Новые подходы в ознакомлении детей с художественной литературой в доу презентация

Обновлено: 02.07.2024

Новые подходы в ознакомлении детей с художественной литературой

Методы и приемы при работе с художественной литературой

-Из каких частей состоит книга?

Обложка – лист плотной бумаги, картона, пластика, дерева, металла,

который защищает книгу от повреждений и информирует о том, что это за книга, кто ее автор.

Форзац – разворот между обложкой и титульным листом, а также между

последней страницей книги и обложкой.

Корешок – полоска ткани, кожи, соединяющая части обложки и защищающая

Титульный лист - заглавная страница издания, где размещены общие

сведения о книге.

Литературные жанры:

Рассказ, стихотворение, сказка, легенда, былина, предание, ода, повесть, роман, новелла, эпиграмма, загадка, скороговорка, считалка, потешка, пословица, басня и т.Д.

Основные методы в ознакомлении детей с художественной литературой

Чтение воспитателя по книге или наизусть. Рассказывание воспитателя. Инсценирование. Заучивание наизусть.

Формы работы с книгой в ДОУ

1. Чтение и рассказывание художественной литературы, заучивание стихотворений во время непосредственно образовательной деятельности. 2. Использование литературных произведений и произведений устного народного творчества вне занятий, в разных видах деятельности.

Вопросы можно условно классифицировать так:

позволяющие узнать эмоциональное отношение к событиям и героям Кто вам больше понравился? Почему? Нравится герой или нет?

Вопросы можно условно классифицировать так:

подводящие к выводам Почему писатель так назвал свой рассказ? Зачем писатель рассказал нам эту историю?

Таким образом, при ознакомлении дошкольников с художественной

литературой используются разные приёмы формирования полноценного восприятия произведения детьми:

Выразительное чтение воспитателя; беседа о прочитанном; повторное чтение; рассматривание иллюстраций; объяснение незнакомых слов.

Викторина

«Дети хлопали в ладоши и плясали от радости и опять стали бросать в

Книга — это волшебница. Книга преобразила мир. В ней память человеческого рода, она рупор человеческой мысли. Мир без книги — мир дикарей" Н. И. Морозов.

Автор: Чечетко Людмила Викторовна, старший воспитательМБ ДОУ д/с № 15 г. Гулькевичи.

Цель: повысить профессиональный уровень педагогов. Раскрыть творческий потенциал каждого педагога

Задачи: выявить наиболее интересные подходы в работе с художественной литературой, способствовать росту профессионального мастерства воспитателей через изучение современных методов и приемов при работе с художественной литературой; развивать коммуникативные качества педагогов, умение работать в коллективе.

Актуальность: В настоящее время возникла серьезная проблема: у детей падает интерес к книге. Не для кого не секрет, что дети-дошкольники, впрочем, как и их родители, предпочитают книге телевизор, компьютер, планшет и прочие гаджеты, которые во многих случаях не могут заменить книгу

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна.

Адресность: предлагаемые мною материалы окажут теоретическую и практическую помощь педагогам в вопросах приобщения детей к чтению художественной литературы, в совершенствовании педагогических умений.

Ход семинара:

1. Вступительное слово ведущего.

2. Практическая работа

3. Мозговой штурм «Знаешь ли ты детскую литературу?

5. Заключительное слово ведущего

Общеизвестно воздействие художественной литературы на умственное и эстетическое развитие ребёнка. Велика её роль в воспитании чувств и развитие речи детей.

Художественная литература открывает и объявляет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих и чувств и взаимопониманий. Она развивает мышление и воображение ребёнка, обогащает его эмоции, даёт прекрасные образы русского литературного языка. Огромное её воспитательное, познавательное и эстетическое значение.

1. Вступительное слово ведущего.

Книга служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Книга должна войти в мир ребёнка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребёнок должен полюбить книгу, тянуться к ней, воспринимать общение с ней как праздник.

Художественные образы литературы глубоко затрагивают чувства детей. В процессе слушания ребенок переживает вместе с героями их радости и неудачи, живо откликается на все, что с ними происходит.

Литературное произведение дает богатую пищу для мыслительной деятельности детей.

Но, как известно, современные дети всё чаще проводят свое свободное время за просмотром телепрограмм, мультфильмов, за компьютерными играми и всё реже читают книги. На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна. Ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека.

Слушатели делятся на 5 подгруппы. Каждая получает карточку с учебно-диагностическими заданиями. На обсуждение – 3 минуты, на ответ – 1 минута.

Карточка 1. (подготовительная группа)

Дети старшего возраста под воздействием целенаправленного руководства воспитателя способны увидеть единство содержания и его художественной формы, найти в нем образные слова и выражения, почувствовать ритм и рифму стихотворения, даже вспомнить образные средства.

Задание. Сформулируйте, какими методами всё это достигается.

Карточка 2. (средняя группа)

Детский сад знакомит с лучшими произведениями для детей и на этой основе решает целый комплекс задач.

Задание. Назовите эти задачи.

Карточка 3. (старшая группа)

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей в старшей группе не получается. Она кратковременная, стихийная, не все дети принимают участие.

Задание. В чем вы видите причины? Дайте рекомендации воспитателям.

Карточка 4. (1 младшая группа)

Работа по ознакомлению с художественными произведениями детей разных возрастных ступеней организуется по-разному. С детьми раннего возраста воспитатель работает индивидуально или с подгруппой 2-6 человек. В младшей группе детей делят на две подгруппы, в средней и старшей группах занятия проводятся одновременно со всеми детьми.

Задание. Обоснуйте такую организацию.

Карточка 5. (2 младшая группа)

Книги для детей дошкольного возраста всегда издаются с множеством цветных и черно-белых иллюстраций. Многие из художников по праву могут считаться соавторами тех писателей, чьи книги она иллюстрирует.

Задание. Назовите таких художников. Сформулируйте, в чем значение иллюстраций. Какова методика ознакомления с ними?

Методы и приемы при работе с художественной литературой.

Всё будет проходить в игровой форме. В конечном результате будет выявлен победитель. Побеждает тот, кто заработает больше фишек. (Делимся на две команды).

1) Какие литературные жанры вы знаете (Рассказ, стихотворение, сказка, легенда, былина, предание, ода, повесть, роман, новелла, эпиграмма, загадка, потешка, скороговорка, считалка, пословица, басня и т. д.)

2) Какая самая главная задача при ознакомлении детей с художественной литературой, на ваш взгляд? Определите ее. (Ответы педагогов.) Развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книг. Развивать чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительность средств (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения).Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях. Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами : сказкой, рассказом, стихотворением. Знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

3) Следует ли сочетать несколько произведений на одном занятии? (Ответы педагогов.)

Методисты, занимающиеся изучением этого вопроса, считают, что на одном занятии можно сочетать несколько произведений, если они небольшого размера. Объединять их нужно по принципу тематического единства. Например, можно объединить произведения о зиме, о зверятах, об одном и том же сказочном персонаже, а также произведения, посвященные какому-либо нравственному понятию (честности, смелости и др.).

Можно объединять произведения, различные по форме: сказку, рассказ, прибаутку, басню и т. д., или сочетать произведения, в которых изображены контрастные характеры или поступки. Это помогает детям лучше понять положительные или отрицательные качества.

4) Какова схема построения занятия по ознакомлению с художественной литературой? (1 – вступительная часть, облегчающая последующее восприятие произведения; 2 – основная часть – работа с литературным произведением, использование различных методов и приемов; 3 – заключительная часть.)

5).Надо ли детям объяснять незнакомые слова, и если надо, то когда? (Ответы педагогов.)

Если воспитатель предполагает, что отдельные выражения и слова дети не поймут, и это будет служить препятствием к восприятию замысла автора, тогда необходимо пояснить непонятное слово во время рассказа, не останавливаясь, синонимом или краткой фразой.

В некоторых случаях детей нужно подготовить к восприятию заранее, и если из-за непонятных слов дети не поймут содержание, то эти слова или выражения лучше им объяснить.

В ходе чтения не следует отвлекать детей объяснениями, вопросами, замечаниями.

6) Когда уместен на занятиях по ознакомлению с художественной литературой показ иллюстраций?

Для активизации детского внимания можно иногда перед чтением показать красочную обложку. Если книга состоит из отдельных произведений и каждое проиллюстрировано, чтение можно сопровождать показом рисунков.

При чтении книг, в которых художник иллюстрировал отдельные сцены, лучше всего прочитать целиком все произведение, а затем показать детям картинки, но и то если они крупные. Если же рисунки мелкие, то во время занятия показывать их нецелесообразно. После занятия книга оставляется в книжном уголке детям для рассматривания.

7) Когда лучше всего читать детям художественную литературу в свободное от занятий время?

Нельзя читать и рассказывать детям между делом, на ходу, например в ожидании еды, умывания и т. п. Ведь воспитатель не может быть уверен, что ему удастся довести чтение до конца. Кроме того, одни дети в этом случае вместо того, чтобы слушать, с нетерпением ожидают, когда можно будет начать есть; другие испытывают разочарование, когда приходится прерывать чтение на интересном месте.

Нельзя читать детям перед сном. Это возбуждает воображение, приводит в волнение чувства детей, и они после чтения долго не засыпают; сон их наполняется сновидениями, и в результате они не отдыхают как нужно.

А теперь предлагаем вам провести Мозговой штурм «Знаешь ли ты детскую литературу?

а) Участники делятся на две команды.

б) Название команды.

Послушайте и назовите, кто из литературных и сказочных героев мог бы дать такие объявления. Назовите автора и название произведения

1. Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машину.

2. Несу золотые яйца. Дорого.

3. Нашедшему ключ из драгоценного металла гарантирую вознаграждение.

5. Доставка пирожков бабушке.

6. Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света.

7. Туристическая фирма организует путешествия по молочной реке с кисельными берегами.

8. Организую зимнюю рыбалку. Недорого.

9. Предлагаю услуги по выпечке хлебобулочных изделий любой сложности.

10. Меняю избушку на курьих ножках в лесном массиве, без удобств на отдельную квартиру в городе с доплатой. (Баба Яга)

Сейчас вы услышите песенки героев сказок или мультфильмов. Вспомните названия этих сказок.

Нужно показать, как ходит сказочный персонаж, и его характерные признаки: Буратино, Снежная королева, Красная шапочка, Кощей бессмертный.

Хочу проверить, хорошо ли вы знаете сказки. Посмотрите на экран телевизора и объясните, в чём волшебная сила данного сказочного предмета. Назовите сказку, в которой присутствует этот предмет.

На экране появляются предметы:

Цветик-семицветик.

Золотая рыбка и др.

Помогите нам, ребята, распутать названия сказок.

В период пребывания детей в детском саду они знакомятся с произведениями многих авторов. И задача воспитателя познакомить детей не только с художественными произведениями, но и дать первые представления о писателях. Знакомя с новыми произведениями, вы в обязательном порядке называете автора, название произведения, показываете портрет писателя. Если собираетесь читать новое произведение уже известного детям автора, то обязательно вспоминаете о прочитанных книгах. А уже в старших группах детям специально рассказывают о жизни писателя и его книгах. Цель таких рассказов – вызвать у детей интерес к личности того или иного писателя, желание ближе познакомиться с его творчеством, повысить читательскую культуру ребёнка.

Одной из форм работы по ознакомлению с жизнью и творчеством питателя являются тематические выставки. Вы в книжных уголках оформляли тематические выставки, посвященные творчеству многих детских писателей, проводили литературные викторины. Но чтобы рассказать детям об авторе, надо самому прежде познакомиться с биографией писателя.

Сейчас мы с вами снова немного поиграем. Представьте, что сегодня хмурый день, так как у солнца спрятались лучи. И ваша задача – найти эти лучи. В центре солнца написан автор, а на лучах – названия произведений. Вам необходимо подобрать лучи, чтобы получилось яркое, радостное солнце.

(Воспитатели выполняют задание).

Заключительное слово ведущего.

Наше время – время достижений науки, техники, время замечательных открытий. Но, говоря словами М. Горького, одним из всех чудес, созданным человеком, наиболее сложным и великим является книга. Книгу называют единственной машиной времени, с помощью которой можно совершать путешествия в прошлое, настоящее и будущее.

А закончить мне хочется словами К. Г. Паустовского:

«Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной новой страницы из книги!

Список литературы :

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Хорошая книжка глубоко затрагивает чувства ребёнка, её образы оказывают большое воздействие на формирование личности. Евгения Флёрина классик дошкольной педагогики советского периода

Читая авторов, которые хорошо пишут, привыкают хорошо говорить. Вольтер французский философ-просветитель 18 в.

Виссарион Белинский русский писатель, литературный критик 19 в. Детские книги пишутся для воспитания, а воспитание — великое дело: им решается участь человека.

Книги — корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению. Фрэнсис Бэкон английский философ 16-17 в.в.

3. Влияние художественной литературы на развитие словаря детей дошкольного возраста. К.Д. Ушинский О.С. Ушакова

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. Развитие речи Художественная литература Речевое развитие

К какой возрастной группе относятся задачи В 1 младшей группе воспитатель приучает детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождает чтение показом игрушек, картинок (фланелеграф), персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учит слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

К какой возрастной группе относятся задачи Во 2 младшей группе воспитываются умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. С помощью воспитателя дети инсценируют и драматизируют небольшие отрывки из народных сказок. Дети учатся читать наизусть потешки и небольшие отрывки из народных сказок.

К какой возрастной группе относятся задачи В средней группе педагог поддерживает внимание и интерес к слову в литературном произведении, объясняет, как важны в книге рисунки; показывает, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Дети знакомятся с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

К какой возрастной группе относятся задачи В старшей группе воспитатель учит определять жанр произведений; помогает детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения; учит вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста; помогает выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

К какой возрастной группе относятся задачи В подготовительной к школе группе внимание детей обращается на изобразительно-выразительные средства воспитатель помогает почувствовать красоту и выразительность языка произведения, прививает чуткость к поэтическому слову; помогает детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением .

Методы и приёмы ознакомления с художественной литературой

Традиция ежедневного чтения. Оформление книжных центров в группах детского сада. Оформление выставок. Творчество отдельных писателей, отдельным жанрам (сказка, юмористический рассказ, энциклопедия и т. д.). Выставки книг писателей-художников. Азбуки. Народная сказка как источник сюжетов для авторской сказки. Тематические выставки. Народные детские песенки стран мира. Произведения, одинаковые по названию, но принадлежащие разным авторам. Выставка книг, предназначенных разным возрастным группам читателей. Выставки книг и детских журналов, издаваемых в отдельном городе или регионе. Выставка произведений, которые были положены в основу мультфильмов, детских фильмов. Детские журналы Выставка – иллюстрация – выставка с рисунками читателей. Выставка – викторина. Создание "Книжкиной больницы" Празднование именин произведения. Использование проектного метода Макеты по любимым сказкам. Литературные викторины и интеллектуальные марафоны по художественным произведениям.

Определите название и автора произведения по отрывку Ну так видите ль, миряне, Православные христиане, Наш удалый молодец Затесался во дворец; При конюшне царской служит И нисколько не потужит Он о братьях, об отце В государевом дворце. Войска идут день и ночь; Им становится невмочь. Ни побоища, ни стана, Ни надгробного кургана. Вот осьмой уж день проходит, Войско в горы царь приводит И промеж высоких гор Видит шелковый шатер. Конек-Горбунок Ершов. П.П Сказка о золотом петушке А.С. Пушкин Сказка о царе Салтане А.С. Пушкин Что стрела пропала в море; Это горе — всё не горе. Отплачу тебе добром, Сослужу тебе потом: Ты не лебедь ведь избавил, Девицу в живых оставил; Ты не коршуна убил, Чародея подстрелил.

Коллаж из сказок

Игры с иллюстрациями и картинами "Угадай сказку по фрагменту" Картина закрывается большим по размеру листом бумаги, в котором сделана прорезь в виде круга. Передвигая лист бумаги с прорезью по картине, угадать ее название и автора.

Компоненты интонационной выразительности речи Логическое ударение Выделение из фразы главных по смыслу слов или словосочетаний путем повышения или понижения голоса, изменения темпа Пауза Временная остановки в речи Мелодика Изменение голоса в процессе речи по высоте и силе Темп Количество слов или слогов, произнесенных за определенную единицу времени Тембр Эмоционально-экспрессивная окраска речи; с его помощью можно выражать радость, досаду, печаль и т. д. Ритм Равномерное чередование ударных и безударных слогов, различных по длительности и силе произношения Сила голоса Смена громкости звучания речи в зависимости от содержания высказывания

Конкурс пародистов Баба-яга: "Фу, фу, фу! Русским духом пахнет! Зачем пришел, молодец, — дело пытаешь или от дела лытаешь?" Царевна Лебедь: "Здравствуй, князь ты мой прекрасный. Что ты тих, как день ненастный?"

Конкурс пародистов Кот Матроскин: "Корову заведем, молоко пить будем" Черепаха: "Я на солнышке лежу и на солнышко гляжу. Все лежу и лежу, и на солнышко гляжу"

Конкурс пародистов Волк: "Ну, заяц, погоди!" Галчонок: "Кто там? Кто там?"

Примерное содержание книжного уголка Различная тематика книг. Две-три сказки. Стихи, рассказы. Специальный подбор книг по программе в каждой возрастной группе. Веселые книги Маршака, Михалкова, Носова и др. Книги, которые дети приносят из дома. Книги на школьную тематику: азбуки, энциклопедии и т.п. (в старшей, подготовительной группе) Портреты известных детских писателей и поэтов.

1. Активизировать работу по ознакомлению детей с книгой, используя разнообразные методы и приемы. 2. Пополнять в детском саду библиотеку детских книг. Проводить конкурсы групповых книжных уголков. 3. В годовой график включать мероприятия, посвященные знаменательным датам международного уровня: день детской книги (2 апреля), день родного языка (21 февраля), день поэзии (21 марта), день грамотности (9 сентября), дни рождения знаменитых детских писателей. 5. Провести анкетирование родителей по чтению в домашних условиях. 6. Информировать родителей о том, какие произведения входят в круг чтения детей каждой возрастной группы. Предложение по итогам семинара-практикума:

Автор: Рудикова Инна Викторовна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ № 30
Населённый пункт: Невинномысск, Ставропольский край
Наименование материала: презентация
Тема: "Новые подходы ознакомления детей с художественной литературой"
Раздел: дошкольное образование

НОВЫЕ ПОДХОДЫ В

ОЗНАКОМЛЕНИИ ДЕТЕЙ С

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ

ЛИТЕРАТУРОЙ

Подготовили

воспитатели

№
30
группы

№
3:
Рудикова

«ЧТЕНИЕ
–
ЭТО ОКОШКО, ЧЕРЕЗ КОТОРОЕ ДЕТИ

В
.
А
.
СУХОМЛИНСКИЙ
. 
Многие педагоги отмечает, что художественная литература открывает

и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих

чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение

ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского

литературного языка. Огромно ее воспитательное, познавательное и

эстетическое

окружающем мире, она воздействует на личность малыша, развивает

умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка.

ПРОБЛЕМА

К

современные

предпочитая

просмотр мультфильма или компьютерные

сама по себе. Поэтому так важна серьезная,

продуманная работа с самого начала

приобщения ребенка к художественной

литературе. Необходима активная помощь

взрослых: воспитателей и родителей.

ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ  Введение Федерального Государственного Образовательного Стандарта позволяет говорить сегодня о становлении новой системы дошкольного образования, где одним из ключевых моментов является необходимость использования всех педагогических ресурсов для эффективного развития ребёнка. Приоритетным направлением в организации образовательного процесса дошкольных учреждений является индивидуальный подход к ребёнку, сохранение самоценности дошкольного детства и самой природы дошкольника. Это даёт современному педагогу – воспитателю свободу в выборе форм и методов организации детской деятельности, главным результатом этого выбора должны быть личностные качества ребёнка, а не сумма его знаний, умений и навыков. Поэтому педагогическая деятельность, сегодня является качественно новой, более гибкой, инновационной, т. е. такой, при которой происходит развитие образовательного процесса (В. С. Лазарев).  Таким образом педагогу необходимо построить свою деятельность и организовать деятельность своих воспитанников так, что бы она соответствовала требованием времени и помогла добиться нужного результата.

В СЛОВАРЕ – СПРАВОЧНИКЕ «НАУЧНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

В.М. ПОЛОНСКОГО, ЕСТЬ СЛЕДУЮЩЕЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ:
 •
Инновация,

трактуется как нововведение, - комплексный процесс создания,

распространения,

использования

практического

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СЕГОДНЯ

ОСНОВАНА НА ПЛАНИРОВАНИИ И СВОЕОБРАЗНОЙ

ИМПРОВИЗАЦИИ, С УЧЁТОМ СЛЕДУЮЩИХ

ПРИНЦИПОВ:

• Принцип психологической комфортности,

предполагающий психологическую безопасность,

защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального

комфорта, создание условий для активности,

самореализации дошкольника.

• Принцип активности, инициативности и субъективности

в развитии ребёнка.

• Принцип выбора.

• Принцип доверия и

ОДНА ИЗ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПЕДАГОГОВ –

НАХОДИТЬ ИНТЕРЕСНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ ПО

ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ К ЧТЕНИЮ И НОВЫЕ

ПОДХОДЫ В ОЗНАКОМЛЕНИИ С

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ, УВЛЕКАЯ

ЭТИМ ДОШКОЛЬНИКОВ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ.
Книга помогает педагогу: • развивать интерес детей к художественной литературе; • пополнять литературный багаж; • воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книг. • развивать чувство юмора; • совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях.

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ, ПРЕДЛОЖЕННЫЕ

3. УЗНАВАНИЕ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ СТИЛИСТИЧЕСКИХ

Концепция восприятия книги ребенком:
книга – особый предмет развивающей среды, с которым работает взрослый. Для ребенка книга – не первый предмет необходимости, но становится источником положительных эмоций. Книги в руки детям раннего возраста не дают, книги находятся на полке (2) – одна новая, одна прочитанная.
Цель общения с книгой:
формирование положительной реакции на книгу – сенсорное воспитание детей средствами литературы, живописи и дизайна.

ОТ 3 ДО 5 ЛЕТ

Концепция

ребенком
: книга –  источник наглядно-образных впечатлений, словаря и речи, организатор игр,  досуга и занятий (литературное занятие – 1 раз в неделю) 
Цель

книгой
: формирование интереса к книге (интерес – это встреча потребности с объектом); развитие психических процессов: воображения, памяти, мышления, речи. 
Круг

чтения
: произведения, книги, сборники разного формата и  наполнения. Классика детской литературы для дошкольников, где  преобладает фольклор и поэзия. 
Читательская

деятельность

детей
:  слушание (3-7 минут);  выполнение живых картин: озвучивание ролей, повторение песенок героев;  рассматривание иллюстраций и элементов оформления книги;  раскрашивание картинок в книгах-альбомах;  запоминание малых текстов, отдельных словосочетаний и строк;  чтение книг-самоделок, изготовленных взрослыми.  Литературные занятия (15-20 минут).  1 этап: работа с книгой до чтения.  Ознакомительное рассматривание обложки – что видите, кого видите; пограничное рассматривание – предвосхищаем содержание по картинкам.  2 этап:  Выразительно чтение текста воспитателем. Активное общение с детской аудиторией.  3 этап:  Работа после чтения: перечитывание, озвучивание ролей, повторение песенок героев; рассматривание иллюстраций и элементов оформления книги; раскрашивание картинок в книгах-альбомах; запоминание малых текстов, отдельных словосочетаний и строк.

ОТ 5 ДО 7 ЛЕТ

Концепция

ребенком
: книга – источник образов мира, источник знаний в виде представлений, средство саморазвития. 
Цель

книгой
: воспитание интереса к литературе разных видов и жанров, формирование полноценного восприятия книги. 
Круг

чтения
: состоит из художественной и познавательной литературы разных объемов и жанров, произведений отечественной и зарубежной литературы прошлого и настоящего, художественной азбуки, энциклопедии, учебных книг.  5 миров: мир детства, мир взрослых, мир природы, мир человеческих отношений, мир фантастический. 
Читательская

деятельность

ПРАВИЛА РАССМАТРИВАНИЯ

КНИГИ
•
Изучаем обложку, запоминаем книгу «в

сопоставляем 3 ориентира),

предполагаем тему чтения.
•
Постраничное рассматривание книги,

догадываемся о содержании по

иллюстрациям и заголовкам.
•
Считываем информацию с вводных

листов книги.
•
Решаем, что знакомое, понятное, а что

новое, неизвестное. Ищем повод для

МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ

К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
 словесный - чтение произведений;  вопросы к детям по содержанию произведений;  пересказ произведения;  заучивание наизусть стихотворения, потешки и т. п. ;  выразительное чтение художественной литературы;  беседа по произведению;  прослушивание аудиозаписи;  практический, наглядный - игры-драматизации;  игровой - дидактические игры;  словесный - театрализованные игры;  элементы инсценировки;  -наглядный - показ иллюстраций;  движение пальцами, руками;  показ схемы;  составление алгоритма;  просмотр видеофильмов;  оформление выставки, книжного уголка.

МЕТОДЫ РАБОТЫ
 Более эффективным является практический метод, а именно театрализованная деятельность, т. к. она способствует легкому и свободному осуществлению процессов обучения и развития детей. Театрализованные игры дают возможность использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, ведь ребенок чувствует себя во время игры раскованно и свободно. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи и многое другое.  Методические приемы развития речи традиционно делятся на три основные группы: словесные, наглядные и игровые.  Широко применяются словесные приемы. К ним относятся речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос.  Наглядные приемы - показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению.  Игровые приемы могут быть словесными и наглядными. Они возбуждают у ребенка интерес к деятельности, обогащают мотивы речи, создают положительный эмоциональный фон процесса обучения и тем самым повышают речевую активность детей и результативность занятий. Игровые приемы отвечают возрастным особенностям детей и поэтому занимают важное место на занятиях по родному языку в детском саду.

АКТИВИЗАЦИИ ВОСПРИЯТИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

СПОСОБСТВУЮТ СЛЕДУЮЩИЕ МЕТОДЫ, КОТОРЫЕ ПРИМЕНЯЕТ ВОСПИТАТЕЛЬ В СВОЕЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ:
 —
беседа,
предваряющая знакомство ребенка с прозой, поэзией, фольклором;  —
тематические

экскурсии
, подготавливающие детей к восприятию произведения;  —
выразительное чтение или рассказывание,
создающее эмоциональный контакт воспитателя с детьми, вызывающее у них сопереживание чувств героев, заставляющее активно работать мысль, развивающее эмоции;  —
беседа,
помогающая эстетически воспринять произведение в единстве его содержания и формы, и анализ;  —
творческие задания,
развивающие поэтический слух, способствующие пониманию образных слов и выражений русского языка;  —
упражнения
для совершенствования грамматической правильности и выразительности речи;  —
применение

репродукций,
книжных иллюстраций, технических средств, дополняющих и усиливающих воздействие слова на дошкольников.

С ЦЕЛЬЮ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ КАК ИСКУССТВОМ

И СРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА, РЕЧИ, ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К МИРУ,

ЛЮБВИ И ИНТЕРЕСА К КНИГЕ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ

Читайте также: