Голант евгений яковлевич методы обучения в советской школе

Обновлено: 13.05.2024

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им.А.И.ГЕРЦЕНА

Интернет-форум в рамках Всероссийской научной педагогической олимпиады аспирантов на тему: " Современные педагогические исследования: взгляд в историю "

Педагогические имена РГПУ им. А.И.Герцена

Е.Я.Голант

Одной из ярких, уникальных личностей, работавших на кафедре педагогики в 1930-е годы, был Евгений Яковлевич Голант.

Начало активной работы Е.Я.Голанта на ниве просвещения осуществлялось под руководством Н.К.Крупской. Он участвовал в совещаниях, выступал с методическими предложениями, закладывая совместно с М.Я.Басовым, основы экспериментального изучения методов обучения взрослых. Особую роль в этом сыграли “Букварь для рабочих” и “Букварь для крестьянина”, составленные Е.Я.Голантом и выдержавшие 12 изданий, и пять хрестоматий, издававшихся шесть раз. Они стали настоящими учебниками для многих, впервые взявших книгу в руки, способствовали ликвидации неграмотности среди взрослого населения.

С 1928 года судьба Евгения Яковлевича связана с Ленинградским Педагогическим институтом им. А.И.Герцена, где он работает в качестве доцента, а затем профессора по кафедре педагогики. В 1930-е и 40-е годы являлся также заведующим кафедрой. На всем протяжении 30-х годов Евгений Яковлевич был в гуще проблем, которые решались с его участием: это и помощь Министерству просвещения в составлении учебных планов школ и вузов, разработка образовательных программ, усовершенствование методов обучения и многое другое. Даже в сложных условиях эвакуации в Кыштыме Голанту удалось составить, опубликовать и внедрить в местных школах “Правила для учащихся”.

В “Помощь учителю” Евгением Яковлевичем было создано 42 работы, которые с благодарностью приняты адресатом.

В этот период им собран материал и подготовлен (совместно с Ш.И.Ганелиным) первый учебник по истории педагогики. Хотя книга предназначалась в качестве учебного пособия для педагогических училищ, в действительности она обобщила существующие подходы к оценке историко-педагогических явлений, содержала большой фактический материал, включала развернутое и объективное рассмотрение истории зарубежной педагогики и школы, а также обращение к истории школы и педагогики народов России. Эти особенности труда ученых были отмечены в рецензии Н.А.Константинова в журнале “Советская педагогика” (1940, N10).

К концу 30-х годов выходит еще один фундаментальный учебник по педагогике под редакцией П.Н.Груздева, одним из авторов которого является Е.Я.Голант.

ВКР/Диплом по теме Методы обучения в советской школе

Диссертация по теме Методы обучения в советской школе

Заработать на знаниях по теме Методы обучения в советской школе

Помогите сайту стать лучше, ответьте на несколько вопросов про книгу:
Методы обучения в советской школе

  • Объявление о покупке
  • Книги этих же авторов
  • Наличие в библиотеках
  • Рецензии и отзывы
  • Похожие книги
  • Наличие в магазинах
  • Информация от пользователей
  • Книга находится в категориях

зимний период: пн-пт 10:00-18:00; сб 10:00-17:00; вс выходной; санитарный день: последний рабочий день месяца
Пн: 10:00-18:00
Вт: 10:00-18:00
Ср: 10:00-18:00
Чт: 10:00-18:00
Пт: 10:00-18:00

зимний период: пн-пт 11:00-18:00; сб выходной; вс 11:00-18:00; санитарный день: последний вт месяца
Пн: 11:00-18:00
Вт: 11:00-18:00
Ср: 11:00-18:00
Чт: 11:00-18:00
Пт: 11:00-18:00

санитарный день: последний день месяца
Пн: 11:00-19:00
Ср: 11:00-19:00
Чт: 11:00-19:00
Пт: 11:00-19:00
Сб: 11:00-19:00
Вс: 11:00-19:00

летний период: пн-ср 10:00-18:00; чт 10:00-19:00; пт-сб 10:00-18:00; вс выходной; санитарный день: последняя ср месяца
Пн: 10:00-18:00
Вт: 10:00-18:00
Ср: 10:00-18:00
Чт: 10:00-19:00
Сб: 10:00-18:00
Вс: 10:00-18:00

санитарный день: последняя пт месяца
Пн: 10:00-17:00
Вт: 10:00-17:00
Ср: 10:00-17:00
Чт: 10:00-17:00
Пт: 10:00-17:00

зимний период: пн-пт 10:00-19:00, вс 10:00-19:00; санитарный день: первая ср месяца
Пн: 10:00-18:00
Вт: 10:00-18:00
Ср: 10:00-18:00
Чт: 10:00-18:00
Пт: 10:00-18:00

зимний период: пн-чт 10:00-19:00; пт 10:00-18:00, перерыв: 13:30-14:00; вс 10:00-18:00, перерыв: 13:30-14:00
Пн: 10:00-19:00
Вт: 10:00-19:00
Ср: 10:00-19:00
Чт: 10:00-19:00
Пт: 10:00-13:30 14:00-18:00

--> --> Кемеровская область, Новокузнецкий городской округ, Новокузнецк, Центральный район
25 лет Октября, 1

санитарный день: последняя ср месяца; летний период: пн-пт 10:00-18:00
Пн: 10:00-20:00
Вт: 10:00-20:00
Ср: 10:00-20:00
Чт: 10:00-20:00
Пт: 10:00-20:00
Сб: 10:00-18:00

Способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на вооружение учащихся знаниями, умениями и навыками, на формирование их мировоззрения, на развитие их умственных сил и способностей, называются методами обучения.

Методы обучения и их разновидности отличаются друг от друга по источнику, из которого учащиеся получают знания, и, с другой стороны, по характеру работы учителя и

учащихся в процессе обучения. Так, например, при работе над книгой источником приобретения знаний является печатное слово; деятельность учителя может заключаться в простом указании частей книги, которые должны быть усвоены, в предупреждении о возможных трудностях в работе, в постановке специальных вопросов, на которые должен быть продуман ответ, и т. д. Деятельность учащегося может заключаться в чтении материала в целях его усвоения, в нахождении ответа на заданный вопрос, в составлении таблицы и пр.

В педагогической литературе понятие метода относят иногда только к деятельности учителя или к деятельности учащихся; некоторые рассматривают самостоятельно методы работы учителя и учащихся. Такое понимание методов характерно для теорий, которые недооценивают либо роль учащихся, либо роль учителя, либо взаимосвязь их в процессе обучения. Поскольку обучение в… школе является двусторонним процессом, в котором активную роль играют и учитель и учащиеся, понятие методов обучения должно относиться к их взаимосвязанной деятельности.

…ни один метод не может быть признан универсальным.

Роль отдельных источников знаний в советской школы. Основными источниками, из которых учащиеся черпают знания в советской школе, являются: слово, предметы в натуре или в изображении, практическая деятельность. Каково значение каждого из этих источников?

В развитии науки ступени познания осуществляются часто рядом ученых, из которых последующие деятели опираются на достижения своих предшественников. Тем

1 В. И. Ленин, Философские тетради, 1947, стр. 146—147.

ные работы исправляются не только по содержанию, но и в отношении правописания и стиля.

Выше намечен ряд требований к методам обучения: сочетание основных источников приобретения знаний при ведущей роли слова, сочетание изложения учителя и самостоятельной работы учащихся, обеспечение воспитательных задач, подготовка к практической деятельности, систематическая работа над речью учащихся. Все эти требования должны осуществляться при использовании отдельных методов обучения.

Принимал активное участие в ликвидации неграмотности в СССР.

Евге́ний Я́ковлевич Го́лант (29 мая (10 июня) 1888, Бобруйск, - 25 апреля 1971, Ленинград) - российский и советский педагог, профессор (1938). Принимал активное участие в ликвидации неграмотности в СССР.

  • Биография
  • Научная деятельность
  • Основные труды
  • Примечания
  • Ссылки

Евгений Яковлевич Голант родился в Бобруйске в небогатой еврейской семье мыловара. Родной брат Раисы Голант. В 1911 году окончил историко-филолологический и юридический факультеты Петербугского университета. После окончания обучения Е. Я. Голант с 1912 по 1918 г.г. преподавал в частной еврейской гимназии Петербурга.

В 1918 году принял активное участие в ликвидации неграмотности. Начало активной работы Е. Я. Голанта осуществлялось под руководством Н. К. Крупской. Он участвовал в совещаниях, нередко с её участием, выступал с методическими предложениями, закладывая совместно с М. Я. Басовым, основы экспериментального изучения методов обучения взрослых.

С 1921 по 1930 г.г. Е. Я. Голант работал в Институте внешкольного образования, с 1925 по 1938 г.г. в Институте педагогики, а с 1928 года вплоть до смерти - в ЛГПИ имени А. И. Герцена, где трудился сначала в качестве доцента, а затем профессора кафедры педагогики. С 1930 по 1947 г.г. являлся также заведующим кафедрой.

Евгений Яковлевич Голант скончался 25 апреля 1971 года в Ленинграде. Похоронен на кладбище Памяти жертв 9 января.

Е. Я. Голант создавал буквари, в которых сочетал метод целых слов (практиковавшийся в яснополянской школе Льва Толстого) и аналитико-синтетический метод освоения грамоты, а также книги для чтения. К работе над ними он подошёл не только как филолог, но и как историк, обстоятельно познакомившись с историей создания букварей и книг для чтения в России.

Кафедра общей педагогики ЛГПИ им. А. И. Герцена. В центре - Евгений Яковлевич Голант в окружении сотрудников.

История педагогики интересовала Е. Я. Голанта и в научно-исследовательском плане. В его работах основное внимание уделялось проблемам развития образования в странах Европы и Америки.

Совместно с Ш. И. Ганелиным Е. Я. Голантом был подготовлен первый учебник по истории педагогики. Хотя книга предназначалась в качестве учебного пособия для педагогических училищ, в действительности она обобщила существующие подходы к оценке историко-педагогических явлений, содержала большой фактический материал, включала развернутое и объективное рассмотрение истории зарубежной педагогики и школы, а также обращение к истории школы и педагогики народов России.

Читайте также: