл ивать причинно -

Она выполне на компактно, что позволяет детям в доступной форме,

самостоятельно или при помощи воспитателя вести наблюдения за

изменением параметров пого ды, а также наблюдать и оценивать изменен ия

внешнего вида окр ужающих пл ощадку объект ов парка в зависи м ости от

Метеоплощадка обеспечивает возможн ость п роведения практических

работ, систематических наблюдений за погодой, сезонными явлениями в

окружающей среде . Дети п ол учают возможность определять погоду с

помощью спец иального оборудован ия, что выз ывает у них б ольшой интерес

• Барометр - прибор для измерения атмосферного давления,

• Термометр - Данный прибор позволяет определять детя м

температуру окру жающе го воздуха и изучать такие понятия

• Флюгер - позволяет наглядно показывать направление вет ра по

размещенному неподвижн о у его основа ния указател ю сторон свет а.

• Дождемер - служ ит для измере ния коли чества осадков.

• Снегомер - приб ор для измерени я глубины сн ежного покрова

• Солнечные часы - позволяют детям учиться определять время по

Работы пров одимые в оспитанникам и на метео площадке:

5. Различные опыт ы и экспе риментальная деятель ность

Работа продолжается в группе в уголке природы. Со вм естно с воспитателем

дети заполняют календарь природы, рисуют р ису нки, разучивают стихи,

Взрослые должны поощрять любознатель ность и фантазии детей,

стимулировать потребности выражать свои чувства, мысли в речи, игре,

рисунке, творческих поделках. Постоянно поддерживать инициативу,

помогать детям в их наблюдениях и экспериментах. П озна ние окружающего

должно проходить в непосредственн ом взаимодействии детей с миром

природы и разворачиватьс я как увлекательное путешествие, что бы они

получали от это го р а дость. Один из путей п овышения эффективности этого

образования состоит в исп ользова нии разнообраз ных форм и методов

- беседу можн о провести в тёплое время г ода – на прогулке в лесу или

- беседу жел ательно построить на к онкретных пр имерах, ос новываясь

- пр и проведении бесе ды воспитате ль должен испол ьзовать

иллюстрации, которые потом раскрашивают. Это повышает их интерес к

занятиям, снижает утомляемость и способствует более эффективному

Систематические наблюдения в природе за различными явлениями,

Книга народных примет р а бота по формированию представлений о

природе у детей старшего дошкольного возраста, будет эффективн ой, если -

отобрать приметы , доступные восприят ию и пониманию детьми

до школь ного возраста, Следует использовать приметы, связанные с

природными явл ениями, к оторые ребен ок может сам на блюдать.

Опыты - эксперим енты познакомить детей с тем, что некоторые

вещества могут менять состояние в зависимости о т условий (от н аг рева

превращаются в жидкость, а во время охлаждения — обретают твердое

состояние); развива ть способность выделять общие свойства предмет ов и

зависимости ме жду ним и при переме не внешни х условий.

Чтение художественной литератур ы В художественной литературе о

природе соче таютс я научное соде ржание и ху дожественной слово. О на, с

одной стороны, воспитывает в детях умение видеть красоту природы,

чувство любви и бережное отношение к ней; с другой обогащает их

представлен ия, учит выделять з акономе рности при родных явлений.

Дидактические игры экологического содержания развивают

кругозор,кром е того позволяют формировать представления об окружающем

мире природы: взаимосвязи живого и неживого, многообразии форм жизни,

Сюжетно - ролевые игры И г ра - не только развлече ние, но и метод, при

помощи к оторого маленькие дет и знакомятся с окружающи м миром.

Метеорологиче ские приборы, размещенные на участке и красиво

оформленные, помимо своего прямого назначени я, стали изюминк ой

нашего детск ого сада, вызвали большой интерес со ст ороны, как дет ей, так и

Развивающая среда является одним из главнейших компонентов развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, экологических представлений. В нашем саду одним из таких компонентов экологической среды – является экологическая тропа, которая включает различные объекты (водоем, огород, деревья).

В рамках современных требований я стараюсь находить новые формы и средства организации детей для развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников.

Одной из таких форм стала организация метеоплощадки.

Вложение	Размер
konferentsiya_meteostantsiya_osnovnaya.docx	27.22 КБ

Предварительный просмотр:

Метеостанция в ДОУ как условие развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников.

Левшанкова Алена Владимировна,

воспитатель МБДОУ № 52 г.Канска

Нам, взрослым, порой бывает так интересно наблюдать за изменениями в природе и в погоде, любоваться небом на закате и как оно меняется перед дождем. Смотреть, как первые капли дождя падают на землю. А теперь давайте представим, как радуются этому дети. Ведь они по своей натуре очень любопытные, они тянутся ко всему новому и неизведанному. Поэтому эти наблюдения доставляют дошкольникам целую радугу неописуемых ярких впечатлений и всевозможных эмоций.

Одной из таких форм стала организация метеоплощадки.

Ребенок старшего дошкольного возраста знает времена года их очередность, но не всегда способен эту смену самостоятельно заметить. Мне как воспитателю, необходимо обратить его внимание на зависимость состояния живых организмов от условий внешней среды. Начиная с младшего возраста, провожу наблюдения за состоянием погоды. Большие возможности для этого дает недельная методика С.Н.Николаевой наблюдения за погодой, которую применяю в своей деятельности. Основу методики составляют ежемесячно повторяющиеся в течение недели циклы наблюдений. На третьей недели каждого месяца планирую:

- ежедневные наблюдения за погодой;

- изучение растительности (деревья, кустарники) и покрова земли;

- наблюдение за животными и птицами на территории детского сада;

- работу с календарем погоды.

Но эти простые и частые наблюдения детям стали не очень интересны, анализируя эту ситуацию, я пришла к выводу, что у нас в детском саду недостаточно условий для организации практических наблюдений за природными явлениями.

Поэтому я разработала и на данный момент реализую проект по созданию метеостанции в ДОУ как важного объекта экологической тропы. Ведь, метеостанция позволит детям не только интересно и занимательно проводить свое время, но и расширить кругозор, поспособствует развитию внимательности, умению анализировать происходящие процессы и делать соответствующие выводы.

Целью создания метеостанции является расширение образовательного пространства дошкольного учреждения для развития познавательно-исследовательской деятельности детей; объединение усилий педагогов и родителей по созданию и использованию эколого-развивающей среды на территории дошкольного учреждения.

Деятельность, организованная на метеоплощадке позволяет решать следующие образовательные задачи:

Организовать опытно–исследовательскую деятельность детей на метеостанции для систематического наблюдения за погодой по средством игры;
Учить детей с помощью знаков, символов фиксировать свои наблюдения в календарях погоды.
Знакомить детей с приборами – помощниками: термометром, дождемером, флюгером, барометром, снегомером.
Развивать у детей навыки исследовательской деятельности: любознательность,наблюдательность, умение сравнивать, предполагать, анализировать, сопоставлять, рассуждать, находить, делать выводы и умозаключения.
Формировать представление о значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира;
Формировать представления о четырех частях света;
Воспитывать бережное отношение к природе.

Метеостанцию я активно использую в образовательной деятельности. Мной был составлен годовой план работы на метеостанции, разработаны планы занятий по ознакомлению детей с приборами помощниками.

Каждую третью неделю провожу наблюдения во время прогулки, занятия и экскурсии.

Так же я определила последовательность наблюдения:

Сначала мы с ребятами наблюдаем за небом и облачностью, определяем какая погода (солнечная, пасмурная, есть облака или нет). Сверяем наше наблюдение с природным барометром (еловой веточкой, если веточка смотрит на верх значит погода солнечная, если по середине- облачная, еслиопустилась-пасмурная). С помощью ловца облаков определяем тип облаков. Затем мы с помощью анемометров (которые мы сделали вместе с детьми) даем относительную оценку скорости ветра. Один анемометр мы изготовили из пластиковых стаканчиков другой из картонных. При слабом ветре картонные стаканчики крутятся медленно, а пластиковые быстро.

Потом мы определяем температуру воздуха с помощью термометров. На одном термометре только шкала с делениями и цифрами, на другом имеется цветовая шкала (синий сектор-холодно, зеленый-нормально, красный-жарко). С помощью гигрометра измеряем влажность воздуха. На нем также имеется цветовая шкала (синий-низкая влажность, зеленая-норма, красная-высокая). Компас для определения сторон света. (Например в квесте по поиску спрятанного предмета). Все это оборудование хранится в метеобудке.

Для определения степени покрытия и характера залегания снежного покрова я использую снегомер. Этот прибор можно использовать и летом, измерять на сколько подросла трава или цветы.

Для того чтобы измерить количество выпавших осадков мы используем осадкомер .

По солнечным часам мы определяем примерное время.

Все снятые показания мы сначала записываем на магнитно-меловой доске которая располагается на метеоплощадке, затем заносим их в дневник наблюдений в виде значков. У нас появились новые значки (t- синий холодно, зеленый норма, красный тепло. Капелька– влажность воздуха, Синяя- низкая, Зеленая- норма, красная-высокая. Линейка – количество осадков).

В конце месяца, сезона анализируем результаты, делаем выводы: какая погода была в течение месяца, сезона; как она менялась, сколько дней было ясных, пасмурных, дождливых или снежных, ветреных, морозных.

В живой природе наблюдаем за переменами, происходящими с деревьями, кустарниками, травами по сезонам. Обсуждаем, почему меняется состояние растительности, какие изменения происходят в жизни животных, насекомых, акцентируя внимание на изменения жизненно важных условий. В начале каждого месяца знакомлю детей с народным календаремпо временам года: названием месяца, народными приметами.

Привлекаю родителей к сотрудничеству. С помощью родителей был изготовлен прибор осаткомер, так же родители предоставили материалы для изготовления анемометров. Магнитно-меловую доску. Инициативными родителями были созданы народные календари по временам года.

Мной была организована экскурсия для детей на городскую метеостанцию. Где они знакомились с работой метеоролога, оборудованием метеостанции. Дети узнавали приборы которые имеются и на нашей станции.

Мой проект еще находится в стадии реализации так что в будущем планирую разместить на метеоплощадке флюгер, ветряной рукав, барометр, оборудование для проведения экспериментов. Высадить цветы барометры (ноготки, фиалки, вьюнок, мальву).

Для выявления уровня развития практических умений я использую метод наблюдения, результаты которого отражаются в индивидуальной карте развития каждого ребенка. Например, по таким показателям. (Группу посещает 25 чел.)

В наше время экологическое воспитание детей выходит на первый план, и с каждым годом ему уделяют всё больше внимания. Все знают почему эти проблемы стали актуальными: причина кроется в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Каждый из тех, кто принёс и приносит вред природе, когда-то был ребёнком. Вот почему так велика роль дошкольного учреждения в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста. В процессе ознакомления с природой и окружающей средой ребенок учится мыслить, общаться, постоянно стремится к эксперименту, осваивает нормы экологического поведения.

Одним из важнейших условий реализации экологического образования, является правильная организация развивающей предметной среды. Развивающая предметно — пространственная среда, должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования должны обеспечивать все познавательные сферы.

У детей в ходе организованной деятельности развиваются умения выявлять проблему, наблюдать, проводить эксперимент, анализировать, обобщать, делиться полученной информацией.

Основное оборудование нашей метеостанции:

2) Солнечные часы

4) Ветровой рукав

Метеобудка — это будка, в которой размещают приборы (у нас это термометр и барометр), требующие защиты от атмосферных осадков, прямых солнечных лучей, порывов ветра. На стенках метеобудки между планками есть зазоры для свободного проникновения воздушных масс, эти зазоры нужны для достоверности измерений.

Термометр — это прибор, измеряющий температуру окружающей среды, а барометр — прибор для измерения атмосферного давления. С изменением атмосферного давления изменяется ртутный столб в барометре. Прикреплённая к трубке с ртутью шкала показывает данные о давлении. Давление обычно падает перед ненастьем, а его повышение предвещает хорошую погоду.

Солнечные часы — это прибор для измерения времени по Солнцу. По этому устройству можно определить время по изменению длины тени от шеста (гномона) и её движению по циферблату. Пользоваться солнечными часами можно только днём при ясном небе или при лёгкой облачности, не мешающей образованию чёткой тени.

Флюгер — это прибор для измерения направления ветра. Флюгер представляет собой металлического петушка, расположенного на вертикальной оси и поворачивающегося под воздействием ветра. Направление ветра можно определить по расположенным ниже горизонтальным штифтам, ориентированным по четырем частям света и называемым румбами.

Осадкомер — это прибор, измеряющий количество атмосферных осадков. Прибор состоит из дождемерного ведра, установленного на столбе (тагане), который огражден ветрозащитой в виде воронки, и дождемерного стакана, предназначенного для измерения уровня выпавших осадков. Чтобы замерять уровень осадков, содержимое мерного ведра снимают со столба и выливают в измерительный стакан. Объем выпавших осадков выражают в миллиметрах слоя воды.

Линейка для измерения снежного покрова — это инструмент для измерения высоты выпавшего снега, представляющий собой деревянный брус длиной 2 м, размеченный на сантиметры. Наблюдения за высотой снежного покрова по линейке следует вести с одного и того же места на расстоянии 5–6 шагов. Для достоверных измерений уровня снежного покрова, площадку в зимний период нужно постоянно очищать от снега.

Метеорологические приборы, помимо своего прямого назначения, стали изюминкой нашего детского сада, вызвали большой интерес со стороны, как детей, так и их родителей. А у детей вызвало огромный интерес снятие показаний с приборов и составление прогнозов. Ежедневные наблюдения погоды организованы разнообразно, чтобы активность детей не снижалась, а интерес к наблюдениям возрастал.

В процессе работы на метеостанции у детей и педагогов возникло желание самостоятельно изготовить метеорологические приборы, для сравнения их показаний с показаниями уже имеющихся на метеостанции. Также много вопросов у детей возникало во время наблюдений за облаками — как их различать, а на нашей метеостанции такого прибора не хватало.

Поэтому совместно с родителями нами были изготовлены следующие приборы:

3) Ловец облаков

4) Вертушка для измерения силы ветра

Ветровой рукав был изготовлен из жестяной банки из — под детского питания и разноцветных длинных лент. При наблюдении за ветром дети убедились, что изготовленный самостоятельно ветровой рукав работает аналогично такому же прибору на метеостанции.

Ловец снов сделали из деревянной рамки, прикрепленной к металлическому стержню. К рамке приклеили картинки с образцами облаков. У детей появилась возможность дифференцировать облака с помощью картинок.

Вертушки для измерения силы ветра дети изготовили самостоятельно из цветной бумаги и палочек для суши.

Работа продолжается не только на метеостанции, но и в группе в уголке природы. Совместно с воспитателем дети заполняют календарь природы, рисуют рисунки, проводят опыты. Делают прогноз погоды на текущий день, неделю, месяц.

Основные термины (генерируются автоматически): ветровой рукав, прибор, детский сад, ребенок, снежный покров, метеостанция, экологическое воспитание детей, атмосферное давление, верхняя бутылка, измерение силы ветра.

Похожие статьи

Познавательно-исследовательский проект в старшей группе.

В статье описан опыт работы педагога детского сада по организации и проведению

Дети все реже общаются с природой, наблюдается процесс его отчуждения от природы, которая

Ребенку — дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и.

Организация наблюдений в природе | Статья в журнале.

Наблюдение доставляет детям всевозможные положительные эмоции и яркие впечатления

Одной из задач воспитателя при знакомстве детей с живой и неживой природой является

Детская метеостанция, это комплекс различных приборов измеряющие погодные условия.

Создание модели развивающей предметно-пространственной.

Ветряные рукава, султанчики, вертушки, выполненные детьми, (приборы для определения направления и силы ветра) стали забавными элементами нашей собственной станции. Песочные часы — простейший прибор для отсчёта промежутков времени, состоящий из двух.

Оздоровительные прогулки-походы с детьми дошкольного.

Ключевые слова: здоровье, дети, прогулки-походы, экологическое воспитание. Основной целью проведения прогулок-походов в ДОУ является приобщение детей к здоровому образу жизни через целенаправленную двигательную активность в процессе прогулок, экологическое.

Экологическая тропа как средство ознакомления детей с природой

На территории детского сада есть метеорологическая площадка. Цель — учить детей определять погоду, составлять прогноз, использовать для этого специальные приборы: термометр и флюгер. Дети уже научились определять направление и силу ветра по флюгеру.

Экологическое воспитание детей младшего дошкольного возраста

В младшей группе детского сада дети учатся: определять характерные признаки растений и животных, сравнивать их по этим признакам, объединять их в группы, устанавливать простые причинно-следственные связи между явлениями. В ходе экологического воспитания детей.

Формирование основ экологической культуры у детей.

У ребёнка восприятие природы острее, чем у взрослого, и чувствует он сильнее, так как

Поддерживая и развивая этот интерес, педагог детского сада может воспитать у детей очень

Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду (Текст)/ Н. В.

Экологическое воспитание под открытым небом

В детском саду экологическое воспитание осуществляется через весь педагогический процесс — как на занятиях, так и в повседневной жизни. Природа — неиссякаемый источник духовного обогащения. Дети постоянно соприкасаются с ней.

Образовательная деятельность для детей старшего дошкольного.

Цель: Систематизировать знания детей о свойствах воздуха через организацию совместной деятельности. Создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Пояснительная записка

Актуальность

Согласно Федеральному государственному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), развитие детей в ДОУ должно быть направлено на приобретение опыта в ряде основных видов деятельности, в том числе и в сфере экологического образования. Экологическое образование – одно из инновационных направлений педагогики, которое активно внедряется в жизнь дошкольных учреждений.

В настоящее время экологическое воспитание детей выходит на первый план, все больше и больше этому уделяется с каждым годом внимания. Причины кроются в деятельности человека, которая часто становится безграмотной, расточительной, неправильной с точки зрения экологии, ведущей к разрушению. Все мы когда-то были детьми. И каждый из тех, кто разрушает природу, тоже был ребенком. Вот почему так важна и велика роль дошкольного учреждения в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста. Экологическое воспитание дошкольников – это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимосвязи со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним.

В нашем детском саду появился ребенок, чьи родители работают метеорологами. Ребенок очень интересовался погодными изменениями, задавал много вопросов и детям, и родителям, и воспитателям.

С самых древних времен люди пытались предсказать, какой будет погода. Наблюдая за поведением животных и изменениями окружающей среды, люди постепенно накапливали опыт и учились сопоставлять увиденное с погодными явлениями. Так с течением времени и накапливался опыт наблюдения за погодой, формировались народные приметы. Метеорология стала неотъемлемой частью современной жизни человека.

В условиях экономного финансирования ДОУ не может позволить оборудованную лабораторию или мастерскую. В связи с этим, у нас и возникла идея создания на территории ГБДОУ 81 Калининского района метеостанции, чтобы дети могли на практике отслеживать изменения погодных условий, пользоваться приборами для определения погоды, наблюдать за приметами, которые указывают на изменение погоды (народные приметы).

II . Содержательная часть

Каждый день обычный человек покидает свое жилище и выходит на улицу. И каждый раз перед этим он пытается определить, какая погода, как нужно одеться, обуться, нужно ли взять с собой зонтик. Однако, прекрасное солнечное утро, голубое небо могут измениться и превратиться в дождь с грозой.

Современному человеку проще узнать прогноз погоды из средств массовой информации, но проще – не значит лучше и интереснее. У дошкольников не сформированы знания о погоде, недостаточно условий для практики организации наблюдений за явлениями погоды с использованием измерительных приборов. Поэтому для элементарного прогнозирования погоды мы решили оборудовать на территории ДОУ мини-метеостанцию.

Обоснованность достижения планируемых результатов

В процессе подготовки проекта к реализации мы постарались трансформировать развивающую предметно – пространственную среду в соответствии с темой проекта. Наш детский сад решил не останавливаться на общеизвестных способах экологического воспитания дошкольников. Мы решили шагать в ногу со временем. Инновационной для нас стала постройка на территории ДОУ метеостанции, которая стала важной составляющей частью работы по экологическому воспитанию дошкольников. Так собственными силами педагогов и родителей была создана на территории ДОУ метеостанция, в состав которой вошло оборудование двух типов: традиционные приборы и приборы, изготовленные из подручного материала:

• метеорологическая будка, в которой лежат:

1. барометр (прибор для определения атмосферного давления),

2. шишки (природный барометр – для определения влажности воздуха. Если воздух сухой – они раскрываются, если влажный – закрываются),

3. компас (прибор для определения сторон света),

4. линейка (прибор для измерения уровня осадков),

5. лупы (индивидуальные увеличительные приборы).

• зонт – осадкомер (прибор для измерения уровня осадков (снега и воды). В зимнее время собранный в дождемер снег заносится в теплое помещение и измеряется в жидком состоянии),

• ветряной рукав – рыба (прибор для определения направления ветра и его силы),

• флюгер (прибор для определения направления ветра),

• термометр для почвы и воздуха,

• стенд с подсветкой, на котором изображены виды облаков.

Критерии и показатели эффективности реализации идеи

Дошкольники – природные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать. Знакомясь с природой и окружающей средой ребенок учится мыслить, рассуждать, общаться, постоянно стремится к эксперименту, узнает и запоминает нормы экологического поведения.

При наблюдении за явлениями природы (например, движением облаков, состоянием растений, поведением животных, при пользовании простыми приборами, помогающими определить погоду) развивается наблюдательность, умение делать выводы, обобщения – все это важно для общего развития ребенка.

Направленность на обеспечение качественного образования

С созданием метеостанции появилась возможность уйти от стереотипов во время прогулок и погрузить детей в мир исследований и открытий, научить их восхищенно смотреть на окружающую природу.

Образовательная инфраструктура – это современные условия реализации образовательной программы, где детям предлагается познать окружающий мир, а именно живую природу (растения и животные) и неживую (облака, ветер, солнце и т.д.). Для экологического воспитания дошкольников необходимо создание развивающей предметно – пространственной среды, которая обеспечит возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых.

Развитие педагогического потенциала: Изучив проблему экологического образования, творческая группа педагогов ГБДОУ № 81 пришла к выводу о необходимости создания проекта, который бы смог заинтересовать детей, представив природу, как таинственный мир, полный приключений и увлекательных открытий. Для этого изучив литературу и интернет ресурсы, мы совместно с родителями создали и установили на территории ДОУ метеостанцию, которая поможет не только детям, но и другим педагогам в их исследовательской деятельности. Проект стал мощным импульсом к развитию творческой инициативы педагогического коллектива, занимающегося проблемами детства. Самому педагогу стало в дальнейшем интересно и удобно знакомить детей с окружающим миром с помощью нового оборудования.

Развитие здоровьесберегающей деятельности: Знакомство и наблюдение за природой проходит на свежем воздухе. Так, в течение дня дети не сидят на одном месте, а все время находятся в движении, тем самым сохраняют свое здоровье. Ведь движение – это жизнь. Дети перемещаются по экологической тропе, используя стихи, пальчиковые игры, разнообразные подвижные игры, считалки, игры на развитие моторной памяти и внимания. Все это способствует развитию положительных эмоций.

Образовательные достижения воспитанников: Прогнозирование погоды — это деятельность познавательная, доступная ребенку, развивающая его умственные способности: наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, предполагать, анализировать, сопоставлять, рассуждать, делать умозаключения, выводы.

Дети могут проявлять и развивать себя творчески, зарисовывать изменения в природе, погоду с помощью символов в свои дневники наблюдений, создавать свои мнемотаблицы для составления рассказов об окружающем мире, самостоятельно начинают рассказывать друг другу и родителям о происходящих изменениях в природе, предсказывать погоду. Таким образом, идет всестороннее развитие личности. Свои впечатления и полученные знания дети отражают в творческих работах (рисунки, лепка, аппликация). Отображение впечатлений способствует появлению творческих способностей детей. В творческой работе дети уточняют представления об окружающем мире, природе, благодаря этому активно ее познают. Стараются, как можно точно отобразить те или иные характерные природные приметы, признаки объекта природы, иллюстрируют их.

Поддержка талантливых детей: Лучшие работы участвуют в детских творческих конкурсах. Некоторые дети начинают самостоятельно (под контролем педагога) проводить экскурсии для сверстников и родителей по экологической тропе, предсказывать погоду для родителей, научно обосновывая с помощью полученных знаний.

В целом проект с детьми и родителями, с нашей точки зрения, имеет прогрессивный характер и позволяет не только расширить кругозор дошкольников, и приобрести определенный багаж знаний, но и дает толчок для развития личности ребенка в дальнейшем.

Возможность использования в образовательной практике

Данный опыт был представлен на педагогическом совете ДОУ № 81, как инновационная деятельность, и расположен на сайте ДОУ в методической копилке, где с ним могут ознакомиться как педагоги, так и родители.

Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной проблемы – активное погружение детей в экспериментирование в природе.

Методическая часть

Цель проекта: формировать у детей элементарные представления о погоде и ее значении в жизни человека; создать предметно – развивающую среду для познавательной и исследовательской деятельности.

Развивать у детей навыки исследовательской деятельности: наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, предполагать, анализировать, сопоставлять, рассуждать, делать выводы и умозаключения.

Учить детей прогнозировать погоду, устанавливая взаимосвязи между живой и неживой природой.

Познакомить с профессией метеоролога.

Приобщать детей к народной культуре, народной мудрости, народному опыту: знакомить детей с народными приметами, проверять их в ходе наблюдений.

Формировать представление о значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира (народные приметы о погоде).

Познакомить детей с назначением метеорологической станции, с метеодомиком и ее содержимым – с приборами – помощниками: термометром, флюгером, дождемером, барометром, компасом, ветряным рукавом, солнечными часами.

Учить детей снятию показаний приборов, сравнению их между собой.

Учить детей фиксировать свои наблюдения с помощью знаков, символов в календарях погоды, тетрадях наблюдений и т.д.

Воспитывать интерес и потребность в общении с природой, любовь к родному краю.

Привлечение родителей к изготовлению метеостанции.

Активизировать позицию родителей, как участников педагогического процесса детского сада.

Воспитывать основы экологической культуры.

Вид проекта: экспериментально – исследовательский.

Возраст детей, на которых рассчитан проект: старший дошкольный возраст.

Этапы проекта:

собрание методического, научно-популярного материала по изучаемой теме;

выявление интереса и уровня знаний у детей и родителей по теме;

обозначение цели проекта;

постановка задачи данного проекта;

определение сроков проведения проекта;

составление плана работы над проектом.

изготовление и установка метеостанции, приборов – помощников;

внедрение в практику плана реализации проекта: работа на метеостанции, с картой погоды и с дневником наблюдений;

разработка плана мероприятий для всех участников проекта.

представление опыта работы: участие в мастерклассах, в конкурсах, публикация работы на сайте ДОУ, в СМИ;

анализ достигнутых результатов, оценка эффективности проекта, итоговый мониторинг уровня знаний детей.

Формы работы по проекту:

Наблюдения в природе

Книга народных примет

Чтение художественной литературы

Работа с родителями

Предполагаемые результаты:

1. Повышен уровень профессиональной компетенции педагогов и родителей.

2. У воспитанников сформированы элементарные экологические знания и

представления через прогнозирование.

3. Развито экологическое мышление, понимание взаимосвязи мира растений

от природных факторов.

4. Воспитанники умеют пользоваться приборами-помощниками, могут

использовать их для определения состояния погоды и прогнозирования.

Перспективный план работы над проектом

Что такое метеоплощадка?

Познакомить с метеоплощадкой и её оборудованием. Формировать представления о разнообразии приборов, которые используются для изучения погодных явлений.

Что такое погода?

Знакомить с погодными явлениями.

Знакомить с приметами, которые могут предсказать погоду.

Загадки планеты Земля

Формировать представление о зависимости климата в любой точке планеты от удаленности от Солнца.

Что такое компас?

Познакомить детей со строением компаса, его магнитными свойствами. Учить определять стороны света.

Путешествие на территории детского сада.

Откуда дует ветер? Знакомство с флюгером.

Обучать детей работе с компасом. Учить детей определять направление ветра с помощью флюгера.

Путешествие по плану экологической тропы на территории детского сада. Изготовление флюгера.

Что такое осадки? Измерение осадков.

Познакомить со способами измерения осадков. Познакомить детей с осадкомером, учить работе с ним. Закреплять навык фиксирования результатов наблюдений за выпавшими осадками.

Занятие на метеоплощадке.

Какие бывают термометры?

Уточнить представления о термометре, познакомить с водным и почвенным термометром. Познакомить детей со строением термометра и упражнять детей в снятии показаний температуры воздуха.

Занятие на метеостанции, участке.

Чем измерить скорость ветра? Какой бывает ветер?

Познакомить со способами определения скорости ветра. Разнообразить знания детей о видах ветра по его силе (спокойный, умеренный, безветрие-штиль, сильный, порывистый, ураган, смерч).

Занятие на метеоплощадке. Изготовление султанчиков, вертушек.

Знакомство с солнечными часами

Познакомить с солнечными часами.

Наблюдение за тенью.

Занятие на метеостанции, участке.

Для чего нужен барометр?

Познакомить с прибором барометром, учить работе с ним.

Занятие на метеоплощадке.

Какая бывает почва.

Познакомить с проницаемостью разных видов почвы.

Занятие на метеоплощадке.

Мы – юные метеорологи

Предложить детям организовать систематические наблюдения на метеоплощадке.

Наблюдения на метеоплощадке, фиксирование результатов наблюдений.

Работа на метеоплощадке

Закреплять знания о метеоприборах, вырабатывать навыки использования этих приборов.

Ежедневные наблюдения на метеоплощадке, фиксация результатов наблюдений.

Библиография

Баранникова Э., Тарасевич П. Создание развивающей среды на участке детского сада // Ребенок в детском саду. – 2002.- №3. – с.76.

Богомолова Н. И. Развивающая среда в экологическом образовании дошкольников : // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2009. - №5 – с.19-21

Виноградова Н. А., Панкова Е. П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. –М.: Айрис- пресс, 2008. -208 с.

Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 113 с.

Кузнецова Л. В. Взаимодействие детского сада и семьи в экологическом воспитании детей // Дошкольная педагогика. – 2009. №6. – с.54-57

Маневцева Л. М., Саморукова П. Г. Мир природы и ребенок. – СПб. : Детство – пресс, 2003.

Пенькова Л. С. Под парусом лето плывет по Земле (организация детских площадок в летний период) методическое пособие для работников дошкольных учреждений, студентов педагогических вузов и колледжей. –М.:ЛИНКА- ПРЕСС, 2006.- 288с.

Справочник СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ дошкольного учреждения. №5 май/2008 – 61 с.

Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста.//Управление дошкольным образовательным учреждением.

Читайте также: