Опросник для учителей и родителей по выявлению школьной дезадаптации методика рахманкуловой
Обновлено: 04.07.2024
Фамилия, имя учащихся
Неготовность к школе
Недостаточная произвольность психических функций
Низкая мотивация учебной деятельности
Общая сумма баллов
Опросник для учителя.
Обработка: максимально возможная сумма баллов- 35. Подсчитав, какую сумму баллов набрал ребёнок, вычисляется коэффициент дезадаптации: К= п /35*100%, где п – количество баллов, набранных ребёнком.
Анализ полученных данных.
Анализ полученных в ходе обследования результатов, последующее их обсуждение позволяют интерпретировать значение коэффициента следующим образом:
- Показатель до 14 % является нормальным, не даёт возможности говорить о каком-либо неблагополучии;
- Показатель от 15 % до 30 % свидетельствует о средней степени адаптации;
- Показатель свыше 30 % - средняя степень дезадаптации;
- Если коэффициент свыше 40 %, то сильная степень дезадаптации.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Адаптация первоклассников к школе
Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Этот период одинаково труден для детей, поступающих в школу и с шести, и с семи лет.
Трудности адаптации первоклассников к школе
Адаптация – это процесс привыкания к новым школьным условиям.
подготовка первоклассников к школе
Что самое важное при подготовке ребенка к школе? Рекомендации для родителей.
Буклет для родителей "Адаптация первоклассника в школе"
Поступление в школу - переломный момент в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Свойственные дошкольникам беспечность, безз.
Родительское собрание. Трудности адаптации первоклассников к школе
Трудности адаптации первоклассников к школе
Познакомить родительский коллектив с трудностями адаптации детей в первый год обучения.Предложить практические советы организации общения с первоклассником.Вопросы для обсуждения.
Режим дня первоклассника в школе.
Режим дня для детей - это порядок чередования различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Правильная организация режима дня способствует нормальному росту и развитию организма д.
На главную Младший школьный возраст Адаптация к школе Адаптация к школе. Диагностика, предупреждение и преодоление дезадаптации - Опросники для учителей и для родителей
Адаптация к школе. Диагностика, предупреждение и преодоление дезадаптации - Опросники для учителей и для родителей |
Младший школьный возраст - Адаптация к школе | |||||||||
Опросник для учителей Ребёнок боится отвечать у доски Во время ответа начинает заикаться При обращении учителя легко краснеет Панически реагирует на неудачи в учёбе Очень боится ошибиться при ответе Считает, что к нему плохо относятся в классе На уроке грызёт ногти, сосёт пальцы, крутит волосы Во время ответа совершает беспокойные движения пальцами Опросник для родителей Перед уходом в школу жалуется на плохое состояние Считает себя плохим учеником Боится, что не сможет правильно отвечать на вопросы учителя Жалуется на плохое отношение одноклассников, учителя к себе В школе неохотно расстается с родителями Бывают ночные страхи со школьной тематикой Избегает разговоров о школе Открыто выражает страх перед школой Оценка показателей тревожности учителем Оценка показателей тревожности родителями
Анкета для определения школьной мотивации Тебе нравится в школе? Утром ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома? иду с радостью; Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошёл бы или остался дома? пошёл бы в школу; Тебе нравится, когда отменяются какие-нибудь уроки? не нравится; Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий? не хотел бы; Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? нет; Ты часто рассказываешь о школе своим родителям и друзьям? часто; Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель? мне нравится наш учитель; У тебя в классе много друзей? много; Тебе нравятся твои одноклассники? нравятся; Анализ результатов. За каждый первый ответ – 3 балла, за промежуточный – 1 балл, последний – 0 баллов. Интегративным показателем личностной адаптации является самооценка. В целях её определения может применяться методика Дембо-Рубинштейна (адаптированный для младших школьников вариант), а также методика “Кружки”.
“Посмотри на эти кружки. Представь, что все дети из твоего класса встали внутрь этих кругов. В целях изучения социальной адаптации ребёнка, выявления его социального статуса применяется социометрия. Методики её изучения достаточно широко известны, и нет необходимости публиковать их ещё раз. Неблагоприятный социальный статус ребёнка (“изолированный”, “пренебрегаемый”) является одним из показателей дезадаптации ребёнка. Необходимую информацию о процессах адаптации ребёнка на первом году учёбы в школе можно получить с помощью анкетирования родителей. Место работы, должность 3. Адрес семьи, телефон ______________________________________ Вы как родитель 7. Что, на Ваш взгляд, мешает Вам в воспитании ребёнка (детей): __ ________________________________________________________________ 8. Как Вы считаете, готов ли Ваш ребёнок к школьному обучению: Психолого-педагогическое сопровождение Группа родителей Примерная тематика консультаций Ответственность человека перед собой, людьми, законом за семью и детей (проводится с социальным педагогом, работником прокуратуры). Семьи, воспитывающие детей с особенностями психофизического развития Типология отношения родителей к проблемам ребёнка и коррекционно-развивающие возможности семьи. Весь контингент родителей Роль семьи в становлении личности ребёнка.
Опросник для учителя: Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников в школе Ответьте на приведённые ниже вопросы. Если Вы согласны с приведённым утверждением, поставьте напротив номера утверждения галочку. Класс _________ Фамилия, имя учащегося ____________________________________ Родители совершенно устранились от воспитания, почти не бывают в школе. При поступлении в школу ребёнок не владел элементарными учебными навыками (не умел считать, не знал буквы и т. д.). Не знает многое из того, что известно большинству детей его возраста (например, дни недели, времена года, сказки и т.д.) Плохо развита мелкая моторика (трудности с письмом, неодинаковые буквы). Бесцельно двигает руками. Часто моргает, иногда заикается. Грызёт ногти, сосёт палец или ручку. Очень любит играть, играет даже на уроках. Речь инфантильна, напоминает речь 4-5-летнего ребёнка. Чрезмерно беспокоен на уроках. Не может долго сосредоточиться на одном задании, всегда старается сделать побыстрее, не заботясь о качестве. После интересной игры, физкультурной паузы его невозможно настроить на серьёзную работу. При вопросе учителя часто теряется. Если дать время на обдумывание, может ответить хорошо. Очень долго выполняет любое задание. Очень долго перестраивается с одной деятельности на другую. Часто не может повторить за учителем простой материал. Требует к себе постоянного внимания со стороны учителя. Почти всё делает только после персонального обращения. Допускает много ошибок при списывании. Родители жалуются, что с трудом усаживают его за уроки. Не любит никаких усилий, если что-то не получается, бросает, ищет каких-то оправданий: рука болит, ручка плохо пишет и пр. К концу урока работает хуже, часто отвлекается, сидит с отсутствующим видом. Если что-то не получается, раздражается, плачет. Почти никогда не отвечает правильно, если вопрос требует сообразительности. После объяснения учителя не может выполнить аналогичное задание. Затрудняется применять ранее усвоенные понятия, навыки при объяснении учителем нового материала. Часто отвечает не по существу, не может выделить главное. Обработка опросника Таблица разделена жирной вертикальной линией. Если номер отмеченного вопроса находится слева от линии, при обработке засчитывается 1 балл. Если справа – 2 балла. РО – родительское отношение;
Курс повышения квалификации Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организацииКурс повышения квалификации Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность
Дистанционные курсы для педагоговНайдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:5 611 076 материалов в базе Самые массовые международные дистанционные Школьные Инфоконкурсы 2022 В этой картотеке есть множество диагностик, которые помогут вам определить школьную дезадаптацию. Картотека комплекс диагностик определения школьной дезадаптации Выполнила студентка Ш-21 группы Преподаватель: Великановская Л.А. Методика "Беседа о школе" Цель: знакомство с ребёнком, выявление отношения к школе. 1. Что тебе нравится (не нравится) в школе больше всего? Что для тебя самое-самое интересное, привлекательное, любимое в школе? Далее экспериментатор говорит: "Я буду рассказывать тебе маленькие истории про тебя самого, но только это будут истории не про то, что с тобой уже было, или случалось, а про то, что могло бы случиться, потому что случалось с другими. А ты будешь мне говорить, что бы ты сказал или сделал, если бы такая история произошла с тобой. 2.Представь себе, что сегодня вечером мама вдруг скажет: "Ребенок, ты ведь у меня еще маленький, трудно тебе в школу ходить. Если хочешь, я пойду и попрошу, чтобы тебя из школы отпустили на месяц, на полгода, на год. Хочешь?" Что ты ответишь маме? 3.Представь себе, что мама так и сделала (послушалась тебя или поступила по-своему), договорилась, и тебя отпустили из школы с завтрашнего дня. Встал утром, умылся, позавтракал, в школу идти не надо, делай, что хочешь. Что бы ты стал делать, чем бы ты стал заниматься в то время, когда другие ребята в школе? 4. Представь себе, что ты вышел погулять и встретил мальчика. Ему тоже шесть лет, но он ходит не в школу, а в детский сад. Он тебя спрашивает: "Что надо делать, чтобы хорошо подготовиться к первому классу?" Что ты посоветуешь? Представь себе, что тебе предложили учиться так, чтобы не ты ходил в школу, а наоборот, к тебе приходила бы каждый день учительница и учила бы тебя одного всему, чему учатся в школе. Ты согласился бы учиться дома? 5. Представь себе, что ваша учительница неожиданно уехала в командировку на целый месяц. Приходит к вам в класс директор и говорит: "Мы можем пригласить к вам другую учительницу на это время, а можем попросить ваших мам, чтобы каждая из них по одному дню бывала у вас вместо учительницы". Как, по-твоему, будет лучше, чтобы пришла другая учительница или чтобы мамы заменяли учителя? 6.Представь, что есть две школы – школа А и Б. В школе А расписание уроков в 1 классе такое: каждый день бывают уроки письма, чтения, математики, а уроки рисования, музыки, физкультуры не каждый день. А в школе Б все наоборот: каждый день бывает физкультура, музыка, труд, рисование, а чтение, письмо и математика редко – по одному разу в неделю. В какой школе ты бы хотел учиться? 7.В школе А от первоклассника строго требуют, чтобы он внимательно слушал учителя и делал все, что он говорит, не разговаривал на уроках, поднимал руку, если надо что-то сказать или выйти. А в школе Б не делают замечания, если встанешь во время урока, поговоришь с соседом, выйдешь из класса без спросу. В какой школе ты хотел бы учиться? 8.Представь себе, что в какой-то день ты очень старательно работал на всех уроках, и учительница сказала: "Сегодня учился очень хорошо, просто замечательно, я хочу как-то особенно отметить тебя за такое хорошее учение. Выбирай сам – дать тебе шоколадку, игрушку или отметку в журнал поставить?" Что бы ты выбрал? Вопрос 1: уроки грамоты, счет, занятия, по содержанию и форме не имеющие аналогов в дошкольной жизни ребенка. Вопрос 1: дошкольные виды деятельности – уроки художественно-физкультурно-трудового цикла, а также внеучебные занятия: игры, еда, гуляние и т.д. Преобладание в ответах ребенка категории А свидетельствует о том, что его внутренняя позиция имеет содержательный характер. Преобладание категории Б говорит об ориентации ребенка на дошкольные виды деятельности, на формальные стороны обучения. При интерпретации полученных результатов необходимо помнить, что должны оцениваться не только количественные, но и качественные показатели. К ним относятся и общее поведение ребенка в ходе тестирования, и интерес, с которым ребенок берется за каждое новое задание, и темп работы, и готовность идти на контакт с экспериментатором, и утомляемость, и пр. Анкета для определения школьной мотивации Цель: изучить уровень школьной мотивации. 1. Тебе нравится в школе или не очень? а) не очень б) нравится в) не нравится 2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома? а) чаще хочется остаться дома б) бывает по-разному в) иду с радостью 3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить все ученикам, желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома? а) не знаю б) остался бы дома в) пошел бы в школу 4. Тебе нравится, когда отменяют какие-нибудь уроки? а) не нравится б) бывает по-разному в) нравится 5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий? а) хотел бы б) не хотел бы в)не знаю 6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? а) не знаю б) не хотел бы в) хотел бы 7. Ты часто рассказываешь о школе родителям? а) часто б) редко в) не рассказываю 8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель? а) точно не знаю б) хотел бы в) не хотел бы 9. У тебя в классе много друзей? а) мало б) много в)нет друзей 10. Тебе нравятся твои одноклассники? а) нравятся б)не очень в) не нравятся Обработка.Для возможности дифференцироваю детей по уровню школьной мотивации использовалась система бальных оценок: ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций – 3 баллов; нейтральный ответ (не знаю, бывает по-разному и т.п.) – 1 балл; ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к школе, к той или иной школьной ситуации – 0 баллов. 1. 25 – 30 баллов (максимально высокий уровень) – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и .п. 2. 20 – 24 балла – хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, в при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой. 3. 15 – 19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации. 4. 10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе. 5. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителями. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Могут плакать, проситься домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать нормам, правилам. Часто у таких школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.
Проективная методика "Что мне нравится в школе?" Цель: выявить отношение детей к школе и мотивационную готовность детей к обучению в школе. 1.Несоответствие теме указывает на: а) отсутствие школьной мотивации и преобладание других мотивов, чаще всего игровых. В этом случае дети рисуют машины, игрушки, и пр. Свидетельствует о мотивационной незрелости; в) неверное истолкование поставленной задачи, ее понимание. Такие дети или ничего не рисуют или срисовывают у других сюжеты, не имеющие отношения к данной теме. Чаще всего это свойственно детям с задержкой психического развития. б) ситуации неучебного характера — школьное задание, ученики на перемене, ученики с портфелями и т.п. Свойственны детям с положительным отношением к школе, но большей направленностью на внешние школьные атрибуты; Методика ориентировочной школьной зрелости Цель: выявление готовности к школьному обучению. Нарисуй мужчину. Так как ты умеешь (больше ничего не говорим и на все реплики ребенка повторяем инструкцию без своего пояснения). Если он спрашивает, можно ли нарисовать женщину, говорите: “Нужно нарисовать мужчину”. Если ребенок уже начал рисовать женщину – дождитесь, пока он закончит и повторите просьбу нарисовать мужчину. Бывает, что ребенок отказывается рисовать именно мужчину (далее я поясню, отчего это может быть). Тогда делаем следующее задание. Ребенок переворачивает лист и видит вверху в левой части предложение. Вы говорите: “Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не умеешь писать, но попробуй, может быть у тебя получится точно так же. Внимательно посмотри и здесь рядом на свободном месте напиши так же”. Т.е. мы предлагаем ему скопировать фразу. Если ваш ребенок уже умеет читать письменный текст, напишите любую фразу на другом, неизвестном ему языке, например, на английском: “He eats soup”. Затем он переходит к группе точек. Вы говорите: "Посмотри, здесь нарисованы точки. Попробуй здесь, рядом, нарисовать точно так же". Вы можете пальцем показать место, где он будет их рисовать. Задание № 1 – рисование мужской фигуры 5 БАЛЛОВ. Отсутствует четкое изображение туловища ("головоножка" или преобладание "головоножки") или обеих пар конечностей. Каракули. Задание № 2 Копирование слов, написанных письменными буквами 4 БАЛЛА. С образцом совпадают хотя бы две буквы. Воспроизведенный образец все еще создает строку надписи. Задание № 3 Срисовывание групп точек 1 БАЛЛ. Почти совершенное копирование образца. Допускается незначительное отклонение одной точки от строки или колонки. Уменьшение образца допустимо, а увеличение не должно быть более чем вдвое. Рисунок должен быть параллелен образцу. Читайте также:
|