Обобщение опыта работы педагога психолога в доу
Обновлено: 08.07.2024
3. Способствование повышению ответственности родителей за психоэмоциональное благополучие детей.
4. Содействие в расширении знаний и умений по оптимизации детско-родительских отношений.
5. Оказание помощи педагогам ДОУ по эффективному взаимодействию с проблемными категориями дошкольников.
ПРОГРАММА:
И.А. Пазухин "Давайте познакомимся!"
Деятельностный подход к организации игровой деятельности дошкольников
Мастер – класс «Использование здоровьесберегающих
Как говорить с детьми, чтобы дети слушали и как слушать,
чтобы дети говорили.
Памятка для родителей "Как предотвратить приступ истерики у ребенка"
Совестливые дети: когда и как формируется совесть у ребёнка, как развивать её у него
Народная культура родного края как средство социально – личностного развития дошкольников при формировании патриотических чувств
Квалификационная категория: педагог-психолог – соответствие занимаемой должности с 2016 года.
Педагогическую деятельность я начала в должности воспитателя в 1996году. Имею 20-ти летний педагогический стаж работы. И как педагог, имеющий богатый педагогический опыт, по большому счету могу отнести себя к специалистам-универсалам, так как довольно успешно проявила себя в разных сферах педагогической деятельности. Я работала воспитателем группы, воспитателем ИЗО студии, педагогом-организатором и педагогом дополнительного образования, заместителем заведующей по ВМР и воспитателем театральной студии. Имею высшую квалификационную категорию. Но педагогом - психологом только начала работать с 2016 года. Работаю всего год и два месяца, работа для меня новая, но интересная.
Считаю себя творческим человеком, занимающимся любимым делом. Люблю всё новое, а именно начать с нуля и добиться результата.
Помимо того, что я работаю педагогом – психологом, я ещё и инструктор по физической культуре по совместительству в этом же детском саду.
Интегрируя эти два направления в своей работе, открыла для себя, очень много интересного и полезного. У меня появилась возможность наблюдать за детьми в разных видах деятельности. Возможность моей взаимосвязи работы инструктора по физической культуре и педагога-психолога в результате позволяет более эффективно решать вопросы психофизического развития ребенка дошкольного возраста. Особое внимание, уделяя коррекции эмоционально-личностных и познавательных нарушений детей старшего дошкольного возраста с СДВГ (невнимательности, импульсивности, неусидчивости, заниженной самооценки и пр.)
Форма проведения таких занятий нестандартна, интересна. Используются различные виды деятельности в течение всего занятия, широко используются сюжетные игры, игровые ситуации, этюды, стихи, загадки, проблемные ситуации, песни, психогимнастику направленную, на овладение детьми навыками расслабления. На таких занятиях используются имитации и подражания, образные сравнения. Все это облегчает процесс запоминания, освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятия, способствует развитию мышления, воображения, творческих способностей и познавательной активности. Психологические игры и упражнения способствуют как физическому развитию, так и формированию положительной самооценки и эмоциональной устойчивости у детей. Это поддерживает на высоком уровне внимание дошкольников, что позволяет говорить об их достаточной эффективности.
Так же это позволяет мне оказывать помощь родителям, испытывающим трудности общения с собственным ребенком. Ведь во многих семьях, сведены к минимуму игровая деятельность и двигательная активность дошкольников. Поэтому участие в совместных с детьми физкультурных занятиях, праздниках организованных в ДОУ, занятий в кабинете психолога позволяют родителям лучше узнать своего малыша, наладить с ним отношения, а также получить дополнительные знания и рекомендации об организации досуга в семье.
Цель моей работы – сделать радостней, и светлей жизнь для подрастающего поколения, зажечь в каждом его звезду, которую не всегда видно, но она обязательно есть и засверкает.
Для этого обучаю родителей и педагогов грамотным приемам общения с детьми и действенным способам воздействия на детей с СДВГ разного возраста. Осуществляю индивидуальное и групповое консультирование, чтобы помочь и детям и взрослым (родителям и педагогам) находить выходы из проблемных ситуаций, помогаю взглянуть на трудности со стороны и успешно преодолеть их.
В своей работе я ставлю следующие задачи:
1. Систематическое отслеживание, изучение, анализ и коррекция особенностей психологического и физического развития детей на различных этапах обучения и воспитания.
2. Создание в детском саду благоприятных психологических условий для полноценного развития ребенка.
3. Развивать эмоциональные, интеллектуальные и физические ресурсы детей.
4. Разработка рекомендаций членам педагогического коллектива с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.
5. Сотрудничество с родителями, включающее психопрофилактику, рекомендательную поддержку и совместные действия по разрешению проблемных ситуаций.
стремлюсь использовать в своей психолого-педагогической деятельности различные технологии, приемы и методы комбинируя и модифицируя их в соответствии с потребностями воспитанников, педагогов и специалистов ДОУ.
Основные направления моей работы :
Психодиагнгостика - помогает наметить индивидуальный путь развития для ребёнка. Способности детей не одинаковы, темп развития тоже. Важно выявлять ресурсы и слабые стороны в развитии ребёнка. Важно учитывать индивидуальные особенности детей. Диагностика проводится в форме разнообразных тестовых заданий, а также наблюдения за детьми в процессе занятий, игр и других видах деятельности. Они дают ценные сведения о ребенке.
В течение года проводились диагностические обследования детей, тестирование и анкетирование родителей (законных представителей) воспитанников, педагогов и специалистов ДОУ.
По итогам скрининг - обследования уровня сформированности предпосылок к учебной деятельности были получены следующие результаты:
• Высокий уровень от 17 до 25 баллов –8 детей (45%)
• Средний уровень то 14 до 17 баллов - 6 детей (35%)
• Низкий уровень менее 11 баллов – 2 детей (10%)
• Высокий уровень от 17 до 25 баллов –13 детей (81%)
• Средний уровень то 14 до 17 баллов -3 ребёнка (19%) .
• Низкий уровень менее 11 баллов – 0
На основании результатов обследования по сравнению с прошлым периодом низкий уровень освоения программы снизился на 10%, а высокий уровень вырос на 36%.
Результаты анкетирования родителей (законных представителей) воспитанников свидетельствуют:
92% детей – с желанием посещают детский сад.
100% родителей (законных представителей) отмечают – доброжелательное отношение к детям со стороны педагогов.
97% родителей (законных представителей) считают – конфликтные ситуации решаются своевременно и позитивно.
100% – не было случаев жестокого обращения к детям со стороны работников детского сада.
Кроме основной диагностической работы, родители могут, обратится в любое время за помощью и мы вместе, сообща найдём пути решения их проблемы.
- коррекцию нарушений внимания, самоконтроля;
- развитие произвольного внимания, навыков самоконтроля, двигательной и эмоциональной сфер.
В своей профессиональной деятельности активно использую информационно-коммуникационные технологии и интернет ресурсы:
В совершенстве владею программами: Microsoft Officе Word, Microsoft Office Excel, Microsoft Office PowerPoint.
За активное участие в работе социальной сети работников образования имею благодарность.
Педагогическая активность :
Разработала проекты :
Все мои работы имеют рецензию и рекомендации к печати. Рецензент к. п. н. доцент Новокузнецкого института (филиала) Кемеровского государственного университета (НФИ КемГУ) Вегнер Елена Григорьевна.
Так же активно участвую в конкурсах и выставках педагогического мастерства на уровне ДОУ, района, города, области, и принимаю участие в различных всероссийских и международных профессиональных конкурсах, где часто занимаю призовые места.
Награды за 2016 – 2017 учебный год:
Увлекаюсь изготовлением изделий ручной работы и всем, что связанно с творчеством. Люблю петь и устраивать музыкальные семейные вечера, так как члены моей семьи очень музыкальные и творческие люди.
Я – необычный человек, который просто любит свою работу. Я педагог, который находится в вечном поиске чего-то нового, интересного, который рад учиться сам и научить других.
Описание опыта работы
педагога-психолога
Сивцовой Екатерины Викторовны
Квалификационная категория: первая квалификационная категория
Психолого-педагогическую деятельность выстраиваю в соответствии с поставленными целью и задачами:
Цель: Создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечению их эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка.
Задачи:
2. Содействовать созданию благоприятного психологического климата в дошкольном образовательном учреждении.
3. Способствовать развитию социальных эмоций и мотивов, способствующих налаживанию межличностных отношений между детьми.
4. Развивать интерес у детей к самопознанию и воспитывать уважение к себе.
5. Формировать умение у детей выражать свои чувства.
Профессиональную деятельность осуществляю в соответствии с основными направлениями работы педагога-психолога:
Развивающая и коррекционная деятельность с воспитанниками осуществляется мною в индивидуальной, подгрупповой и групповой формах. Целью которых является развитие познавательной и коррекция эмоционально-личностной сферы (страхов, тревожности, агрессивности, повышение самооценки и т.д.).
Результаты выходной диагностики показали, что эффективность реализации программы составляет 90 %.
Консультативная деятельность
Диагностическая деятельность
Информация, полученная в ходе мониторинга, позволяет объективно оценить уровень психического развития воспитанников. На основании результатов диагностики мною проводятся консультативные мероприятия с родителями (законными представителями) воспитанников и педагогами, даются практические рекомендации.
95% детей — с желанием посещают детский сад.
98% родителей — положительно оценивают взаимоотношения ребенка в детском саду.
100% родителей отмечают доброжелательное отношение к детям со стороны педагогов.
99% родителей считают — конфликтные ситуации решаются своевременно и позитивно.
100% — не было случаев жестокого обращения (физическое насилие) по отношению к детям со стороны работников детского сада.
Просветительская, профилактическая деятельность
Наглядная информация по актуальным темам представляется мною на общем стенде учреждения и в групповых комнатах.
В процессе работы активно использую информационно-коммуникационные технологии и интернет ресурсы, мною созданы презентации для выступления на педагогических советах, листовки, памятки для родителей и педагогов по различным темам. Использую наглядно-иллюстративный материал в работе с детьми, что способствует большей информативности представленного материала и наиболее эффективному взаимодействию.
Приоритетным направлением моей работы является создание условий успешной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении.
Результаты социально-психологической диагностики адаптации воспитанников свидетельствуют, что 89 % детей с легкой и средней степенью адаптации к ДОУ.
В выше перечисленных направлениях психолого-педагогической деятельности использую элементы следующих методов: психогенетический анализ проблем, арт-терапия, сказкотерапия, телесно-ориентированная терапия, психогимнастика и т. д.
Участие в конкурсном движении
Дети – самое бесценное в жизни, а правильное, и, как следствие, полноценное развитие детей – залог здорового общества.
Исходя из задач программы развития ДОУ, перед психологической службой ставились следующие задачи:
- Создание условий для своевременного и полноценного психического развития детей;
- Охрана и укрепление психического здоровья и благополучия детей;
- Обеспечение эффективного развития детей, имеющих особенности в развитии;
- Участие в педагогическом процессе, его анализ и психологизация.
Решать эти задачи мы начинает с психологического просвещения, под которым понимаем передачу педагогам, родителям, специалистам знаний о психологических и возрастных особенностях детей, о закономерностях их развития, оптимальных путях организации общения и воспитания, принципах организации деятельности детей, а так же формирование потребности в психологических знаниях, внимания к психологическим аспектам работы с детьми.
В процессе реализации поставленных задач использовались следующие формы работы: практикумы и психологические ринги, индивидуальные консультации и беседы, семинары и мастер-классы, выставки и распространение психологической литературы, публикации в СМИ и популяризация своего педагогического опыта, занятия с элементами тренинга.
Вся просветительская работа с родителями и педагогами велась согласно перспективному плану работы.
Дошкольный возраст – важный период развития не только познавательных способностей ребенка, но и становление его самосознания, развития личности ребенка, период начальной социализации.
С целью предупреждения возможных отклонений в развитии детей в связи с их переходом на новую возрастную ступень велась психологическая профилактическая работа. Деятельность по данному направлению включает работу по адаптации детей к ДОУ.
Успешная адаптация и социализация ребенка раннего возраста зависит от гармоничного сочетания определенных стереотипов поведенческих реакций, и насыщенности жизни ребенка в эмоциональной, социальной сферах. С целью обеспечения легкой адаптации и успешной социализации большое внимание в своей деятельности мы уделяем регулярному проведению разнообразных адаптационных игр
Продуманная совместная работа во всех деталях система работы, построенная на знании возрастных особенностей развития, определяющих поведение ребенка в процессе его привыкания к условиям общественного воспитания позволила получить следующие результаты
| Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | |
| 1 группа | 36 % | 57 % | 7 % |
| 5 группа | 28 % | 60 % | 12 % |
| 6 группа | 54 % | 37 % | 9 % |
| Ср. показатель | 39 % | 52 % | 9 % |
Деятельность по направлению психологической профилактической работы включает психологический патронаж детей раннего возраста.
В работе адаптационной группы кратковременного пребывания задействованы воспитатели, психолог, логопед, музыкальный руководитель.
В рамках сопровождения адаптационной группы факторами, положительно повлиявшими на результат было: проведение консультаций, диагностирование, наблюдение, изучение каждого ребенка всеми специалистами для установления индивидуальных особенностей и стиля индивидуального общения.
| Ур. готовности к детскому саду | Январь 2011 г. | Апрель 2011 г. |
| высокий | 16 % | 42 % |
| средний | 16 % | 42 % |
| слабо готовы | 68 % | 16 % |
Детальный качественный анализ результатов работы адаптационной группы позволяет сделать вывод, что данная форма работы повышает уровень готовности к посещению детского сада на 52%.
Основной целью педагогической работы является воспитание физически и психически здоровой личности. Полноценное воспитания детей мы видим в развитии психических, личностных и социальных качеств каждого ребенка; в формировании механизмов социально-личностной адаптации ребенка к окружающему миру. Процесс формирования и развития личности малыша многогранен и сложен. Без регулярного мониторинга не возможно оценить успешность работы в данном направлении.
Цель работы по развитию эмоционально-личностной сферы детей в формировании механизмов эмоционально-личностной адаптации ребенка к окружающему миру.
Для реализации данной цели необходимо решение следующих задач:
- Развивать самосознание и самооценку ребенка, формировать позитивное отношение к своему "Я".
- Расширять общие представления детей об окружающем мире, мире людей; ввести ребенка в сложный мир человеческих отношений, развивать коммуникативные навыки.
- Развивать навыки социального поведения ребенка, умение понимать окружающих людей, проявлять к ним позитивное отношение, развивать способность ребенка к эмпатии и сопереживанию.
- Развивать эмоциональную сферу ребенка, повышать уровень самооценки и самоконтроля в отношении своего эмоционального состояния.
- Формирование активной позиции, оптимистического мироощущения, способности к творчеству.
Важнейшее значение в этом процессе имеет развитие способности ребенка к самовыражению, саморегуляции, самоутверждению, самоопределению
Анализ развивающей и коррекционной работы показал, что у многих детей выработались положительные черты характера (уверенность в себе и своих силах, самоуважение, доброта, симпатии и сочувствие к сверстника), им стало легче общаться, они понимают чувства других и легче выражают свои. У детей постепенно исчезают неуверенность, страхи, агрессивность, замкнутость.
Можно с уверенностью сказать, что поставленные цели и задачи реализованы и проделанная работа принесла свои результаты. Важным моментом является и то, что данная деятельность решает одну из задач программы развития нашего ДОУ, а именно – реализация личностно-ориентированного подхода в дошкольном учреждении.
В последнее время в ДОУ отмечается рост количества детей с нарушениями в развитии основных психических процессов, мыслительных операций и мышления, в основе которых лежат особенности и заболевания нервной системы, психические расстройства, нарушения мозговой деятельности, педагогическая запущенность. Определяется острая необходимость содействия полноценному интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе. Сейчас мы находимся на этапе внедрения в работу комплексной системы исследование и интеллектуальное развитие детей.
Для диагностики используем следующие методики
Для работы были использованы следующие программы:
Динамика уровня развития познавательных процессов воспитанников старших и средних групп в 2010-2011 учебном году
Динамика уровня развития познавательных процессов воспитанников подготовительных групп в 2010-2011 учебном году
Только оптимальное сочетание различные форм и методов коррекционного воздействия может привести к положительной динамике качественного и количественного изменения психических процессов, мышления и речи, и поможет сформировать достаточно высокий уровень интеллектуального и познавательного развития ребенка, создаст условия для его дальнейшего развития.
Работа психолого-медико-педагогического консилиума ДОУ продолжает обеспечивать создание всех условий для эффективного развития детей, имеющих особенности в развитии.
Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Строится процесс сопровождения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
В рамках реализации данной цели решались следующие задачи: выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии, профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок, выявление резервных возможностей развития, определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в детском саду возможностей.
Специалисты, включенные в ПМПк, после обследования детей с согласия родителей (законных представителей) на основании договора между образовательным учреждением и родителями составляли индивидуальный план работы, координационный план коррекционной деятельности и взаимодействия специалистов (воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель по изобразительной деятельности, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель).
В течение учебного года регулярно (1 раз в квартал) проводились заседания ПМПк, на которых проходило всестороннее обсуждение проблем детей с ограниченными возможностями здоровья, представлялись заключения на ребенка и рекомендации. Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического и речевого развития ребенка и программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую рекомендацию специалистов родителям, так же решались вопросы дальнейшей коррекции и развития. В течение учебного года систематически проводилось коррекционно-развивающее обучение и индивидуальная коррекционная работа. Педагог-психолог отслеживает динамику развития каждого ребенка и эффективность оказываемой ему помощи.
В 2010-2011 учебном году психолого-медико-педагогическое сопровождение было оказано 5 воспитанникам в возрасте от 3 до 6 лет.
Наблюдается положительная динамика развития психических процессов, мышления и речи.
Закончить обобщение педагогического опыта, я бы хотела словами Масару Ибука: главное – развить в ребенке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире.
Читайте также: