Обогащение словарного запаса дошкольников в условиях доу

Обновлено: 05.07.2024

Дошкольный возраст – период активного усвоения всех структур родного языка, уникальное время для становления и развития лексикона. При благоприятных социальных условиях ребёнок пятого года жизни расширяет сферу своего общения, он уже в состоянии рассказать не только непосредственно воспринимаемые обстоятельства, но и то, что было воспринято и сказано раньше.

Старший дошкольный возраст – очень важный период в жизни ребенка, ведь от того насколько подготовленным малыш придет в первый класс, зависит его дальнейшее обучение.

В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, теле-, радиопередачи. Поэтому развитие словаря – это одна из важных задач развития речи.

Следует отметить и то, что своевременное развитие словаря – один из важных факторов подготовки к школьному обучению. Дети, не владеющие достаточным лексическим запасом, испытывают большие трудности в обучении, не находя подходящих слов для выражения своих мыслей. Учителя отмечают, что ученики с богатым словарем лучше решают арифметические задачи, легче овладевают навыком чтения, грамматикой, активнее в умственной работе на уроках.

Речь открывает доступ ребёнку ко всем достижениям человеческой культуры. С развитием речи у ребёнка тесно связано формирование как личности в целом, так и основных психических процессов.

Особенности словаря у детей с речевыми нарушениями.

В словаре мало обобщающих понятий (машина, трамвай, поезд, самолет – это… – транспорт). В речи детей практически нет антонимов (слова противоположные по значению: холод - жара), очень мало синонимов (слова различные по звучанию, но близкие по значению: холод – стужа). Так, характеризуя величину предмета, дети используют только два понятия: большой и маленький, которыми заменяют слова длинный, короткий, высокий, низкий, толстый, тонкий, широкий, узкий.

Как развивать словарь ребенка?

Работа над развитием словаря должна проходить по нескольким направлениям:

обогащение словаря новыми словами (названия предметов, признаков и качеств, действий, процессов и др.);
уточнение словаря (наполнение их конкретным содержанием, на основе точного соотнесения с объектами реального мира);
активизация словаря (дети должны не просто запомнить новые слова, но и уметь свободно ими пользоваться);
устранение из речи детей нелитературных слов (диалектные, просторечные, жаргонные).

Развитие ребенка происходит через общение и совместную деятельность со взрослыми, только так малыш познает мир. С обогащением знаний детей об окружающем расширяется и словарный запас.

Стимулируйте развитие словаря посредством:

наблюдения (наблюдайте за каким-нибудь процессом, например, за сезонными изменениями, происходящими в природе, рассматривайте различные предметы и т.д.);
рассматривания и описания картин, картинок, игрушек и различных предметов;
показа фильмов и последующего обсуждения;
чтения художественных произведений;
дидактических игр, словесно-логических упражнений.

Игры и упражнения для развития словаря.

В игровом материале, посвященном словарной работе, основное место занимают игры и упражнения, направленные на формирование понимания значения слова и употребление слова в соответствии с его смыслом.

Покажите ребенку игрушечного медведя и попросите его назвать эту игрушку по-разному. Например, мишка, мишенька, мишутка и т.д.

Упражнение с глаголами.

Попросите ребенка ответить на вопросы:

Что умеет делать кошка? (Лакать (молоко), царапаться, мяукать, мурлыкать, играть, лежать, смотреть, стоять и т.д.)
Что любит делать щенок? (Бегать, грызть (кость), гоняться (за кошкой), играть и т.д.)
Как ведёт себя щенок, когда ему дают кость? (грызёт, наслаждается, рычит, радуется, торопится)
Что делает щенок, когда его берут на руки? (Прижимается, радуется, смотрит, зажмуривается, сопит)

Упражнения с прилагательными.

Попросите ребенка подумать, о чём можно сказать, используя слова: круглая (тарелка, сковородка), круглый (шар, мяч, стол, поднос, обруч), круглое (зеркало, колесо)?

Какими словами можно сказать про солнышко? (Ясное, лучистое, золотистое, весёлое, радостное, светлое, весеннее, доброе, ласковое, горячее)

Каким может быть ручеёк? (Журчащим, поющим, звенящим, говорливым, бегущим)

Упражнения с наречиями.

Попросите ребенка ответить на ряд вопросов (после чего поменяйтесь местами – пусть ребенок сам придумывает вопросы):

Как мчится волк за своей добычей? (Быстро, стремительно),
Как передвигается черепаха? (Медленно, спокойно, плавно).
Как падают листья на землю во время листопада? (Бесшумно, тихо, легко, медленно, спокойно, плавно, красиво).

Основной смысл обогащения словаря дошкольников состоит в том, чтобы выработать у детей умение отбирать для высказывания те слова, которые будут наиболее точно отражать его замысел. От того, насколько четко будет построена работа по расширению и обогащению словарного запаса детей, во многом зависит уровень развития речи детей дошкольного возраста.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: старт, посадка, земля, луна, месяц, солнце, космос, планета, звезда, корабль, луноход, ракета, космонавт, спутник, комета, созвездие, станция, космодром, скафандр, шлем, невесомость, туманность, телескоп, астроном, затмение, сияние.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: лунный, солнечный. земной, звездный, космический, искусственный, межзвездный, межпланетный.

ГЛАГОЛЫ: лететь, падать, взлетать, приземляться, прилуняться, отражать, наблюдать.

НАЗЫВАТЬ ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ПО СМЫСЛУ СЛОВА:

ПОДБИРАТЬ ПРИЗНАКИ :

КОСМОНАВТ – смелый, сильный, здоровый, умный…

ЗВЕЗДА – маленькая, яркая, желтая, красивая…

СОЛНЦЕ – яркое, жаркое,…

КОСМОС – темный, огромный…

СОСТАВЛЯТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ОПОРНЫМ СЛОВАМ:

РАКЕТА, КОСМОС, ЛЕТЕТЬ, В.

ЛУНА, ЭТО, ЗЕМЛЯ, СПУТНИК.

ЛУНА, ЗЕМЛЯ, МЕНЬШЕ.

ЛУНА, ВРАЩАТЬСЯ, ЗЕМЛЯ, ВОКРУГ.

ОПРЕДЕЛЯТЬ, ЧТО ЛИШНЕЕ И ПОЧЕМУ:

СОЛНЦЕ, ЛУНА, ЛАМПА.

ЗВЕЗДА, ПЛАНЕТА, РАКЕТА.

ПРИЛУНИТЬСЯ, ПРИЗЕМЛИТЬСЯ, ПРИПОЗДНИТЬСЯ.

ОБЪЯСНЯТЬ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ:

СКАФАНДР, ВЗЛЁТ, ПОСАДКА, СТАРТ, ПРИЗЕМЛЕНИЕ, ШЛЕМ, СОЗВЕЗДИЕ, ЛУНОХОД, КОСМОНАВТ, СПУТНИК, НЕВЕСОМОСТЬ.

РОДИТЕЛЯМ РЕКОМЕНДУЕТСЯ :

¾ Объяснить ребенку, почему празднуют день космонавтики, что это за праздник;

¾ Рассмотреть картинки и иллюстрации в книгах с изображением космоса. космонавтов и космической техники.

¾ Рассказать ребенку о первом космонавте – Ю.А.Гагарине.

¾ Понаблюдать за звездным небом, попробуйте найти полярную звезду.

¾ Спросите у ребенка, почему иногда звезд не видно, как они это понимают, скажите верный ответ.

¾ Почитайте о космосе рассказа, стихи, отгадывайте загадки, попробуйте сами составить загадки:

Маленькие сверкающие точки.

Их видно только ночью.

Живут они на небе.

Большое, теплое, круглое,

Ходит – бродит по небу.

Желтый, похож на кусочек сыра,

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ : первоцвет, подснежник, одуванчик, мать-и-мачеха, нарцисс, мимоза, тюльпан, колокольчик, ландыш, ромашка, клевер, лютик, незабудка, фиалка, бутон, лепесток, стебель, листья, медуница, природа, охрана, анютины глазки.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: красивый, нежный, душистый, алый, лиловый, белоснежный, золотистый, розовый, голубой, редкий, хрупкий, пушистый, гладкий, вьющийся, комнатный, луговой, садовый, полевой, светолюбивые, теплолюбивые.

ГЛАГОЛЫ : растут, цветут, выращивают, высаживают, садят, поливают, ухаживают, рыхлят, пересаживают, полют, сеют, пахнут, срезают, любоваться, рвать, уничтожать, нюхать, рисовать, расцветать, распускаться.

ПРАВИЛЬНО СЧИТАТЬ:

ОДИН ЦВЕТОК, ДВА ЦВЕТКА,…, ПЯТЬ ЦВЕТКОВ…

ОДНА ФИАЛКА, ДВЕ ФИАЛКИ,…, ПЯТЬ ФИАЛОК…

ПОДБИРАТЬ ПРИЗНАКИ : ПОДСНЕЖНИК – первый, белый, нежный…

ФИАЛКА – маленькая, фиолетовая, комнатная…

ПОДБИРАТЬ ГЛАГОЛЫ :

ЦВЕТЫ МОЖНО – САДИТЬ, РВАТЬ, ПОЛИВАТЬ…

ОПИСЫВАТЬ И СРАВНИВАТЬ ЦВЕТЫ :

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ЦВЕТЫ

РОДИТЕЛЯМ РЕКОМЕНДУЕТСЯ :

¾ Побеседуйте о том, какие изменения произошли в природе, какие цветы появились, обратите внимание на различие цветов, их разнообразие, на цвет и запах.

¾ Почитайте стихи и загадки, выучите полюбившиеся:

Ой! И шапка долой.

У желтенького солнышка

Как называются цветы,

Когда в руке их держишь ты?

НЕЗАБУДКИ

Их видимо – невидимо,

Не сосчитаешь их!

И кто их только выдумал –

Должно быть, оторвали

От неба лоскуток,

Чуть – чуть поколдовали –

И сделали цветок.

ДЕНЬ ПОБЕДЫ

(День Защитника Отечества )

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: армия, защитник, воин, солдат, боец, танк, танкист, ракетница, ракетчик, граница, пограничник, самолет, летчик, пилот, зенитка, зенитчик, корабль, лодка, крейсер, капитан, моряк, матрос, юнга, медаль, орден, значок, погоны, форма, салют, парад.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: смелый, храбрый, отважный, сильный, хитрый, смекалистый, спортивный, ловкий, меткий, зоркий, внимательный, солдатский, защитный, боевой, танковая, ракетные, летные, пограничные, парадный.

ГЛАГОЛЫ: защищает, служит, охраняет, воюет, стережет, оберегает, стреляет, занимается (спортом), марширует, одерживает победу.

ВМЕСТЕ С РЕБЕНКОМ:

Расскажите ребенку о том, что это за праздник;

-кто такие защитники Отечества;

-посмотрите вместе с ребенком фотографии и картинки ,имеющие отношение к Армии;

-познакомьте ребенка с родами войск, военной техникой, военными профессиями.

защитник Отечества (какой?) – смелый, храбрый, отважный….

Посчитайте боевую технику :

Один та нк , два тан ка , …, пять тан ков .

Один самоле т , два самоле та , …, пять самоле тов …и т. п.

Почитайте стихи, рассказы и загадки об Армии, солдатах и т.п.

Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко.

Змейкой мчится по земле легкая поземка.

Поднимаясь, мчатся вдаль самолетов звенья –

Это празднует февраль Армии рожденье.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: медведь, медведица, медвежонок, волк, волчица, волчонок, заяц, зайчиха, зайчонок, лиса, лисица, лис, лисенок, нора, логово, белка, бельчонок, дупло, лось, лосиха, лосенок, рога, ёж, ежиха, ежонок, кабан, кабаниха, кабанчик, барсук, барсучиха, барсучонок, лес, поляна, плутовка, лапа, шерсть, когти, нос, уши, копыта, хвост.морда, рыло, пасть, звери, детеныши, кусты, деревья, мышь, рысь, енот, бобр, олень, куница, клыки,соболь, норка, крот, берлога, шатун.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: бурый, косолапый, хитрая, хищный, серый, неутомимый, страшный, густая (шерсть), рыжая, дикие, пушистая, ловкая, осторожный, быстрая, белый, трусливый, длинноухий, лопоухий, чуткие (уши), косой, пугливый, бархатная, колючий, волчья, полосатый.

ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ

НАЗЫВАТЬ СЕМЬЮ: МЕДВЕДЬ, МЕДВЕДИЦА, МЕДВЕЖОНОК, ЗАЯЦ. ЗАЙЧИХА, ЗАЙЧОНОК…

ПОДБИРАТЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЙ К ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМ:

БУРЫЙ, КОСОЛАПЫЙ, НЕУКЛЮЖИЙ - …

СЕРЫЙ. ЗУБАСТЫЙ. СТРАШНЫЙ - …

ХИТРАЯ ПУШИСТАЯ. РЫЖАЯ - …

НАЗЫВАТЬ МАМУ:

МЕДВЕЖОНОК У МЕДВЕДИЦЫ, ЛИСЕНОК У …, ЗАЙЧОНОК У …

КТО КАК ГОЛОС ПОДАЕТ:

ЛИСА – ТЯВКАЕТ, МЕДВЕДЬ – РЫЧИТ, ВОЛК – ВОЕТ…

КТО ГДЕ ЖИВЕТ:

В НОРЕ ЖИВЕТ – ЛИСА.

ПОДБИРАТЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ К ГЛАГОЛУ:

ОХОТИТСЯ - …

КОМУ ЧТО ДАДИМ:

МЯСО – ВОЛКУ, МАЛИНУ -…, МЁД - …, МОРКОВКУ - …, ОРЕХИ - …

ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ

ПОДБИРАТЬ ПРИЗНАКИ

ПОДБИРАТЬ ДЕЙСТВИЯ:

МЕДВЕДЬ (ЧТО ДЕЛАЕТ?) - …

ЛИСА (ЧТО ДЕЛАЕТ?) - …

ЗАЯЦ (ЧТО ДЕЛАЕТ?) -

ПРАВИЛЬНО ОТВЕЧАТЬ НА ВОПРОСЫ ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ? ЧЬИ?

СЛЕД – волч ий , лис ий , заяч ий …

УШИ – медве жьи ,зая чьи , бели чьи …

ГОЛОВА – лосин ая , ежин ая , вол чья , ли сья …

ОБРАЗОВЫВАТЬ НОВЫЕ СЛОВА С ПОМОЩЬЮ ПРИСТАВОК:

ПЕРЕХОДИТ ОТХОДИТ ОБХОДИТ ПРОХОДИТ

СХОДИТ ХОДИТ НАХОДИТ

ДОХОДИТ ПРИХОДИТ

ВМЕСТЕ С РЕБЕНКОМ

РОДИТЕЛЯМ РЕКОМЕНДУЕТСЯ:

Рассмотреть с ребенком иллюстрации с изображением зверей наших лесов;

рассмотреть их внешние признаки;

Рассказать о том, где они живут, чем питаются, об их повадках, как добывают пищу;

Дошкольный возраст – период быстрого обогащения словаря. Первые осмысленные слова появляются у ребенка к концу первого года жизни. После полутора лет обогащение активного словаря происходит быстрыми темпами, и к концу второго года жизни он составляет 300 – 400 слов, к трем годам может достигать 1500 слов. Третий год жизни – период наибольшего увеличения активного словарного запаса. К четырем годам количество слов доходит до 1900, в пять лет – до 2000 – 2500, а в 6 – 7 лет до 3500 – 4000 слов. Особенно быстро увеличивается число существительных и глаголов, медленно растет число используемых прилагательных. Состав словаря отражает круг интересов и потребностей ребенка.

На 2-ом году жизни дети осваивают названия тех предметов одежды, мебели, посуды, игрушек и др., с которыми они действуют в детском саду и дома.

К концу второго года жизни можно говорить о возникновении элементарных обобщений. На этой основе возникает возможность учить детей обозначать одним словом сходные предметы и дифференцировать (различать) одни группы предметов от других.

На 3-ем году жизни словарь детей пополняется в процессе освоения более широкого круга предметов домашнего обихода, с которыми действуют и они сами, и взрослые. Дошкольники осваивают названия предметов более далекого окружения, которые видят на улицах, в парках и других местах.

На 4-ом году дети должны точно называть все вещи обихода, предметы обстановки, разные транспортные средства и т.п., т.е. то, с чем они сталкиваются повседневно.

В этом возрасте в программе значительное внимание уделяется введению в словарь детей слов, обозначающих качества и свойства предметов: дифференцируются части и детали предметов, их величина, а так же пространственные и временные отношения, что находит отражение в соответствующем словаре, обозначающем части суток и их признаки, вводятся слова, обозначающие пространственные отношения. Расширяется в словаре детей и круг слов, обозначающих названия цветов и форм окружающих предметов, а также вкусовых ощущений.

На 5-ом году жизни предусматривается введение в активный словарь названий всех предметов, с которыми ребенок сталкивается в жизни. Вводятся в активный словарь слова, обозначающие части и детали предметов, их качества и свойства, пространственные и временные отношения.

В этом же возрасте в словарь вводятся слова, обозначающие элементарные бытовые понятия (овощи, фрукты, одежда, игрушки, обувь, посуда и др.), на основе выделения существенных признаков и обобщения по ним.

На 6-ом году жизни главным содержанием словарной работы в процессе ознакомления с предметами становится дальнейшее введение в словарь слов, обозначающих дифференцированные качества и свойства по степени выраженности, а так же включают в словарь названия материалов и их предметов.

На 7-ом году жизни особое внимание уделяется точности словоупотребления при обозначении качеств, особенностей предметов и материалов. Продолжается работа по формированию новых понятий и дифференцировке известных, и на этой основе расширяется словарь.

Важная задача воспитания и обучения состоит в учете закономерностей освоения значений слов, в постепенном их углублении, формировании умений семантического отбора слов в соответствии с контекстом высказывания.

Выделяют четыре основные задачи:

Обогащение словаря новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов, а также усвоение новых значений ряда слов, уже имеющихся в лексиконе;

Закрепление и уточнение словаря;

Активизация словаря – новое слово должно войти в словарь в сочетании с другими словами, чтобы дети привыкли употреблять их в нужном случае;

Устранение из речи детей нелитературных слов.

Прежде всего дети усваивают:

Бытовой словарь: название частей тела, лица; название игрушек, посуды, мебели, одежды, предметов туалета, пищи, помещений;

Природоведческий словарь: явления неживой природы, растений, животных;

Обществоведческий словарь: слова, обозначающие явления общественной жизни (труд людей, родная страна, национальные праздники, армия и др.);

Эмоционально-оценочную лексику: слова, обозначающие эмоции, переживания, чувства (смелый, честный, радостный), качественную оценку предметов (хороший, плохой, прекрасный), слова, эмоциональная значимость которых создается при помощи словообразовательных средств (голубушка, голосок), образование синонимов (пришли – приплелись, засмеялись – захихикали), с помощью фразеологических сочетаний (нестись сломя голову), слова, в собственно лексическом значении которых содержится оценка определяемых ими явлений (ветхий – очень старый);

Лексику, обозначающую время, пространство, количество.

Словарная работа в каждой группе проводится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей словаря, психического развития в целом, а также текущих воспитательных задач.

Методы и приемы словарной работы.

1. Методы накопления содержания детской речи (методы ознакомления с окружающим миром, обогащения словаря): рассматривание и обследование предметов, наблюдение, осмотры помещений детского сада, целевые прогулки и экскурсии; опосредованное ознакомление: рассматривание картин с малознакомым содержанием, чтение художественных произведений, показ кино, видео фильмов, просмотр кинопередач.

2. Методы для закрепления и активизации словаря: рассматривание игрушек, рассматривание картин с хорошо знакомым содержанием, дидактические игры, чтение художественных произведений, дидактические (словарные) упражнения.

3. Театрализованные игры, праздники и развлечения, участие в концертах, утренниках способствуют активизации образного словаря.

Словарная работа проводится во время всех видов НОД, в режимные моменты. Таким образом, развитие словаря осуществляется в разных видах деятельности. Важно помнить, что для этого необходимо направлять процесс обогащения и активизации словаря детей, используя разные приемы словарной работы с учетом особенностей каждого вида деятельности.

овладение являетс я важным усл овием умствен ного развит ия.

Дети с общим недоразвит ием речи не могут спонтанно стать на

онтогенетичес кий путь развит ия речи, сво йственный н ормальным детям. Для

преодоления не обходимы с пециальные коррекционные мер оприятия.

Все хорошо знают, что в дошко ль ном возрасте ведущей деятельностью является

игра, что ребенок наиболее полн о развивается в деят ельности. Наибол ьший

эффект к оррекционно й работы по развитию словаря дошкольника с общим

недоразвитием речи будет получен, если проводить ее че рез многообразие игр.

Одним из видов является словесная дида ктическая игра. Использов ание

интересной игры побуждает ребен ка к свободному речевому общению, усвоению

правильных грамма тических форм языка, употре блению известных ему слов в

словосочетания х и предложен иях, активиз ирует уже имеющийся у него

словарный запас. Обогащение жизне нного опыта ребенка, усложнение его

деятельности и развитие общения приводят к постепенному количественному

Начиная с самого раннег о возраста ребёнок активно познаёт мир, исследуя

всё происход ящее вокруг. Поэтому развивающие дидакт ические и гр ы занима ют

важнейшее место в жизни ребёнка. Они расширяют представление малыша об

окружающем мире, обучают ребёнка наблюдать и выделять характерные

признаки предметов (величи ну, форму, цвет), различать их, а также устанавливать

Обучающие игры - занятия помог ут ребенку подгот овиться к школе, так как

дидактическ ие игры д ля дошкольников позволяют не только узнать что - то новое,

но и применить получен ные знания на практике. Несомненно, такие навыки

станут основой даль нейшего успешного обучен ия. Выполняя игров ые задани я

каждый ребёнок будет радоваться своим результатам и достижениям. А хорошее

Читайте также: