Опыт педагогов по применению технологии портфель достижений учащегося начальной школы
Обновлено: 02.07.2024
Оценить 806 0
Педагогический проект
Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфолиообучающихся.
Терминпортфолиодавно знаком профессионалам из области искусства: многие художники и сейчас, и в прежние века создавали портфолио творческих работ.
Традиционное портфолио (портфель достижений) представляет собой подборку, коллекцию работ, направленную на демонстрацию образовательных достижений обучающегося. (СЛАЙД 2) Являясь, по сути, альтернативным способом оценивания по отношению к традиционным формам контроля (тест, экзамен и др.), портфолио позволяет решить две основные задачи:
1)проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе получения образования, причем вне прямого сравнения с достижениями других учеников;
2)оценить его образовательные достижения и дополнить результаты тестирования и других традиционных форм контроля.
Нам всем придется привыкнуть к формуле: аттестат + портфолио = образовательный рейтинг выпускника школы.
В настоящее время различные издательства предлагают нам огромное количество различных готовых печатных портфолио. (СЛАЙД 3,4)Но, заполняя их, ребенку надо всего лишь поставить галочки или написать небольшой текст, состоящий из 2 – 3 фраз, что нельзя, на мой взгляд, считать условием развития самоанализа обучающегося.
В нашем образовательном учреждении разработано положение (как и во всех ОУ) о портфеле достижений ученика начальных классов МБОУ СОШ №13 г. Белгорода, в котором (кратко передать содержание положения). Но в данном положении нет технологии работы с портфелем достижений. (СЛАЙД 5)
(Курсивом отмечена информация для меня в случае, если зададут подобные вопросы).
В общих положениях указано, что:
Портфель достижений ученика начальных классов представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях.
Структура портфеля достижений ученика нач.классов
Портфель достижений ученика нач.классов включает титульный лист и три раздела.
На титульном листе помещается фамилия, имя, отчество обучающегося, полное наименование школы, класс, а также период, за который представлены документы и материалы в портфеле.
Оформление портфеля достижений
3.1. Портфель достижений ученика начальных классов оформляет обучающийся под руководством классного руководителя в соответствии со структурой.
3.2. Требования к оформлению:
- систематичность и регулярность;
- достоверность представленных сведений;
- аккуратность и эстетичность оформления;
- разборчивость при ведении записей;
- целостность и эстетическая завершенность представленных материалов;
- наглядность.
В положении отражены цель, задачи, структура, оформление портфеля достижений ученика начальной школы, но ничего не указано о технологии его оформления.
Цель проекта: Разработать и внедрить в практику технологию работы с портфелем достижений учащихся начальных классов. (СЛАЙД 6)
Этапы проекта: (СЛАЙД 7)
Анализ теории и практики по обозначенной проблематике, его систематизация
(сентябрь – декабрь 2012).
2.Определение общих подходов к созданию портфеля достижений (январь - март 2013).
3.Создание технологии работы с портфелем достижений (1 января 2014 – май 2014)
4. Апробирование технологии (1 сентября 2014 – март 2016).
5.Распространение опыта (апрель - май 2016).
Проанализировав теорию и практику по обозначенной проблематике и определив подходы к созданию портфеля достижений, я пришла к выводу о необходимости разработки технологии работы с ним.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает в качестве предмета итоговой оценки «…достижение предметных и метапредметных результатов обучения…В итоговой оценке должны быть выделены 2 составляющие:
- результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их образовательных достижений;
Эти положения стандарта указывают на необходимость присутствия в составе портфелей достижений материалов, отражающих 2 группы результатов:
•Промежуточных, представляющих собой достижения обучающихся при завершении темы, курса в виде конкретного результата.
•Итоговых, представляющих лучшие работы за весь курс начальной школы и демонстрирующих лучшие достижения в области предметных и метапредметных результатов.
Естественно, если такую работу проводить только 3 раза в год, то это будет тяжело и неэффективно, поэтому в своей практике после каждой контрольной работы на уроке коррекции знаний мы с учащимися проводим данную работу.
К началу 1полугодия 2 класса у детей были такие листы (Слайд 9), где я взяла 14 орфограмм, оставила пустые клеточки снизу, причина: дети будут сами дописывать названия орфограмм по мере их изучения. Далее учащиеся, получив проверенную работу, отметили на полях тетради номер орфограммы, на которую допустили ошибки. Затем в оценочном листе отмечали количество ошибок на данную орфограмму. Сделала процесс систематизированным).
Я предполагаю, что к концу 4 класса дети такой анализ смогут делать сами на каждом уроке.
Немного иначе выглядит оценочный лист по лит.чтению, т.к. в итоговой контрольной работе за курс начальной школы чтение должно быть сформировано как учебное умение. (СЛАЙД 10)
Таким образом, ребенок делает количественный и качественный самоанализ своего развития, ставит перспективные задачи в обучении. Кроме этого, данная технология позволяет сформировать к концу 4 класса личностные УУД.
Помимо этого школьники ведут учет всех социальных практик, в которых принимают участие. Им предлагается таблица, состоящая из 4 блоков, куда входят мероприятия, направленные на:
формирование здорового образа жизни
развитие духовно-нравственных качеств
развитие гражданско-патриотических качеств
формирование экологической культуры
В конце четверти портфель достижений дается на дом, где родители с детьми дополняют его достижениями во внеучебной деятельности.
Финансирование проекта: бумага (1пачка) – 250р.; заправка картриджа – 600р. Итого – 850р. Спонсоры – родители. (СЛАЙД 12)
Участники проекта: обучающиеся, родители, учитель.
сложность выполнения для детей
нехватка времени на уроке коррекции знаний
безразличие родителей к мониторингу достижений ребенка. (СЛАЙД 13)
Ведение "Листов индивидуальных достижений", начиная с первого класса, позволит всем участникам образовательного процесса получить синтез накопленной за 4 года обучения информации об учебных достижениях школьника.
Данная технология работы с портфелем достижений способствует
повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию мотивации дальнейшего творческого роста.
Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как:
Преимущества Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:
- сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
- учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;
- позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
Приоритетными целями использования технологии портфолио являются: выявление способностей и возможностей ребенка.
1. Поддерживать высокую учебную мотивацию школьников.
2. поощрять их активность и самостоятельность;
3. развивать навыки оценочной, самооценочной деятельности;
4. формировать умение учиться, т. е. УУД – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную и внеклассную деятельность. И как результат – способствовать повышению качества образования и воспитания.
Главными целями и задачами ведения портфолио в начальных классах являются:
- Диагностическая - фиксирует изменения и рост за определенный период времени.
- Целеполагания - поддерживает учебные цели ученика.
- Содержательная - раскрывает весь спектр выполняемых учеником работ.
- Развивающая - обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году.
- Мотивационная - поощряет результаты деятельности учащихся, преподавателей и родителей.
- Рейтинговая - показывает диапазон навыков, умений, использование приобретенного опыта.
Исходя из особенностей классного коллектива, использовала процесс создания портфолио для стимулирования активности, развития творческого потенциала детей, опираясь на мотивационную функцию портфолио.
В основу структуры портфолио положены основные компетентности, которые сформируются в начальной школе:
- Овладение общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности, обеспечивающими успешное изучение любого учебного предмета.
- Воспитание интереса к школе и учению, развитие учебно-познавательной мотивации, стремление к самообразованию, умения организовывать, контролировать и оценивать учебную деятельность.
- Формирование умений учебного сотрудничества, воспитания желания принимать участие в учебном диалоге, коллективно обсуждать предположения, проблемы (формирование коммуникативной речевой и языковой компетентности).
Сегодня существует много вариантов ведения портфолио в начальной школе, но нет единых требований к введению этой технологии. В связи с этим возникает необходимость выработки единой методологической основы. В нашей школе мы разработали ПОЛОЖЕНИЕ о портфолио. Портфолио учеников состоит из следующих разделов и работа построена так, чтобы эффективно шло формирование УУД.
Чтобы портфолио не превратилось в папку для сбора документов, а работа с ним не сводилась к погоне за новыми грамотами и дипломами, мы выработали единые методы и формы работы.
Была разработана процедура презентаций портфолио, которая состоит из нескольких этапов:
1. презентация после прохождения каждого раздела в минигруппах;
2. презентация всего портфолио внутри класса;
3. представление более полных портфолио в конце года;
4. показ родителям на родительском собрании в конце года;
5. подведение итогов и награждение по номинациям в конце года на итоговом концерте.
Данные методы помогают формировать все УУД.
Создание Портфолио – это увлекательная совместная кропотливая работа детей и их родителей, под руководством учителя. К созданию его следует отнестись внимательно и серьезно – ведь это лицо ребенка.
Немаловажную роль в ведении портфолио играют родители. Они могут быть не только источником информации, реальным помощником и поддержкой ребёнку, но и непосредственными участниками, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребёнка.
Очень важно сделать родителей своими союзниками в непростом деле сбора портфолио. Поэтому первоначально привлекаются самые активные, неравнодушные родители. Производится необходимая система консультативной помощи: консультации, семинары по оформлению и заполнению страничек портфолио.
Важно научить наблюдать, замечать все новое и интересное и непременно фиксировать, записывать. С помощью портфолио родители видят своего ребенка со стороны, его желания, интересы.
Портфолио используется как дополнительный материал при изучении семьи – уклада ее жизни, интересов, традиций. Наблюдая за детьми и их родителями в процессе создания портфолио, отмечала, что подобные мероприятия способствуют налаживанию более теплых взаимоотношений в семье.
Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Одним из главных результатов работы над портфолио является то, что родители учатся наблюдать и замечать происходящие изменения, систематизировать их. Определенную помощь оказывают памятки, вопросники, опираясь на которые родители выделяют самые яркие и интересные моменты развития ребенка.
Таким образом, опыт работы с портфолио дает возможность к числу достоинств отнести следующие:
- в работе с портфолио важен не только результат, но и процесс создания преподавателем, школьником любого возраста своего стиля работы;
- портфолио позволяет сохранить в нем индивидуальность обучающегося, придает особое значение титульному листу, отражающему авторство портфеля;
- создание названий файлов – компонентов и работа с ними – это процесс творческий, ориентированный на самостоятельность выбора, воображение, открытие, поиск;
- процесс создания портфеля, работа с ним, обмен опытом друг с другом дают возможность авторам осуществлять самооценку своей самостоятельной познавательной деятельности и совершенствовать ее.
В процессе работы над портфолио:
Дети учатся замечать собственные успехи, а следовательно саморазвиваются и самореализуются; школьники , которым трудно учиться, могут преуспевать в других видах деятельности, а, значит, повысить самооценку и успешно социализироваться в классном коллективе.
Родители , раскрывая талант ребенка, постепенно и целенаправленно могут помочь своим детям стать специалистами в той или иной области.
Классный руководитель поддерживает ситуацию успеха, оказывает педагогическую помощь конкретным детям.
Таким образом, совместная деятельность всех участников образовательного процесса определяет зону ближайшего развития каждого ребёнка.
Материал портфолио собирается не один год, а в течение всего периода обучения. Портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Таким образом, портфолио соответствует целям, задачам и идеологии личностно-ориентированного обучения.
Работу с портфолио можно и нужно начинать с начальной школы, тогда данный процесс является целенаправленным, осуществляется прееемственность в обучении. Ученик, переходя на следующую ступень обучения, умеет представлять свои успехи и достижения.
- Федеральный государственный образовательный стандарт
- Пейн С. Дж. Учебное портфолио - новая форма контроля и оценки достижений учащихся // Директор школы. – 2000.- № 1. – с.65-67.
- 6. Титаренко Н. Н. Диагностика общеучебных организационных умений младших школьников //. ж. Завуч начальной школы, № 3, 2004 г .
- Абрамов Э.Н. Портфель профессиональных достижений учителя.//Физкультура в школе.-2007.-№3.-С.77.
- Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Портфолио в системе педагогической диагностики.// Школьные технологии.-2005.-№1.-С.181.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Использование новых педагогических технологий – портфолио ученика начальной школы как средство мотивации личностного развития.
Педагогический проект.Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьников.Идея портфеля или папки индивидуальных учебных достижений учащихся становится в наше.
Применение технологии РКМ в начальной школе
Технология РКМ представляет собой педагогическую систему, нацеленную на формирование у школьников аналитического мышления. У истоков этого направления стоят такие имена как Л. Выготский, Д. Дьюи и др.
Применение технологии портфолио в начальной школе как эффективное средство воспитания.
Современная школа должна воспитывать ученика, востребованного обществом. Для выполнения этой цели необходимо решить такую проблему, как повышение эффективности воспитательного процесса. Одним из средс.
Статья "Применение технологии Портфолио в начальной школе"
В статье описывается применение технологии портфолио в начальных классах. Данная технология – основа для индивидуального маршрута обучения. В современной школе становятся востребованным та.
Применение технологии АМО в начальной школе.
Материал содержит тезисы, раскрывающие некоторые приемы технологии АМО, использованные автором на уроках.
Выступление на методическом объединении учителей начальных классов "Применение технологии сотрудничества в начальной школе (из опыта работы)"
Актуальность, плюсы и минусы технологии сотрудничества, особенности использования, советы учителям.
Каждый педагог сталкивался в своей практике с ситуациями, когда учащийся при выполнении задания не может согласовать свою позицию и действия с действиями других, затрудняется высказать свою точку зрения, потому что не знает, как построить предложение, не может отстаивать точку зрения, построить хороший монолог. В школу попадают дети с разным уровнем готовности, у каждого ребёнка свой умственный потенциал, свои возможности. Но государство предъявляет выпускникам единые требования.
Стойкий познавательный интерес - это увлеченность человека, потребность к углублению и творческому применению знаний. Если этот интерес есть у школьника, то он учится не ради оценок или похвал, наград и поощрений, а потому, что он увлечен учебой, что он стремиться к совершенствованию своей личности, что он просто не может поступать по-другому. Но глубокий интерес возникает и развивается не сразу. Для его возникновения и развития нужна система образования и самообразования, воспитания и самовоспитания.
Но при этом нельзя забывать о качествах личности, которые направлены на познавательный интерес, познавательную активность, а в дальнейшем на потребность в самообразовании.
Проблема развития познавательного интереса остается одной из актуальнейших в современном образовании. Поиск новых педагогических технологий, связан, прежде всего, с отказом от традиционного обучения и воспитания.
На первом этапе работы учащиеся знакомятся с портфелем и планируют свою деятельность по работе над ним. Практика показывает, что это наиболее трудный и ответственный этап, так как именно он в дальнейшем определяет эффективность всей учебной деятельности.
” Что именно должны содержать разделы портфеля достижений, на федеральном уровне детально не регламентируется. Каждая школа решает эту задачу по-своему.
В своей практике я чаще всего использую тематические портфели - отчеты, которые учащиеся представляют в конце изучения темы. Портфель составляет обязательную и вариативную части. Обязательная часть работает на стандарт и включает задания, обеспечивающие выполнение стандарта. Но уже внутри обязательной части портфеля учащимся предоставляют возможность выбора в зависимости от стиля мышления, особенностей памяти и других индивидуальных особенностей.
Обязательная часть прописана в маршрутном листе, который сопровождает Портфель. Маршрутный лист представляет собой перечень заданий, выполняя которые, учащиеся реализуют заложенный в учебной программе стандарт. Вариативная часть предполагает расширенный уровень обучения и рассчитана на высокую познавательную активность учащихся. Она включает рубрики, которые оказались интересными и значимыми для самого учащегося.
Данная статья может оказать помощь учителю в создании детских портфолию.
работа с портфолио учащихся начальной школы
учитель : Москвина Е.Н.
Помочь ученику раскрыть себя, учителю заметить в каждом индивидуальные особенности, способности и таланты может портфолио. Создание личного портфолио наиболее актуально для учеников старшей школы, но в начальной школе присутствует атмосфера, которая даёт возможность ребёнку развиваться в разных направлениях, активизирует его интеллектуальные, эмоциональные, физические и социальные ресурсы. Динамику развития ученика начальной школы необходимо отслеживать, и это возможно только при условии постоянного учёта достижений и успехов ребёнка. Значит, портфолио ученика начальной школы необходимо.
Портфолио – новая форма контроля и оценки достижений учащегося. В ходе выполнения работы над портфолио неизбежно происходит осмысление учеником своих достижений, формирования личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.
В начальной школе такая форма оценивания, как портфолио, носит, прежде всего, обучающий характер, является инструментом формирования контрольно– оценочной деятельности младших школьников.
Портфолио, то есть индивидуальный "портфель" образовательных достижений , индивидуальная папка ученика, в которой накапливаются, фиксируются и оцениваются индивидуальные достижения в разнообразных видах деятельности за определённый период времени все контрольно-проверочные и диагностические работы (стартовая, итоговая, диагностическая, тематическая проверочная работы) и их оценочные листы; продукты учебно-познавательной деятельности школьника (доклады, презентаций и т.п.); результаты районных, областных олимпиад, самостоятельные проекты и творческие работы. Это очень важно при определении готовности школьника к углубленному изучению ряда предметов.
Портфолио показывает рост ученика, его особенности и возможности, отражает самооценку, перспективы его дальнейшего развития.
Цель создания портфолио в начальной школе – выявление и развитие индивидуальных способностей ребёнка.
Основными задачами ведения портфолио в начальных классах являются:
1. Создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях.
2. Максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка, создание условий для его самореализации в различных областях учебной и внеурочной деятельности.
3. Развитие познавательных интересов учащихся.
4. Формирование установки на творческую деятельность, развитие стремления к дальнейшему творческому росту.
5. Формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями.
Что портфолио даёт ученику?
у школьника формируются навыки самооценки и самоконтроля, а также он получает возможность видеть своё продвижение и развитие.
поддерживается высокая учебная мотивация обучающихся.
поощряется их активность и самостоятельность, расширяются возможности обучения и самообучения.
формируется умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
Что портфолио даёт учителю?
- учитель наглядно видит процесс формирования предметных знаний.
- обеспечивает своевременную помощь и коррекцию.
- направляет деятельность ученика на формирование и развитие у него индивидуальных способностей.
Портфолио выполняет несколько функций:
- диагностическую – фиксируется рост знаний ученика
- содержательную – показываются все виды выполняемых учеником работ
- развивающую – обеспечивается непрерывность процесса обучения и развития
- мотивационную – поощряются результаты деятельности учащихся
- рейтинговую – показывается уровень достижений учащегося по сравнению с другими учащимися класса
Как выглядит портфолио?
Как правило, для создания портфолио требуется папка, которая наполнена файлами с перфорацией. Желательно приобрести файлы для хранения документов или работ формата А4, А5 и А3. Дополнительно можно вложить разделители, которые помогут структурировать папку по разделам.
Содержание портфеля достижений
Официальных документов и рекомендаций по ведению портфолио ученика начальной школы нет. Поэтому в портфель достижений учеников начальных классов, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, включаются выборки детских работ — формальных и творческих, систематизированные материалы наблюдений, материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеурочной и досуговой деятельности.
Выборка детских работ может быть представлена работами, выполненными в ходе обязательных учебных занятий по всем предметам, а также в ходе занятий в рамках системы внеурочной деятельности. Обязательной составляющей являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы подбираются так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть:
по математике – математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели. Результаты учебной деятельности и различных предметных конкурсов.
по окружающему миру – дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, творческие работы. Результаты учебной деятельности и различных предметных конкурсов.
по предметам эстетического цикла – иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества. Результаты учебной деятельности и различных предметных конкурсов.
по технологии – фото- и видео-изображения продуктов исполнительской деятельности, , продукты собственного творчества. Результаты учебной деятельности и различных предметных конкурсов.
по физкультуре – самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений. Результаты соревнований, как школьных, так и внешкольных.
Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного руководителя), иные учителя-предметники, психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса.
Работа с портфолио способствует формированию у младших школьников универсальных учебных действий. Личностные УУД обеспечивают воспитание личности, нравственное развитие и формирование познавательного интереса. Регулятивные УУД направлены на формирование навыков самоорганизации. Познавательные УУД формируют информационную и исследовательскую культуру школьников. Коммуникативные УУД способствуют формированию культуры общения учеников.
Личностные УУД:
- формирование основ идентичности личности
- осознание этнической принадлежности
- формирование чувства сопричастности к своему народу, родине, истории
- развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству и дружбе
Коммуникативные УУД:
- развитие потребности в общении со взрослыми
- коммуникация как взаимодействие и как сотрудничество
Личностные УУД:
- формирование ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности
Регулятивные УУД:
- умение контролировать процесс обучения и результаты своей деятельности
- умение оценивать свою деятельности и воспринимать оценку со стороны
- умение планировать свою деятельность
- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности
- готовность к преодолению трудностей
Познавательные УУД:
- развитие общеучебных универсальных действий
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие и как сотрудничество
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
- умение контролировать процесс обучения и результаты своей деятельности
- умение оценивать свою деятельности и воспринимать оценку со стороны
- формирование основ оптимистического восприятия мира
Личностные УУД:
- формирование ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности
Регулятивные УУД:
- умение контролировать процесс обучения и результаты своей деятельности
- умение оценивать свою деятельности и воспринимать оценку со стороны
- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности
Познавательные УУД:
- развитие общеучебных универсальных действий
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие и как сотрудничество.
Работа с портфолио обучающихся ведется при участии родителей, классного руководителя, педагогов дополнительного образования. При формировании портфолио обязанности между участниками образовательного процесса распределяются следующим образом:
Учащиеся:
собирают материал для портфолио, обсуждая с учителями и родителями.
Классный руководитель:
является консультантом и помощником, выстаивающим взаимодействие с обучающимся на основе принципов сотрудничества, поэтапного обучения основам ведения портфолио;
координирует деятельность в данном направлении: организует выставки, презентации, информирует обучающихся о конкурсах и олимпиадах различного уровня;
способствует вовлечению обучающихся в различные виды деятельности;
проводит информационную работу с родителями учащихся по формированию портфолио;
подтверждает достоверность образовательных достижений обучающихся;
осуществляет посредническую функцию между обучающимися, педагогами дополнительного образования, представителями социума в целях пополнения портфолио.
Родители:
помогают в заполнении порфолио, в структурировании материалов;
принимают участие в подготовке и проведении презентации портфолио;
участвуют в анализе и оценивании портфолио.
В самом начале, когда ребенок только начинает работать над составлением портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но по мере того, как он взрослеет эту помощь надо сводить к минимуму. В процессе работы неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей. Очень важно сделать родителей своими союзниками в непростом деле оформления портфолио. Поэтому первоначально стоит привлекать активных, неравнодушных родителей. Необходима система консультативной помощи: консультации по оформлению и заполнению страничек портфолио. Важно научить наблюдать, замечать все новое и интересное и непременно фиксировать, записывать. Портфолио также может использоваться как дополнительный материал при изучении семьи – уклада ее жизни, интересов, традиций. Одним из главных результатов работы над портфолио является то, что родители учатся наблюдать и замечать происходящие изменения, систематизировать их. Работая над составлением портфолио, родители и ребёнок не только поддерживают постоянный интерес к учебно – познавательной деятельности, но и приобретают бесценный опыт работы с портфолио, который, пригодится в старшей школе.
Оценка родителем ребенка порой отличается от оценки учителя: часто она бывает заниженной, завышенной или критичной из-за незнания родителями возрастных особенностей детей. С этой целью с родителями проводятся беседы, индивидуальные разговоры.
Работа с портфолио достижений состоит из нескольких этапов:
Подготовительный этап работы с портфолио достижений учащегося начальной школы начинается в первых числах сентября в первом классе и продолжается по сентябрь – октябрь (1 четверть первого класса). В этот период учитель информирует учащихся и родителей о значимости портфолио и необходимости его ведения. Для учащихся проводится классный час, а для родителей – индивидуальная разъяснительная работа, а также уделяется время во время первого родительского собрания в первом классе. Классный руководитель демонстрирует образец портфолио ученика начальной школы, знакомит со структурой портфолио, даёт чёткий инструктаж по оформлению.
В подготовительный период учащиеся совместно с родителями и классным руководителем должны подготовить рабочие материалы, составить план портфолио и оформить папку. Учитель рекомендует ученикам определённый (одинаковый для всего класса) вид портфолио, но ученики могут выбрать по своему усмотрению вид портфолио и его оформление. Родители получают краткие памятки, как оформить рабочие материалы и сам электронный вариант портфолио на электронном носителе.
Диагностический и аналитический этапы работы с портфолио достижений учащихся начальной школы являются сквозными и длятся все четыре года обучения. Данные этапы не отделяются друг от друга. Диагностика и анализ результатов тесно связаны между собой.
Завершается работа с портфолио на заключительном этапе в апреле – мае четвёртого класса. Анализируются результаты работы. Подводятся итоги.
Промежуточное подведение итогов проводится в конце каждого учебного года. Качественная работа с портфолио достижений как с накопительной системой оценки достижений учащихся начальной школы возможна только при условии соблюдения всех этапов работы с портфолио, хорошая предварительная работа учителя с учащимися и родителями.
Работа с портфолио достижений как накопительной системой оценки достижений учащихся начальной школы позволяет объединить количественную и качественную оценку способностей учащихся на основе анализа разнообразных видов учебно – познавательной деятельности.
Эта работа способствует развитию навыков взаимодействия и сотрудничества ученика с учителем и родителями, поощряет активность и самостоятельность учащихся, поддерживает высокую мотивацию, развивает навыки рефлексивной и оценочной деятельности школьников, тем самым повышает интерес к учёбе и качество обученности.
Читайте также: