Новая система оценки знаний в школах

Обновлено: 04.07.2024

В последнее время в содержании образования произошли качественные изменения: акцент с предметных знаний умений и навыков как основной цели обучения был перенесен на формирование общеучебных компетентностей учащихся. В связи с этим изменился и подход к оцениванию.

Согласно новой парадигме образовательных стандартов оценивание призвано стимулировать учение, а не тормозить его. Таким образом, на первый план выходит поиск такого подхода к оцениванию достижений учащихся, который позволил бы устранить негативные моменты в обучении, способствовал бы индивидуализации процесса обучения, повышению учебной мотивации и самостоятельности учащихся. Перед учителем встает вопрос: как это делать?

Основным объектом оценки в условиях ФГОС выступают планируемые результаты: личностные (самоопределение, моральная ориентация, смыслообразование), метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и предметные (система опорных знаний и система предметных действий).

Вложение	Размер
munitsipalnoe_obshcheobrazovatelnoe_uchrezhdenie.docx	27.64 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа имени Всеволода Павловича Сергеева

Новые технологии оценивания образовательных результатов в рамках ФГОС .

Русановой Ирины Сергеевны,

учителя английского и немецкого языков

2019 - 2020 учебный год

Цель оценки – это оценивание как достигаемых результатов, так и процесса их формирования. Федеральные государственные образовательные стандарты предусматривают комплексный подход к оценке и использование разнообразных методов и форм оценивания. Основной акцент делается на оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения программы.

обучающая – эта функция оценки предполагает не столько регистрацию имеющихся знаний, уровня обученности учащихся, сколько прибавление, расширение фонда знаний;

воспитательная – формирование навыков систематического и добросовестного отношения к учебным обязанностям;

ориентирующая – воздействие на умственную работу школьника с целью осознания им процесса этой работы и понимания им собственных знаний;

стимулирующая – воздействие на волевую сферу посредством переживания успеха или неуспеха, формирования притязаний и намерений, поступков и отношений;

диагностическая – непрерывное отслеживание качества знаний учащихся, измерение уровня знаний на различных этапах обучения, выявление причин отклонения от заданных целей и своевременная корректировка учебной деятельности;

проверка эффективности обучающей деятельности самого учителя; контроль и оценка позволяют учителю получить информацию о качестве учебного процесса, с учетом которой он вносит коррективы в сою работу;

формирование у учащихся адекватной самооценки как личностного образования.

Новая система оценивания предполагает следующие исходные положения:

Частое оценивание, желательно на каждом уроке.
Выработка четких критериев оценивания каждой работы, исходя из планируемых результатов, соответствующих поставленным учебным целям урока.
Применение заранее известных педагогу и обучающимся критериев оценивания ученической работы, возможна совместная их выработка.
Исходя из ведущей роли каждого ученика в современном образовательном процессе, основной акцент в подборе методов и средств для оценивания образовательных достижений обучающихся делается на самооценку, как средство принятия решения учеником, способность составить самостоятельную программу обучения.

Для того чтобы оценивание было эффективным, следует использовать различные стратегии и соответствующие инструменты, которые создадут прочный фундамент для дальнейшего обучения, будут способствовать успешности учения в целом. Применяя ту или иную стратегию, нужно понимать, на что она нацелена, каких результатов мы хотим добиться, каким образом мы помогаем ученику задуматься о своих успехах и достижениях.

Одним из таких подходов к оцениванию является формативное (формирующее) оценивание, или оценивание для обучения. При таком подходе меняется роль учителя, учебный процесс строится на основе сотрудничества между его участникам. Оценка осуществляется непрерывно, оценивается сам процесс движения к качественному результату. Часть полномочий переходит к ученику, таким образом, трансформируясь в самоконтроль и самооценку. Формативное оценивание позволяет учителю отслеживать процесс продвижения каждого учащегося к целям их учения, помогает ему корректировать свою работу на раннем этапе, а ученику почувствовать ответственность за свое обучение.

Особенности техник формативного оценивания заключаются в использовании аналитических инструментов и приемов для измерения уровня освоения, прогресса учащегося в процессе познания. Какие же техники и приемы оценивания существуют в новой системе образования?

Лист общеучебных достижений . Лист учебных достижений показывает развитие ученика (в течение урока, семестра, года и т.д.). Такая техника, во-первых, позволяет реализовать принцип позитивного оценивания, так как даже небольшой успех ученика не остается незамеченным. Во-вторых, такой мониторинг позволяет наблюдать развитие процесса учения каждого ученика и класса в целом. В листе учета указываются вопросы мониторинга, которые зависят от особенностей класса, целей и задач урока и т.д.

Умение прогнозировать содержание текста.

Умение привести пример.

Умение составить собственное высказывание.

Умение продуктивного письма.

1) Что, по вашему мнению, было наиболее важным из того, что вы узнали (выучили) сегодня?

2) Какой вопрос вам запомнился?

3) Что для вас было наиболее трудным, непонятным сегодня?

Учитель собирает ответы, анализирует их и в случае обнаружение проблемных моментов корректирует свою деятельность на следующем уроке.

К учащимся, которые подняли зеленые карточки (все поняли):

К учащимся, поднявшим желтые или красные карточки:

– Что вам не понятно?

Произношение и интонация.

Соблюдение грамматических норм.

При ответах учащихся постоянно акцентируется внимание на критериях. Это удобно и при выставлении отметок за выполнение задания, так как критерии были сформулированы четко, и ребятам было понятно, что от них требуется.

Для эффективного самооценивания необходимо:

понимание учащимся, как оценивается его работа, деятельность;

развитие навыков критического мышления;

концентрирование внимания учащихся на своих целях.

Поэтому важно для учителя постоянно напоминать ученику о целях и критериях оценивания работы, планировать время для самооценивания, предоставлять цели урока и критерии оценки наглядно, для того чтобы учащиеся четко представляли к чему они стремятся.

Самооценивание позволяет учащимся осознавать цели учения, определять свои пробелы, заставляет их понимать, что успех или неудача зависят не от таланта, удачи или способности, а от практики, усилий и применения правильных стратегий.

Важно помнить, что оценка должна быть проявлением чуткости и доброжелательности. Незнание - это не порок, а стимул к познанию, поэтому необходимо стимулировать ученика к познанию через похвалу, одобрение, поддержку, создание ситуации успеха. Новая система оценивания снимает тревожность детей, повышает учебную мотивацию, отслеживает динамику школьной успешности. Система контроля ставит важные социальные задачи: развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения. Оценка и отметка в новой системе образования прежде всего фиксируют достижения ученика.

С 01 сентября 2021 года в школе вводится в практику средневзвешенная система оценки образовательных достижений обучающихся ( презентация для ознакомления по ссылке ) . С 12 апреля, на родительских собраниях, информация о новой практике оценивания доводится до родителей (законных представителей).

Дополнительную консультацию можно получить по телефонам " горячей линии"

Ф.И.О.

Режим работы

Гуренкова Эльвира Викторовна, директор

с 08:00-12:30,
с 14:00-17:00

(кроме выходных и праздничных дней)

Худякова Елена Викторовна, заместитель директора

по УВР

Что такое средневзвешенный балл и как он рассчитывается?

В чем отличие средневзвешенного балла от среднего балла?

Средний балл — это сумма всех оценок, разделенная на их количество.

Средневзвешенный балл подсчитывается с учетом веса, то есть коэффициента важности каждой работы, и таким образом демонстрирует более объективный показатель успеваемости.

Средневзвешенный балл = (сумма произведений оценок на их веса) / (сумма весов этих оценок)

Пример подсчета:

Вес работ: контрольная работа = 10 баллов, ответ на уроке = 1 балл.

Средневзвешенный балл = (5*10+3*1+4*10)/(10+1+10)=4,43.

Средний балл при таких же условиях = (5 + 4 +3)/3=4.

Примечание: средневзвешенный балл может быть равен среднему баллу, если все веса работ равны между собой.

Презентация Средневзвешенная система оценки образовательных достижений обучающихся.pdf (скачать) (посмотреть)

Пока многие уверены, что пятибалльная шкала позволяет объективно оценивать знания учащихся, некоторые школы идут на эксперименты. Например, в начальных классах московской школы №1561. Здесь нет ни двоек, ни пятерок. Нововведение нравится всем: и педагогам, и детям, и родителям.

По такой системе учатся шесть классов во всех ступенях школьного образования. Для ее введения учителями в течение года прорабатывались критерии выставления оценок. Также была составлена шкала перевода в обычные баллы.

По словам учителей, нововведение положительно повлияло на успеваемость. Школьники стали лучше понимать, какой минимум знаний им необходим, чтобы не получить неудовлетворительную оценку.

Одно из главных правил системы в школе №26 – оценка за ответ по новой теме ставится только при желании учащегося. Также предусмотрены поощрительные баллы – за старание.

Родители предложили властям вывести ИЗО, музыку и физкультуры в разряд школьных факультативов — не все ученики имеют творческие способности. В Минпросвещения им напомнили: родители вправе установить по ним альтернативную систему оценивания в каждой конкретной школе. Такая возможность существует с 2020 года.

В ходе беседы Зыряновой задали вопрос, о выводе в разряд факультатива музыки, изобразительного искусства и физкультуры — сейчас успехи школьников по этим предметам оцениваются по традиционной пятибалльной шкале, но родители отмечают, что не все дети обладают одинаковыми талантами к этим дисциплинам.

В то же время глава Минпросвещения Сергей Кравцов отметил, что ИЗО, музыка и физкультура позволяют детям развиваться всесторонне, поэтому делать их факультативными не целесообразно. Однако допустил, что учебную программу по этим предметами было бы неплохо оживить.

Читайте также: