Оценка это определение кратко

Обновлено: 07.07.2024

качественный или количественный показатель измерения индивидуальных различий, связанных с характерными личностными особенностями.

процесс, посредством которого мы оцениваем релевантность стимулов с точки зрения того, насколько они значимы для нашей жизни.

измерение или утверждение о величине измеряемого количества, в отношении которого знают, полагают или подозревают наличие некоторой ошибки.

Одна из основных проблем групповой социализации. Человек и группа обоюдно рассматривают плюсы и минусы членства в группе данного конкретного человека,

вид суждения об определенном феномене; бывает количественной (напр., глазомер) и качественной (напр., О. личности, ее поведения, жизненной позиции и т.д.). При качественной О. феномена устанавливается связь между ним и ценностной ориентацией личности или группы. В последнем случае О. – вид группового мнения.

1. Вообще – определение ценности или значимости чего-нибудь. 2. Более специальное значение: определение того, насколько успешны были
программа, учебная программа, серия экспериментов, лекарственное средство и т.д. в достижении целей, для которых они были изначально предназначены. 3. Одно из трех гипотетических универсальных измерений семантического пространства в теории Осгуда. См. семантический дифференциал.

1. Свободное значение: обоснованное предположение относительно значимости какого-то фактора. 2. В статистике, несколько более точное значение: "лучшее предположение" о значимости какой-то переменной или статистики, основанное на усовершенствованных вычислительных процедурах, которые обеспечивают и оценку значимости, и степень вероятности, что значение попадает в пределы установленного истинного значения. Оценка в этом смысле – это логический вывод относительно популяции, сделанный на основании измерения, проведенного на выборке.

1. Определение рейтинга. Оценка объекта, события или человека (включая себя, так называемая самооценка). Такая оценка часто используются в социальных исследованиях и при изучении личности, чтобы измерить качества и характеристики, которые являются субъективными и для которых не существуют никаких объективных методов измерения. См. рейтиговая шкала и следующие статьи. 2. Иногда употребляется как синоним ранга (1). Эта семантическая эквивалентность происходит от того факта, что в процедурах оценки рейтинга часто используются порядковые шкалы.

1) определение ценности или значимости чего-либо, соответствия определенным нормам и принципам морали (одобрение и осуждение, согласие или критика и т. п.). Оценивание — одна из основных функций психики наряду с отражением, организацией поведения и деятельности, саморегуляцией индивида; 2) учет факторов, которые могут оказать влияние на развитие общества, человека, ситуации или динамику поведения, деятельности, отношений и т. д.; 3) определение выраженности какого-либо свойства, характеристики объекта, события или человека, в том числе той или иной особенности у самого оценивающего субъекта. Такая процедура оценки часто используется, когда изучаются личностные качества, характеристики психического состояния, настроения, чувства, комфорт/дискомфорт и др. Распространенная форма такой процедуры — определение при оценивании места на рейтинговой шкале какого-либо качества; 4) в статистике: опирающееся на формализованные критерии предположение, характеризующее вероятность попадания полученного значения в исчисленные пределы истинного значения, вероятность случайности/неслучайности различий между измеренными показателями.

сравнение одного явления, объекта, состояния и т. п. с др., выступающим в качестве критерия. Любая О. – это сравнение. О. без сравнения произвести невозможно. Если человек считает, что он что-л. оценивает без сравнения, то на самом деле он просто не осознает, какие критерии для О. им выбраны на уровне бессознательного. В зависимости от выбираемых критериев О. большинство объектов, явлений, состояний м. б. обоснованно оценены по-разному. Нередко, изменив критерий О., один и тот же объект можно обоснованно оценить противоположно. Различная О. одного и того же объекта по причине использования разных критериев – типичная причина социальных конфликтов. Напр., если в качестве критериев сравнительной оценки СССР и США в 1980 г. брать характеристики материального производства, то Советский Союз по многим (не всем!) показателям отставал от США. Если учитывать темпы роста экономик СССР и США в ХХ в. и конкретные условия развития стран (войны, революция и др.), то отставание СССР далеко не столь очевидно. Если же в качестве критериев брать справедливость общественных отношений, степень эксплуатации человека человеком, нравственные качества, уровень культуры людей, степень материального и социального неравенства различных групп населения, то СССР заметно превосходил США.

оценки, полученные испытуемым в результате тестирования. Непосредственно полученные оценки называются первичными (сырыми) баллами. Обычно ими являются сведения о количестве правильно решенных задач, числе попыток при их решении, времени выполнения задания. В некоторых методах (функциональные пробы, методики с качественным анализом и интерпретацией Ш результата) первичные оценки являются окончательными, на основании их осуществляется интерпретация результата и делается заключение. Получение первичных О. представляет обычно формализованную процедуру с четкой регламентацией правил О. результатов выполнения задания (исключение составляют, как правило, лишь проективные методики, где эти правила почти не формализованы). В большинстве психологических тестов первичные О. не являются окончательными: на основании определенных норм и данных стандартизации теста (см. Стандартизация результатов психофизиологических исследований) они переводятся в шкальные О., отражающие в той или иной форме отношение полученного результата к показателям выборки стандартизации. При этом О конкретного испытуемого устанавливается путем установления его места на специальной шкале, которая содержит данные о внутригрупповых нормах выполнения данного задания в выборке стандартизации. В этом смысле шкальные О. имеют четко определенное количественное содержание и могут быть использованы при статистическом анализе. Наиболее широко используются такие виды О., как процент-или Z-оценки, станайны, стэны, стандартный JQ-показатель (см. коэффициент интеллекта). При пользовании шкальными О. следует всегда помнить, что они являются статистическими характеристиками, позволяющими лишь указать на место данного результата в выборке из множества аналогичных по характеру измерений. Поэтому количественная интерпретация тестового результата должна сопровождаться качественным анализом причин его получения с учетом данных о личности испытуемого, данных о текущих условиях обследования надежности и валидности теста. Игнорирование качественных аспектов полученных результатов может привести к существенным ошибкам в интерпретации результатов тестирования.

процесс (оценивание) и результат (оценка) отношения к социальным явлениям человеческой деятельности, поведению.

результат процесса оценивания; суждение о качестве выполненной работы, об успехах и недостатках в деятельности обучающихся.

качественная характеристика степени овладения учеником знаний, умений и навыков; один из показателей установленного результата проверки.

процесс соотношения реальных результатов образования с планируемыми целями, при этом условно-формальным (знаковым) выражением этого процесса является отметка.

mark) — буквенный или цифровой знак, которым определяется соответствие уровня знаний учащегося стандарту, принятому в данной стране или в конкретном образовательном учреждении.

определение и выражение в условных знаках – баллах, а также в оценочных суждениях педагога степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков, установленных программой, уровня прилежания и состояния дисциплины.

определение и выражение в условных знаках-баллах, а также в оценочных суждениях педагога степени усвоения студентами знаний, умений, навыков, установленных программой, уровня прилежности и состояния дисциплины. Оценке подлежат устные и письменные ответы студентов, а также труд на педагогической практике.

определение степени усвоенности знаний, умений и навыков. (Педагогика. Учеб. под ред. Л.П. Крившенко. - М., 2005. ) — характеристика результатов учебной и педагогической деятельности, мнение о качестве и эффективности используемых образовательных технологий. (Горлушкина Н.Н. Педагогические программные средства. - СПб., 2002. ) См. также Отметка

отношение к социальным явлениям, человеческой деятельности, поведению, установление их значимости, соответствия определенным нормам и принципам морали (одобрение и осуждение, согласие или критика и т.п.). Определяется социальной позицией, мировоззрением, уровнем культуры, интеллектуального и нравственного развития человека. С другой стороны, учет мотивов, средств и целей действия, его условий, места в системе поведения личности - необходимое условие правильной оценки этого действия.

одобрение или осуждение различных явлений социальной действительности, поступков людей, качеств личности, образа жизни в зависимости от того, какое нравственное значение они имеют. Оценочные суждения люди могут выражать в виде похвалы или порицания, согласия или критики, проявлений симпатии и неприязни, любви и ненависти, посредством различных внешних проявлений и эмоции. В воспитательном значении оценка представляет собой особый метод воздействия на личность и является важным средством воспитания.

суждение о качестве выполненной работе, об успехах и недостатках в деятельности обучающихся; должна содержать конструктивную часть, позволяющую устранить недостатки. Особую роль играет в безотметочном обучении. Ошибка — серьезная погрешность, свидетельствующая о слабом овладении знаниями; результат не оправдавших себя поисков конкретного ответа. Педагогу надлежит терпимо относиться к О. учащихся, особенно если речь идет о творческих поисках в творческой деятельности — это естественные варианты поиска, не приведшие к получению заданных результатов, но ценные своей поисковой направленностью.

(Assessment, Evaluation) 1) процесс последовательного сбора, анализа и использования информации при оценивании эффективности обучения и соответствия образовательных программ вуза в целом (институциональная оценка) или его образовательных программ (программная оценка). Подразумевает оценивание основных видов деятельности вуза (количественные и качественные результаты образовательной деятельности и результаты научных исследований). Оценка необходима для подтверждения формального аккредитационного решения, но не всегда ведет к положительному аккредитационному решению; 2) технологически разработанный процесс оценивания результатов обучения студентов и развития системы образования.

(отметка) – общий термин, принятый для характеристики результатов учебной деятельности по критерию их соответствия установленным требованиям. Применительно к учебному процессу – определение степени успешности в освоении знаний, навыков и умений, предусмотренных учебной программой. О. школьная – определение и выражение в условных знаках – баллах, а также в оценочных суждениях учителя степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков относительно требований школьных программ, уровня прилежности и состояния дисциплины. Оценивание происходит в процессе ежедневного изучения учителем результатов учебной деятельности учащихся на уроках и дома, а также по результатам специальной проверки знаний, умений и навыков: устной, письменной, графической и практической (Энциклопедия профессионального образования. – М. – Т. 2, 1999; Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К.: Либідьь, 1997). В. И. Галака, Е. В. Коваленко

1) характеристика результатов учебной деятельности по критерию их соответствия установленным требованиям; обозначает умение оценивать значение материала (утверждения, художественного произведения, исследовательских данных и т. д.). Суждения учащегося должны основываться на четких критериях: внутренних (структурных, логических) или внешних (соответствие намеченной цели), которые могут определяться самим учащимся или предлагаться ему извне, напр., педагогом. Применительно к учебному процессу оценка — определение степени успешности в освоении знаний, умений, навыков, предусмотренных учебной программой. Оценки подразделяются на текущие, промежуточные, итоговые и выражаются числом баллов. Одной из форм промежуточной оценки являются зачеты, свидетельствующие об успешном освоении определенной части какого-либо курса. Выявление степени готовности к освоению курса образовательного учреждения более высокого ранга — оценка результатов предшествующей учебной деятельности на вступительных экзаменах; 2) определение уровня реально имеющихся знаний в целях индивидуализации учебной программы в системе открытого образования или в каких-либо иных целях.

ОЦЕНКА, -и, ж.1.см. оценить. 2. Мнение о ценности, уровне или значении кого-чего-н. Дать оценку чему-н. Высокая о. 3. То же, что отметка (в 3 знач.). О. по пятибалльной системе.

В словаре Ефремовой

  1. Действие по значению глаг.: оценить, оценивать.
  2. Назначенная или определенная кем-л . стоимость, цена.
  3. перен. Мнение, суждение о качествах, характере кого-л ., чего-л . 4)
      , выставляемая преподавателем при определении знаний, умений, навыков учащегося. при определении качества или достоинства чего-л .

    В словаре Д.Н. Ушакова

    ОЦЕ́НКА, оценки, ·жен.
    1. только ед. Действие по гл. оценить" title='что такое оценить, значение слова оценить в словаре Ушакова'>оценить-оценивать" title='что такое оценивать, значение слова оценивать в словаре Ушакова'>оценивать. Произвести оценку имущества.
    2. Назначенная или определенная кем-нибудь стоимость, цена. Низкая оценка. Высокая оценка.
    3. Мнение, суждение, высказанное о качествах кого-чего-нибудь. Правильная оценка чьих-нибудь поступков. Дать настоящую оценку кому-чему-нибудь.

    В словаре Синонимов

    критика, суд; таксировка, отклик, кларк, признание, квалиметрия, котировка, рассуждение, аттестация, восприятие, отзыв, рейтинг, понимание, мнение, бонитировка, рецензия, расценка, вальвация, впечатление, отметка, воспринятие, эвальвация, расценивание, таксирование, бонитирование, балл, анализ, мониторинг, таксация, отношение

    В словаре Энциклопедии

    в философии - отношение к социальным явлениям, человеческой деятельности, поведению, установление их значимости, соответствия определенным нормам и принципам морали (одобрение и осуждение, согласие или критика и т. п.). Определяется социальной позицией, мировоззрением, уровнем культуры, интеллектуального и нравственного развития человека. С другой стороны, учет мотивов, средств и целей действия, его условий, места в системе поведения личности - необходимое условие правильной оценки этого действия.

    В словаре Синонимов 2

    сущотметка, баллспособ обозначения уровня знаний

    В словаре Синонимы 4

    анализ, балл, бонитирование, бонитировка, вальвация, восприятие, квалиметрия, кларк, котировка, критика, мнение, мониторинг, отзыв, отклик, отметка, отношение, признание, рассуждение, расценивание, расценка, рецензия, самооценка, суд, таксация, таксирование, таксировка, уценка, эвальвация, экспресс-оценка

    Оценка — это многозначное понятие, обозначающее способ установления значимости чего-либо для действующего и познающего субъекта. Можно выделить три типа, или уровня, значимостей: теоретический (гносеологические оценки); ценностный (аксиологические оценки); практический (реализация на практике гносеологических и аксиологических оценок через волевые импульсы субъекта в системах предметных и коммуникационных действий).

    Результатом оценивания являются ценностные представления и ориентации в мире значимостей. Последние нельзя локализовать в структуре психики субъекта. Хотя они закрепляются (интернализируются) в диспозиционных структурах личности как ценностные ориентации, они постоянно эксплицируются в новых системах оценок субъекта, то есть они постоянно поддерживаются за счёт своей включённости в объективно сложившиеся и формируемые ценностные отношения. В ценностном отношении любой предмет находится в отношении к субъекту, то есть проявляется в аспекте своей акоиологической значимости и в этом смысле всегда потенциально выступает предметом положительной, отрицательной или нейтральной оценки. В то же время ценностное отношение предполагает активность субъекта, занятия им позиции, позволяющей выносить оценки, то есть проявлять свою заинтересованность в чём-либо и интегрировать в любой акт активности через выносимые оценки творческие включения. Избегание занятия позиции оценивания — это также акт оценочно окрашенный (не нейтральный).

    Таким образом, аксиологические оценки универсальны — любая иная оценка может быть рассмотрена как особый тип оценки аксиологической (в том числе гносеологическая как оценка на истинность или ложность) или как имеющая аксиологическую составляющую (практические оценки, инспирируемые непосредственной ситуацией деятельности, поведения или общения). Таким образом, любая оценка есть отражение аксиологических значимостей, апеллирование или отсылка к ценности (см. Аксиология, Ценность). Тем не менее принято отличать безоценочное и оценочное познание. Последнее, по своей сути, в отличие от первого, нацеленного на имманентное, внесубъектное существование, есть или акт установления (приписывания) ценности, или акт сравнения по какому-либо принятому (в культуре, общности, группе, институции) образцу, норме, идеалу, то есть имплицитному критерию оценивания, который может быть задан и эксплицитно. Результатом этого акта сравнения должно стать установление порядка предпочтений имманентных свойств предмета в ситуации ответственного (то есть предполагающего осознание последствий) выбора и принятия (равно как и непринятия) решения. При этом снова возникает проблема изначальной аксиологической предзаданности любого критерия (в том числе и познавательного) в ситуации выбора паттерна, парадигмы или теоретико-методологической ориентации. Со своей стороны, любой акт оценочного познания (эксплицитно), акт оценивания (имплицитно или эксплицитно) всегда несут в себе знание.

    Таким образом, оценка является не только выражением отношения, но и эпистемологической и гносеологической категорией. Кроме того, она с необходимостью должна трактоваться как категория лингвистическая и коммуникационная. Следовательно, аксиологические оценки универсальны в плане связывания через них культурного и социального миров, теории и практики (причём с акцентированием последней — теория переводится в схемы действия с объектами и ориентируется на свою применимость в решении конкретных проблем и выполнении определённых задач). Тем самым научный анализ оценок во многом сдвигается из проблематики их типологии и отличения оценочного от безоценочного в область исследования оснований и внутренней структуры оценок, определения мер рефлексированности (как обращённости оценки на самую себя, на осознание процесса и механизмов собственного становления и функционирования). Одна из основных задач такого рода рефлексии — отыскание и/или выработка и эксплицитное обоснование критериев оценивания. Акты же оценивания могут быть поняты как интерпретации, в разной степени выражающие те или иные смыслы и, соответственно, проверяемые (интерпретации следующего уровня) на адекватность предмету и/или ситуации, а также потребностям и запросам субъекта (в конечном счёте — стоящей за ним ценности).

    Читайте также: