Образование в области окружающей среды швеции школы мулле
Обновлено: 08.07.2024
Последнее десятилетие 20 века можно назвать временем развития двух значимых с точки зрения экологии процессов: углубления экологических проблем планеты до кризисного состояния и их осмысления человечеством. За рубежом и в России в этот период происходило становление нового образовательного пространства – системы непрерывного экологического образования.
В нашей стране формировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой является сфера дошкольного воспитания.
Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.
Образовательные программы экологической направленности, созданные за рубежом и в России, имеют особенности, проистекающие из разницы менталитетов.
Традиции, преобладающие за рубежом, определяются частной собственностью на землю и природные угодья; отсутствием неосвоенных ( неокультуренных) территорий ; созданием охраняемых природных территорий (большинство из них являются государственными национальными парками), которые могут посещать люди; экономической стабильностью государств и связанной с этим возможностью материальной поддержки программ и разных полезных инициатив; относительно высоким уровнем общественного сознания людей ( дисциплинированность в исполнении законов и правил поведения, готовность чиновников взаимодействовать с общественными движениями, поддерживать их инициативы)
В Англии образованием в окружающей среде осуществляется в рамках общенациональной программы обучения, которая основывается на таких принципах, как долгосрочность, межпредметные связи, практическая деятельность, использование окружающей среды в качестве средства обучения, вовлечение семьи и общины в учебный процесс.
Маленькие дети делают посадки в своей группе, исследуют состояние воды, света, почвы. Так закладываются основы для восстановления окружающей среды.
Таким образом, западное общество осознает экологические проблемы планеты. Оно начинает понимать все негативные стороны расточительного характера экономики и психологии потребления, возникших у людей в рамках данной экологической системы. Именно поэтому во всех развитых странах уже сложилась и продолжает развиваться система образования в области окружающей среды, которая расширяет представления людей о планете, ее кризисном состоянии.
Отечественные программы экологического воспитания дошкольников
Понять отличие отечественных программ от зарубежных можно только с учетом российского менталитета:
- Громадная протяженность страны с большим количеством неосвоенных ( или малоосвоенных) природных территорий; большие лесные массивы, часть которых не тронута хозяйственной деятельностью;
- особый статус охраняемых природных территорий, подавляющим часть которых является заповедниками без доступа населения в них:
- традиционно высокий уровень образования людей на всех его ступенях, содержательная насыщенность образовательных программ; творческий поиск и энтузиазм преданных делу специалистов;
- развитая и популярная у населения система общественного дошкольного воспитания;
- относительно низкий уровень общественного сознания людей; недисциплинированность в исполнении законов и правил поведения; негативность чиновников взаимодействовать с общественными движениями, равнодушное отношение к инициативам.
- кризисное нестабильное состояние экономики, фактически полное отсутствие государственного финансирования экологических программ и слабая поддержка со стороны спонсоров и фондов.
В дошкольном образовании созданы программы двух типов: комплексные, направленные на всестороннее развитие детей, и парциальные, обеспечивающее одно или несколько направлений воспитания и развития; среди них немало экологических.
Наряду с комплексными создано значительное количество парциальных программ:
Большое значение в экологическом воспитании дошкольников имеют программы, направленные на становление начал экологической культуры через познание экологических закономерностей природы.
Все программы ориентированы на новую концепцию воспитания детей дошкольного возраста, в основе которой лежит личностно – ориентированная модель воспитания, индивидуальный подход к развитию интеллектуальных и художественных способностей ребенка.
Конкретные шаги по вопросам экологического образования в Швеции были сделаны в 1970 году в связи с подготовкой и проведением Европейского года окружающей среды ( 1970 г .). В те годы вопросы окружающей среды были инкорпорированы в новые девятилетние программы обязательного обучения. В то же время был подготовлен и принят к реализации Национальный проект по вопросам окружающей среды. В соответствии с его требованиями в Швеции были опубликованы новые учебные пособия и руководства для школьных учителей и учащихся. Экологическое образование получило приоритетный статус в межгосударственном сотрудничестве скандинавских стран. Шведское общество защиты окружающей среды (ЕРА) совместно с Национальным агентством по вопросам образования создали общегосударственную информационную сеть по проблемам экологического образования. Этой системой могут пользоваться школьные учителя, учащиеся, представители общественных организаций, а также все граждане, интересующиеся экологическим образованием. Швеция - активный участник многих международных образовательных проектов.
По утверждению шведских экспертов, цель экологического образования состоит в том, чтобы информировать общественность и формировать общественное мнение и посредством этого вносить вклад в устойчивое развитие общества. При этом подчеркивается принципиально важное значение морально-этического аспекта экологического образования.
– Цып-цып-цып-цып-цыыыыып! – звучат позывные.
– Гав-гав-гав! Барбосы, ну вы где?!
– Наша задача – сделать пребывание ребенка на природе увлекательным и при этом расширить его кругозор. Тема может быть совершенно любая – и задачи по математике, и Правила дорожного движения, и изучение пословиц и поговорок, – говорит Ольга Яруллина. – Первоклассники от игры в восторге.
Ну ладно, а при чем тут уже упоминавшийся Мулле? И кто он такой? Раньше наших учителей все время об этом спрашивали. Приходилось объяснять – родителям, руководству школы, роно. Если те не понимали и не принимали, появлялись другие персонажи – Архип Архипыч, старичок Берендей, а суть оставалась та же. Мулле – это такой лесной человечек. Его и философию движения в 1957 году придумал шведский эколог Госта Фром.
– У шведов на каждый район есть свой Мулле, который ездит из школы в школу с одной и той же программой. Человек профессионально этим занимается, – рассказывает Константин Немчинов. – И если наши дети узнают переодетую учительницу, то шведские думают, что это настоящий Мулле к ним приходит. В этом плане нашим педагогам сложнее.
Так как российские учителя и воспитатели изо дня в день работают с одними и теми же детьми, приходится им быть теми еще выдумщиками! Вот, скажем, как ребятам рассказать о комнатных растениях, гуляя по лесу?
Учителя говорят, что с помощью шведской методики можно не только научить ребенка относиться к природе бережно, но и вообще научить логически мыслить, стать ловким и сильным, получить необходимые знания.
– А еще у каждого шведского района есть своя природная школа за городом. То, что мы у себя пока никак не можем сделать, – сетует Константин Немчинов. – И каждый класс осенью и весной приезжает на денек в эту школу. В Москве, кстати, есть одна такая, и места там уже на весь 2016 год забиты. Может быть, получится открыть такую школу у нас в Ломоносовском районе. Место отличное: рядом берут начало ручьи, которые питают петергофские фонтаны, неподалеку комбинат, где разводят мальков. Но у кого-то тоже глаз на эту территорию положен.
Эту и другие статьи вы можете обсудить и прокомментировать в нашей группе ВКонтакте
– Гав-гав-гав! Барбосы, ну вы где?!
– Наша задача – сделать пребывание ребенка на природе увлекательным и при этом расширить его кругозор. Тема может быть совершенно любая – и задачи по математике, и Правила дорожного движения, и изучение пословиц и поговорок, – говорит Ольга Яруллина. – Первоклассники от игры в восторге.
Ну ладно, а при чем тут уже упоминавшийся Мулле? И кто он такой? Раньше наших учителей все время об этом спрашивали. Приходилось объяснять – родителям, руководству школы, роно… Если те не понимали и не принимали, появлялись другие персонажи – Архип Архипыч, старичок Берендей, а суть оставалась та же… Мулле – это такой лесной человечек. Его и философию движения в 1957 году придумал шведский эколог Госта Фром.
– У шведов на каждый район есть свой Мулле, который ездит из школы в школу с одной и той же программой. Человек профессионально этим занимается, – рассказывает Константин Немчинов. – И если наши дети узнают переодетую учительницу, то шведские думают, что это настоящий Мулле к ним приходит. В этом плане нашим педагогам сложнее.
Так как российские учителя и воспитатели изо дня в день работают с одними и теми же детьми, приходится им быть теми еще выдумщиками! Вот, скажем, как ребятам рассказать о комнатных растениях, гуляя по лесу?
Учителя говорят, что с помощью шведской методики можно не только научить ребенка относиться к природе бережно, но и вообще научить логически мыслить, стать ловким и сильным, получить необходимые знания.
– А еще у каждого шведского района есть своя природная школа за городом. То, что мы у себя пока никак не можем сделать, – сетует Константин Немчинов. – И каждый класс осенью и весной приезжает на денек в эту школу. В Москве, кстати, есть одна такая, и места там уже на весь 2016 год забиты. Может быть, получится открыть такую школу у нас в Ломоносовском районе. Место отличное: рядом берут начало ручьи, которые питают петергофские фонтаны, неподалеку комбинат, где разводят мальков. Но у кого-то тоже глаз на эту территорию положен…
Читайте также: