Одно из волевых качеств необходимых для успешного обучения в школе
Обновлено: 08.07.2024
В материале обращается внимание, на значительное влияние волевых качеств на учебную деятельность. Особенности формирования волевой сферы подростков. Практические рекомендации для педагогов и учеников.
Оценить 2740 0
ФОРМИРОВАНИЕ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ
Воля является важнейшим качеством личности человека. Трудно найти родителя или учителя, который бы не стремился воспитать эти качества у своих детей. Все хотят видеть своих воспитанников волевыми, настойчивыми, целеустремленными. Именно эти качества делают человека свободным и сознательным субъектом собственной жизнедеятельности. Именно они позволяют ставить цели и добиваться намеченного. Можно полагать, что становление воли является одной из главных линий развития личности ребенка.
Довольно полную характеристику его волевой активности можно получить, наблюдая за настойчивостью, инициативностью, решительностью, самостоятельностью, выдержкой, организованностью и дисциплинированностью, проявляемых в каком-нибудь виде деятельности. Эти волевые качества наиболее ярко проявляются в действиях и поступках, удобны для наблюдения, характерны для всех видов деятельности (учение, труд, спорт, общественная работа).
У каждого человека представлены все волевые качества личности, но развиты они неодинаково.
Людей с высоким уровнем развития определенных волевых качеств, справедливо называют людьми сильной воли. Но нередко встречаются люди, у которых развито какое-либо одно качество, остальные же оказываются на более или менее низком уровне. Например, решительный, но ненастойчивый человек принимает хорошо продуманные, правильные, своевременные решения, но не может довести их до конца. Или может быть человек настойчивый, но не выдержанный; решительный, но в то же время внушаемый и т.д.
Есть люди, у которых низок уровень развития всех волевых качеств. Таких людей обычно называют слабовольными.
Волевые качества, подобно другим качествам личности, вырабатываются в деятельности. Здесь имеются в виду не искусственные упражнения, а тренировка волевых усилий в процессе выполнения повседневных обязанностей.
Формированию организованности и волевых черт характера ребенка способствует продуманный режим и распорядок дня. Строгий распорядок жизни приучает его активно и разумно управлять своим поведением, выполнять обязанности независимо от личных желаний и потребностей даже тогда, когда деятельность представляется ему малоинтересной, непривлекательной, скучной, однообразной. Овладение знаниями, умениями и навыками, разнообразные формы труда в условиях школы и дома заставляют подростка постоянно упражняться в преодолении трудностей, наблюдать, запоминать, активно мыслить, что нередко требует больших волевых усилий. Немалая роль в воспитании волевых качеств, принадлежит физкультуре, спорту, правильному режиму. Физически слабый человек быстрее может поддаться влиянию страха и потерять самообладание. Выдержка, выносливость, настойчивость более присущи физически здоровым людям, физкультура и спорт укрепляют организм, приучают человека к управлению своим телом, движениями и поведением.
Очень важно установить единый подход к ребенку , согласовать воспитательные усилия всех членов семьи. Разногласия между родителями в методах воспитания вырабатывают двойственность поведения ребенка, хитрость.
Не менее важно соблюдать принцип последовательности , т. е. нельзя разрешать ребенку то, что вчера было запрещено. Надо постепенно воспитывать в ребенке умение овладевать своими желаниями, приучать его сдерживаться, побеждать в себе чувства боли, обиды, страха. Все это укрепляет, тренирует его волю.
Упрямство — это недостаток воли, проявляющийся в желании ребенка делать что-либо по-своему, не считаясь с целесообразностью и правильностью этих действий. Негативизм есть высшая степень проявления упрямства.
Негативизм ребенка проявляется в том, что он в ответ на любую просьбу, совет, требование отвечает противоположным образом.
Самое главное — научить ребенка не прекращать целенаправленных усилий при возникновении препятствий. Часто возникает конфликт между долгосрочными планами, отражающими целеустремленность ребенка, и ситуативными интересами, желаниями, потребностями, снижающими его активность. В связи с этим необходимо знать основные пути поддержания целеустремленности.
Значение в воспитании волевых качеств подростка имеет руководство взрослых . В первую очередь учитель, родители и окружающие подростка взрослые применяют определенные приемы и средства по воспитанию воли и направляют её развитие. Взрослые учат подростка овладевать собственным поведением, организуя его волевую деятельность как практику поведения в обществе. Воля воспитывается только в преодолении трудностей. Воспитание ответственности, долга важное условие воспитания воли.
Большое значение в деле воспитания воли имеет личный пример взрослых. Воля воспитывается через подражание делам и поступкам волевых людей - учителя, родителей, героев книг и др.
Неопределенность цели и ситуации снижает степень мобилизованности и старательности , приводит к снижению работоспособности. Цель, которую ставит перед собой ученик, не всегда совпадает с целями и задачами преподавателя. Такое совпадение желательно, но на первых этапах учебного процесса порой труднодостижимо. Дело в том, что школьники первоначально руководствуются конкретными ближайшими мотивами деятельности. Для воспитания целеустремленности учителю не следует в таких случаях пренебрегать этими мотивами. Наоборот, их надо использовать для формирования положительного отношения школьников к учебному процессу, а более серьезные учебные задачи выдвигать постепенно, по мере прогрессирования ученика.
Разнообразие средств, форм и методов проведения учебных занятий . Длительная и порой однообразная тренировочная работа, повторяющаяся изо дня в день, приводит к развитию хронических состояний монотонии и психического пресыщения, которые не только снижают эффективность занятий, но и уменьшают настойчивость и целеустремленность. В связи с этим для поддержания целеустремленности необходимо разнообразить средства, формы и методы проведения учебных и тренировочных занятий. Известно, например, что интересный материал и запоминается лучше, и закрепляет интерес к учению, а протекание биохимических процессов в организме спортсмена после тренировочных занятий зависит от его настроения и от отношения к занятиям: при положительных эмоциях сдвиги в протекании этих процессов бывают большими.
Через удовлетворение, получаемое от занятий, формируется удовлетворенность всем учебным процессом, которая поддерживает целеустремленность. В этом случае и неудачи, неизбежные при достижении отдаленной по времени цели, будут переживаться учащимися не так остро и, следовательно, окажут меньшее отрицательное влияние на формирование целеустремленности.
Конечно, ради погони за эмоциональной привлекательностью занятий их нельзя превращать в развлекательное мероприятие. Однако и игнорировать этот фактор нельзя. Поэтому преподаватель должен, не теряя содержательности занятий, тщательно продумывать чередование средств и методов их организации.
Соблюдение принципа доступности. Целеустремленность поддерживается достижением поэтапных целей. В связи с этим для развития волевой сферы личности необходимо предъявлять преодолимые трудности. Специалисты высказываются за оптимальную трудность заданий, которая заставит прилагать определенные волевые усилия. Слишком легкое задание неэффективно для поддержания целеустремленности и воспитания настойчивости. Однако и чрезмерно трудное задание может вызвать чувство разочарования, утрату веры в свои силы. Оптимальная же трудность, находящаяся вблизи верхней области трудности, подстегивает учащихся к большей мобилизации возможностей, бросает вызов самолюбию и стимулирует активность учащихся, направленную на преодоление трудности.
Осознание человеком своего долга и ответственности. При недостаточном развитии у человека чувства долга настойчивость может не проявляться в полной мере. Правда, ее проявление возможно при эгоистических устремлениях (корыстолюбии, чрезмерном честолюбии), однако вряд ли такая целеустремленность и такое проявление настойчивости будут радовать педагога.
Осознание человеком своего долга, меры ответственности за развитие и реализацию своего таланта свидетельствует о том, что у него имеются все предпосылки для саморазвития целеустремленности и настойчивости. Если человек не будет сам стремиться достичь отдаленной цели, никакие ухищрения педагога не помогут. Если же у человека имеется ярко выраженное стремление преодолеть все трудности, он может компенсировать некоторые недостаточно выраженные у него способности и достичь поставленной цели.
Успех воспитания дисциплинированности зависит от того, насколько точно сформулирован и доступен для понимания перечень предъявляемых человеку требований. Кроме того, не менее важно закреплять навыки дисциплинированного поведения.
Для исправления недисциплинированности могут быть приняты следующие меры:
1. Вовлечение недисциплинированных учащихся в различные виды общественно полезной деятельности с учетом их интересов и ценностей, придание порученному делу значимости для всего коллектива, а не только для недисциплинированных учащихся.
2. Предоставление недисциплинированным учащимся инициативы в некоторых общественно полезных делах.
3. Укрепление в них веры в свои силы.
4. Использование методов убеждения, поощрения, общественного одобрения, такта, доверия.
5. Использование общественного мнения класса против злостных нарушителей дисциплины.
Развитие самостоятельности проходит ряд этапов. На первом этапе самостоятельность проявляется лишь в исполнении того, что было запланировано только учителем (руководителем, тренером) или учителем совместно с учениками, подчиненными. На втором этапе самостоятельность проявляется не только в исполнении, но и в самоконтроле. На третьем этапе к ним присоединяется возможность самому планировать деятельность. На четвертом этапе появляется творческая инициатива, т. е. самостоятельность в постановке цели, выборе путей ее достижения, в принятии на себя ответственности за осуществление дела.
Успешное формирование самостоятельности требует учета ряда обстоятельств и создания определенных условий.
1. Развитие самостоятельности возможно лишь на основе приобретения знаний и умений, необходимых в данном виде деятельности.
2. Развитие самостоятельности должно проходить под контролем наставника (учителя, родителей и т. п.), но без лишней опеки, без сковывания инициативы человека.
3. Необходим интерес обучаемого к данному виду деятельности.
Основным путем развития решительности является тренировка с многократным повторением проблемных ситуаций, т. е. таких, когда необходимо принять решение в условиях выбора, при недостатке информации и т. п. Способствует развитию решительности и выполнение опасных упражнений, например тех, которые используются для развития смелости.
Огромное значение в развитии волевых качеств имеет самовоспитание. Ни в какой другой сфере психической деятельности самовоспитание не играет такой роли, как в развитии воли. Только самовоспитание может дать человеку возможность управлять собой, проявлять волевые усилия, мобилизовать все свои ресурсы для преодоления трудностей, побеждать отрицательные качества личности и вредные привычки.
Велика роль коллектива в воспитании волевых качеств личности. Целеустремленный, трудолюбивый коллектив положительно влияет на подростка, помогает ему преодолевать трудности, вырабатывает умение правильно соотносить личные и общественные цели. От коллектива нельзя отстать, и подросток подражает лучшим. Взрослые должны помочь подросткам осознать сильные и слабые стороны их воли, раскрыть конкретные пути самовоспитания в процессе решения реальных жизненных задач (ликвидация отставания по учебным предметам, приобретение нужных и полезных привычек и др.)
В воспитании воли, так же как и во всей воспитательной работе, учителю следует поддерживать тесную связь с родителями. Только совместно с семьей учитель может добиться высоких результатов в воспитании воли, характера подростка.
Практические рекомендации учителям:
Преподаватель, стремящийся воспитать у подростков сильную волю, должен соблюдать в повседневной работе с ними следующие педагогические правила:
- не делать за учащегося то, чему он должен научиться, а лишь обеспечить условия для успеха его учебной деятельности;
- активизировать самостоятельную работу учащегося и вызывать у него чувство радости от достигнутого;
- ничего не решать за учащегося, а лишь подводить его к рациональным решениям и добиваться от него непременного осуществления принятых решений;
- неуклонно воспитывать у учащихся привычку следить за собой, стараться преодолевать свои недостатки (плохие привычки, импульсивность, нерешительность).
- волевые качества личности подростка, подобно другим вырабатываются в деятельности, в тренировке волевых усилий в процессе выполнения повседневных обязанностей.
- важную роль в воспитании волевых качеств учащихся играет личный пример преподавателя и требования коллектива.
Практические рекомендации ученикам :
Существует целый ряд правил и приемов воспитания и самовоспитания воли, которые надо знать и по возможности соблюдать.
- Волевые качества следует проявлять во всех видах деятельности и не только в экстремальных ситуациях, но и в повседневной жизни.
- Стараться ставить только достижимые цели. Нельзя браться за такие задачи, которые заведомо не могу быть выполнены.
- Поставленная цель должна быть достигнута. Любое дело надо доводить до конца, не откладывать его окончание на неопределенное время.
- Не следует сразу пытаться преодолевать сравнительно большие трудности. Надо сначала научиться преодолевать несложные препятствия. При неудаче не следует отчаиваться. Надо снова и снова пытаться преодолеть трудности, проявляя настойчивость и упорство.
- Если не получается какое-либо дело не бросай его. Прояви выдержку и терпение, начни все сначала, исправь допущенные ошибки, придумай более рациональные способы и приемы его осуществления.
- Оказавшись в экстремальной ситуации, не теряй самообладания, мобилизуй все свои силы и возможности для достойного выхода из нее. Постарайся, чтобы принятое решение было выполнено несмотря ни на какие препятствия.
- Приступая к делу, сначала спланируй его выполнение, потом предусмотри возможные трудности и способы их преодоления, подумай о результатах своих действий и об их последствиях.
Развитие волевых процессов у подростков, как условие успешного обучения в школе
Автор Соловьёва Л.К.
Педагог-психолог ПМС-Центра Приморского р-на
В настоящее время система образования столкнулась с проблемой неуклонного роста количества детей, испытывающих трудности школьного обучения, что проявляется не только в хроническом отставании в усвоении школьных знаний, но и в формировании произвольного поведения. По мнению многих психологов, именно проблема недостаточного развития произвольности часто стоит за собственно учебными затруднениями детей в средней школе, и за такими явлениями, как плохая дисциплина на уроках, повышенная отвлекаемость, неумение выполнять несколько усложненные задания.
Наряду с внешними изменениями (новые учителя, расширение изучаемых предметов, требований, обязанностей и т.д.), происходят внутренние изменения, связанные с вхождением детей в подростковый возраст. Именно про подростков принято говорить, что у них слабая воля, более слабая, чем у детей других школьных возрастов. Подростки недостаточно организованны, легко пасуют перед трудностями, легко поддаются чужому влиянию, часто ведут себя вопреки усвоенным, казалось бы, требованиям и правилам поведения. Безусловно, развитие воли по мере взросления ребенка не идет вспять. И уровень развития воли у подростка сам по себе не становится ниже. Просто подростки живут и действуют в более сложной социальной ситуации, требующей от них более высоких форм саморегуляции, в том числе и более сложных проявлений волевого поведения, к чему они не всегда готовы.
Начинать развивать силу воли нужно с простого. Для начала постарайтесь побудить делать нетрудные вещи. Например, попробуйте приучить ежедневно вести дневник. Затем, если это идет хорошо, Вы постепенно усложняете задачу и добиваетесь выполнения следующего, выполнения режима дня.
К числу важнейших условий формирования воли человека относится строгое соблюдение режима дня, правильного распорядка всей жизни человека. Наблюдения над слабовольными людьми показывают, что, как правило, они не умеют организовать ни свою работу, ни свой отдых. Хватаясь то за одно, то за другое дело, они ничего не доводят до конца. Волевой человек—хозяин своего времени. Разумно организуя свою деятельность, он не торопясь выполняет намеченное, поведение его характеризуется собранностью и целеустремленностью. Для того чтобы закалить свою волю, необходимо повседневно бороться с разбросанностью.
Одним из существенных условий закалки воли человека являются систематические занятия спортом. Преодоление трудностей при занятиях физической культурой является подлинной тренировкой не только мышц человека, но и его воли.
Говоря о воспитании воли, не следует забывать, что успешное выполнение деятельности зависит не только от формирования тех или иных волевых качеств, но и от наличия соответствующих навыков. Недостаточно только искренне желать чего-то, но нужно уметь это делать. Таким образом, формирование полезных навыков, и прежде всего трудовых навыков, выступает как одно из важнейших условий успешного достижения поставленных целей.
Наконец, следует указать, что развитие основных волевых качеств происходит при постоянном общении человека с другими людьми, в совместной работе с ними. Вне общества, вне коллектива воля человека нормально развиваться не может.
У каждого школьника есть все возможности для развития и самовоспитания воли. Чем раньше начинается сознательный процесс воспитания воли, тем больших успехов он может добиться.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Приёмы воспитания волевых качеств у школьников
Личность – относительно устойчивая целостная система интеллектуальных, морально- волевых и социально-культурных качеств человека, проявляющаяся в особенностях его сознания и деятельности.
Волевые качества – это относительно устойчивые, независимые от конкретной ситуации психические установки, которые свидетельствуют о достигнутом личностью уровнем сознательной саморегуляции поведения и контроля на собой.
Волевые качества личности имеют горизонтальную и вертикальную структуру:
Вертикальная структура. Все волевые качества имеют сходную вертикальную структуру. Это сходство состоит в том, что каждое волевое качество представляет собой как бы трехслойный пирог. Снизу лежат природные задатки - нейродинамические особенности, на которые накладывается второй слой - волевое усилие, которое инициируется и стимулируется образующими третий слой социальными, личностными факторами - мотивационной сферой, прежде всего нравственными принципами. И от того, насколько у человека выражена сила потребности, желания, насколько он развит в нравственном отношении, во многом зависит степень выраженности каждого волевого качества. При этом в каждом волевом качестве роль вертикальных компонентов может быть разной Упорство же занимает промежуточное положение и для появления этого волевого качества одинаково важно, как то, так и другое.
Таким образом, можно говорить о свойствах, присущих воли в целом: широте, силе и устойчивости. Широта или узость волевого качества определяется им через количество деятельностей, в которых оно отчетливо проявляется. Сила волевого качества определяется уровнем проявления волевого усилия, направленного на преодоление трудностей.
Для воспитания волевых качеств используются разнообразные упражнения, которые по их назначению можно подразделить на ряд групп:
2. Задачи, выполняемые в неблагоприятных условиях внешней среды, в различных непредвиденных ситуациях, с введением дополнительных трудностей.
3. Задачи по регулированию эмоционального состояния.
4. Упражнения на преодоление неожиданно возникающих трудностей и препятствий, нерешительности.
5. Действия, в основе которых лежит проявление смелости, решительности, самообладания, стойкости.
6. Упражнения на достижение предельно высокого результата.
7. Уроки по самовоспитанию.
Основные правила воспитания волевых качеств:
1. Помните, что организованность, порядок, дисциплина и известная ученикам программа занятия - важнейшая основа его эффективности.
2. Не забывайте о роли эмоционального фона занятий.
3. Чаще проводите групповые занятия.
4. Если есть возможность, приглашайте для совместных занятий более подготовленных учеников.
5. С учетом реальных возможностей учеников проводите состязания с вознограждением.
6. На очередном занятии давайте ученикам задания превысить достигнутый рубеж в выполнении каких-либо целей.
7. Включайте в занятие то что будет ставить перед учеником более трудные условия.
8. Не забывайте похвалить учеников за проявленную силу воли, смелость и другие качества. Никогда не упрекайте нерешительных учеников.
Подводя итоги , в ключевым фактором в развитии волевых качеств школьник является саморазвитие и общение со сверстниками. В период младшего школьного возраста начинают формироваться основные волевые качества личности: упорство и настойчивость, которое понимается в стремлении достичь необходимого, в том числе успеха в деятельности, вопреки имеющимся трудностям и неудачам; решительность, характеризующаяся как отсутствие излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, быстрое принятие решений и смелое проведение их в жизнь; выдержка, то есть, отсутствие горячности в поведении при возникновении конфликта, устойчивое проявление способности подавлять импульсивные, малообдуманные эмоциональные реакции, не поддаваться искушению; а также самостоятельность, ответственность, дисциплинированность.
Без волевых качеств и твердого характера нельзя добиться постоянного успеха. Большой интерес для формирования волевых качеств младших школьников в процессе обучения представляют игры, которые заставляют думать, предоставляют возможность ученику проверить и развить свои способности, включают его в соревнования с другими учащимися. Участие младших школьников в играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. Игра также влияет на развитие самостоятельности детей, творческих способностей, личностных качеств.
ГОСТ
Воля — это способность человек сознательно и целенаправленно принимать решения, регулировать и контролировать своё поведение, направлять свою деятельность, мобилизовать психические и физические возможности для преодоления препятствий на пути к поставленной цели. Воля считается активным процессом принятия решения и противопоставляется пассивной неосмысленной реакции на окружающее.
Особенности воли
Воля — это важное качество личности в виде способности к сознательной регуляции поведения. Она позволяет идти к намеченной цели и преодолевать даже, казалось бы, непреодолимые препятствия. Воля часто заставляет человека сдерживать яростные и необузданные порывы, загоняя глубоко в подсознание дикие первобытные инстинкты.
Воля способна сделать человека хозяином его судьбы. Она представляет собой сложнейшее психическое явление, прошедшее длинный путь эволюции. Любая человеческая активность может быть внешней или внутренней. Она имеет два направления:
Непроизвольный (спонтанный, импульсивный) тип активности находится под управлением рефлексов, которые представляют собой психические реакции организма на внешнее воздействие или внутренние изменения. К нему относится, например, непроизвольное внимание (люди оборачиваются на звук хлопнувшей двери или вспышки света). В состав непроизвольного (импульсивного) поведения можно также включить резкое отдергивание руки от горячего.
Второй вид является высшим уровнем активности, которую назвали деятельностью. Она обладает произвольным характером, а для совершения действий необходимы волевые усилия (осознанное напряжение для преодоления внешних препятствий или внутреннего сопротивления).
Часто усилия могут быть несущественными или даже незаметными для индивида. Например, для того чтобы лечь отдохнуть на диван, не нужны серьезные волевые усилия. Если же для этого необходимо оторваться от интересного занятия, то сделать это будет уже сложнее. В некоторых ситуациях людям приходится преодолевать большое внутреннее сопротивление, например, при принятии непростого решения в ситуации сложного выбора.
Готовые работы на аналогичную тему
Развитие волевых качеств школьника
Развитие волевых качеств личности в школьном возрасте обладает своими особенностями. В своих научных трудах Л. И. Божович, подчеркивала, что волевые качества личности нельзя считать врожденными. Их формирование происходит в ходе всей жизни человека и, в первую очередь, под влиянием целенаправленного воспитания.
Суть и специфика волевых действий состоит в сознательном саморегулировании собственного поведения в сложных условиях. В этом случае необходимо прилагать инициативные сознательные усилия для того, чтобы не отступать от поставленной цели и достигать ее. Возрастная особенность младшего школьника представлена общей недостаточностью воли.
У младших школьников в волевых поступках большое значение имеют чувства, которые, как правило, могут стать мотивами поведения. Воспитание и развитие воли и чувств на этой стадии должно происходить в постоянном взаимодействии. В одних ситуациях чувства помогают развивать волю, а в других, напротив, будут тормозить данный процесс.
Мухина В. С. писала, что после поступления в школу на детей начинают действовать разнообразные и сильные раздражители. В ходе учебной деятельности ребенок должен научиться сосредотачиваться и под руководством учителей осознанно выбирать главное, существенное для своей деятельности. Очень важен здесь показатель доступности целей. Деятельность, которая направлена на решение доступных для школьника задач, начинает приобретать целенаправленность.
Разрешимая задача создает объективную возможность успеха, заставляя при этом ученика мобилизовать силы для достижения цели и начать проявлять организованность, терпение и настойчивость. Для школьника на начальном этапе разрешимость задач часто может определяться не только тем, в какой мере он овладел средствами для ее решения, но и тем, в какой мере он видит эту цель. По этой причине ребенку не должно быть безразлично, где начало и конец задания.
Степень открытости целей в большей мере должна обеспечиваться ограничением объема работы, создающим возможность видеть весь путь к цели. Обозначение соответствующих отрезков на этом пути, как и ориентир на конечную цель при наличии промежуточных отрезков, четкое определение отдельных шагов к решению, представляют собой необходимые условия придания деятельности целенаправленности.
Особенности воспитания воли в школе
С позиции развития волевой регуляции поведения и деятельности учащихся школы важно, чтобы ставящиеся перед ними задачи (задания) имели оптимальную сложность. Делая тем самым цель более доступной, можно обеспечить переживание успеха в самом начале. В свою очередь, этот процесс активирует последующие усилия. Очень сложные задания способны вызывать негативные переживания школьника, тогда он даже отказывается от усилий. Чрезмерно простые задачи также не будут способствовать развитию воли, поскольку школьник привыкнет работать без особых усилий.
Большое значение в воспитании воли в школе приобрели методически продуманные указания учителя. Они должны быть предусмотрены в процессе классной работы и при выполнении домашнего задания. Педагогу необходимо научить детей последовательности и целенаправленности действий, формируя предпосылки для развития воли.
Указания учителей, рекомендации учебных пособий способны стимулировать волевые действия школьников. В первое время обучения в образовательном учреждении словесная инструкция (слова преподавателя) представляет собой практически единственный сигнал, который заставляет учеников принимать правильные решения и начинать действовать.
По мере развития самосознания в ходе учебной деятельности появляется определенное отношение к себе и другим. В это время школьник должен совершать тот или иной волевой акт не только под воздействием инструкций, но и в зависимости от тех интересов и мотивов, которые у него сформировались.
Читайте также: