Информатизация доу проблемы и перспективы развития

Обновлено: 04.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Стремительное развитие информационного общества, проявление и широкое распространение технологий мультимедиа, электронных информационных ресурсов, сетевых технологий позволяют использовать информационные технологии (ИТ) в качестве средства обучения, общения, воспитания, интеграции в мировое пространство . Совокупность традиционных и информационных направлений внедрения информационной технологии создает предпосылки для реализации новой интегрированной концепции применения ИТ в образовании . Сущность этой концепции заключается в реализации ИТ для личностно-ориентированного развития всех участников педагогического процесса: воспитанников, педагогов, родителей. Это становится возможным только при условии комплексного воздействия информационных технологий на всех субъектов педагогической системы, то есть при условии создания информационной среды и информационных ресурсов образовательного процесса (А.Ю. Кравцова, А.А. Кузнецов, С.В. Панюкова, И.В. Роберт).

Внедрение новых информационных и коммуникационных технологий на базе Internet сегодня является одним из важнейших резервов повышения эффективности непрерывного образования и самообразования педагогических работников.

Нельзя не отметить широкие возможности Интернета для формирования связей внутри педагогического сообщества. Цели у педагогов в этом направлении могут быть различными : часть из них заинтересована в организации переписки со своими коллегами с целью обмена опытом; другая хочет принять участие в открытом обсуждении новейших тенденций в области образования ; а некоторые вместо традиционных программ работать по оригинальным исследовательским проектам, основой которых будет совместное решение научных проблем, а инструментом обмена – электронная почта, телеконференции.

Сегодня совершенно ясно, что современный мир становится всё более зависимым от информационных технологий и будущее неизбежно потребует от сегодняшних педагогов большого запаса разнообразных знаний, включая и знания информационных технологий [6]. Информационные технологии открывают дошкольному образовательному учреждению огромные перспективы.

Актуальность использования информационных технологий в современном дошкольном образовании диктуется стремительным развитием информационного общества, широким распространением технологий мультимедиа, электронных информационных ресурсов, сетевых технологий позволяющих использовать информационные технологии (ИТ) в качестве средства обучения, общения, воспитания, интеграции в мировое пространство.

Организованное экспериментальное исследование по оценке материально-технических средств в ДОУ выявило достаточное количество.

Информационно-технических средств для проведения интересного и науко-насыщенного ОП в ДОУ. Однако, низкая ИТ-компетентность педагогов приводит к недостаточной организации учебно-воспитательного процесса с их использованием, они используются педагогами не в полной мере и бесплановое [5]. Однако нельзя не отметить широкое применение педагогами сети Интернет по формированию связей внутри педагогического сообщества, организации переписки со своими коллегами с целью обмена опытом, участию в открытых обсуждениях новейших тенденций в области образования, организации работы по оригинальным исследовательским проектам и активное применение методического материала, найденного в Интернет, в своей работе.

Проведенное нами исследование педагогов показало, что существует ряд трудностей: отсутствие необходимых навыков работы на компьютере; отсутствие навыков работы в сети Интернет; недоверие к информации расположенной в сети; нехватка качественной и структурированной информации о возможности использования сети Интернет в профессиональных целях.

Исходя из вышесказанного, наша работа может быть полезной как для педагогов ДОУ, так и для администрации, заинтересованной в профессиональном росте педагогического состава.

Перспективность данной работы заключается апробации методических рекомендаций и последующей оценке их эффективности.

Информатизация сферы образования должна опережать информатизацию других отраслей человеческой деятельности, поскольку знания и навыки, полученные в процессе образования, лежат в основе всех видов деятельности, определяют их направленность, темпы развития и полезность в современном обществе.

Список литературы:

Апатова Н. В. Информационные технологии в дошкольном образовании. - М., 1994.

Интернет в профессиональной деятельности. Научно-методический сборник [Текст] / Под редакцией Д.Т. Рудаковой. - М.: ИОСО РАО, 2003. 160 с.

Морев И.А. Образовательные информационные технологии. [Текст] Часть 3. Дистанционное обучение: Учеб. пособие. / И.А. Морев. - Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. 150 с.

Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. [Текст] / Под ред. И.М. Маркова. - М.: Наука, 1999. 191 с.

Роберт И.В., Панюкова С.В., Кузнецов А.А., Кравцова А.Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовании [Текст]: Учебно-методическое пособие для педагогических вузов. / Под редакцией И.В. Роберт. - М.: ИИО РАО, 2006. 374 с.

Удалов С.Р. Подготовка педагогов к использованию средств информатизации и информационных технологий в профессиональной деятельности [Текст]: Монография. / С.Р. Удалов. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2005. 211 с.

Урсова О.В. Интернет как двигатель профессионального.

Христочевский С.А. Информатизация образования. [Текст] / С.А. Христочевский // Информатика и образование. - 1994, № 1. С. 13-19

Аннотация : В данной статье проанализирован опыт применения информационно-компьютерных технологий в детских дошкольных учреждениях, раскрываются основные проблемы и возможности в использовнии ИКТ в дошкольном образовании.

Ключевые слова : информационно-коммуникативные технологии (ИКТ, компьютерные технологии, дошкольное образование, дошкольные образовательные организации (ДОО).

В новых социально-экономических условиях, с ростом технического прогресса в области информационных технологий, а также с новыми запросами государства и общества к качеству образования в России и введению стандартов образования, особое значение приобретает использование информационно-коммуникативных технологий не только в школьном, но и дошкольном образовании.

Информационно-коммуникативные технологии в образовании – это педагогические технологии, использующие специальные программные и технические средства, которые позволяют строить познавательный процесс более высокого уровня на основе восприятия зрительного (графика, анимация, текст, слухового (звук, видео, осязательного (клавиатура, интерактивная доска и т. д.). [2]

Использование ИКТ технологий уже пронизывает все сферы нашей жизни, они стали частью культуры и социальной нормой. Большинство авторов отмечают, что развитие образования невозможно без использования ИКТ, т. к. именно они позволяют решить проблему качественного изменения состояния всей информационной среды сферы образования, а также расширяют возможности опережающего развития, интеллектуального, творческого и производительного роста человечества в целом.

Еще совсем недавно использование компьютера в детских дошкольных учреждений вызывало удивление, а то и недоумение и носило эпизодический характер. Часто такой опыт подвергался критике, говорилось о недопустимости использования компьютера в работе с маленькими детьми. Однако, как Л. А. Венгер,И. Пашелите, С. Пейперт, Б. Хантер и др.). по использованию ИКТ технологий в ДОО нашлись подтверждения тому, что компьютер может оказывать содействие в интеллектуальном и личностном развитии детей.

Научная работа по внедрению ИКТ в дошкольное образование ведется в нашей стране, начиная с 1987 года на базе центра им. А. В. Запорожца исследователями под руководством Л. А. Парамоновой, Л. С. Новоселовой, Л. Д. Чайновой. Обобщение опыта использования ИКТ технологий у дошкольников позволяет утверждать, что такой опыт является положительным и свидетельствует о том, что ИКТ позволяют детям получать определенные образовательные навыки, улучшать пространственное и логическое мышление, повышать самооценку и уверенность в себе, увеличивает возможности в решении проблем, улучшает долговременную память, а так же, что очень важно, позволяют формировать интегративные качества и осуществлять компетентностный подход в обучении и развитии, что полностью соответствует современным образовательным запросам и новой концепции образования.

В Великобритании проведенные исследования показали растущую популярность применения компьютерных игр и технологий в воспитании и образовании детей. В проведенном опросе 80% респондентов заявили о том, что современные дети имеют более широкий кругозор, нежели предыдущие поколения именно благодаря компьютерным технологиям. [1]

Кроме того, многие авторы указывает на то, что использование компьютера и компьютерных технологий у дошкольников позволяет повысить мотивацию к обучению, т. к. позволяют преподнести информацию наиболее образно и ярко. Использование звуковых эффектов, света, движения, мультипликации позволяет привлечь и удержать внимание ребенка, вызвать

эмоциональный отклик, который так необходим для освоения и запоминания нового материала.

Стоит отметить, что неоценимую роль компьютерные технологии оказывают в методической работе воспитателя. Они создают огромный простор для поиска информации, самообразования, накопления опыта, а также для его транслирования. Компьютерные технологии позволяют расширять творческие способности педагога, обогащать его педагогическую деятельность и во многом облегчать труд.

Несмотря на то, что проводится достаточно много исследований о влиянии компьютера на детей дошкольного возраста, накаливается опыт его использования следует отметить, что существует ряд проблем, которые мешают эффективному использованию компьютерных средств в дошкольной практике.

Одной из таких проблем является отсутствие системы применения компьютерных технологий. В большинстве случаев, за редким исключением, если компьютерное обучение и применяется в детских садах, то носит эпизодический и фрагментарных характер. Воспитателям часто не хватает методических пособий, разработок для правильной и эффективной интеграции ИКТ в образовательный процесс. Разрабатываются копьютерные игры, мультимедийные пособия, презентации, пишутся отдельные занятия, но нет четкой системы, встроенной в классическую систему дошкольного образования. К сожалению, даже в самых новых дошкольных программах нет даже минимальных рекомендаций по использованию ИКТ, не разработаны и циклы занятий с включением мультимедийных и других технологий.

Многие авторы одним из минусов использования ИКТ в дошкольном детстве указывают на вред здоровью, который оказывают компьютеры. Однако, другие исследования показывают, что использование компьютера возможно без вреда для здоровья детей, если соблюдать условия их применения, правильно дозируя и не в коем случает не подменяя компьютером другие виды деятельности. С нашей точки зрения, разработка систем занятий с применением ИКТ, который бы интегрировался в образовательный процесс

вполне бы мог решить данную проблему и нивелировать негативные последствия использования ИКТ. Процесс использования ИКТ в ДОО должен быть контролируемым и управляемым.

Среди проблем применения компьютерных технологий в ДОО следует так же отметить низкую компьютерную грамотность педагогическх кадров и плохое материально-техническое оснащение детских садов. Ведь за продуктивным использованием таких технологий стоит не только грамотный и творческий педагог, но и современная качественная техника, которая позволяет не навредить, а помогать и развивать.

Использование информационных технологий в дошкольном образовании дает возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.

Разумеется, что современная система дошкольного образования уже не сможет обойтись без дальнейшего интенсивного внедрения в воспитательно-образовательный процесс, который сможет выйти на качественно новый уровень, расширить границы и возможности в развитии детей. Однако такое внедрение требует дальнейшего осмысления, качественных исследований и четких методических разработок.

2. Морозов К. А. Информационно-коммуникативные технологии и их применение в педагогической деятельности // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXX междунар. науч. -практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2013.

3. Новоселова С. Л. В чем проблема информатизации дошкольного образования? //Детский сад от А до Я. – 2003. – № 1. – С. 6-13.

4. Пучкова Д. А. Роль компьютерных игр в развитии познавательной деятельносоти детей старшего дошкольного возраста. // Современные

5. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного

6. Ставцева Ю. Г. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовательном учреждении. //Психолого-педагогический журнал Гаудеамус – 2015- №1 (25) – С. 132-137

Информационно коммуникационные технологии в распространении педагогического опыта Все в хорошо знаете, что сегодня интернет предоставляет педагогу большое количество ресурсов и инструментов для создания своего интернет.

Информационно-коммуникативные технологии в образовании I. Информационно – коммуникативные технологии в образовании. Актуальность использования информационных технологий обусловлена.

Инклюзивное образование детей в ДОО. Современное состояние, перспективы развития на примере своего ДОО Сухомлинский В. А. : «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости.

Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании Екатерина Вячеславовна Шипулина, воспитатель Информационно - коммуникативные технологии в дошкольном образовании Детский сад является частью.

Использование информационно-компьютерные технологии в детском саду Во всех семьях, предприятиях, учебных учреждениях, используют информационно-компьютерные технологии. ИКТ стало частью культуры и необходимой.

Воспитательно-образовательный процесс в дошкольных учреждениях. Использование компьютерных технологий в педагогике. Новые возможности в воспитательном и образовательном процессе. Проблемы применения информационных технологий в дошкольных учреждениях.

Рубрика	Педагогика
Вид	статья
Язык	русский
Дата добавления	13.10.2017
Размер файла	21,5 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова

Проблемы применения информационных технологий в дошкольных учреждениях

Колонцова Ольга Владимировна

студентка факультета дошкольного образования

образовательный дошкольный воспитательный педагогика

Статья посвящена вопросу о том, как использование компьютерных технологий открывает педагогам новые возможности в воспитательном и образовательном процессе. Освещена проблема нехватки новых методических разработок, которые бы воплотили инновационные идеи воспитательного и образовательного характера. А так же отсутствие у многих педагогов навыков пользования компьютером, нехватка профессиональных знаний в этом вопросе. Применение информационных технологий в детском саду - это возможность существенно улучшить и обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ, сделать его более эффективным.

Ключевые слова: ДОУ, информационные технологии, компьютер, компьютерные программы, методические разработки, обучение, развитие, учебный процесс

PROBLEMS OF APPLICATION OF INFORMATION TECHNOLOGIES IN PRESCHOOL INSTITUTIONS

Kolontsova Olga Vladimirovna Magnitogorsk State Technical University named after G.I. Nosov student of faculty of preschool education

Article is devoted to a question how use of computer technologies opens for teachers new opportunities in educational and educational process. The problem of shortage of new methodical development which would embody innovative ideas of educational and educational character is covered. And also absence at many teachers of skills of use of the computer, shortage of professional knowledge in this question. Application of information technologies in kindergarten is opportunity significantly to improve and update educational and educational process in DOU, to make it more effective.

Keywords: computer, computer programs, development, educational process, information technologies, methodical development, training

Чтобы подготовить к школе разносторонне развитых личностей, не обойтись без применения в ДОУ информационных технологий.

Общество развивается, но у педагогов остается низкий уровень знаний об ИТ, а также отсутствует мотивация. А зачем использовать в своей работе информационно-коммуникативные технологии и самое главное, где брать методические разработки, как с ними работать на практике? Очевидно, что на сегодняшний день эти вопросы волнуют каждого второго педагога и воспитателя.

Сегодня большинство детских садов оснащены компьютерами, современной аудио- видеотехникой, а так же создаются электронные учебники, дидактические пособия, развивающие программы и игры для детей разных возрастов.

Существенной проблемой сегодня является отсутствие методик и практик по применению компьютерных информационных технологий в учебном процессе ДОУ, отсутствие систематизации существующих компьютерных развивающие программ, которые на сегодняшний день остаются не регламентированы.

По моему мнению будущие педагоги и воспитатели должны в совершенстве владеть ПК, уметь пользоваться Интернетом, что позволит оттолкнуться от традиционных методов обучения, а так же найти ответы по методическим вопросам.

Для качественного образовательного процесса, преподаватели должны быть настоящими специалистами, отвечать общим требованиям, предъявляемым к педагогам и воспитателям на сегодняшний день, пройти базовые курсы информатики, уметь обращаться с компьютером, стать автором новой методики. Так же важно, чтобы занятия с компьютером, интерактивными досками и проекторами не оказали неблагоприятного воздействия на здоровье детей. На мой взгляд, необходимо качественное и дорогое оборудование. Очень важно соблюдать и знать простые правила работы за компьютером. Для этого должен существовать определенный регламент, в котором бы и был представлен перечень таких правил.

Компьютер - новое мощное средство для интеллектуального развития детей, поэтому необходимо помнить, что его использование в учебно-воспитательных целях в дошкольных учреждениях требует тщательной организации, как самих занятий, так и всего режима в целом.

На сегодняшний момент существует огромное количество обучающих и развивающих программ, дидактических игр для детей с 3 лет. Соответственно целям занятий ставится вопрос о применении компьютерных программ и игр. Работая с компьютером, ребёнок учиться пользоваться мышкой, развивает при этом координацию движения руки, мелкую моторику. Формируются психофизические процессы - память, внимание, восприятие, воображение.

В статье Шмулевский Е.М, я выделила 3 условия для того, чтобы обучение в ДОУ компьютерным навыкам было на пользу ребенку:

1. Отобрать содержание, которое было бы наиболее оптимальным для развития

2. Применение методик, которые позволяют ребенку активно взаимодействовать с компьютером

3. Ребенок должен являться субъектом деятельности, то есть занимать позицию активного участника работы, выполняющего задания [2].

Воспитатель должен не только давать базовые знания ребенку, но и уметь привить интерес дошкольникам к учебному процессу, а так же способствовать развитию у них мыслительных способностей. Для этого педагогу нужно планировать занятия так, чтобы они были интересными, насыщенными и занимательными, т.е. материал должен быть красочным, доступным и увлекательным.

Для этого и появились информационные технологии в ДОУ. Широко используются компьютерные презентации для ознакомления детей с окружающим миром. Презентации должны состоять из красочных анимаций, картинок и строго подобранного кратко-изложенного материала.

В ДОУ как и в начальной школе на уроках информатики, педагоги должны уметь использовать возможность построения и использования единой художественной среды сказки, элементами которой являются сказочная ситуация, сказочные герои, связи, соотношения, которые необходимы для разрешения поставленной проблемы и являются типичными для изображаемых объектов или явлений, наглядные образы, которые помогают завершить описание героя и облегчают восприятие теоретического материала курса информатики [19].

Таким образом, можно сделать вывод, что не смотря на широкое оснащение информационными технологиями образовательных учреждений и ДОУ, остается открытым вопрос о правильной и эффективной работе педагогов с компьютером и информационными технологиями. Хорошо подобранный материал и его грамотное применение поможет отслеживать знания детей и планировать дальнейшую работу. Разработка современных методик в данном направлении воспитания и обучения позволит повысить уровень развития дошкольника. Овладевая компьютером и информационными технологиями необходимыми для развития и обучения дошкольников, педагог само-развивается и само-совершенствуется, идет в ногу со временем, что несомненно отражается на образовании наших детях и их качественном развитии.

4. Белоусова И.Д. Введение информационных технологий в процесс обучения студентов вуза: монография / И.Д. Белоусова. - Магнитогорск, 2009. - 141 с.

5. Белоусова И.Д. Диагностика внедрения информационных технологий в

6. Боброва И.И., Трофимов Е.Г. Информационные технологии в образовании: практический курс / Москва, 2014. (2-е издание, стереотипное)

7. Ефимова И.Ю. Использование информационных технологий для осуществления межпредметных связей / И.Ю. Ефимова, О.О. Веремеенко // Сборник научных трудов Sworld. - 2013. Т. 27. - № 4. - С. 53-56.

10. Мовчан И.Н. Информационные технологии в педагогическом контроле // Информационные технологии в науке, управлении, социальной сфере и медицине: сборник научных трудов II Международной конференции. Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Томск, 2015. С. 717-719.

11. Мовчан И.Н. Цифровые образовательные ресурсы: современные возможности и тенденции развития // Сборник научных трудов Sworld. - 2010. Т. 26. - № 4. - С. 36-38.

12. Савельева Л.А. Информационные технологии и проблемы развития информационной компетентности учащихся // Информационные технологии в науке, управлении, социальной сфере и медицине: сборник научных трудов II Международной конференции. Томск, 2015. С. 755-759.

13. Савельева Л.А. Компетентностный подход в обучении будущих учителей информатики /Л.А.Савельева // Перспективные инновации в науке, образовании, производстве и транспорте 2013: Сборник научных трудов SWorld. - 2013. Т. 21. - № 4. - С. 86-89.

14. Савельева Л.А. Мониторинг профессионального самоопределения старшеклассников в общеобразовательной школе: дис. … канд. пед. наук / Савельева Людмила Александровна; Магнитогорский ГУ. - Магнитогорск, 2005, - 197 с.

15. Савельева Л.А. Мониторинг самостоятельной работы студентов по информатике / Савельева Л.А. // Сборник научных трудов Sworld. - 2010. Т. 26. - № 4. - С. 47-49.

16. Савельева Л.А. Фактор инновации в подготовке будущих учителей информатики к профессиональной деятельности // Труды Международной научно-практической конференции, посвященной 80-летию АГТУ, 13-15 октября 2010 года/ Астрахан. Гос. Техн. Ун-т. - Астрахань: Изд-во АГТУ, 2010. - Т.1. - С. 250-252.

17. Савельева Л.А. Философско-культурологичкские аспекты процесса формирования профессиональных компетенций у студентов современных вузов // Современная педагогика. 2015. № 3.

18. Слинкина И.Н., Устинова Н.Н. Есть ли у ежика хвостик, или некоторые размышления об ошибках и неточностях в современных учебниках информатики для начальной школы / Информатика и образование. 2009. № 4. С. 93-97

19. Устинова Н.Н. Использование художественного пространства сказки в процессе изучения основ информатики в начальной школе / Начальная школа. 2011. № 1. С. 79-82.

20. Чусавитина Г.Н. Изучение информационно-поисковых технологий Internet студентами педагогических специальностей университета / Г.Н. Чусавитина // Сборник Международной конференции-выставки Информационные технологии в образовании. - 2002. - С. 160-161.

21. Чусавитина Г.Н. Опыт применения информационно-коммуникационных технологий на факультете информатики МаГУ / Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2007. Т. 2.№ 2. С. 84-89.

22. Чусавитина Г.Н. Подготовка будущих учителей к использованию автоматизированных информационных технологий в педагогической диагностике: монография / Г.Н. Чусавитина, Е.В. Гридина Магнитогорск : Изд-во Магнитогорск. гос. ун-та, - 2005. - с. 242.

Подобные документы

Использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе. Возрастные особенности дошкольника. Информатизация дошкольного образования в России. Области применения компьютера в дошкольных образовательных учреждениях.

курсовая работа [54,5 K], добавлен 14.12.2011

Понятие мультимедийных технологий. Внедрение мультимедийных презентаций в процесс обучения дошкольников изобразительной деятельности. Исследовательская работа по эстетическому воспитанию старших дошкольников средствами изобразительного искусства.

курсовая работа [35,0 K], добавлен 06.07.2015

Организация инновационной деятельности в детских дошкольных учреждениях. Проявление инновационного потенциала работников системы дошкольного образования как результат развития общеобразовательной практики. Классификация педагогических технологий.

курсовая работа [40,5 K], добавлен 29.08.2011

Особенности государственной политики РФ о содержании и воспитании детей в дошкольных образовательных учреждениях. Основные типы образовательных учреждений. Направления совершенствования системы воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях.

дипломная работа [62,1 K], добавлен 20.04.2012

Проблемы и перспективы внедрения информационно-компьютерных технологий в образовательный процесс на современном этапе. Анализ информационных ресурсов и средств, применяемых учителями математики в школе. Разработка необходимой системы и ее эффективность.

План
1.ФГОС Дошкольного Образования.
2. Информационно-коммуникационные технологии в ДОУ с учетом ФГОС.
3.Проблема использования ИКТ в ДОУ.
4. Список литературы.

Оценить 1361 0

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Проблема дошкольного образования с использованием ИКТ

по МДК 05.01 Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста

Исполнитель:

студентка 42 ДО группы

Руководитель:

преподаватель МДК 05.01 ТиП МР

1.ФГОС Дошкольного Образования.

2. Информационно-коммуникационные технологии в ДОУ с учетом ФГОС.

3.Проблема использования ИКТ в ДОУ.

4. Список литературы.

1.ФГОС Дошкольного Образования.

Цель доклада: раскрыть особенности проблемы дошкольного образования с использованием ИКТ

Раскрыть актуальность информационно-коммуникационных технологий в ДОУ.

Рассмотреть информационно-коммуникативные технологии в ДОУ.

Выявить проблемы использования ИКТ в ДОУ.

Информационно-коммуникационные технологии в образовании представляют собой комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе .

Использование ИКТ является одним из приоритетов образования . Согласно новым требованиям ФГОС , внедрение инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний .

Специфика внедрения персонального компьютера в процесс воспитания дошкольников заключается в использовании компьютера как средства воспитания и развития творческих способностей ребенка, формирования его личности, обогащения интеллектуальной сферы дошкольника и существенно позволяет расширить возможности педагога.

Одним из инновационных направлений являются компьютерные и мультимедийные технологии. Применение информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме развить логическое мышление детей, усилить творческую составляющую учебного процесса .

В октябре 2013 года был принят федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования . В данном стандарте прописаны обязательные требования к дошкольному образованию .

Отметим, что внедрение в систему образования стандартов второго поколения, так называемых ФГОС , ознаменовало кардинальные изменения в образовательном процессе . Новые стандарты ориентированы на результаты освоения основных образовательных программ . Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.

В основе стандарта дошкольного образования заложены следующие основные положения:

• Принцип уникальности детства как важного этапа развития человека;

• Принцип равноправного уважительного взаимодействия взрослых (родителей и педагогов) и детей;

• Принцип игровой деятельности специфической для детей данной возрастной группы.

Стандарт дошкольного образования в процессе своей реализации направлен на решение следующих задач:

1) сохранение и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования , реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого

состояние здоровья ребенка, индивидуальные потребности и прочее.

Стандарт дошкольного образования в процессе своей реализации направлен на решение следующих задач:

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс ;

6) формирования общей культуры личности детей;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования ;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования , охраны и укрепления здоровья детей.

Таким образом , в соответствии с принятыми ФГОС , дошкольное образование впервые стало самостоятельным уровнем общего образования .

2. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦТОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОУ С УЧЕТОМ ФГОС

В условиях внедрения ФГОС второго поколения в образовательный процесс,использование ИКТ в дошкольном учреждении осуществляется в различных игровых технологиях.

Выделяют следующие технологии:

1. Компьютерные игры – развлекательные, обучающие, развивающие, диагностические, сетевые игры. В работе с дошкольниками педагоги используют в основном развивающие, реже обучающие и диагностические игры. Выделим:

• развивающие игры (игры на развитие математических представлений, игры на развитие фонематического слуха и обучения чтению, игры для музыкального развития);

• игры, направленные на развитие основных психических процессов ;

• Игры как прикладные средства, созданные с целью художественно-творческое развитие детей.

2. Интерактивное обучение, которое позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний. Речь идет о созданных педагогами играх, которые соответствуют программным требованиям. Эти игры предназначены для использования на занятиях с детьми. Интерактивные игровые средства позволяет создавать программа PowerPoint.

3. Технология комплексных (интегрированных) занятиях (досугах, т. е. технология разрабатывается по какой-либо из образовательных областей (музыка, художественная литература, познание). Занятия включают в себя разнообразную продуктивную деятельность детей.

При этом отметим, что выбор компьютерных игровых средств играет важную роль для использования ИКТ в воспитательно- образовательном процессе . В настоящее время выбор различных компьютерных игровых программных средств для дошкольников достаточно широк. Оговоримся, что большинство из игровых технологий не рассчитаны на реализацию задач, поставленных в ФГОС . Соответственно, данные технологии могут использоваться лишь частично , преимущественно с целью развития психических процессов : внимания, памяти, мышления.

Отметим, что на современном этапе ИКТ в дошкольном образовательном учреждении используется в основном для автоматизированных систем управления. Данная технология реализуется в учреждении с целью осуществления управления, организации педагогического процесса , методической службы. Использование ИКТ в ДОУ обеспечивает планирование, контроль, мониторинг, координацию работы педагогов, специалистов, медиков. В этом случае использование ИКТ способствует оптимизации деятельности ДОУ, повышению его эффективности в условиях инклюзивного обучения и воспитания дошкольников, расширению границ образовательного пространства за счет активного включения родителей и детей, не посещающих детский сад.

Таким образом , ФГОС предусматривает и дает возможность использовать информационно-коммуникационные технологии в условиях образовательного процесса в дошкольном учреждении.

3. ПРОБЛЕМАТИКАИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В ДОУ

Отметим, что в образовательном процессе при внедрении икт с учетом ФГОС в дошкольное учреждение возникает ряд проблем. Исследователи выделяют следующие:

• При внедрении ИКТ как игровой технологии возникают вопросы, связанные с возникновением негативных проявлений использования данных средств (влияние игры на состояние психического и физического здоровья ребенка, отказ от коммуникаций, возникновение ранней компьютерной зависимости);

• При внедрении компьютерных технологий обучения в детских садах возникают трудности экономического характера(техническая поддержка);

• Проблема профессиональной компетенции педагогов, не только использование современной техники , но и умение создавать собственные образовательные ресурсы .

Обратим внимание , что в периодической печати в последнее время ведется дискуссия по проблеме разработки и внедрения информационно-коммуникационных технологий в ДОУ. Ведущие ученые и специалисты в области дошкольного образования высказывают свою позицию с различных методологических подходов.

К негативным последствиям внедрения ИКТ в образовательный процесс ДОУ относят :

• влияние компьютера на здоровье детей(малоподвижность, ухудшение зрения, головные боли и др.);

• зацикливание ребенка на компьютерной игре (уход от реальности, погружение в виртуальный мир и др.);

Тем не менее, выделяют и положительные последствия дозированного использования ИКТ в детский садах :

• использование развивающих игр способствует развитию детей;

• коллективное участие в игре помогает избежать зависимости;

• дети привыкают оценивать ситуацию, не погружаясь полностью в виртуальный мир.

Исследователи отмечают, что использование ИКТ должно быть направлено на развивающий компонент образовательного процесса . Целесообразно использовать информационные технологии в развитии познавательных способностей дошкольников. Грамотное использование технических информационных средств позволяет расширить возможности образовательного процесса .

На сегодняшний день необходимо решить задачу развития ИКТ в дошкольном образовательном учреждении с учетом ФГОС . Создание образовательных комплексов как средства обучения и как компонента воспитательно- образовательной системы ДОУ в соответствии с ФГОС , должно включать в себя средства для образования , воспитания и развития детей.

Таким образом , комплекс ИКТ доступен всем педагогам, и может быть использован для повышения качества образовательного процесса .

1. Управление инновационными процессами в ДОУ. – М., Сфера, 2008.

2. Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду. Дошкольное воспитание, 1991 г., № 5.

3. Калинина Т.В. Управление ДОУ. “Новые информационные технологии в дошкольном детстве”. М, Сфера, 2008.

4. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

5. Моторин В. "Воспитательные возможности компьютерных игр". Дошкольное воспитание, 2000 г., № 11.

Читайте также: