Новые формы взаимодействия семьи и школы в организации нравственного уклада жизни младшего школьника

Обновлено: 07.07.2024

Деева Светлана Михайловна,

учитель начальных классов первой квалификационной категории

"Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми; надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому; надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом".
Ш.А. Амонашвили

Формы психолого-педагогического просвещения родителей:

Основные формы работы с родителями – тематические родительские собрания совместно с медучреждениями, органами правопорядка, ГО и ЧС, лекторий для родителей, родительские конференции, практикумы, открытые уроки, индивидуальные тематические консультации, рейды в неблагополучные семьи, индивидуальные беседы, проведение совместных праздников (концерты к Дню Матери, Дню 8 Марта, спортивные соревнования, совместные походы).
Кроме этого применяются следующие формы работы:
• Университет педагогических знаний (такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей).
• Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций).
• Конференция (предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей).

4. Открытые уроки (цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности).

5. Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах). Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом.
Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Классный руководитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

Значительная роль в процессе воспитания подрастающего поколения отводится сотрудничеству семьи и школы. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в общеобразовательном учреждении важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей. Семья – маленькое сообщество кровно близких людей, которое призвано вырастить, сформировать личность, воспитать в детях добро, честь и достоинство, ответственность и порядочность. Однако высокий уровень занятости, низкая педагогическая культура родителей негативно влияют на нравственное и физическое развитие детей.

Углубление воспитательного процесса за счет включения в него воспитательного потенциала семьи – единственно правильный путь повышения качества образования и воспитания. В связи с этим значительно возрастает работа классного руководителя по организации этой деятельности, от которой зависит успех в решении многих проблем воспитания.

Единство требований к детям, согласованность действий, совместная работа по закреплению и развитию успехов, а также преодоление недостатков в формировании личности школьника – все это обеспечивает положительный результат общих усилий семьи и школы в воспитании детей.

Педагог, непосредственно работающий с детьми, может по сути своей профессиональной деятельности внести посильный вклад в дело укрепления семьи. Организуя в школе совместную работу семьи и школы, он стремится к достижению конечной цели – обеспечению оптимального личностного развития каждого ребенка.

Следовательно, целесообразно значительную часть сотрудничества организовывать совместно с семьей и школой, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя, интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов. Общеизвестно, что родители младших школьников испытывают огромный интерес к делам школы, поэтому именно этот период следует использовать для укрепления единства семьи и школы в деле воспитания.

Проблема сотрудничества семьи и школы всегда содержала много вопросов, поскольку в обществе были сформированы неправильные установки на самостоятельный процесс сотрудничества.

Одно из самых серьезных испытаний на пути поиска продуктивного контакта семьи и школы – это плюрализм мнений, необходимость принимать иной образ мыслей и образ жизни, как для учителей, так и для родителей. Это может быть нелегко, однако без конструктивного диалога сотрудничество между ними невозможно.

Действительно, сотрудничество семьи и школы – одна из “вечных” проблем педагогики и решалась по-разному в различные исторические эпохи. Сегодня, очевидно, что воспитывать ребенка изолированно от общества нельзя, надо научить его оценивать и “фильтровать” социальные воздействия, принимать позитивное, отторгать негативное. В этом помогает семья.

Именно в семье закладывается и обеспечивается воспитание младших школьников их важнейших качеств личности. В семье ребенок получает первые представления о мире, здесь формируется тот фонд понятий, взглядов, чувств, привычек, который лежит в основе нравственного становления личности школьника.

Велика роль семьи в развитии духовных потребностей, интересов, склонностей ребенка. В повседневном свободном общении взрослых и детей создаются благоприятные возможности для обмена духовными ценностями.

Можно сделать вывод, что чем раньше начнет всесторонне развивается личность ребенка, тем быстрее и продуктивнее получится результат. Только рядом с взрослым, признающим в ребенке “внутреннего человека”, уникальность его личности, ребенок может прожить детство во всей полноте.

Таким образом, гармоничное развитие личности немыслимо без семейного воспитания, которое должно сочетаться и подкрепляться общественным.

Знание особенностей семьи, выделение на их основе условных групп родителей позвонить осуществлять дифференцированный подход в руководстве воспитанием младших школьников в семье.

При этом центральное место занимает психолого-педагогическая подготовка родителей к воспитанию детей, которая бы способствовала высокой активизации педагогического мышления родителей при оптимальном сочетании педагогических знаний с практикой семейного воспитания.

Как было сказано выше, что школа и семья должны работать совместно, т.к. у них единая цель – воспитание личности. От взаимоотношения учителей, учеников и их родителей зависит успешность обучения и воспитания ребенка. Поэтому большую роль в данной системе взаимоотношения играют отношения между учителями и родителями. С этой целью Эльгяйская средняя общеобразовательная школа Сунтарского улуса Республики Саха /Якутия/, по программе 1-6 по теме “Ноосферно-экологическая система образования” работает благополучно.

Концепция развития национальной школы и программа “Эркээйи” помогли заложить основы в воспитании детей якутской национальности, знающего и впитавшего традиции и культуры своего народа. На основе этой программы в нашей школе действует программа “Уьуйаан”. На формирующем этапе поставлены следующие задачи:

1) Организация совместной деятельности родителей и детей младшего школьного возраста.
2) Переход от микрогруппы к большей с учетом развития каждого ученика.
3) Повышение уровня педагогической культуры родителей.
4) Воспитание на обычаях и традициях своего народа.
5) Поиск новых путей в деле воспитания младших школьников.

1. Организационный этап состоит из следующих этапов:

1) Для эффективного воспитания младших школьников необходимы совместные усилия учителей, родителей и всех административных ресурсов муниципальных образований.
2) Для гармоничного развития младших школьников – приоритет принадлежит планомерной работе детских, культурно-просветительских, спортивных учреждений.
3) Распространение самыми разными способами опыт лучших учителей и семей.
4) Против вредных привычек – всеобщие усилия.
5) Для обмена опытом, для их внедрения в широкие массы – поддержка и пропаганда различных клубов, обществ, ассоциаций – молодых семей, отцов, матерей, бабушек, работу поселенческих зон.

2. Педагогическое просвещение родителей:

1) Педагогическое просвещение проводится по поселенческим зонам, детским учреждениям, культурным центрам.
2) Лекции, беседы, консультации, круглые столы и др. мероприятия проводят специалисты в централизованном, систематизированном порядке.
3) Широко применять печатные издания, кинофильмы, местное телевидение.
4) После коллегиального обсуждения передовой опыт воспитания распространяется среди молодых семей самыми различными способами.

3. Приобщение младших школьников народным обычаям:

1) Среда. Дом. Семья. Родной язык. Двор. Село. Окружающая природа. Родина.
2) Здоровье. Физические упражнения. Здоровая пища. Этикет принятия пищи. Очищение. Здоровый образ жизни.
3) Нравственность, религия, верования. Поощряемые людьми качества человека. Традиционная религия – учение Айыы. Преклонение перед пантеоном Айыы. Боязнь от греков. Верование духам. Признание кут-сур. Вера в сверхспособности человека.
4) Способности. Самообразование. Самовоспитание. Редуцирование таланта. Развитие таланта. Обучение. Династия. Профориентация по генетическим предрасположенностям.
5) Привитие основных жизненных навыков. Самостоятельность. Индивидуальные обязанности. Привитие навыков.

Эти этапы работ позволят повысить рост родительской активности каждой семьи их заинтересованности, в повышении теоретического уровня в вопросах воспитания.

Стремясь обеспечить демократичность школьного уклада, школа активно привлекает родителей в общественное управление школой. В управлении школой принимают активное участие все заинтересованные стороны: учащиеся, родители и учителя.

Наша школа работает не только с детьми, но и активно сотрудничает с родителями. Основным фактором работы с родителями является организация родительского комитета, комитета отцов, общешкольные родительские собрания.

Помимо учебных занятий на основе сотрудничества семьи и школы разработана программа “Уьуйаан”, проводятся различные декады, вечера согласно по календарному плану по воспитательной работе. А так же созданы:

- Спортивный клуб младших школьников;
- Общественно-молодежная организация “Хардыы”;
- Клуб веселых находчивых “Люди небес””

Деятельность семьи и школы проходит по следующим направлениям:

1. Патриотическое воспитание, с целью повышения уровня патриотического воспитания учащихся:

- традиционно проводится “Осуохай”;
- дни открытых дверей;
- декада по военно-патриотической воспитании школьников;
- ежегодно проводится Дни здоровья – оздоровительный бег, весенний и осенний кросс;
- проводятся различные соревнования по национальным прыжкам, по шахматам, по шашкам, по национальным настольным играм между классами, командами учащихся и родителей;
- ППЦ организует операцию “Аьымал”, тимуровские выходы престарелым людям, ветеранам войны и тыла;
- проводятся классные часы на тему патриотической воспитании;
- традиционно организуется соревнование “Мама, папа и я – спортивная семья”.

2. Профилактика детского дорожного травматизма.
3. Профилактика наркомании и СПИДа. Традиционно проводится неделя “Новое поколение выбирает ЗОЖ”. Организуется выставка плакатов, рисунков.
4. Правовое воспитание учащихся.
5. Летняя занятость. Во время летних каникул работает лагерь “Интеллект”.
6. Работа с родителями.

В начале учебного года с активом родкомитета составляется план. Доброй традицией стали такие формы работ: родительский день “Уьуйаан”, выставка “Мир моих увлечений”, родительские собрания в разных формах, концерты, спортивные соревнования “Мама, папа и я – спортивная семья”, конкурс “Творческая семья”, “Читающая семья”, смотр художественной самодеятельности, творческая выставка учителя, учащихся и родителей, конкурс “Портфолио ученика и родителей”, проведение операции “Аьымал” силами родителей, педагогические лектории, педагогический всеобуч родителей “Народный университет”.

Педагогизация родителей направлено на помощь семейному воспитанию, воспитанию нравственно, духовно и физически полноценной здоровой личности ребенка. Родители обязаны вооружаться педагогическими и психологическими знаниями, чтобы воспитать и развивать своих детей, образованными, интеллектуальными, самостоятельными, конкурентно способными и мобильными в современных социальных условиях.

7. Учителя и родители заботятся об эстетическом воспитании, с целью повышения творческой деятельности

Накопленный опыт работы школы с родителями распространяются в улусном семинаре “Сотрудничество семьи и школы как фактор формирования развития творческой личности”.

Подводя итог сказанному, надо отметить, что деятельность семьи и школы работает творчески, ведет систематическую работу по воспитанию детей.

Наши дети приучены к труду, не боятся трудностей, выходят из стен школы, всесторонне развитыми, хорошо подготовленными к жизни людьми. Все это результат хорошо спланированной творческой работы семьи и школы.

Классный руководитель, как педагог, обладающий большой компетентностью в области психолого-педагогических знаний лучше знающий детей в широкой социальной среде, в общении со сверстниками, может организовать психолого-педагогическое просвещение родителей. Можно рекомендовать такие виды работ, как тематические конференции для родителей, посвященные вопросам адаптации школьника к различным социальным условиям современного общества, родительские университеты, родительские лектории по микрогруппам на основе интересов, индивидуальной консультации, выставки и обзоры литературы для родителей и т.д.

Наиболее продуктивным является сотруднический тип взаимодействия, который позволяет получить объективные знания о семье, опираться на лучшие стороны семьи, адекватно его оценивать, способствует формированию гуманных, доброжелательных и доверительных взаимоотношений с семьей. Сотрудничество возможно при активности взаимодействующих сторон, когда они осознают общие цели и действия.

Семейное воспитание играет значительную роль в воспитании и формировании личности ребенка, поэтому ему следует уделить внимание не только родителям, но и учителям, работающим с родителями.

Школа и семья преследует единую цель в образовании и воспитании ребенка, поэтому они должны работать совместно. Взаимосвязь с родителями является обязательной при желании развивать способности каждого ученика в школе и за ее пределами. Учитель является связывающим звеном между школой и семьями учащихся.

При работе с родителями в начальных классах учитель должен обратить внимание на индивидуальные особенности детей, на взаимоотношения между родителями и детьми в каждой отдельной семье, на сложившийся психологический климат классе между родителями. От тех связей и взаимоотношений, которые возникнут в первом классе, в начальный период, будет во многом зависеть и вся последующая работа.

В свою очередь большинство родителей принимают активное участие в проведении мероприятий для детей: участвуют сами, помогают в организационных вопросах.
Учителям уделять большее внимание проблеме с родителями, обучение, воспитание и формирование личности ребенка, а, следовательно, и всего будущего поколения.

Сотрудничество семьи и школы в воспитательной работе с младшими школьниками будет более эффективным, если учитываются следующие условия:

- систематически проводится родительский день, то есть день обязательного и добровольного участия родителей в воспитательной работе;
- целенаправленно раскрывается и активизируется потенциал каждой семьи.

Задача каждого классного руководителя – стать для родителей помощником и советчиком в вопросах воспитания, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра и взаимопомощи. Это особенно важно в начальной школе, когда ребенок только начинает обучение в школе. Учителю проще работать с теми родителями, у которых в школу идет первый ребенок. В этом случае они еще не имеют опыта в воспитании школьника, прислушиваются к рекомендациям учителя, легко идут на контакт, принимают активное участие в жизни не только своего ребенка, но и всего класса. Однако, и на плечи учителя ложится важная задача – таким образом организовать работу с родителями, чтобы посещение школы стало для них не тяжелым бременем, а полезной необходимостью.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа села Бичевая

Муниципального района имени Лазо Хабаровского края

Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно – нравственного воспитания младших школьников.

Козлова Марина Ивановна,

учитель начальных классов, заместитель директора по ВР

МБОУ СОШ с. Бичевая

Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно – нравственного воспитания младших школьников.

Свое выступление я хотела бы начать с притчи.

Неважно, кем сказаны эти слова, важно, что сказаны для многих из нас, забывших, откуда мы родом. Именно детский, жизненный опыт эмоции, впечатления, открытие Мира для Себя и в Себе делает нас теми, кем мы становимся в своей взрослой жизни. Именно в детстве находится ключик к потаенным дверцам в душах взрослых, разгадки и их поступков, объяснения их целей, неудач и побед. Именно в детстве может произойти такое событие, которое если не перевернет, то очень сильно повлияет на будущую жизнь ребенка. Вот почему важно почаще всматриваться в чистые глаза Детства, чтобы не пропустить момент зарождения Добра, остановить чуть проклюнувшееся Зло или увидеть в них отражения наших неверных поступков. Вот почему почаще надо обращаться к своему ребенку, чтобы проверить, не умер ли в нас тот великий Философ, имя которому Любовь, Справедливость, Доброта, Понимание.

Чем больше уделяют родители времени своему ребенку, тем больше у них шансов получить любовь и заботу от взрослых детей. В своей любви к ребенку родители порой не обращают внимания на человеческие качества своего малыша. Защиту своего ребенка они ставят на первое место, не обращая внимание на то, прав ребенок или нет. Иногда напротив, родители совершенно отстраняются от проблем своего ребенка и не принимают активного участия в его жизни. Главным направлением в организации сотрудничества классного руководителя и родителей является формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству. В планировании воспитательной работы, я стараюсь уделять больше внимания участию самих родителей класса во всех мероприятиях. Родителей младших школьников легче привлечь к совместному посещению театров, выставок, музеев.

В своей работе я использую разные формы сотрудничества с родителями, направленные на духовно-нравственное воспитание:

Родительское собрание.

Проводится 1 раз в четверть обязательно и при необходимости дополнительно 1-2 собрания. Все собрания можно разделить на группы:

организационные (при зарождении класса 1кл., при переходе на новую ступень обучения -5кл.)

тематические (выбор темы зависит от возраста учащихся, от актуальности темы)

текущие (решение вопросов успеваемости, воспитательной работы, благоустройство класса и др.)

итоговые (подведение итогов класса по различным направлениям за определенный промежуток времени)

Работа родительского комитета.

В его состав входят наиболее активные родители, способные помочь учителю в организации учебно-воспитательного процесса, в решении хозяйственно – бытовых вопросов. Родители занимаются закупкой подарков к праздникам, принимают активное участие в привлечении всех родителей к участию в жизни класса и школы.

3. Внеурочная деятельность

4. Поход в лес.

Однодневный поход в лес в начале и конце учебного года стал традиционным во многих классах. Родители не только сопровождают детей, но и организуют привал, следят за соблюдением основных правил поведения в лесу, организуют конкурсы.

5. Заочные конкурсы.

Многие родители из-за занятости не могут часто посещать школу, не все соглашаются принять участие, в каком – либо мероприятии. Заочные конкурсы вовлекают в работу всех, дают детям возможность равняться на родителей. Родители принимают участие в школьной жизни ребенка, не выходя из дома. Передать эмоции детей, когда они приносят работы своих близких, просто невозможно. Они смотрят работы других, сравнивают, дают оценку, обсуждают дома с родителями.

6. Родительские конференции

Родительская конференция является такой формой взаимодействия, при которой обсуждение нравственных, общечеловеческих, социальных и других проблем сближает семью и школу и не позволяет взрослым оставаться равнодушными к будущему нашего общества.

На такие конференции приглашаются не только представители образовательного учреждения, но и служители церкви. В прошлом году такая конференция прошла на духовно-нравственную тему, на которой рассматривались вопросы о русской культуре и её влияние на формирование нравственности.

7. Исследовательская работа.

В современном образовании, исследования занимают важное место. Уже в начальной школе, мы пробуем, учимся проводить и правильно оформлять проекты, исследовательские работы.

8. Праздники.

В каждом классе, есть свои традиционные праздники. Часто родители сами предлагают, какие мероприятия они хотят для своих детей, в чем они могут оказать помощь. Перед каждым праздником, родительский комитет обсуждает детали (чаепитие, оформление класса, призы и т.д.) Учитель и родители сами определяют степень участия в мероприятии каждой стороны. Опыт показывает, что родители могут не только решать организационные вопросы, но и быть активными участниками (артистами, членами жюри и др.)

9. Классные вечера.

10. День открытых дверей.

11.Участие родителей в благотворительных акциях.

На территории нашего поселения наши дети имеют возможность посещать воскресную школу, где детей вводят в мир национальной русской культуры и искусства, рассказывают об истории Отечества, формируют у детей национально-патриотические чувства. Дети постигают красоту Божьего мира через музыку, изобразительное искусство и театр. Ребята знакомятся также с церковными праздниками, основами православного богослужения, параллельно постигая многовековые традиции Русской Православной Церкви. Воспитанники воскресной школы с радостью принимают участие в подготовке к большим церковным праздникам, участвуют в спектаклях и концертах на Рождество и Пасху.

Совместно с воскресной школой дети и родители выезжали в г. Хабаровск на экскурсию, принимали участие в соревнованиях с воскресной школой г. Хабаровска.

Таким образом, семья и школа – это два звена в одной цепи. Их общая задача: образование и воспитание будущего поколения, создание комфортных условий для полноценного развития личности.

Научный руководитель: к. п. н., доцент,Квитковская А. А.

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания молодого поколения. Характерными причинами данной ситуации явились: отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, резкое ухудшение морально-нравственной обстановки в обществе, спад культурно-досуговой работы с детьми и молодежью; резкое снижение физической подготовки молодежи, подмена физического воспитания и заботы о здоровом физическом развитии детей псевдонаукой “валеология”, идеями “безопасного секса” и “планирования семьи”; отсутствие патриотического воспитания, целенаправленной комплексной молодежной, семейной государственной политики, государственной политики в интересах детей; резкие, не продуманные изменения в образовательной системе, вымывающие многолетний положительный опыт отечественной педагогики, ориентированной на формирование нравственной, всесторонне развитой личности. Все это происходит на фоне беспрецедентной для России, направленной на детей пропаганды разврата, порнографии, жестокости и насилия, агрессивной рекламы алкогольной продукции и табачных изделий при полной неспособности правоохранительных и иных органов государственной власти реагировать на факты нарушения прав детей и каким-либо образом изменить сложившуюся ситуацию. Это приводит к формированию вредных привычек у детей.

На современном этапе развития общества приоритетными становятся проблемы нравственной культуры как основы социального воспитания подрастающего поколения. Социально-нравственное воспитание может быть организовано достаточно эффективно только в условиях взаимодействия школы и семьи. Однако работ, касающихся содержания и организации социально-нравственного воспитания детей в условиях взаимодействия школы и семьи, сравнительно немного. Отдельные аспекты этой проблемы отражены в исследованиях А. С. Белкина, Л. С. Выготского, Г. М. Дульнева, В. П. Кащенко, В. Ф. Мачихиной, В. М. Мозгового, Т. И. Пороцкой, Б. П. Пузанова, В. Н. Синева, А. Н. Смирновой, В. В. Ткачевой, Е. Д. Худенко и др.

Методологические основы теории нравственного развития школьников освещены в трудах Н. И. Болдырева, В. Е. Гмурмана, Н. К. Гончарова, Л. Ю. Гордина, Ф. Ф. Королева, Б. Т. Лихачева, А. С. Макаренко, И. С. Марьенко, Э. И. Моносзона, В. А. Сухомлинского, И. Ф. Харламова, В. Т. Чепикова, С. Т. Шацкого и др.

Теоретические и методические аспекты формирования нравственности содержат работы М. Д. Виноградовой, Б. Э. Вульфова, А. Ю. Гордина, А. В. Зосимовского, Д. В. Колесова, В. М. Коротова, В. О. Кутьева, В. С. Леднева, А. А. Люблинской, А. В. Мудрика, М. М. Поташника, В. А. Сластенина, Д. И. Фельдштейна, М. И. Шиловой и других педагогов и психологов.

Психолого-педагогические проблемы нравственного развития применительно к младшим школьникам рассматриваются в исследованиях Ш. А. Амонашвили, А. Р. Батыршиной, Л. Д. Бобылевой, О. С. Богдановой, Г. И. Веденеевой, А. Е. Дмитриева, В. В. Зайцева, А. В. Киричука, Н. А. Кудровой, В. А. Ситарова, Н. М. Трофимовой, Л. Г. Шемчук; применительно к подросткам и старшеклассникам – в исследованиях М. Н. Аплетаева, Е. В. Бондаревской, З. И. Васильевой, Д. М. Гришина, А. И. Дулова, О. Л. Калининой, Г. А. Мусаелян, В. И. Петровой, Н. Е. Щурковой, В. А. Яковлева. Они рассматривают роль и значение, цели и содержание нравственного воспитания школьников, выделяют и характеризуют его источники и факторы. Ученые предлагают различные критерии и методики диагностики нравственной воспитанности, ими получены конкретные положительные результаты нравственного воспитания учащихся в учебной, игровой, краеведческой, общественно полезной, внеклассной и других видах деятельности.

Проблемой исследования является теоретическое осмысление и обоснование социальных условий, обеспечивающих социально-нравственное развитие и воспитание младших школьников в процессе взаимодействия школы и семьи.

Цель исследования: изучить проблему необходимости и технологии взаимодействия школы и семьи в формировании нравственных качеств детей младшего школьного возраста

Объект исследования: организация взаимодействия школы и семьи в формировании нравственных качеств у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: технология взаимодействия школы и семьи в формировании нравственных качеств детей младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования заключается в том, что нравственное воспитание младших школьников будет более успешным если в ходе совместной работы школы и семьи будет организовано их эффективное взаимодействие.

В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи исследования:

2. Провести исследование особенностей развития нравственных качеств младших школьников

3. Изучить и проанализировать условия социально-нравственного воспитания в школах и в семьях

4. Разработать рекомендации по социально-нравственному развитию младших школьников в условиях взаимодействия школы и семьи и проверить ее эффективность.

На защиту выносятся следующие положения:

1) Национальные интересы современной России, заключающиеся в духовном обновлении общества при сохранении его нравственных ценностей, определяют роль семьи и задачи деятельности образовательных учреждений Наиболее сензитивным для воспитания нравственности является младший школьный возраст;

2) Воспитание духовно-нравственной культуры младших школьников предполагает не только формирование у них нравственных представлений о духовности, о нравственности, о правилах поведения и общения, о качествах человека и т. д., не только приобщение к ценностям, побуждение быть духовным, нравственным, культурным, воспитание эмоциональной устойчивости, эмоциональной отзывчивости, культуры поведения и культуры общения;

3) Семья является одним из важнейших социальных институтов, участвующих в формировании нравственных качеств у детей младшего школьного возраста;

4) Школа, на ряду с семьей обязана принимать активное участие в формировании нравственных качеств у детей младшего школьного возраста;

3) Семья и школа должны тесно взаимодействовать в формировании нравственных качеств у детей младшего школьного возраста;

4) Исследование сформированности нравственных качеств у детей младшего т школьного возраста с помощью разработанной методики, основанной на учете особенностей развития мышления, словесной речи, эмоциональной сферы, дает возможность оценить уровни их развития

Практическая значимость исследования - заключается в том, что результаты исследования могут послужить практическим пособием для формирования критериев нравственного воспитания младших школьников.

Базой исследования является Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № 1416.

Таким образом, логика исследования определила следующую структуру работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.

Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности учителя.
Взаимодействие с семьёй – одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога. Как сделать общение с родителями живым? Как привлечь родителей в школу? Как сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали почти все родители?
Цель педагогического взаимодействия семьи и школы – создание условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности.
Суть взаимодействия семьи и школы прежде всего в:
- изучении условий воспитания в семье;
- индивидуальной и групповой работе с родителями;
- проведении тематических родительских собраний;
- привлечении родителей к организации интересной, насыщенной внеучебной деятельности;
- защите интересов и прав ребенка в общественных организациях и государственных судебных органов.
Работая первый год со своим классом, я старалась прежде всего найти контакт с каждой семьей обучающегося, помочь семье в воспитании и обучении детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание возможно в результате систематической, последовательно организованной работы. Ведь положительный результат зависит от взаимоотношений с семьёй. Именно в семье закладывается фундамент добра, порядочности, ответственности, а в школе эти качества развиваются.
В своей работе я использую следующие направления взаимодействия семьи и школы:
1. Изучение условий семейного воспитания. Составление характеристик семей обучающихся.
2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Взаимодействие с родительским комитетом.
5. Совместная деятельность родителей и учащихся.
6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.
7. Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации, занимающиеся вопросами здоровья.
А также:
• выполнение заданий, рассчитанных на совместную работу ребенка и родителей;

• участие в выставках, соревнованиях, организуемых для учеников и родителей;
• проведение совместных праздников с участием родителей, создание групп поддержки из числа родителей для проведения классной и внеклассной работы с детьми;
К формам взаимодействия семьи и школы можно отнести:
Дневник ученика. Это письменная форма информирования родителей об успехах их детей, где выставляются оценки, делается запись классным руководителем о поведении, опозданиях на уроки и т.д.

Но эта традиционная форма работы в последнее время стала менее эффективной, вследствие занятости родителей на работе и находчивости детей (некоторые дети заводят два дневника) последние не всегда могут отслеживать всю информацию от классного руководителя.
Но благодаря современным средствам связи (сотовый телефон, электронный журнал) можно составить телефонный разговор, что достаточно эффективно, если нет возможности личной встречи.

Словом, для достижения положительного результата в работе, классному руководителю необходимо уметь выбирать нужную форму работы с семьей, исходя из ее индивидуальных особенностей.
Неоценимое значение в развитии отношений с семьёй имеет переписка. Это может быть благодарность за помощь в организации мероприятий, сбор вопросов, предложений, советов от родителей, открытки, записки и т.д.
Беседа. Индивидуальное общение учителя с каждым из родителей дает возможность сообщить о достижениях ребёнка, а также почувствовать, что волнует и интересует родителей, способствует установлению откровенных, доверительных отношений с ними.

Консультация, может быть по вопросам учебной деятельности, по воспитанию, консультация со специалистами – соц.педагогом, психологом.
Индивидуальные консультации — одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями.

Оформление выставок детских работ (рисунки, аппликации, поделки), которые позволяют учителю и одноклассникам сказать несколько добрых слов о работе ребенка: как он старался, что преодолел, чему научился.

Успех в воспитании ребенка зависит от того, как тесно сотрудничают школа и семья. Большую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. От их работы зависит многое. При этом семья должна рассматриваться как союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка. Функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников - важное направление деятельности учителя.
Успех сотрудничества семьи и учителя обеспечивается благодаря:
- педагогическому такту и этике взаимоотношений;
- педагогической подготовленности родителей, уровню их культуры;
- педагогическому просвещению родителей;
- умению видеть сложные взаимоотношения в семье;
- единству требований школы и семьи.
Школа и семья – самые тесные союзники в общем деле – в воспитании подрастающего поколения. Поэтому в отношениях существуют доверительность, взаимное поддержание авторитета, выработка наиболее благоприятных для обеих сторон норм общения.
Только хорошо продуманная совместная работа с семьёй школы обеспечивают должный эффект в воспитательной работе и позволяют использовать все резервы, которыми обладает сегодня наше общество для решения этой задачи.
Согласованность в деятельности всех воспитательных инстанций во многом определяет результаты воспитания нашего будущего поколения.

Читайте также: