Обучение грамоте старшая группа от рождения до школы планирование

Обновлено: 04.07.2024

К моменту перехода в подготовительную группу старшие дошкольники должны:

Достоинства и недостатки программы

Все виды работы представляются как игры, что не учит детей организованности учебного процесса по образцу школы

Приёмы для занятий по обучению грамоте

Основная форма проведения уроков по обучению грамоте — игра. Учитывая, что без постоянного словесного сопровождения разных видов активности невозможно развитие языка детей, возрастает значение речевых приёмов в работе. А так как основной канал восприятия мира дошкольниками — зрительный, без наглядности не обойтись. И, конечно, нельзя пренебречь практическими приёмами в работе, помогающими прочнее усваивать материал. Таким образом, при разработке уроков по обучению грамоте воспитатель пользуется всеми педагогически оправданными способами взаимодействия с детьми. Рассмотрим их детально.

Речевые приёмы

Развитие речи — важный критерий готовности ребёнка к обучению грамоте. И для того чтобы реализовать задачи освоения этого образовательного направления, педагог активно пользуется всем арсеналом словесных способов взаимодействия с детьми.

Речевые приёмы являются важным способом взаимодействия на занятиях по обучению грамоте

Объяснение

Это интересно. Повторное объяснение для старших дошколят, в том числе и от имени сказочного персонажа, можно отдавать детям, решая, кроме учебных, ещё и воспитательные задачи, то есть прививая малышам чувство ответственности.

Загадки и стихотворения

В своей практике загадки я использую, кроме традиционной мотивации, ещё и на этапе повторения. Например, когда мы с ребятами изучили несколько букв, я организую командное разгадывание загадок:

Аист — птица-почтальон,
К нам придёт весною он.
Прилетит издалека,
Принесёт нам букву… (а).
В этой букве нег угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла —
Покатиться бы могла. (О.)
Кусок от бублика я съел,
И получилась буква…(с).

Хороши, конечно, сани,
Только хитрые они:
Вниз, под горку, едут сами,
А на горку — их тяни.

Сказки

Во время рассказывания этой сказки можно показать такую картинку: буква О обиделась, что она не первая

По ходу развития сюжета дети могут выполнять задания по поиску букв

При выборе или составлении сказок на тему нужно обязательно:

подключать к рассказу иллюстрации;
не перегружать персонажами и сюжетными поворотами;
использовать понятную лексику;
выдерживать хронометраж.

Чтение

Приём, который собственно и является результатом работы по курсу обучения грамоте. Этот навык нужно формировать также в процессе знакомства, отработки или закрепления материала. Другими словами, дети, освоив необходимый минимум слогового чтения, могут сами читать слова — подписи к картинкам или словосочетания — инструкции к играм на вводном или основном этапах занятия.

Скороговорки

Важным приёмом отработки речевого навыка является проговаривание скороговорок. Для детей старшего дошкольного возраста они могут быть ещё и юмористического содержания (ребята это точно оценят):

Наглядные приёмы

Практические приёмы

С помощью практики дети отрабатывают и закрепляют знания, умения и навыки. Прежде всего, стоит отметить работу малышей в прописях, где они обводят по контурам элементы, прописывают фрагменты букв и постепенно приходят к их полноценному написанию. Кроме того, закрепление букв может быть в виде:

Расширять словарный запас;
учиться соотносить слова с движениями

Пальчик-мальчик, Где ты был? С этим братцем в лес ходил, С этим братцем кашу ел, С этим братцем песню пел. Этот пальчик — дедка, Этот пальчик — бабка, Этот пальчик — папенька, Этот пальчик — маменька, Этот — наш малыш, Зовут его … (называет своё имя)

Обогащать запас слов;
развивать инициативность

Практические приёмы могут быть связаны с образовательным курсом опосредованно, например, составление аппликации с элементами на буквы Ц и В

Игровые приёмы

На занятиях по обучению азам чтения и письма используются три вида игр:

обучающие (для знакомства, отработки и практического применения знаний, умений и навыков);
подвижные (проводятся с целью удовлетворения потребности детей в движениях, но на материале актуальной темы);
театрализованные (опираются во многом на личный опыт ребят и заключаются в презентации материала в форме театрализованных постановок).

Таблица: примеры игр для обучения грамоте

Как индивидуализировать задания

Речевое развитие — процесс индивидуальный, а значит, и связанное с ним обучение грамоте также может у разных детей происходить не одинаково: кто-то хорошо идентифицирует все звуки в слове, а кто-то с трудом называет первый. В этом случае педагогу необходимо стараться индивидуализировать задания.

В своей практике я столкнулась с проблемой, когда несколько детей не могли определять количество слогов в словах. Им я предлагала такое задание: давала 3–4 карточки с изображением зверей (например, волк, лиса, собака) и 3–4 картинки с изображением построек. В одной было одно окно, во второй два, в третьей три. Ребята должны были сосчитать окна и гласные в словах — названиях животных, соотнеси их и так найти хозяев домам.

Оценить 260 0

старшей группы с 5 до 6 лет

Искакова Светлана Александровна

г. Березники Пермский край

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Формировать умение вслушиваться и самостоятельно находить слова, сходные и разные по звучанию.

Предметы, находящиеся в групповой комнате.

Формировать знание детей о строении слова, развивать умение различать звуки в словах

Формировать знание детей о том, что в разных словах разное количество звуков, учить детей самостоятельно находить длинные и короткие слова

Игрушки и предметы, находящиеся в групповой комнате; Индивидуальные звуковые линейки

Упражнять детей подбирать глаголы. Формировать умение произносить звуки

Продолжать учить детей подбирать необходимый звук в слове. Развивать фонематический слух

Предметные картинки, на которых изображены ромашка, ключ, книга, стол, цветок, шкаф (для воспитателя); трактор, кровать, огурец, хлеб, змея, утка (для детей)

Учить детей подбирать слова сходные по звучанию

Продолжать учит проводить звуковой анализ слова, находить одинаковые звуки в словах.

Картины – схемы слов дом – дым

Способствовать дальнейшему усвоению детьми терминологии, связанную со звучащим словом, запоминанию и осмысленному выполнению задания воспитателя, относящиеся к звучащему слову

Учить детей проводить звуковой анализ слова

Картинки – схемы, фишки

Продолжать учить детей слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определенными звуками

Предметные картинки: мыльница с мылом, полотенце, зубная паста, зубная щетка, тарелка, чашка, чайник, ложки (чайная и столовая), вилка.

Продолжать формировать умение слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и названии слов с определенными звуками

Учить делить на слоги двух – трех – сложные слова, отчетлива произносить каждую часть слова; самостоятельно преобразовать слова из двух слов в слове трехсложные

Учить детей находить гласный звук (в начале, середине, конце) слова

Учить различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки

Речевой материал к игре, мяч

Упражнять детей в умении делить слова на слоги

Две куклы и кукольная одежда

Продолжать учить определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец)

Карточки с предметными картинками, схемами

Продолжать учить детей делить на слоги дух – трех – сложные слова

Конверты, картинки из двух – трех слогов

Игры с использованием речевого материала

Продолжать учить детей проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки.

Домики с окошками, фишки

Научит находить слова с заданным звуком при прослушивании стихотворного текста

Речевой материал к игре

Речевой материал с другими звуками

Дифференцировать звуки (а, о, ы, и, э) через их нахождение в словах

Картинки с предметами, в названии которых слышится один гласный звук

Закреплять знание о звуковом строении слова, умения выделять в словах определенные звуки, находить длинные и короткие слова

12 кубиков с 72 предметами – картинками

Продолжать учить выделять на слух предложения из высказывания

Научить узнавать на слух и различать в словах ударные гласные О и У

Речевой материал к игре

Учить детей проводить звуковой анализ слова, по схеме воспитателя.

Звуковой анализ слов

Продолжать учить детей различать ударные и безударные гласные, твердые и мягкие согласные звуки

Речевой материал, мяч

Продолжать учить делить на слоги двух – трех – сложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова; самостоятельно преобразовать слова из двух слогов в слове трехсложные

Учить самостоятельно находить слова с определенными звуками, находящимися в конце или начале слова

Продолжать учить детей делить на слоги двух – трех – сложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова

Игрушки: кукла, машина, ослик, бегемот, мишка, Петрушка, собака, щенок, лиса, верблюд, танк, Чебурашка

Подобрать речевой материал

Подобрать слова со звуком (Э)

Работа с речевым материалом

Научить узнавать звуки, произносимые с утрированной интонацией

Работа с речевым материалом

Продолжать учить детей называть гласные, твердые и мягкие согласные звуки

Красные, синие, зеленые, черные фишки

Назвать слова с определенным звуком

Учить сравнивать слова по звуковому составу

Предметные картинки: олень, лиса, волк, рысь; модели слов – названий картинок

Отработка навыков выделения первого и последнего звука в слове

Карточки: на одной половине картинка, другая пустая

Продолжать учить детей определять количество звуков в словах, воспринимаемых на слух

Домики с разным количество окошек

Научить находить сходные по звуковому наполнению слова, устанавливать, чем они отличаются

Игровой набор из парных предметных картинок, названия которых представляют из себя слова - паронимы

Закреплять умение называть слова с заданным ударным гласным звуком

Список литературы:

Грузик Т.И. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.

Журова Л.Е. Обучение дошкольников грамоте.

Козырева Л.М. Развитие речи. Дети 5 – 7 лет.

Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом.

Фесюкова Л.Б. От трех до семи.

подготовительной группы с 6 до 7 лет

Искакова Светлана Александровна

г. Березники Пермский край

НАЗВАНИЕ ИГРЫ

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Продолжать учить детей подбирать слова с заданным звуком

Цель: учить детей составлять рассказы из двух – трех предложений, каждое слово в которых начинается с определенного звука

Закрепление умений закреплять слова по определенному заданного слова

Мяч, речевой материал.

Цель: совершенствовать умение произносить все звуки родного языка, продолжать учить самостоятельно находить слова с разной длительностью звучания, с заданными звуками

Продолжать учить детей подбирать слова с заданными звуками

Счетные палочки; используемые слова со звукам – Р и РЬ; изображение на доске сельского домика

Игра « Назови слова с заданным звуком. Цель: продолжать учить детей находить слова с заданным звуком (начале, середине, конце).

Научить находить сходные по звуковому наполнению слова, устанавливать, чем они отличаются

Набор, состоящий из парных предметных картинок, название которых представляют из себя слова – паронимы: уточка – удочка, тачка – дачка, плоты – плоды и др.

Цель: учить детей находить ошибки в употреблении слов в стихотворении, определять какой звук заменился, когда возникало неправильное слово

Активизировать знания детей о звуковом строении слова, совершенствовать умение произносить все звуки родного языка; продолжать учить детей самостоятельно находить слова с разной длиной звучания

Цель: продолжать учить детей разбирать слова.

Цель: продлжать учить детей находить слова короткие, длинные

Закрепить знание детей о предложении (состоит из слов, слова состоят из звуков)

Работа над предложениями.

Цель: учить детей составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2 –е слово

Закрепление навыков слогового анализа слова, ударение в словах, развития памяти, внимания, мышления.

32 карточки с картинками, 16 карточек со схемами.

Работа с речевым материалом.

Цветные квадратики, соответствующие звукам.

Учить находить заданный звук в словах на основе громкого проговаривания

Папки – перфокарты; картинки с заданным звуком; листы бумаги.

Работа с речевым материалом;

Чтение стихов с заданным звуком.

Продолжать учить детей называть слова определенной звуковой структуры

Фишки: зеленая, красная, синяя.

Цель: продолжать учить определять место звука в слове (начало, середина, конец) по представлению

Игра на внимание.

Работа над предложением из 3 – 4 слов. Ударение в предложении.

Цель: развитие тактильной мягкости.

Буква, вырезанная из бархатной бумаги; картинки: осень, осы, ослик.

Задание «Рисунок по клеточкам.

Пары слов: нос – нёс, ров – рёв, мой – моё, твой – твоё, свой – своё; доска; буква Ё

Цель: развитие тактильной памяти.

Цель: продолжать учить определять место буквы в слове (начало, середина, конец).

Игра «Поймай звук в начале слова.

Цель: развитие тактильной памяти.

Полоски из картона, на которых написаны пары слов, близкие по буквенному составу: плюшка – клюшка, салют – салат, лук – люк, круг – крюк.

Работа над предложением.

Цель: учить составлять предложение из трех слов с союзом И.

Работа над предложением.

Цель: продолжать учить детей составлять предложения из трех слов с союзом И.

Цель: развивать умение образовывать форму множественного числа.

Рисунки частей букв; домик для букв.

Цель: продолжать учить детей составлять схемы слов.

Артикуляция звука звука (Э)

Цель: продолжать учить детей находить слова со звуком (Э).

Закрепить знание детей правила написания гласных букв.

Гласные буквы: а, я, о, ё, у, ю, ы, и, э, е;

Фишки: синяя и зеленая

Цель: продолжать учить детей определять ударный гласный звук.

Упражнение на словоизменение.

Цель: продолжать учить детей проводить словоизменение.

Показать детям, что слоги (части) в слове, как и звуки, следуют один за другими, что в слове есть начало и конец; учить самостоятельно, подбирать слова с определенной частью (слогами), а также находить слова, начинающиеся с последнего слога услышанного слова.

Слова, придуманные детьми.

Цель: продолжать учить детей придумывать слова с заданным слогом (начале, середине, конец).

Цель: продолжать учить детей находить нужный звук в слове (начало, середина, конец).

Упражнение на развитие памяти.

Составить предложение из слов: летит, жук, черный.

Цель: учить читать слоги, слова с буквой Ж

Цель: учить детей составлять слово из первых букв предложенных слов.

Цель: закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных грамматических и синтаксических правил;

Цель: учить детей по картинкам выделять слова первые буквы, соединять их и читать новое слово.

Одну букву я вам дам, а вы к ней прибавьте АМ.

Игра «Есть ли в начале слова заданный звук.

Выкладывание предложения: Дима и Юра дружили.

Цель: познакомить детей с правилом ЖИ и ШИ – пишется с буквой И.

Продолжать учить детей выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

Картинный материал для игры: шубы, ракета, голуби, раки, кораблик, жаворонок, девочка, лопата.

Цель: продолжать учить выделять в словах первый и последний слоги.

Игра «Почини слово.

Дать детям общее представление о том, что буквы Ъ и Ь звуков не обозначают; буква Ь служит для смягчения предыдущих согласных, а буква Ъ разделяет две стоящие рядом буквы.

Лист бумаги, на котором нарисован дом, куда дети вписывают пропущенные буквы (лось, рысь, мышь).

Цель: учить детей читать рассказ, написанный на доске, а затем пересказывать его.

Цель: учить детей читать слоги и слова с буквами Ъ и Ь.

Игра «Найди место буквы в слове.

Продолжать учить устанавливать точное место звуков в слове по представлению, соотносить звук с буквой, упражнять в чтении слов

Карточки с предметными картинками и звуковыми схемами слов; буквы с обозначением точной позиции в слове

Цель: упражнять в чтении слов и составлять схемы к словам.

Цель: учить детей составлять слова из предложенных букв.

Упражнение на развитие памяти.

Цепочки слогов: фа – фо – фы; фы – фо – фа; фэ – фо – фы – фу; фы – фо – фу – фэ фа.

Слова: ай – май – дай – лай – рай – край.

Цель: учить читать предложения, повторить без опоры на доску, назвать самые короткие слова.

Кроссворд; полоски бумаги с частями слов.

Цель: учить детей составлять слово из заданных букв.

Цель: расширить словарный запас; закрепление написание букв.

Цель: продолжать учить определять позицию звука в слове (начало, середина, конец)

Продолжать учить выделять первый слог из слова, составлять по первым слогом слова а из них – предложение; совершенствовать навыки чтения.

Карточка – ребус, на которой зашифровано целое предложение.

Цель: формировать умение чтения открытых слогов, составления из данных слогов слов.

Доска; слова: Ум – Ухо – пух. (Мох).

Цель: продолжать учить детей угадывать по первым звукам слово.

Цель: продолжать учить детей заканчивать фразу словом подходящим по смыслу.

Продолжать учить детей делить слова на слоги.

Карточки с двумя, тремя частями у детей; картинки у взрослого.

Цель: продолжать учить детей находить картинки по слогам.

Примечание: игра проводится с теми детьми, которые знают буквы и начинают овладевать чтением слов и письмом печатных букв

Обучать записывать слова, опираясь на звукобуквенную схему.

Картинки животных: акула, кролик собака, бегемот, слон, лиса, тигрята.

Цель :продолжать учить писать буквы

Игра со спичками.

Примечание: спички очищены от серы для безопасности детей.

Развитие пальцев рук.

Игры со стаканом воды.

Цель: развивать руки ребенка.

Закрепление знаний написания Ь и Ъ букв

Слова: сел – съел, ехал – съехал, обедал – объедал.

Рисование мягкого и твердого знака по клеткам.

Вспомнить с детьми буквы русского алфавита.

Буквы; картинки в виде пазлов.

Ориентировка в собирании карточек.

Продолжать учить читать слова вперемежку с зарисовками (пиктография).

Цель: закрепления навыков чтения с зарисовками (пиктография).

Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил.

Предложение – Мы любим играть.

Учить детей замечать ошибки в написании печатных шрифтом букв.

Графические изображения букв Алфавита (не которые буквы изображены не правильно).

Цель: развивать у детей зрительные и пространственные представления о буквах.

Закрепление навыков выделять первый слог из слова, составлять слова из трех слогов.

Цель: закрепление навыков выделять в словах первый и последний слоги.

Продолжать учить детей изменять слова так, чтобы слышался определенный звук (звук Ч); находить длинное слово в парах.

Совершенствование чтение слов по слогам и целиком, тренировка орфографической зоркости.

Карточки с предметными картинками в виде пазлов.

Цель: тренировка внимания и скорости выполнения задания.

Закреплять умение детей выкладывать предложение с применением пройдённых правил.

Предложение – Мы любим детский сад.

Выкладывание предложения – Нам уже сем лет

Совершенствовать знание детей о графическом изображении букв.

Продолжать учить делить слова на слоги, закрепить навыки чтения, развивать восприятие, произвольное внимание, память мышление.

32 карточки 16 картинок по схемам.

Цель: продолжать учить делить слова на слоги двух – трех – сложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова.

Совершенствовать умение составлять предложения.

Продолжать учить детей давать характеристику звука и придумывать слова на заданный звук.

Стихотворение о буквах.

Цель: продолжать учить находить нужный звук.

Добавь букву, чтобы получилось новое слово.

Прочитать зашифрованное слово

Буквы и картинки в виде пазлов

Цель: учить отгадывать загадки и вписывать в клеточки отгадку.

Загадки о словах и звуках.

Учить детей составлять загадки, используя стихотворную форму

Загадывание детям загадки

Учить ориентироваться в готовой схеме предложения.

Цель: учить выкладывать предложения определять сколько слов в предложении.

Учить на слух определять предложения.

Чтение художественных произведений

Цель: учить внимательно слушать произведения и на слух определять конец предложений.

У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь

Одна из трудных тем в обществознании. Разработка интересная. Носит практический характер. Можно испо. Подробнее.

При проведении классного часа, распечатали ваши буклеты, разобрали и поместили в классный уголок. Сп. Подробнее.

В предверии недели ПДД воспользовалась вшим материалом при проведении классного часа у младших школь. Подробнее.

Очень хороший сценарий. Обязательно воспользуюсь данным материалом при проведении мероприятия для де. Подробнее.

Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение

Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника

Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.

Цель: Дать детям представление об одной из основных единиц языка - слове. Познакомить со звучащим словом. Развивать умение определять первый звук в слове.

Познакомить с правилами посадки за столом при письме, тетрадью, положением тетради, руки, карандаша на столе.

Учить рисовать точки, прямые линии.

Цель: Познакомить с разнообразием звуков окружающего мира. Дать представление о звуке, как о единице языка. Упражнять в интонационном выделении звука в слове, назывании слова на заданный звук.

Учить правильно держать карандаш, рисовать волнистые линии.

Цель: Дать понятие о гласных звуках: особенностях их произношения, звучания и обозначения. Продолжать учить выделять интонацией звук в слове. Закреплять умение называть слова с заданным звуком.

Цель: Дать понятие о согласных звуках: особенностях их произношения, звучания и обозначения. Упражнять в интонационном выделении звука в слове, в назывании слова с заданным звуком. Развивать интерес к звучащему слову.

Цель: Дать понятие о твердых и мягких согласных звуках: особенностях их произношения, звучания и обозначения. Упражнять в умении на слух различать твердые и мягкие согласные звуки. Закреплять умение определять первый звук в слове.

Обведение и штриховка шарика.

Рисование узора: круг, квадрат.

Цель: Продолжать обучение звуковому анализу слова, умению различать гласные, твердые и мягкие гласные звуки. Учить вычленять словесное ударение и определять его место в слове. Познакомить с о словоразличительной ролью ударения. Развивать умение называть слова с заданным звуком.

Рисование длинных и коротких палочек с закруглением внизу.

Рисование длинных и коротких палочек с закруглением вверху.

Цель: Дать представление о предложении как основной единице языка. Учить составлять простое нераспространенное предложение из двух слов, называть слова по порядку. Закреплять умение определять место ударения в словах.

Цель: Учить детей составлять предложение из двух слов, существительного и прилагательного, называть их по порядку. Закреплять умение читать слоги.

Рисование наклонных палочек.

Рисование по клеткам.

Цель: Совершенствовать умение проводить звуковой анализ слова. Учить детей составлять предложение с заданным словом. Упражнять в чтении слогов, отдельных слов.

Рисование по точкам.

Цель: Дать представление об алфавите. Уточнить и закреплять знание печатных образов ранее изученных и знакомых букв. Упражнять в чтении слогов, слов, предложений. Развивать умение членить предложение на слова, последовательно выделять слова из предложения.

Рисование овалов и полуовалов.

Цель: Совершенствовать умение проводить звуковой анализ слова. Упражнять в различении гласных, твердых и мягких согласных звуков. Закреплять умение составлять предложение по схеме. Развивать интерес к освоению грамоты.

Автор: Лебедева Людмила Владимировна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ детский сад №45 "Ручеек"
Населённый пункт: город Коломна, Московская область
Наименование материала: методическая разработка
Тема: "Календарно – тематическое планирование по подготовке к обучению грамоте в старшей группе"
Раздел: дошкольное образование

Календарно – тематическое планирование

по подготовке к обучению грамоте в старшей группе

Лексическая

Формирование фонетико – фонематических

представлений.

Начало обучения грамоте.

Дидактический материал к занятию

1.Развитие представлений о многообразии слов.

Знакомство с термином "слово".

выложенные на столе. Дети поочередно подходят к столу, называют

фрукт, берут его и садятся на место. Воспитатель предлагает поменяться

фруктами и назвать их.

Игра "Магазин". Дети называют фрукты, которые можно купить в

магазине. За правильные ответы ребята получают фишки. В конце

занятия определяется победитель.

2.Развитие представлений о слове.

Развитие умения сравнивать слова по звучанию

(слова звучат по-разному и похоже); измерять их

протяженность (длинные и короткие слова).

Игра "Назови овощи". Дети называют овощи. За каждое правильно

названное слово ребенок получает призовую фишку.

Игра "Слова-друзья". Дети встают в круг. Воспитатель бросает мяч

ребенку и называет слово, ребенок в ответ произносит слово, похожее по

звучанию (например, галка – палка, речка – печка, каша – Маша, мишка

Измерение протяженности слов хлопками (по количеству слогов).

Работа со "Звуковыми часами". Слоги можно обозначать фишками

3.Знакомство с терминами "слог", "звук".

Развитие умения определять количество слогов в

словах; интонационно выделять звуки в слове.

Совершенствование умения подбирать слова с

Работа с фланелеграфом. На фланелеграфе выставлены предметные

картинки ягод, грибов. Дети называют их и хлопками измеряют количество

слогов в словах. Воспитатель знакомит ребят с термином "слог".

Чтение стихотворения. Воспитатель читает детям стихотворение,

Осень. Явления природы

4.Развитие умения определять количество слогов в

словах; интонационно выделять заданный звук в

Совершенствование умения подбирать слова с

Работа с фланелеграфом. На фланелеграфе выставлены

картинки. Дети называют осенние слова и определяют количество слогов

Чтение стихотворения. Воспитатель читает стихотворение,

интонационно выделяя звук с:

Спит Спокойно Старый Слон.

Стоя Спать умеет он.

Дети называют слова со звуком с, интонационно выделяя его голосом.

Игра "Назови слова". Дети называют слова, начинающиеся со

звука с. В конце игры определяется победитель.

5.Освоение звукового анализа слов; составление

схемы звукового состава слова; определение

количества слогов в словах.

Знакомство с графической записью слогов.

Составление схемы звукового состава слова. Воспитатель

рассказывает детям сказку о том, как маленькая девочка Катя заблудилась

в лесу, и о том, как волшебное слово ау помогло ей найти друзей.

Воспитатель мелом на доске графически изображает последовательность

звуков в слове ау. Дети по очереди произносят слово, проводя указкой

Продукты питания. Хлеб

6.Освоение звукового анализа слов.

Совершенствование умения подбирать слова с

Чтение потешки. Воспитатель читает потешку, интонационно выделяя

Горкой, Горкой, Горочкой

Шел маленький ЕГорочка.

Тропочку до Горочки.

Дети повторяют потешку, интонационно выделяя звук г. Затем

называют несколько слов со звуком г (6-10 слов).

Звуковой анализ слова "лук". Один ребенок работает у доски,

остальные – на местах.

Игра "Живые звуки". К доске выходят три ребенка, каждый из них

будет обозначать один из звуков слова лук. Воспитатель предлагает им

выполнить различные задания, например: "Звук л, назови свою

пару (ль). Звук у, спой свою песенку. Звук к, хлопни в ладоши".

Игра "Назови слова со звуками л, ль". Воспитатель обращает

внимание детей на то, что звуки л и ль похожи, но звук л- это старший

братец, а звук ль - младший братец. Педагог предлагает ребятам

придумать слова с этими звуками. За каждый правильный ответ они

получают фишку. В конце игры определяется победитель.

Посуда. Бытовая техника

7.Освоение звукового анализа слов.

Сравнение слов по звуковому составу (уметь

находить одинаковые и разные звуки в словах).

Знакомство со смыслоразличительной функцией

Совершенствование умения подбирать слова с

Звуковой анализ слова "дым". Один ребенок работает у доски,

остальные – на местах.

Дети на слух определяют "волшебный" звук в этом слове – звук,

который можно пропеть, при произношении которого во рту не

встречаются преграды (гласный ы).

Игра "Живые звуки". Слово дым (см. занятие 6, старшая группа).

Сравнение звукового состава слов "дом" и "дым". Дети находят

одинаковые (д, м) и разные звуки в словах (о, ы).Воспитатель обращает

внимание детей на то, что при замене одного звука в слове меняется его

Игра "Назови слова со звуками м и мь".

8.Освоение звукового анализа слов.

Знакомство со смыслоразличительной функцией

Совершенствование умения подбирать слова с

Звуковой анализ слова "дом". У доски по очереди работают трое

детей, остальные – на рабочих местах. Во время выполнения упражнения

воспитатель следит за синхронным движением указки при вычленении

Освоение звукового анализа слов.

Знакомство со смыслоразличительной функцией

Совершенствование умения подбирать слова с

Игра "Назови игрушку". Дети называют игрушки, делят слова на

Игра "Назови пару". Дети встают в круг. Воспитатель называет

твердый звук и бросает ребенку мяч, ребенок произносит мягкий звук и

возвращает мяч (б – бь, м – мь, в – вь и т. д.). Затем педагог называет

мягкий звук, а ребенок – твердый (пь – п, сь – с, рь – р и т. д.).

Игра "Телеграф". Воспитатель произносит одно-, двух-, трех-,

четырехсложные слова, а дети "передают их по телеграфу", отхлопывая

или отстукивая количество слогов. Дети на листочках графически

записывают слова по слогам:

(Если кому-то из детей трудно сразу перейти к графической записи

слогов, можно сначала использовать заместители.)

Затем педагог меняется с детьми ролями. Называем игрушки.

10. Освоение звукового анализа слов; определять

протяженность слов и составлять их графическую

Игра "Телеграф". Деление двух-, четырехсложных слов на слоги.

Дети на листочках графически записывают слова по слогам:

Знакомство с гласными звуками.

Совершенствование умения подбирать слова с

Выделение гласных звуков в словах. Воспитатель вывешивает на доску

картины-схемы слов мак, дом, дым, лук, нос, дуб и предлагает детям найти в

каждом слове "волшебные" звуки, которые можно громко крикнуть, пропеть,

потянуть и при произнесении которых во рту не встречаются преграды. Ребята

называют "волшебные" звуки: а, о, ы, у, э, и. Воспитатель объясняет, что это

гласные звуки (они произносятся с голосом) и на схемах их обозначают

красными фишками. На картинах-схемах дети обозначают гласные звуки

Воспитатель обобщает ответы детей и сообщает, что в русском языке шесть

гласных звуков: а, о, ы, у, э, и.

Игра "Назови слова". Воспитатель предлагает детям назвать предметы

одежды, сначала те, в названии которых есть звук к, затем те, в названии

которых есть звук кь.

Освоение звукового анализа слов.

Развитие представлений о гласных звуках.

Знакомство со слогообразующей функцией

Развитие умения отличать гласные звуки от

Игра "Найди гласный звук". Воспитатель называет гласные и согласные

звуки. Дети характеризуют звуки (гласный или не гласный) и показывают

красную или серую фишки.

гласные и согласные звуки.

Освоение звукового анализа слов.

Развитие представлений о гласных звуках.

Знакомство с дифференциацией согласных звуков

Звуковой анализ слов "луна", "лиса". На доске картинки-схемы слов луна,

лиса. Дети определяют и сравнивают первые звуки в этих словах (звук л звучит

твердо, звук ль - мягко, при произнесении этих звуков во рту встречаются

Освоение звукового анализа слов. Закрепление

умения подбирать слова с заданным звуком.

Различение гласных и согласных звуков (твердые и

Звуковой анализ слова "сани". В ходе упражнения воспитатель

закрепляет умение детей различать гласные, твердые и мягкие согласные

Слоговое деление слова "сани". В процессе выполнения упражнения

Освоение звукового анализа слов.

Различение гласных и согласных звуков (твердые и

Звуковой анализ слова "сова". Воспитатель обращает внимание детей

на звуковую форму слова (стечение гласных звуков).

Игра "Живые звуки". Слово сова.

Освоение звукового анализа слов.

Различение гласных и согласных звуков (твердые и

Звуковой анализ слова "утки". Воспитатель обращает внимание

детей на качественную характеристику звуков разбираемого слова.

Игра "Живые звуки". Слово утки. Игра усложняется за счет введения

новых понятий: гласный, твердый согласный, мягкий согласный звуки.

Домашние животные

Освоение звукового анализа слов.

Различение гласных и согласных звуков (твердые и

Развитие представлений о смыслоразличительной

функции звука. Совершенствование умения

подбирать слова с заданным звуком.

Обучение умению проводить графические линии.

Игра "Назови пару". Дети называют их и подбирают слова,

обозначающие детенышей животных, и измеряют количество слогов в

них. Например: кот, ко-те-нок и т. п.

Звуковой анализ слова "кот". Воспитатель обращает внимание детей

на то, что слово кот состоит из одного слога, так как в нем только один

гласный звук. Дети самостоятельно называют слова, состоящие из одного

Игра "Какой звук заблудился?".

На болоте нет дорог,

Я по кошкам (кочкам) – скок да скок!

Игра "Назови слова". Дети сначала называют слова со звуком, на

который заканчивается слово кот , а затем – с его мягкой парой

Работа в тетради.

Дикие животные. Зоопарк

Освоение звукового анализа слов.

Различение гласных и согласных звуков (твердые и

Развитие представлений о смыслоразличительной

функции звука. Совершенствование умения

подбирать слова с заданным звуком.

Обучение умению проводить графические линии.

Игра "Кто внимательный?". Воспитатель называет гласные и

согласные звуки (твердые и мягкие), а дети в ответ поднимают

Звуковой анализ слова "слон". Когда слово проанализировано, дети

убирают фишки под диктовку воспитателя. Например: "Уберите первый

твердый согласный, гласный, второй согласный. Какой звук

остался?" (Третий твердый согласный н.)

Игра "Какой звук заблудился?".

Миша дров не напилил,

Печку кепками (щепками) топил.

Игра "Цепочка слов". Воспитатель называет слово рак, а дети

придумывают слово, которое начинается с последнего звука

слова рак, например, кот. Затем они называют слово, которое начинается

с последнего звука слова кот, например, топ и т. д. (пар – рысь – сетка –

апельсин и т. д.). За каждый правильный ответ ребенок получает фишку.

Работа в тетради.

Освоение звукового анализа слов.

Различение гласных и согласных звуков (твердые и

Игра "Назови пару". Дети называют их и подбирают слова,

обозначающие город, и измеряют количество слогов в них. Например:

го-род. го-ро-док и т. п.

Звуковой анализ слова "юла". Воспитатель говорит детям "секрет":

Освоение звукового анализа слов.

Различение гласных и согласных звуков (твердые и

Игра "Кто внимательный?". Воспитатель называет гласные и

согласные звуки (твердые и мягкие), а дети показывают

Звуковой анализ слова "фары". Воспитатель обращает внимание

Освоение звукового анализа слов.

Различение звуков по их качественной

Звуковой анализ слова "воин". После анализа слова звуки убираются

под диктовку воспитателя.

Игра "Какой звук заблудился?".

Закричал охотник: "Ой!

Освоение звукового анализа слов.

Освоение умения выделять ударный звук в слове.

Развитие представлений о смыслоразличительной

Звуковой анализ слова "мама". В ходе выполнения упражнения

воспитатель задает детям следующие вопросы: 1). Сколько звуков в

слове мама?. 2). Сколько гласных звуков? 3). Назовите их. 4). Сколько

слогов? 5). Назовите слоги. 6). Слоги в слове мама одинаковые? 7).

Освоение звукового анализа слов.

Различение звуков по их качественной

Звуковой анализ слова "пила". Вопросы: 1. Сколько слогов в слове?

Какие? 2. Найдите ударный слог. 3. Назовите гласный звук в ударном

Воспитатель объясняет детям, что в ударном слоге всегда находится

Развитие способности проводить звуковой

анализ слов, качественно характеризовать звуки,

подбирать слова с заданным звуком.

Звуковой анализ слова "тучи". Дети выделяют ударный слог и

ударный звук в слове. Затем по просьбе воспитателя переносят ударение

на первый слог и объясняют разницу в значениях слов.

Развитие способности детей проводить

звуковой анализ слов; качественно характеризовать

Звуковой анализ слова "аист". Воспитатель обращает внимание

детей на звуковую форму слова (стечение гласных звуков).

Игра "Живые звуки". Слово аист.

Развитие способности проводить звуковой

анализ слов и качественно характеризовать звуки.

Звуковой анализ слова "флаг". Дети определяют ударный гласный

звук и его место в слове. Повторяют правило: «Сколько в слове гласных,

Развитие способности проводить звуковой

анализ слов; качественно характеризовать звуки;

Звуковой анализ слова "марс". Дети определяют ударный гласный

Игра "Какой звук заблудился?".

Развитие способности проводить звуковой

анализ слов и качественно характеризовать звуки.

Звуковой анализ слова "налим". Воспитатель обращает внимание

детей на то, что они впервые разбирают слово, состоящее из 5 звуков.

Дети ставят ударение в слове.

29. Развитие способности проводить звуковой

анализ слов и качественно характеризовать звуки.

Освоение умения выделять ударный звук в слове.

Звуковой анализ слова "роза". Воспитатель подчеркивает, что впервые

Читайте также: