Определение готовности к систематическому обучению в школе должно проводиться

Обновлено: 02.07.2024

1.ослабление внутреннего торможения (беспокойство, отвлекаемость, рассеянное внимание).

2.снижение продуктивности труда.

3.ослабление внутреннего возбуждения (вялость, снижение двигательной активности).

4.появление чувства усталости.

5.появление чувства переутомления.

6.ухудшение регуляции физиологических функций.
4.Наиболее рациональными мероприятиями по восстановлению умственной работоспособности школьника являются: (укажите все варианты ответа)

1.активный отдых в условиях открытого воздуха

2.пассивный отдых (чтение литературы, просмотр телепередач)

3.занятие физкультурой в спортивном зале

4.соблюдение гигиенических рекомендаций режима труда и отдыха
5.Гигиеническими принципами составления расписания занятий являются: (укажите все варианты ответа)

1.учет трудности предмета

2.учет физиологической кривой дневной и недельной работоспособности

3.учет необходимости переключения видов деятельности

4.расположение занятий с динамическим компонентом в часы и дни начинающегося утомления
6. Закономерности изменения работоспособности детей и подростков должны учитываются при построении: (укажите все варианты ответа)

7.учебного года.
7. Гигиеническая рациональность организации урока определяется по следующим показателям: (укажите все варианты ответа)

2.количество, продолжительность и чередование видов деятельности.

3.количество видов преподавания.

4.чередование позы учащихся.

6.психологический климат на уроке.

8. Трудность предмета для учащегося определяется: (укажите все варианты ответа)

1.объемом и содержанием программы.

3.местом в расписании

4.наличием наглядного преподавания.

5.индивидуальными способностями учащегося.

6.подготовленостью и опытом преподавания.
9.Наиболее утомительным предметом для первоклассников является (укажите один вариант ответа)

4.ручной труд
10.Наиболее трудными, по ранговой таблице Сивкова, для 5-11 классников являются: (укажите все варианты ответа)

4.физика
11. Учебное расписание в первую очередь составляют для: (укажите все варианты ответа)

5.седьмых классов.
12.Во вторую смену санитарными правилами запрещена организация занятий для учащихся: (укажите все варианты ответа)

6. классов компенсирующего обучения
13. Максимальное количество уроков в основной школе: (укажите один вариант ответа)

3. семь.
14. Минимальная продолжительность перемен: (укажите один вариант ответа)

4. 15 минут.
15.Гигиенически рациональным является непрерывная продолжительность учебных занятий не более: (укажите один вариант ответа)

4. 13-14 недель
16. Предельная учебная нагрузка в часах при 5-дневной рабочей неделе для учащихся 1-х классов: (укажите один вариант ответа)

4. 18 часов.
17. Предельная учебная нагрузка в часах при 5-дневной рабочей неделе для учащихся 5-9 классов: (укажите один вариант ответа)

5. 34 часа.
18. Облегченным в расписании учебных занятий при 5-дневной рабочей неделе должны быть: (укажите один вариант ответа)

5.вторник.
19. Оптимальное время начала занятий во вторую смену: (укажите один вариант ответа)

3. 14-14.30.
20. Длительность перерыва между сменами при двухсменных занятиях: (укажите один вариант ответа)

4. 60 минут.
21.Основными требованиями к организации перемен являются: (укажите все варианты ответа)

1. 10-минутные перерывы между уроками, после 3-го урока – перемена 20 минут

2. 5-минутные перерывы между уроками, после 2-го урока – перерыв 20 минут

3.возможность переменить вид деятельности

4.подвижные игры на открытом воздухе
22.Правильно организованная физкультурная пауза на уроке: (укажите все варианты ответа)

1.длится 1-2 минуты

2.длится 4-5 минут

3.включаетупражнения для мелких мышц кисти

4.включает упражнения для глаз

5. включает упражнения для крупных позных мышц
23.В режиме дня детей и подростков обязательно наличие таких элементов как: (укажите все варианты ответа)

1.двигательная активность на свежем воздухе

2.занятия в спортивных секциях

4.свободное время
24.Основными причинами нарушения сна у детей и подростков являются: (укажите все варианты ответа)

1.перегрузка домашними заданиями

2.отсутствие постоянного режима дня

3.неблагоприятные условия среды

4.нервно-психические заболевания и отклонения
25.Основными принципами построения режима дня являются: (укажите все варианты ответа)

1.оптимальная продолжительность всех видов деятельности

2.отсутствие стабильности режима

3.чередование видов деятельности

4.регулярность видов деятельности

5.учет морфофункциональных возможностей организма
26.К концу дня в учебных помещениях учреждений для детей и подростков наблюдаются: (укажите все варианты ответа)

1.повышение температуры и влажности воздуха

2.понижение температуры и влажности воздуха

3.рост бактериальной загрязненности воздуха

4.снижение бактериальной загрязненности воздуха

5.увеличение содержания органических веществ в воздухе

6.ухудшение ионного состава воздуха

7.увеличение уровня шума
27.Санитарно-эпидемиологический надзор за условиями и организацией обучения детей включает: (укажите все варианты ответа)

1.гигиеническую оценку школьных зданий

2.оценку соблюдения норм учебной нагрузки

3.оценку режима учебного дня

4.лабораторный и инструментальный контроль за условиями обучения

5.контрольорганизации медицинского обеспечения

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ШКОЛЬНОЙ МЕБЕЛИ, ПЭВМ

1.Школьная мебель делится на группы с учетом: (укажите один вариант ответа)

4.состояния здоровья детей
2.Столы и стулья маркируются: (укажите один вариант ответа)

4.фамилиями учащихся
3.При расстановке школьной мебели в классах нормируется: (укажите все варианты ответа)

1.минимальное расстояние до доски

2.максимальное расстояние до доски

3.минимальное расстояние до стен

4.максимальное расстояние до стен

5.расстояние между рядами парт
4.При рассаживании учащихся необходимо учитывать: (укажите все варианты ответа)

2.состояние органов слуха и зрения

3.склонность к простудным заболеваниям

4.желание учащегося
5. К мерам профилактики нарушений осанки относятся: (укажите все варианты ответа)

1.подбор мебели в соответствии с антропометрическими данными

2.обучение навыку правильной посадки

3.контроль за соблюдением на протяжении всех уроков правильной посадки

4.пересаживание учащихся крайних рядов 2 раза в год
6.При правильной посадке учащихся: (укажите все варианты ответа)

1.дистанция сиденья положительная

2.дистанция сидения отрицательная

3.дистанция сидения нулевая

4.от 2/3 до 3/4 бедра лежит на сидении

5.не более 2/3 бедра лежит на сидении
7.Дистанция спинки это - (укажите один вариант ответа)

1.высота нижнего края спинки над сиденьем

2.высота верхнего края спинки над сидением

3.расстояние от спинки стула до края крышки стола

4.ширина спинки
8.Дистанция сидения это - (укажите один вариант ответа)

4.расстояние от переднего края стула до края стола по горизонтали
9.Чему равна ширина рабочего места за столом? (укажите один вариант ответа)

1.длина предплечья с кистями рук плюс 3-4 см на свободную посадку

2. длина предплечья плюс 3-4 см на свободную посадку

3.сумме длины двух предплечий с кистями рук плюс 3-4 см на свободную посадку
10.Чему равна высота стула за столом? (укажите один вариант ответа)

1.равна высоте от подколенной ямки до подошвы с прибавлением 4 см на высоту каблука

2..равна высоте от подколенной ямки до подошвы с прибавлением 2 см на высоту каблука

3.равна высоте голени с прибавлением 2 см на высоту каблука
11.Чему равна глубина сидения за столом? (укажите один вариант ответа)

1.должна быть не менее 2/3 и не более ¾ длины бедра

2.должна быть не менее 2/3 длины бедра

3.должна быть не более ¾ длины бедра

12. Какой цвет классных (школьных) досок считается оптимальным? (укажите все варианты ответа)

4.темно-коричневый
13.Укажите размеры классной доски (укажите все варианты ответа)

1.высота 120-140 см

2.высота 120-120 см

3.ширина 130-260 см

4.ширина 150-240 см
14.Укажите рекомендуемые цвета классной доски (укажите все варианты ответа)

5.черный
15.При работе с ПЭВМ наибольшие изменения у детей и подростков отмечаются в состоянии: (укажите все варианты ответа)

5.центральной нервной системы
16.Гигиенически значимыми факторами окружающей среды в кабинетах информатики являются: (укажите все варианты ответа)

3.мягкое рентгеновское излучение

5.вибрация
17.Гигиенически значимыми факторами воздушной среды в кабинетах информатики являются: (укажите все варианты ответа)

1.повышение температуры воздуха

2.снижение температуры воздуха

3.повышение относительной влажности воздуха

4снижение относительной влажности воздуха

5.накопление в воздухе микрочастиц с высоким электростатическим зарядом

7.повышение общего микробного числа
18.Основными проявлениями влияния персональных компьютеров на функциональное состояние организма являются: (укажите все варианты ответа)

5.утомление нервно-мышечного аппарата рук
19.К проявлениям астенопии относится: (укажите все варианты ответа)

Работник занимающийся производством, транспортировкой и реализацией кремово-кондитерской продукции подлежит гигиеническому обучению:

2.1 раз в 2 года

Вопрос N: 49

Работник занимающийся питанием школьников подлежит гигиеническому обучению:

2.1 раз в 2 года

Вопрос N: 50

Работник занимающийся коммунальным и бытовым обслуживанием подлежит гигиеническому обучению:

2.1 раз в 2 года

Вопрос N: 51

К средствам гигиенического воспитания относится:

Вопрос N: 52

Выделяют следующие формы гигиенического воспитания:

2. индивидуальные, групповые, массовые

3.индивидуальные и массовые

4.все перечисленное верно

5.все перечисленное неверно

Вопрос N: 53

Уровень индивидуального здоровья наиболее целесообразно определять с помощью следующего вида диагностики:

3.и тот, и другой

4.ни тот, ни другой

5.все перечисленное верно

Вопрос N: 54

Отличие метода "управления с помощью целей" от метода "программно-целевого планирования" при их использовании в "программах здоровья" заключается:

1.в акценте на эффективное обращение информации и нежесткости целей и средств

2.в более высокой эффективности и экономичности

3.в приложении только к региональным проблемам

4.все перечисленное верно

5.все перечисленное неверно

Вопрос N: 55

Основной недостаток АГИС "Здоровье" заключается:

1.в отсутствии индивидуальных характеристик обследуемого контингента

2.в отсутствии алгоритмов непараметрического анализа

3.в отсутствии социально-экономических характеристик региона

4.все перечисленное верно

5.все перечисленное неверно

Вопрос N: 56

Выберите группу показателей, которая характеризует агенты, непосредственно влияющие на организм человека:

1.микроклиматические характеристики, умственная нагрузка, эмоциональное

напряжение, физические факторы среды

2.условия (охраны) труда, физическая активность, курение, структура семьи, природные

3.частота и длительность заболеваний, инвалидность, смертность, психический комфорт

4.микроклиматические характеристики, эмоциональное напряжение, условия (охраны) труда, психический комфорт

5.умственная нагрузка, физическая активность, частота и длительность заболеваний

Вопрос N: 57

Укажите группу показателей, характеризующих элементы формирования действующих на человека агентов:

1.микроклиматические характеристики, умственная нагрузка, эмоциональное

напряжение, физические факторы среды

2.условия (охраны) труда, физическая активность, курение, структура семьи, природные

3.частота и длительность заболеваний, инвалидность, смертность, психический комфорт

4.микроклиматические характеристики, эмоциональное напряжение, условия (охраны) труда, психический комфорт

5.умственная нагрузка, физическая активность, частота и длительность заболеваний

Вопрос N: 58

Укажите, какая группа показателей определяет значительность эпидситуации и системы, ведущей наблюдение за ней:

1.общее число случаев заболевания, коэффициент летальности, смертность, потеря трудоспособности, медицинские расходы, эффективность мер профилактики

2.популяция, включенная в сферу наблюдений, структура собираемой информации, источники информации, форма передачи и хранения информации

3.простота, гибкость, чувствительность, достоверность, репрезентативность, современность

4.общее число случаев заболевания, медицинские расходы, эффективность мер профилактики

5.популяция, включенная в сферу наблюдений, источники информации, форма передачи информации

Вопрос N: 59

К группе показателей, определяющих компоненты и функционирование систем эпиднадзора, относится:

3.простота, гибкость, чувствительность, достоверность, репрезентативность, современность

4.общее число случаев заболевания, медицинские расходы, эффективность мер профилактики

5.популяция, включенная в сферу наблюдений, источники информации, форма передачи информации

Укажите правильную последовательность действий при системном анализе проблем улучшения здоровья:

1.формулировка проблемы, сбор информации, идентификация системы, спецификация альтернатив, оценка альтернатив

2.идентификация системы, сбор информации, формулировка проблемы, оценка альтернатив, специфика альтернатив

3.формулировка проблемы, спецификация альтернатив, оценка альтернатив, сбор информации, идентификация системы

4.все перечисленное верно

5.все перечисленное неверно

Вопрос N: 61

Пара следующих показателей: уровень детской смертности 15% - уровень заболеваемости детей (количество заболевших на 100000 детей) представляет собой:

Вопрос N: 62

Альтернатива решения задачи управления здоровьем – это:

1.другая цель управления

2.дополнительные финансовые средства для решения задачи

3.параллельное решение задачи двумя рабочими группами

4.вариант решения задачи другими средствами

Вопрос N: 63

Роль вентиляции в системе оздоровительных мероприятий:

1.технологическая (не допускать образование вредностей в источнике

2.санитарно-гигиеническая (средство коллективной защиты – удаление или ослабление воздействия вредных факторов до гигиенических регламентов)

Вопрос N: 64

Укажите точную формулировку понятия ПДК:

1.концентрация, которая при действии на организм не вызывает острого отравления

2.концентрация, которая при ежедневной работе в течение 8 часов или другой продолжительности, но не более 41 часа в неделю, в течение всего рабочего стажа не может вызывать заболеваний или отклонений в состоянии здоровья, обнаруживаемых современными методами исследований в процессе работы или в отдалённые сроки жизни настоящего и последующего поколений

3.концентрация, которая при действии на организм работающего неограниченно продолжительное время не вызывает хронического отравления

4.все перечисленное верно

5.все перечисленное неверно

Вопрос N: 65

1.гигиенические требования к освещению и окраске стен

2.гигиенические требования к персоналу, работающему с ручным инструментом

3.гигиенические требования к ручным инструментам, к организации работ и режиму труда, к применению средств индивидуальной защиты

4.гигиенические требования к применению средств индивидуальной защиты

Вопрос N: 66

Спецодежда при защите от пыли должна быть:

1.герметичной, с двойной застёжкой и завязками на кистях и щиколотках

2.состоять из нарукавников и фартука

3.иметь свободный покрой, хорошо вентилируемый

4.все перечисленное верно

5.все перечисленное неверно

Вопрос N: 67

При нормировании микроклимата рабочих мест в соответствии с нормативными документами выделяют периоды года:

4.все периоды, кроме летнего

Вопрос N: 68

Определение готовности к систематическому обучению в школе должно проводиться:

1.однократно - непосредственно перед поступлением в школу

2.однократно - за год до поступления в школу

3.двукратно – за год до поступления и непосредственно перед поступлением в школу

4.двукратно – за 2 года до поступления и непосредственно перед поступлением в школу

Вопрос N: 69

Факторы, вызывающие напряжение функциональных систем организма ребенка при поступлении в школу, кроме:

1.изменение динамического стереотипа

2.снижение двигательной активности

3.повышение двигательной активности

4.повышение статической нагрузки

5.усложнение дисциплинарных требований

Вопрос N: 70

При определении готовности к систематическому обучению необходимо оценивать:

Вопрос N: 71

При полном переходе к началу обучения с 6 лет определение функциональной готовности детей к школе целесообразно проводить, прежде всего, для того, чтобы иметь возможность:

1.оздоровить ребенка до школы

2.правильно комплектовать классы с учетом функциональной готовности

3.оценить качество обучения в ДО

4.значения не имеет

Вопрос N: 72

Отбор детей 6-летнего возраста для систематического обучения в школе должен производиться с учетом:

1.морфо-функциональной зрелости организма и состояния здоровья

Вопрос N: 73

Значимость проблемы формирования здорового образа жизни детей и подростков обусловлена:

1.невысоким ранговым местом здоровья в шкале жизненных ценностей детей и подростков

2.эффективностью комплексной первичной профилактики среди детей и подростков

3.существенным влиянием образа жизни на многие социальные процессы и характеристики общества, здоровье населения

4.все перечисленное верно

5.все перечисленное неверно

Вопрос N: 74

Основными компонентами здорового образа жизни являются:

1.соблюдение гигиенических норм и правил режима учебы, труда, отдыха, питания

2.оптимальный двигательный режим

3.отсутствие вредных привычек

4.высокая медицинская активность

Вопрос N: 75

Для привития среди населения здорового образа жизни наиболее эффективной формой гигиенического его воспитания и обучения является:

5.все перечисленное неверно

Вопрос N: 76

Формы воспитания и обучения детского и подросткового населения по вопросам здорового образа жизни может проводиться в виде:

3.информационных бюллетеней и проспектов;

Вопрос N: 77

Наиболее доступной и эффективной в дошкольных организациях является система закаливающих мероприятий, включающая:

1.воздушные ванны во время физкультурных занятий в зале и прогулок с подвижными играми, обливание ног, создание теплового комфорта путем соответствия одежды детей микроклимату помещений

2.воздушные ванны во время физкультурных занятий в зале и прогулок, обливание

3.воздушные ванны во время физкультурных занятий на улице, прогулок с подвижными играми, обтирание

4.воздушные ванны во время физкультурных занятий на улице, прогулок с подвижными играми, создание теплового комфорта 'путем соответствия одежды детей микроклимату в помещениях

Вопрос N: 78

К основным принципам закаливания относятся все кроме:

1.учет состояния здоровья

4.создание положительной мотивации

5.малая трудоемкость организации

Вопрос N: 79

Абсолютным противопоказанием к проведению водного закаливания является:

1.частые простудные заболевания

2.острые воспалительные процессы

3.реконвалесценция после простудного заболевания

4.все перечисленное верно

5.все перечисленное неверно

Вопрос N: 80

При организации закаливания после перенесенного ребенком заболевания необходимо учитывать все, кроме:

1.состояние здоровья ребенка

2.характер перенесенного заболевания

3.длительность лихорадочного периода

4.степень закаленности ребенка

Вопрос N: 81

Проводить закаливающие процедуры часто болеющим детям:

2.можно без ограничений

3.можно использовать щадящие воздействия

4.можно только летом

5.все перечисленное неверно

Вопрос N: 82

1.хламидиоз, трихомониаз, генитальный герпес, микоплазмоз

3.ВИЧ-инфекция, сепсис новорожденных, гепатит

4.хламидиоз, уреаплазмоз, микоплазмоз

5.гонорея, сифилис, ВИЧ-инфекция

Вопрос N: 83

В основу концепции полового воспитания в советской педагогике легли идеи:

4.все перечисленное верно

5.все перечисленное неверно

Вопрос N: 84

Современные подростки характеризуются:

1.ранним половым и поздним эмоциональным созреванием

2.поздним половым и поздним эмоциональным созреванием

3.поздним половым и ранним эмоциональным созреванием

4.ранним половым и ранним эмоциональным

5.все перечисленное неверно

Вопрос N: 85

На втором этапе психосексуального развития (12-13 лет) происходит:

Тесты онлайн по различным предметам и дисциплинам. Большая подборка полезных тестов онлайн включающая экзамен охранника, мигранта, по охране труда, в ГИМС, по русскому языку, литературе, а также для получения лицензии на оружие, психологические тесты и тесты для проведения профессионального отбора (профотбора) поступающих на службу в силовые структуры - такие как вооруженные силы РФ, в том числе в военные училища (проводят военкоматы), органы внутренних дел (полицию), в том числе институты МВД РФ, министерство по чрезвычайным ситуациям (МЧС).

Тесты онлайн разработаны специально для повышения своего уровня знаний, и подходят для людей различных профессий, а также учащихся различных учебных заведений, как средних так и высших. Многие учащиеся школ, СПТУ, колледжей, институтов, академий воспользовались нашими тестами онлайн, для подготовки к успешной сдачи экзаменов. Грамотно и удобно разработанный интерфейс тестов позволяет отлично подготовится и успешно сдать экзамены.

Оценка готовности к обучению проводится комплексно и предусматривает тщательное медицинское обследование (в сентябре— октябре года, предшествующего поступлению в школу) с проведением психофизиологического исследования для определения функциональной готовности детей. Всех детей должны осмотреть педиатр, невропатолог, офтальмолог, отоларинголог, хирург (ортопед) и по показаниям — другие специалисты. Результаты медицинского обследования заносятся в форму № 026/у.

Медицинское обследование позволяет выделить группу риска детей, не готовых к обучению в школе по состоянию здоровья. В нее входят дети с отставанием биологического развития, функциональными отклонениями (невротическими реакциями, логоневрозом, гипертрофией небных миндалин), часто болеющие (более 4 раз в год), длительно болеющие (25 дней и более), с хроническими заболеваниями. Им назначают оздоровительные и лечебные мероприятия и повторно (в феврале-марте) обследуют. Заключение о степени готовности ребенка к школе дает по совокупности данных медико-педагогическая комиссия при детской поликлинике, в которую входят педиатр, врач школы, педагог, логопед.

В первый класс можно принимать детей, которым до 1 сентября текущего года исполнилось 6 лет, с согласия родителей и при наличии заключения медико-педагогической комиссии о готовности ребенка к обучению (СанПиН 2/4/2/782-99).

Существуют следующие медицинские критерии при обследовании ребенка:

1) уровень биологического развития;

2) состояние здоровья перед поступлением в школу;

3) острая заболеваемость за предшествующий год.

Существует два психофизиологических критерия при обследовании ребенка:

1) результаты выполнения теста Керна—Ирасека;

2) качество звукопроизношения.

Психофизиологическое обследование детей проводится с целью выявления у них отставания в развитии школьно-необходимых функций: моторики, аналитических и синтетических функций коры головного мозга (тест Керна—Ирасека) и речи (качество звукопроизношения).

Не готовыми к обучению считаются дети, имеющие отклонения в состоянии здоровья, указанные в перечне медицинских показаний к отсрочке поступления в школу детей шестилетнего возраста, отстающие в биологическом развитии, выполняющие тест Керна—Ирасека с оценкой 9 баллов и более, а также имеющие дефекты звукопроизношения.

Существуют следующие медицинские показания к отсрочке поступления в школу детей шестилетнего возраста:

1) заболевания, перенесенные на протяжении последнего года:

• менингит эпидемический, менингоэнцефалит;

• ревматизм в активной форме;

• острые респираторные вирусные заболевания 4 раз и более;

2) хронические заболевания в стадии суб- и декомпенсации:

• вегетососудистая дистония: по гипотоническому (артериальное давление — 80 мм рт. ст.) или гипертоническому (артериальное давление — 115 мм рт. ст.) типу;

• ревматический или врожденный порок сердца;

• хронический бронхит, бронхиальная астма, хроническая пневмония (при обострении или отсутствии стойкой ремиссии в течение года);

• язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки, хронический гастрит, хронический гастродуоденит (в стадии обострения, с частыми рецидивами и неполной ремиссией);

• анемия (при содержании гемоглобина в крови 10,7—8,0 г%);

• гипертрофия небных миндалин IIIстепени;

• аденоидные вегетации IIIстепени, хронический аденоидит;

• тонзиллит хронический (токсико-аллергическая форма);

• эндокринопатия (зоб, сахарный диабет и пр.);

• неврозы (неврастения, истерия, логоневроз и пр.);

• задержка психического развития;

• детский церебральный паралич;

• травма черепа, перенесенная в текущем году;

• эпилепсия, эпилептиформный синдром;

• экзема, нейродермит (при распространении кожных изменений);

• миопия с наклонностью прогрессировать (более 2,0 диоптрий).

Рис. 5.7. Результаты теста Керна—Ирасека:

а — первое задание; б — второе задание; в — третье задание (цифрами указаны баллы)

Тест состоит из трех заданий:

1) рисунок человека;

3) срисовывание группы точек.

Карточки указанного выше размера следует приготовить и для выполнения третьего задания. После выполнения ребенком второго задания первую карточку у него отбирают и на ее место кладут вторую, на которой изображено 10 точек, расположенных таким образом, чтобы острый угол пятиугольника, образованного точками, был направлен вниз. Расстояние между точками по вертикали и горизонтали — составляет 1 см, диаметр точек — 2 мм.

Каждое задание оценивается от 1 балла (наилучшая оценка) до 5 баллов (наихудшая оценка). Примерные критерии оценки каждого задания по пятибалльной системе показаны на рис. 5.7.

При первом задании:

• 1 балл — у нарисованной фигуры (мужчины) должны быть голова, туловище, конечности. Голову с туловищем соединяет шея. Она должна быть не больше, чем туловище. На голове должны быть волосы (возможна шапка или шляпа), уши, на лице — глаза, нос, рот. Верхние конечности заканчиваются рукой с пятью пальцами. Есть признаки мужской одежды;

• 2 балла — выполнены все требования, как при оценке 1 балл. Могут отсутствовать три части: шея, волосы, один палец руки. Но не должна отсутствовать какая-либо часть лица;

• 3 балла — у фигуры на рисунке должна быть голова, туловище, конечности. Руки, ноги нарисованы двумя линиями. Отсутствуют шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни ног;

• 4 балла — примитивный рисунок головы с конечностями. Каждая конечность (достаточно лишь одной пары) изображена одной линией;

• 5 баллов — отсутствует ясное изображение туловище и конечности. Каракули.

При втором задании ориентируются на следующие критерии:

• 1 балл — срисованную ребенком фразу можно прочитать. Буквы больше образца не более чем в два раза. Они образуют три слова. Строка отклоняется от прямой линии не более чем на 30°;

• 2 балла — предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу, их стройность не обязательна;

• 3 балла — буквы должны быть разделены не менее чем на две группы. Можно прочитать хотя бы четыре буквы;

• 4 балла — с образцом схожи хотя бы две буквы. Вся группа букв имеет еще видимость письма;

• 5 баллов — каракули.

При оценке третьего задания применяют следующие критерии:

• 1 балл — точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Соблюдена симметрия фигуры по горизонтали и вертикали. Может быть любое уменьшение фигуры. Увеличение возможно не более чем вдвое;

• 2 балла — возможно незначительное уменьшение симметрии: одна точка может выходить за рамки столбца или строки. Допустимо изображение кружков вместо точек;

• 3 балла — группа точек похожа на образец. Может быть нарушена симметрия всей фигуры. Сохраняется подобие пятиугольника, повернутого вверх или вниз вершиной. Может быть меньшее или большее количество точек (не менее 7, но не более 20);

• 4 балла — точки расположены кучно, их группа может напоминать любую геометрическую фигуру. Величина и количество точек несущественно. Другие изображения (например, линии) недопустимы;

• 5 баллов — каракули.

Сумма баллов при выполнении трех заданий представляет общий результат исследований.

Наличие дефектов в произношении хотя бы одного из исследуемых звуков указывает на невыполнение задания.

Ситуационная задача 5.2

Условие.Девочка, родившаяся 19 февраля 1994 г., прошла медицинское и психофизиологическое обследование 20 марта 2000 г. с целью определения готовности к школе.

В медицинской карте ребенка (форма № 026-у) имеются записи осмотров, проведенных педиатром, хирургом-ортопедом, офтальмологом, невропатологом, логопедом и стоматологом.

Девочка имеет следующие соматометрические показатели: длина тела — 124 см; масса тела — 24,6 кг; окружность грудной клетки — 55 см. Количество постоянных зубов — 4 шт. Субъективные жалобы следующие: отмечается быстрая утомляемость при незначительных нагрузках, частая головная боль. В течение последнего календарного года болела 4 раза (2 раза острыми респираторными инфекциями, ангиной, ветряной оспой).

Тест Керна—Ирасека девочка выполнила с оценкой 6 баллов. Дефектов звукопроизношения не выявлено.

Задание.Определите точный возраст ребенка. Оцените представленные медицинские (уровень биологического и физического развития, состояние здоровья, острую заболеваемость) и психофизиологические (результаты выполнения теста Керна—Ирасека, качество звукопроизношения) критерии готовности к обучению в школе. Дайте мотивированное заключение о возможности обучения и рекомендации на предстоящий летний период.

Ответьте на вопросы и выполните задания.

1. Какие критерии используют для оценки здоровья детей и подростков?

2. На сколько групп подразделяют детей и подростков по состоянию здоровья?

3. Охарактеризуйте (кратко) здоровье детей, относящихся ко IIгруппе.

4. Какое другое название имеет IIгруппа здоровья?

5. Какие показатели являются главными при определениибиологического возраста у старших школьников?

6. Какие встречаются варианты биологического развития у детей?

7. Какие дети могут быть отнесены в группу риска неготовности к школе?

Вариант ответа

Для определения точного возраста необходимо из даты обследования вычесть дату рождения ребенка, используя общеизвестные математические закономерности, или воспользоваться таблицей. Точный возраст ребенка составляет 6 лет 1 мес 1 день, т. е. 6 лет. Биологический возраст детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста обычно определяют по числу постоянных зубов, количество которых у девочек 6 лет может быть от 1 до 6 шт. В данном случае уровень биологического развития соответствует возрасту.

Для оценки физического развития регрессивным методом используют шкалы, составленные на основе региональных стандартов, и таблицы, разработанные общепринятым методом регрессивного анализа. В соответствующий полу и возрасту ребенка таблице находят его рост — он относится к группе выше среднего. Затем строго по горизонтальной строке находят соответствующий данному росту диапазон массы тела (с учетом допустимого сигмального отклонения). При росте 124 см колебания массы тела могут быть в интервале от 22,3 до 28,3 кг. Следовательно, фактическое значение массы тела девочки попадает в данный диапазон. Итак, физическое развитие ребенка выше среднего, гармоничное или нормальное.

При определении группы здоровья следует обратить внимание на субъективные жалобы ребенка: утомляемость, головные боли, раздражительность, плаксивость. Астенические проявления позволяют отнести девочку ко IIгруппе здоровья (здоровые, но имеющие функциональные и некоторые морфологические отклонения, а также сниженную сопротивляемость к острым и хроническим заболеваниям).

Показания к отсрочке поступления в школу с шестилетнего возраста отсутствуют, так как ребенок по уровню биологическогоразвития соответствует возрасту, не имеет дефектов звукопроизношения, не имеет отклонений в состоянии здоровья, указанных в перечне медицинских показаний к отсрочке, выполнил тест Керна—Ирасека с хорошей оценкой.

Девочка готова к поступлению в школу по медицинским (уровень биологического развития, состояние здоровья перед поступлением в школу, острая заболеваемость за предшествующий год) и психофизиологическим критериям (результат выполнения теста Керна—Ирасека и качество звукопроизношения).

В связи с имеющимися отклонениями со стороны нервной системы (астенические проявления) врачебно-педагогическая комиссия в составе врача школы, педагога, логопеда и педиатра должна дать родителям рекомендации по нормализации режима и отдыха в предстоящий летний период (достаточное пребывание на свежем воздухе, проведение закаливающих мероприятий и др.).

1. Для оценки здоровья детей и подростков используют какминимум четыре критерия:

а) наличие или отсутствие на момент обследования хронических заболеваний;

б) уровень достигнутого физического и нервно-психическогоразвития и степень его гармоничности;

в) уровень функционирования основных систем организма;

г) степень сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям.

2. В зависимости от совокупности показателей здоровья детей и подростков подразделяют на пять групп.

3. Ко IIгруппе относятся здоровые дети с морфофункциональными отклонениями и сниженной сопротивляемостью.

5. С 10—11 лет у мальчиков и с 9—10 лет у девочек оценивают степень полового созревания (развитие вторичных половых признаков).

6. Уровень биологического развития детей может соответствовать возрасту, опережать паспортный возраст, отставать от него.

7. В группу входят дети с отставанием биологического развития, функциональными отклонениями, часто и длительно болеющие, а также дети с хроническими заболеваниями.

ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ 5.3

© 2014-2022 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.011)

229. Уровень морфо-функционального, психологического и социального развития, при котором требования современного обучения не вызывают патофизиологических изменений в организме ребенка, получил название__________________________________.

230. Готовность к систематическому обучению формируется:

а) у девочек раньше, чем у мальчиков;

б) у мальчиков раньше, чем у девочек;

в) половые различия значения не имеют.

231. Готовность к систематическому обучению определяется по следующим критериям:

а) состояние здоровья;

б) морфо-функциональная зрелость;

в) психофизиологическая зрелость;

г) психологическая зрелость;

д) социальная зрелость;

е) степень подготовленности;

ж) паспортный возраст.

232. К медицинским критериям готовности к систематическому обучению относятся:

а) результаты выполнения теста Керна-Йерасека;

б) наличие хронических заболеваний;

в) наличие морфо-функциональных отклонений;

г) острая заболеваемость за последний год;

д) число простудных заболеваний за последний год.

233. Показаниями к отсрочке начала систематического обучения ребенка 6 лет являются перенесенные за последний год жизни:

а) ветряная оспа, краснуха;

г) острый гломерулонефрит;

д) вирусный гепатит А.

234. В отсрочке начала систематического обучения нуждаются следующие дети:

№	Фамилия, имя	Возраст	Хронические заболевания	Заболеваемость за последний год
А	Иванов Миша	6л 4м	Аденоиды 1-2ст.	2 ОРЗ. Катаральный отит
Б	Серенко Петя	6л 2м	Увеличение миндалин 1-2ст.	2 ОРЗ, катар.ангина, катар.отит
В	Петрова Аня	6 л 1м	Нарушение осанки	Ветряная оспа, инфекционный гепатит А
Г	Косов Саша	6л 4 м	Логоневроз	2 ОРЗ
Д	Васина Юля	6л 2м	Увеличение щитовидной железы 1ст.	2 ОРЗ, краснуха

235. В отсрочке начала систематического обучения нуждаются следующие дети:

№	Фамилия, имя	Возраст	Хронические заболевания	Заболеваемость за последний год
А	Иванова Маша	6л 4м	Аденоиды 1-2 ст.	4 ОРЗ, катаральный отит
Б	Фисенко Петя	6л 2м	Вестибулопатия.	1 ОРЗ, закрытая черепно-мозговая травма легкой степени
В	Петров Ваня	6л 1м	Хр. Гастрит	Ветр.оспа, 2 обостр. хр. гастрита
Г	Косова Наташа	6л 4 м	Туберкул. инфицирована	2ОРЗ, острый бронхит
Д	Васина Юля	6л 2м	Увеличение щитовидной железы 1 степени	2 ОРЗ, краснуха

236. Морфо-функциональная зрелость, как критерий готовности к систематическому обучению, определяется по следующим показателям:

в) погодовая прибавка длины тела;

г) погодовая прибавка массы тела;

д) количество постоянных зубов;

е) степень развития вторичных половых признаков;

ж) филиппинский тест.

237. С помощью филиппинского теста оценивают:

б) тип телосложения ребенка;

в) форму черепа ребенка;

г) изменение пропорций телосложения ребенка.

238. Филиппинский тест считается положительным, если:

а) ребенок достает правой рукой, через темечко козелок левого уха;

б) ребенок достает правой рукой, через темечко мочку левого уха;

в) ребенок достает левой рукой, через темечко козелок левого уха;

г) ребенок достает левой рукой, через темечко мочку левого уха.

239. Показанием к отсрочке начала систематического обучения детей 6 лет являются следующие отклонения в физическом развитии:

а) низкий рост (отклонение более чем на 1 сигму по региональным стандартам);

б) избыток массы тела (отклонение более чем на 1 сигму по региональным

в) дефицит массы тела (отклонение более чем на 1 сигму по региональным

г) отсутствие постоянных зубов;

д) отсутствие смены молочных зубов постоянными;

е) прибавка в росте менее 4 см за год;

ж) прибавка в весе менее 1 кг за год.

240. Психофизиологическая зрелость, как критерий готовности к систематическому обучению, определяется по следующим показателям:

а) сформированность психофизиологических функций, обеспечивающих

освоение письменной речи;

б) качество звукопроизношения;

в) словарный запас;

г) степень подготовленности.

241. К 6 годам речевое развитие здорового ребенка характеризуются следующими показателями:

а) произношение всех фонем;

б) допускается непроизношение 1 фонемы;

в) допускается непроизношение трудных фонем (сонорных и шипящих);

г) использование сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;

д) освоение всех грамматических конструкций родного языка;

е) словарный запас около 1500- 2000 слов;

ж) словарный запас около 3000-3500 слов.

242. Тест Керна-Йерасека для оценки психофизиологической зрелости состоит из следующих заданий:

а) нарисовать человека, написать фразу, срисовать группу точек;

б) срисовать человека, рукописную фразу и группу точек;

в) нарисовать человека, написать под диктовку фразу, срисовать группу точек;

г) нарисовать человека, срисовать рукописную фразу и группу точек.

243. Результаты теста Керна-Йерасека могут быть использованы для оценки:

а) развития абстрактного мышления и воображения;

б) развития зрительной памяти и глазомера;

в) развития мелких мышц кисти и их координации;

г) степени эмоционально-волевой зрелости;

д) мотивационной сферы.

244. Установите соответствие:

1. Тест Керна-Йерасека

2. Филиппинский тест

3. Тест Векслера

А. Психофизиологическая зрелость

Б. Морфологическая зрелость

В. Психологическая зрелость

245. Психологическая зрелость, как критерий готовности к систематическому обучению, определяется по следующим показателям:

а) интеллектуальное развитие;

б) эмоционально-волевая зрелость;

в) выраженность отдельных личностных качеств.

246. Основными мотивами, которые должны быть сформированы у ребенка, приступающего к систематическому обучению, являются:

247. При определении готовности к систематическому обучению необходимо оценивать:

а) состояние здоровья на момент обследования;

б) физическое развитие;

в) психофизиологическую зрелость;

г) эмоционально-волевую зрелость;

д) мотивационную сферу;

е) перенесенные заболевания.

248. При определении готовности к систематическому обучению ребенок должен быть обязательно осмотрен:

а) участковым терапевтом;

и) детским гинекологом.

249. Определение готовности к систематическому обучению должно проводиться:

а) однократно перед поступлением в школу;

б) однократно за год до поступления в школу;

в) двукратно - за год до поступления и перед поступлением в школу;

г) двукратно - за 2 года до поступления и перед поступлением в школу.

250. Прием в школу детей, не достигших 7 лет, осуществляется по рекомендации:

а) администрации школы;

б) медицинской комиссии;

в) психолого-педагогической комиссии;

г) медико-психолого-педагогической комиссии;

251. Факторами, вызывающими напряжение функциональных систем организма ребенка при поступлении в школу, являются:

а) ломка динамического стереотипа;

б) снижение двигательной активности;

в) повышение двигательной активности;

г) снижение статической нагрузки;

д) повышение статической нагрузки;

е) усложнение дисциплинарных требований.

252. К особенностям организации учебного процесса для учащихся 1 класса относятся:

а) сокращение длительности уроков;

б) динамическая пауза после 2-3-го урока;

в) дневной сон для детей, посещающих группу продленного дня;

г) отсутствие заданий на дом и оценок в баллах;

д) использование игрового и наглядного методов преподавания;

е) удлинение перемен и каникул;

ж) дополнительная каникулярная неделя в 3-й четверти.

253. Принципами организации ступенчатого режима для первоклассников являются:

а) сокращение длительности урока до 30 минут на протяжении всего учебного

б) постепенное увеличение длительности урока от 30 до 45 минут на

протяжение учебного года;

в) сокращение числа уроков до 3-х;

г) постепенное увеличение числа уроков;

д) постепенное укорочение перемен.

254. В норме адаптация к систематическому обучению наступает:

а) к концу 1 недели обучения;

б) к концу 1 месяца обучения;

в) к концу 1 четверти обучения;

г) к концу 1 полугодия обучения;

д) к концу 1 года обучения.

255. При изучении адаптации детей к систематическому обучению, необходимо оценивать:

а) эффективность учебной деятельности;

б) усвоение норм поведения;

в) успешность социальных контактов;

г) эмоциональное благополучие;

д) работоспособность и функциональное состояние организма;

е) динамику состояния здоровья.

256. К проявлениям дезадаптации к систематическому обучению относятся:

а) снижение успеваемости;

б) снижение работоспособности;

в) появление астено-невротических жалоб и расстройств;

г) появление агрессивности, расторможенности;

д) появление пассивности, заторможенности;

е) рост простудной заболеваемости.

257. Группами риска нарушения адаптации к систематическому обучению являются:

а) леворукие дети;

б) гиперактивные дети с дефицитом внимания;

в) медлительные дети;

г) дети, не достигшие 7 лет к началу обучения;

д) дети с высоким уровнем тревожности.

258. С позиций психогигиены леворуких детей при обучении письму следует:

а) обязательно переучивать;

б) переучивать по желанию педагога или родителей;

в) не переучивать;

г) обучать аналогично праворуким детям;

д) обучать с использованием специальных приемов.

259. Гиперактивность ребенка с дефицитом внимания в настоящее время:

а) считается результатом неправильного воспитания;

б) считается проявлением патологии;

в) корригируется в основном медикаментозной терапией;

г) корригируется в основном психолого-педагогическими и

260. Для облегчения адаптации детей к систематическому обучению предусматривается:

а) определение готовности к систематическому обучению;

б) ступенчатый режим обучения;

в) использование игрового и наглядного методов обучения;

г) отсутствие заданий на дом и оценок в баллах;

д) заблаговременный и постепенный перевод ребенка на режим учебного

е) контроль социальной адаптации детей;

ж) начало обучения в детских дошкольных учреждениях.

261. К факторам риска развития дезадаптации к систематическому обучению относятся:

а) акцентуации характера учащихся, дисгармоничное психическое развитие;

б) несоответствие нагрузки морфо-функциональным возможностям учащихся;

в) гигиенически нерациональный режим обучения;

г) неблагоприятный психологический микроклимат;

д) психогигиеническая неграмотность родителей учащихся.

262. Основными требованиями к организации обучения детей 1 класса являются:

а) учет состояния здоровья и морфо-функциональной готовности ребенка к

обучению в школе;

б) достаточный набор помещений и благоприятные условия для организации

в) наличие программ и методик преподавания, соответствующих

функциональным возможностям детей данного возраста;

г) соблюдение гигиенических рекомендаций по режиму обучения и отдыха

263. За последние двадцать лет в России число семилетних детей готовых к систематическому обучению

Читайте также: