Образовательное событие в школе по фгос пример

Обновлено: 04.07.2024

Оценить 2242 0

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 64

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СОБЫТИЯ

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Авторы разработки:

Рожкова Анастасия Юрьевна,

зам. директора по научно-методической работе;

Тупченко Мария Михайловна, учитель математики;

Черняева Анастасия Романовна,

учитель проектной деятельности.

г. Иркутск, 2019 г.

СЦЕНАРИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СОБЫТИЯ

профориентационная игра в начальной школе

Цель образовательного события: привлечение внимания учащихся к ранней профессиональной подготовке как перспективному направлению профессионального самоопределения и карьерного развития развитие навыков командной работы при сохранении понимания личной ответственности за конечный результат.

Задачи:

Развитие у обучающихся навыков практического решения задач в конкретных профессиональных ситуациях.

Совершенствование навыков самостоятельной работы, развитие профессионального мышления и повышение ответственности обучающихся за выполняемую работу.

Развитие навыков командной работы при сохранении понимания личной ответственности за конечный результат.

Планируемые результаты

Ученики научатся и получат возможность научиться:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с построенной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных, культурных).

Событийный подход в индивидуализации процесса обучения является одним из перспективных направлений, разрабатываемых отечественной психологией и педагогикой.

На основе анализа психолого-педагогической литературы можно сделать вывод о том, что образовательное событие является источником развития его участников, поскольку разворачивается как преодоление человеком определённых границ: практических, связанных с осуществлением нового действия и освоением новых способов деятельности, и теоретических, направленных на обогащение мыслительных структур.

Сущность образовательного события заключается в том, что организуются специальные условия для детского действия, в результате которого ребёнком создается определённый продукт; затем – усиление этого действия через рефлексию. Таким образом, полученный опыт, осмысленный и осознанный позволяет задать ученику новый масштаб в реализации им своей индивидуальной образовательной программы и иногда совершить перенос своих действий из одной профессиональной ситуации в другую. Отсюда можно выделить в структуре образовательного события, как дидактической единицы, следующие составляющие:

организационную (создание избыточной среды для потенциального образовательного события);

педагогическую (работа педагога по навигации и масштабированию образовательного события);

результирующую (рефлексия участников, включённых в потенциальное образовательное событие и масштабирование результатов участия)

Образовательное событие – это обучение в действии. Оно предполагает включение в инициативные формы порождения и оформления знания. В событии имеют место разные формы коммуникации, интерес к созданию и презентации конкретного продукта. К событийным форматам относятся:

Событие – сообщества (научного, городского)

Событие – исследование, экспедиция

Специфика событийного формата в отличие от обычного учебного заключается в следующих характеристиках:

Образовательное событие

Традиционное мероприятие

идет от учеников

идет от учителя

тема и виды деятельности

самостоятельный выбор темы и вида деятельности

тема и виды определены учителем

смешанные группы (разный возраст, разные классы

участники одного возраста

современные образовательные технологии

только участники (создаёт продукт и участвует в его презентации)

есть участники и зрители

личностная и групповая

определены новые цели

Образовательное событие призвано расширить границы традиционных форм проведения внеклассных мероприятий, призвано быть практико-ориентированным.

Разработка системы образовательных событий обеспечивает:

расширение предметного содержания;

мотивацию на учебную деятельность;

создание условий для самореализации и для презентации продуктов их проектной и творческой деятельности;

развитие организаторских способностей через привлечение учащихся к различным видам деятельности;

развитие коммуникативных навыков через работу в разновозрастных группах.

Основная концепция образовательного события – создание единого образовательно – воспитательного пространства без возрастных ограничений и без деления форм деятельности на учебную и воспитательную.

Основной принцип, на который опирается образовательное событие - от сотрудничества - к содружеству, от содружества к сотворчеству и соуправлению.

Ценность образовательного события в том, что оно создает целостное единство образовательного процесса и его содержание, отражая картину всего изученного, приобретенного, накопленного, сформированного в творческой, речевой, культурной, эмоциональной сфере.

Можно выделить следующие этапы организации образовательного события:

Диагностический:

выявление познавательного интереса учащегося;

формулирование первичного вопроса и на его основе темы предполагаемого образовательного события;

подбор группы участников со схожими интересами.

Проектировочный:

составление карты поиска: где можно найти ответ на вопрос?

выбор базового образовательного модуля - ресурсов (каким способом я буду добывать информацию, обрабатывать ее?)

Реализационный:

нахождение и обработка информации по сформулированному вопросу-теме-проблеме;

презентация и защита результатов выполненной работы.

Аналитический:

совместная и индивидуальная рефлексия деятельности;

определение новых целей работы;

планирование следующего направления работы.

В организации образовательного события есть принципиальный момент - поставленная перед ребенком задача должна быть не только практико-ориентированной, но и креативной: сделать то, чего еще никто не делал! Именно тогда образовательное событие оставит в жизни участника незабываемое впечатление.

Этапы организации и проведения образовательного события:

I. Диагностический

Задача: выявление познавательного интереса учащегося, формулирование первичного вопроса.

По результатам анкеты – диагностики было выявлено:

• будущее – стать спортивным врачом.

Первичный вопрос – как стать участником олимпийских игр в Сочи, если ты живешь в г. Новодвинске?

актуализировать знания по физике;

проанализировать, какие физические явления, величины, законы физики помогут олимпийцам зимних видов спорта достичь высоких результатов.

Форма ОС – защита проектов.

развитие творческого мышления

связи обучения с жизнью

активизация самостоятельной познавательной деятельности

ценностно-смысловая направленность в обучении.

дистанционная (при выборе темы проекта);

коллективная (при постановке целей мероприятия, подведения итогов);

групповая (презентация проектов, рефлексия, оценка проектов);

индивидуальная (реализована в работе над проектом, самооценка).

Участники ОС – ученики 7 и 10 классов, учителя физики, физкультуры, биологии и химии.

II. Проектировочный

Задача: составление карты ресурсов как основы для последующей реализации желания стать участником олимпийских игр.

Далее на протяжении 10 дней шла работа в дистанционной форме.

В течение этого времени были организованы дистанционные и очные консультации, где:

• была построена индивидуальная образовательная траектория для кураторов группы;

• определены цели и задачи совместной деятельности;

• разработаны стратегии работы каждого участника на презентацию;

• предложен выбор деятельности по интересам;

• создана комфортная и безопасная атмосфера в группе.

• учитель старался включить обучающихся в активную работу;

• формулировал проблемные вопросы, позволяющие активизировать обучающихся;

Роль учителя – направлял и организовывал работу.

Совместно с учителем были выбраны темы будущих проектов, к которым больше проявили интерес участники:

В результате была составлена ресурсная карта. Мы определили цель, задачи, вид деятельности и способы оформления результатов для реализации выбранной темы проекта.

III Реализационный

1. Реализация и обсуждение плана образовательной деятельности;

2. Выбор способа оформления полученных результатов и предъявления их.

Д анное образовательное событие было проведено 16 января 2014г., получило статус регионального мероприятия, так как на нем присутствовали слушатели курсов АО ИППК "ФГОС: тьюторское сопровождение процесса индивидуализации в современной российской системе образования".

IV Аналитический

Задача: анализ итогов образовательной деятельности, корректировка образовательной цели, определение временных перспектив, планирование следующего направления работы.

Была проведена групповая и индивидуальная рефлексия деятельности участников образовательного события. Первая – в ходе проведения образовательного события, а вторая – индивидуальная после окончания. Для самоанализа работы учитель предложил ответить на вопросы анкеты:

· Что нового ты узнал, работая над проектом?

· Какие уже имеющиеся у тебя знания, понадобились тебе при работе?

· Какие знания, умения, полученные на проекте, понадобятся тебе в будущем?

· Где во время работы над проектом ты чувствовал себя успешным, и у тебя все получалось хорошо?

· Какие формы работы ты использовал, работая над проектом (читал, искал дополнительную информацию, записывал, обсуждал, внес идею и т.д.)?

· Что тебе понравилось при работе больше всего?

· Что не удалось по личной вине, в чём это заключалось (непонимание, неумение, недостаток информации, неадекватное восприятие своих возможностей и т. п.)?

· На каком уровне в большей степени осуществлялось общение в группе (обмен информацией, взаимодействие, взаимопонимание, были равномерно задействованы все уровни)?

Этот этап был самым длительным по времени с 2013 по 2016 год. За данный период участница выстраивала свой образовательный маршрут: принимала участие в предметных олимпиадах, конкурсах, городских играх, других образовательных событиях.

Были организованы образовательные события:

Каждое образовательное событие возникало из запросов учащихся и способствовало расширению их познавательного интереса, все события являлись метапредметными и интегрированными, использовались дистанционные, групповые, индивидуальные формы работы.

Результат продвижения по ИОМ наших учеников строился в трех плоскостях:

1.Осмысление дальнейшего пути получения образования (кем быть? каким быть?).

2.Повышение функциональной грамотности по предмету.

3.Совершенствование в выбранной сфере деятельности (например, в выбранном предмете).

Являясь участником образовательного события, школьник выполняет ценностно-ориентационную функцию, он является объектом управления (я-исполнитель) и субъектом (я-контролер), который планирует, организует и анализирует собственные действия. Таким образом, событийный подход в образовании обеспечивает самореализацию личности ребенка, его социальное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Событийность – характеристика образования, в которой преодолевается обыденность и повседневность школьной образовательной жизни.

1. Аверков М.С., Ермаков С.В., Попов А.А. Событие как единица образовательного

2. Иванова Е.Н. Образовательное событие как тьюторская технология индивидуализации

3. Ковалёва Т.М., Жилина М.Ю. Среда и событие: к дидактике тьюторского сопровождения

[Текст] // Событийность в образовательной и педагогической деятельности. Под редакцией Н.Б.

Крыловой и М.Ю. Жилиной // Новые ценности образований. – 2010. - № 1 (43). – С. 94-101

4. Шевелева А. И., Кобзева Л. В., Клымчук Е. А. Образовательные события как практика

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Описание презентации по отдельным слайдам:

Образовательное Событие как педагогическая технология. Этапы осуществления Образовательного События

СО-бытие - прежде всего, это СО-вместность замысла и делания, СО-стоятельность тех, кому есть чем вложиться в общее, СО-действие - СО-гласованность действий СО-участников!

1. В ходе реализации ОС используются современные образовательные технологии: проектного обучения, проблемного обучения. 2. ОС способствуют интеграции учебно-воспитательного процесса. 3. ОС формируют эффективное образовательное пространство, направленное на формирование целостной, разносторонне развитой личности. 4. ОС позволяют систематизировать, обобщить и свести знания в единую гармоничную картину окружающего мира. 5. ОС способствуют повышению мотивации учителя к педагогической деятельности, а ребенка к обучению. 6. ОС развивают творческое отношение к собственной деятельности, дают возможность адекватно ее оценивать, вырабатывать навыки саморазвития и самообучения. 7. ОС способствуют успешной социализации личности. Событийный подход рассматривается как педагогическая технология организации и осуществления значимых событий в жизни школьного коллектива и отдельной личности. И на это 5 причин! Или больше.

Автор: Щербакова Юлия Викторовна

Организация: МБОУ Хреновская СОШ №1

Населенный пункт: Воронежская область, Бобровский район, с. Слобода

Современный мир – это быстро изменяющаяся динамичная система. Каждый элемент этой системы представляет собой важное звено, от состояния которого зависит состояние системы в целом. И одним из таких важных звеньев является современная школа, которая сочетает в себе множество разных основополагающих аспектов. Одной из главных задач современной школы является воспитание способного к кардинальным и нестандартным решениям поколения, которое и обеспечит переход на качественно иные уровни существования общества и государства. И обеспечить это возможно при грамотном посредничестве педагогических традиций и инноваций в современном образовательном и воспитательном пространстве. Поэтому, современная школа должна стать той территорией, где это посредничество должно осуществляться, способствуя переходу общества на качественно новый уровень развития.

В календарь образовательных событий я стараюсь включать такие мероприятия, которые повышают интерес детей к получению новых знаний, мотивируют их на достижение новых жизненных высот. Из-за исключительной важности процесса проектирования образовательного события в начальной школе следует максимально ответственно подходить к выбору типа события и способа его реализации. В соответствии с новыми стандартами, нужно усилить мотивацию ребенка к познанию, продемонстрировать ему, что урок – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни. Упор я делаю на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников.

Итак, как же я готовлюсь к образовательным событиям?

1. Определяю тематику образовательного события.

2. Определяю цели и задачи предстоящего образовательного события, планирую этапы подготовки. Определяю средства, необходимые для достижения цели, разрабатываю модель достижения поставленной цели.

3. Подготовка к образовательному событию. В процессе подготовки дети получают знания и умения, которые будут необходимы при проведении. Здесь провожу творческие мастерские, детям даю специальные задания и ребята готовят тематические материалы.

4. Провожу образовательное событие. Самый яркий, долгожданный момент действия. Разрабатываю сценарий. Оформление места проведения, творческая совместная деятельность. И как результат - оформление выставки продуктов деятельности.

5. Рефлексия. Эффект от участия в образовательном событии. По итогам проводится обмен мнениями по поводу прожитого, делятся впечатлениями.

Я поделюсь опытом проведения некоторых образовательных событий, которые я проводила своих классах.

Дата и время: число, месяц, год

Участники: учащиеся 1класса, классный руководитель.

Оборудование: расписание для 1 класса, карты движения учащихся.

Цель: ознакомление учащихся с растительным миром нашего края, повторить и расширить представления детей о растениях, их частях; использовании в жизни человека, продолжить обучение детей наблюдениям и формулировке их результатов. Формировать представления о связях природы и человека

Ожидаемый результат:

-осознание детьми значимости изучения природы Воронежской области;

-расширение представлений детей об экосистеме в целом;

-привитие детям трепетного и заботливого отношения к родной природе;

-развитие любознательности, наблюдательности; связной и диалогической речи; процессов мышления и восприятия;

-накопление детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой.

Деятельность учителя и учеников

Буква Д д, звуки [д] [д’]

Дети знакомятся с разнообразием растительного мира Хреновского бора.

Дата и время: число, месяц, год

Участники: классный руководитель, учащиеся 4класса, учителя-предметники.

Оборудование: расписание для 5 класса, карты движения учащихся, карточки с названиями предметов (12 шт.)

Цель: ознакомление учащихся с учебными предметами и учителями – предметниками.

Ожидаемый результат: повысится мотивация выпускника начальной школы при переходе в 5 класс; быстрее пройдет адаптационный период в пятом классе.

Деятельность учителя и учеников

Наблюдает за учащимися

Активизировать познавательную деятельность учащихся

У.1.Что вы увидели на доске?

2.Почему вы решили, что это расписание? Чем оно необычно?

3.Где мы еще можем увидеть расписание?

4. Что такое расписание? (режим, распорядок). Для чего оно необходимо?

5. Чтобы путешествовать, необходимо придерживаться расписания. А как удобно путешествовать? (парами, индивидуально, группой)

6.Какое может быть путешествие?

7.У нас сегодня образовательное путешествие. Как вы это понимаете? Часто ли проходят такие события? (нечасто, т.к. очень значимые)

Д. Рассуждают, делятся опытом

Понимание значимости образовательного события, наличия расписания в жизни человека

Составление карты движения

Планирование учащимися собственной траектории движения в графической форме

Распределиться для путешествия

1.Наблюдает за учащимися.

2.Вы отправляетесь путешествовать, постарайтесь запомнить, что увидели интересного и, вернувшись обратно, представить нам информацию. Встречаемся в классе. Далее вам необходимо в творческой форме рассказать о предмете, на котором вы побывали. Счастливого путешествия! Встретимся в классе.

Д. Распределяются, решают куда пойти. Вносят коррективы в карту движения

Готовность к путешествию, умение договариваться

Путешествие в 5 класс

Ознакомление учащихся с учебными предметами и учителями – предметниками

У. Посещает уроки по выбору:

Д. Путешествуют, ориентируясь на карту движения

Движение по собственно выстроенной траектории

У. Наблюдает за учащимися. Д. Представляют результат групповой работы

Позитивное настроение; восприятие информации

Дата число, месяц, год

Участники 2класс

Оборудование:

1. Презентации Power Point, проектор, экран, компьютеры для каждой группы.

2. Толковые словари, справочная литература.

3. Эмблемы – бейджи, ватманы для коллажей.

4. Сертификаты участников образовательного события и грамоты.

5. Для групп: карточки с заданиями, карточки по распределению обязанностей в группе.

Цель : усвоение учащимися элементарных правил здорового образа жизни через проявление исследовательских и творческих способностей личности.

Ожидаемый результат: стремление к заботе о своём здоровье; отношение к здоровому образу жизни как к элементу общечеловеческой культуры; - самостоятельность в приобретении новых знаний; - убежденность в необходимости вести здоровый образ жизни;

Этапы организации образовательного события

1 этап - определение тематики образовательного события

2 этап – определение целей и задач предстоящего образовательного события, планирование этапов подготовки.

Событийный характер урока обеспечивает разнообразие механизмов личностного и творческого развития участников, служит преодолению проблемы отчуждения в образовательном процессе, даёт возможность применить свои ЗУН в нестандартных ситуациях, научиться конструктивно взаимодействовать с другими обучающимися. Базовый тип учебно-образовательного события – проектирование. Были использованы образовательные технологии и их приёмы: технология педагогических мастерских, тренинг, проблемное обучение, приёмы мультимедийной дидактики. Было составлено общешкольное положение об образовательном событии. На этом этапе должна быть организована совместная деятельность педагогов, родителей и учеников (по желанию). Участники определяют цели и задачи образовательного события, планируют этапы подготовки к образовательному событию и разрабатывают сценарий данного образовательного события.

3 этап – подготовка к образовательному событию.

4 этап – проведение образовательного события

Проведение образовательного события, самый замечательный и долгожданный момент действия.

5 этап – рефлексия, эффект от участия в образовательном событии

По итогам образовательного события проводится обмен мнениями об участии в событии, участники делятся своими впечатлениями, высказывают свое мнение по поводу прожитого.

На базе внеурочной деятельности дети были заняты в 4 кружках:

Название

кружка

Изостудия

Музыкальная студия

ОФП

Театральная студия

Вид деятельности

готовят рисунки для оформления выставки

готовят тематические песни (танцы) для праздника

готовятся к спортивным эстафетам

А современный образовательные события тем и примечательны, что они не имеют жестких рамок, и если учащиеся не поняли, когда они начались и когда закончились, значит, все удался. И не обязательно это образовательное событие должно проходиться в аудитории. Оно может быть проведено на природе, в библиотеке, на предприятии и тд.

Многие учителя двояко относятся к всякого рода новшествам, я восприняла их не скажу, что целиком восторженно, но, что касается вышеперечисленного, к нему я шла постепенно.

Но, чтобы полностью оценить преимущества современного образовательного процесса, мало знать и придерживаться мнения только учителей, нужно изучат отношение к происходящему самого главного участника процесса – ученика и определить, комфортно ли ему среди всех этих современных технологий.

Я считаю, что комфортно, потому что, во-первых, все новое всегда заинтересовывает, во-вторых, современные дети намного легче вступают в дискуссии и диалоги с учителем, чем советские, в-третьих, им нравится быть самостоятельными, и все это мотивирует на учебу, что очень важно в условиях, когда мотивация к учебе у некоторых учащихся низкая. Поэтому моя педагогическая деятельность построена так, чтобы помочь мотивированным детям достичь своих целей и заинтересовать в учебном процессе слабо мотивированных учащихся.

Моя профессиональная деятельность идёт по двум направлениям: учебная и внеурочная. Хотя учебная деятельность направлена на усвоение теоретических знаний и способов действий в процессе решения учебных задач, а внеурочная - на социализацию обучаемых, развитие творческих способностей школьников во внеурочное время, они тесно связаны между собой.

Конечно, нельзя сказать, что моя педагогическая деятельность протекает гладко, как и, наверняка, у любого педагога. Возникают различные проблемы и вопросы, на которые не всегда можно получить чёткий ответ. Но, хотя возможно, это и прозвучит банально, всем известно, что профессиональный успех учителя мало связан с его материальным успехом, а скорее с отношением к своей профессии как к ценности. Наши профессиональные достижения дают ощущение самореализации, личного роста и самоуважения. Меняется время, меняются взгляды на школу. Но, несмотря на изменения, могу с уверенностью сказать, что образование всегда и везде нужно. И оно не должно останавливаться на достигнутом, а идти только вперед. Шаг назад – никогда!

Я работаю в школе 26 лет учителем начальных классов. В моём профессиональном опыте было много различных ситуаций, эмоций, чувств: и радость, чувство гордости за достижения моих учащихся, и боль, чувство несостоятельности в результате каких-то неудач, но никогда я не испытывала чувство скуки и пустоты. Я думаю, наша профессия настолько деятельная, что это не позволяет нам стоять на месте, а требует постоянно быть в курсе всех событий, начиная от глобальных, мировых и заканчивая изменениями в молодёжном сленге, моде, музыке и.т.д.

Список используемой литературы и Интернет-ресурсов

4.Баскаев Р. В режиме инновационного развития // Учитель.-2005.-№5

5.Клименко Т.К. Инновационное образование как фактор становления будущего учителя. Автореферат. Дис.Хабаровск, 2000.- 289с.

Читайте также: