Неделя развития речи в начальной школе

Обновлено: 04.07.2024

Наряду с традиционными формами проведения занятий, логопедическая работа проходит и во внеурочной деятельности. Одной из новых форм работы является проведение "Логопедической недели”, которая проводится во втором полугодии учебного года. При её проведении решаются следующие задачи:

закрепление знаний;
развитие познавательных и психических процессов;
создание условий для эмоционально-личностного благополучия детей;
осуществление взаимосвязи в работе педагогов.

Для проведения "Недели” составляется план мероприятий на каждый день, который утверждается директором школы, согласуется с завучами и вывешивается для детей, родителей и педагогов на информационном стенде. В течение недели проводятся различные мероприятия для учащихся и педагогов: олимпиады, конкурсы, викторины, выставки, развлекательные и познавательные логопедические праздники.

Победители награждаются подарками и призами. Все сценарии разрабатывает логопед, используя новинки методической литературы, специализированные периодические издания, мультимедиа-ресурсы и иные источники информации.

Каждый год план "Недели” меняется и совершенствуется, что способствует повышению интереса у детей и педагогов.

По ходу проведения мероприятий оформляются разнообразные выставки литературы и конкурсных материалов (рисунков, письменных и творческих работ). Здесь прослеживается тесная связь работы логопеда с педагогами, воспитателями и детьми. Огромную поддержку и помощь оказывает администрация школы. В подготовке, оформлении и проведении "Недели” обязательно участвуют сами дети. Здесь им предоставляется возможность для самореализации, проявления своих творческих способностей и самостоятельности.

Проведение "Логопедической недели” активизирует всю школу, сближает ребят и взрослых, даёт эмоциональный настрой для обучения. Такая нетрадиционная форма работы важна для детей и педагогов. Она способствует проявлению чувств, возможности свободно и открыто высказаться, развитию интеллектуальных и артистических способностей ребят, развитию любознательности, сплочению коллектива, и вызывает интерес к обучению.

В различных мероприятиях участвуют все желающие. Некоторые конкурсы являются обязательными. Пропустить их нельзя. Все результаты активного участия детей являются высоким показателем работы в течение учебного года.

План мероприятий логопедической недели

День недели

Название дня

Мероприятия

Контроль за правильным произношением звуков в речи

Показ мультфильмов на переменах

Таблица 2. Описание компонентов системы работы

Мероприятия

Цель

Участники

Результат

Формирование самоконтроля над собственной речью.
Развитие
поисковой
деятельности.

Награждение участников грамотами (приложение 8). Обогащение словарного запаса.

Развитие творческих способностей и фантазии детей

Развитие воображения и письменной речи

Развитие
познавательных
способностей
(память,
внимание,
мышление, речь)

Получение опыта работы в команде в процессе
достижения общей цели.
Развитие
познавательных
способностей

Индивидуальная работа с заданиями

Диагностика актуального уровня развития познавательных способностей и речи

Выявление детей с высоким уровнем развития познавательных процессов

Автор: Иванова Елена Ильгисовна

Населенный пункт: г. Ульяновск, Ленинский район, с. Карлинское

Глава I. Теоретические основы развития речи младших школьников

на уроках русского зыка…………………………………………………………

1.1. Речевое развитие младших школьников……………………………………..

Глава II. Практическая работа по развитию речи младших школьников в процессе внеурочной деятельности

2.1. План Логопедической недели

2.2. Логопедичекая переменка

2.6. Психолого-логопедический тренинг для педагогов «Хорошую речь хорошо и слушать

Список использованной литературы………………………………………

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Проблема развития речи учеников начальной школы в настоящее время находится в центре внимания, так как речь человека – это признак его интеллекта и культуры.

Сегодня ни у кого не возникает сомнения в том, что подрастающее поколение должно быть готово к творческой деятельности, обладать критическим мышлением, иметь высокий уровень интеллектуального развития. Педагоги обязаны научить детей мыслить нестандартно. Важную роль в этом играет работа по развитию речи, которая должна строиться в единстве с развитием мышления школьника и формированием его как личности. [16].

Актуальность работы подтверждается тем, что сегодняшний день богат множеством новых информационных технологий. С детства в жизнь ребенка приходят теле-, видео- и радиовещание, массовое увлечение компьютерными играми. Все это и многое другое приводит к тому, что живое общение, чтение книг, интерес к искусству приводит к минимуму, а в результате становится духовным оскудением общества. Чувствуется это, в первую очередь, в низком уровне обладания речью, что мы наблюдаем, конечно, и у учеников начальной школы. Поэтому возникает потребность серьёзно заняться развитием речи и культуры общения детей с детства.

Работа по развитию речи учащихся в школе разносторонняя. Одно из ее направлений – внеклассная работа. Внеклассная работа способствует учащимся общаться с более широким, чем на уроке, кругом лингвистических явлений, становится ключом различных художественных впечатлений. Двигающей силой внеклассной работы выступает интерес. Если работа на уроке, регламентированная обязательной для всех программой, направлена на развитие системы коммуникативных компетенций, то внеклассная работа привлекает школьнику заниматься материалом в свободой форме общения с искусством слова, способов творческого самовыражения – возможностью делать то, что хочешь и можешь: попробовать себя в роли корреспондента, учителя, оратора, поэта, сказочного персонажа и т.д. Во внеклассной работе более явно межличностное общение, оно разнообразное, познавательное, художественное, творческое.

Известные методисты и психологи – М.М. Бахтин, В.А. Кан-Калик, М.Р. Львов, Т.А. Ладыженская, Т.Г. Рамзаева, Л.В. Щерба, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, Ж. Пиаже, Н.С. Рождественский, Д.Б. Эльконин и др. занимались и занимаются вопросами речевого развития учащихся, психологическими особенностями формирования их речевой деятельности. Проблема организации внеурочной деятельности по развитию речи отражена в трудах педагогов прошлых лет: Н.Н. Ушакова, Г.И. Суворовой, Л.И. Пастушенковой, Б.Т. Панова и др. Однако большинство работ было посвящено вопросу азвития познавательного интереса к русскому языку средствами внеклассной работы. 18.

Новизна работы состоит в проведении Логопедической недели в школе, как инновационной логопедической формы внеурочной деятельности, усиливает речевую деятельность учащихся и проводится с целью создания в образовательном учреждении развивающей среды и условий для сохранения и укрепления психологического здоровья учащихся, их эмоционально-личностного благополучия (особенно детей, занимающихся в логопедических группах). Такая форма внеклассной работы позволяет расширить охват учащихся познавательной и речевой деятельностью, является средством аспространения логопедических знаний среди родителей и педагогов. [18].

Практическая значимость: Данный опыт работы может быть использован педагогами общеобразовательных учреждений, педагогами дополнительного образования, учителями-логопедами других образовательных учреждений.

Вид проекта: практический, игровой, среднесрочный.

Участники: учитель-логопед, младшие школьники, родители, педагоги.

Продолжительность: среднесрочный проект- 1 месяц.

Цель:

Развитие речевой активности детей, обогащение и активизация словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи;

Задачи:

Вызвать интерес младших школьников к логопедическим играм, заданиям, потребность в них;

Формировать практические умения и навыки правильной речи у детей (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной);

Развивать и совершенствовать все стороны устрой речи каждого ребенка (произношение, словарь, грамматический строй, связная речь);

Показать, что работа по развитию речи может быть интересной, увлекательной и творческой;

Побуждать детей к речевому общению со сверстниками и взрослыми;

Вызвать у педагогов желание и стремление совершенствовать свою речь и речь детей;

Создавать положительный эмоциональный настрой у всех участников проекта.

Этапы реализации проекта:

1 этап – организационно – диагностический;

2 этап – формирующий;

3 этап – заключительный

Ожидаемый результат

Ребенок:

Проявляет устойчивый интерес к речевым играм, заданиям;
Умеет грамматически правильно формулировать свои мысли;
Имеет богатый активный и пассивный словарный запас;
Преодоление речевого негативизма, скованности, развитие речевой и общей инициативы детей;
Умеет преодолевать внутренний страх перед выступлением.

Педагог:

Будет совершенствовать свою речь и речь детей.
Использовать приобретенный опыт в своей работе.

1 этап — Организационно – диагностический

Формы работы:

1. Анализ научной и методической литературы.

3. Подборка игр и упражнений с описанием проведения, создание картотеки.

4. Организация предметно – развивающей среды.

Содержание деятельности:

1. Определение актуальности, проблемы, цели;

2. Наблюдение, беседы, проведение диагностических ситуаций с детьми;

3. Создание условий для проведения логопедических игр;

4. Подбор необходимого наглядного материала для проведения логопедической недели.

2 этап- Формирующий

Формы работы:

Реализация логопедической недели.

Содержание деятельности:

1. Организация предметно – развивающей среды :

2. Работа с детьми:

Дидактические игры, игры на развитие речи с движением рук, на развитие мелкой моторики кистей рук, игра-квест, викторина, логопедическая переменка, конкурсы.

3. Работа с родителями, педагогами:

Консультации, информационные буклеты, беседы, домашние задания, логопедический тренинг, ведение личной страницы на сайте образовательной организации.

3 этап — заключительный

Формы работы:

Оценка эффективности работы с детьми.
Оценка мотивации к логопедическим занятиям.
Анкетирование педагогов по эффективности мероприятий

Глава I. Теоретические основы развития речи младших школьников

на уроках русского языка

1.1. Речевое развитие младших школьников

Преподавание в школе вызывает огромные сдвиги в речевом развитии ребенка. Эти сдвиги вызваны тем, что к речи ребенка предъявляются новые требования, связанные с изучением многих новых учебных предметов.
Если для детей дошкольного возраста речь является практическим средством общения с другими людьми, в процессе которого она и развивалась, то у детей школьного возраста, подобно с этим, речь является и средством усвоения системы знаний. Понятно, что без изучения самого языка, без овладения грамотой – чтением и письмом – речь ребенка не может выполнять функцию систематического и всестороннего овладения действительности. Поэтому в условиях обучения язык, на котором говорит ребенок, становится предметом его специального изучения. Школьник изучает три стороны языка: фонетическую, лексическую и грамматическую.

В процессе изучения языка совершенствуются и фомируются все виды речи ученика.

Развитие письменной речи. Письменная речь имеет особенно больше значение в речевом развитии ученика.

У человека, владеющего письменной речью, возможности общения значительно расширяются. Ученик, овладевший письменной речью, может изложить и сообщить свои мысли отсутствующему человеку в письменной форме. Точно так же, пользуясь письменной речью, он может узнать о мыслях других людей и, что особенно важно, обретать самостоятельно знания, читая учебники и другие книги.

К письменной речи школьника предъявляются значительно большие требования, чем к его устной речи. Письменное изложение того или иного учебного материала должно быть строго последовательным и связным, понятным и для читателя.

Письменная и устная речь ученика развиваются в единстве и взаимно влияют друг на друга.

Овладение письменной речью включает в себя овладение навыками чтения и письма, знание грамматических и орфографических правил. Развитие письменной речи начинается с овладения процессом чтения [12, с. 33 – 34].

Согласно исследованиям, Т. Г. Егорова, овладение навыком чтения проходит три основные стадии.

На первой стадии – аналитической – школьник знакомится с названиями букв и с тем, как эти буквы с помощью соответствующих им речевых звуков объединяются в слоги, а из слогов – в слова.

На этой фазе синтезирование букв в слоги и слогов в слова протекает медленно и с определенными затруднениями. Объясняется это следующими психологическими причинами: во-первых, ученик еще не научился хорошо различать графическое начертание букв, поэтому узнавание их происходит медленно и с ошибками; во-вторых, ученик испытывает затруднения в соотнесении, связывании букв с соответствующими им звуками и нередко совершает ошибки. В итоге этого получается отставание синтеза элементов слова и плохое его узнавание.

На второй фазе – синтетической – ученик синтезирует элементы слова без особых затруднений и более быстро. Однако ошибки в синтезировании слова имеются и на этой стадии. Они являются следствием того, что ученики торопятся прочитать слово до того, как различат его составные элементы, т. е. по догадке. Наиболее часто эти ошибки имеют место тогда, когда прочитываемое слово по внешней своей форме напоминает другое знакомое слово.

На третьей фазе – аналитико-синтетической – процесс чтения у учеников опирается на быстрое различение и соединение элементов слова. Это – фаза беглого и правильного чтения.

Скорость чтения от класса к классу заметно растает. Например, первоклассник, закончивший изучение букваря, читает вслух приблизительно в три раза медленнее, чем учащийся IV класса, который в свою очередь читает в два раза медленнее, чем десятиклассник.

Почти одновременно с овладением навыками чтения происходит и овладение навыками письма. Если при овладении навыками чтения ребенок идет от букв к звукам, то формирование навыков письма совершается в обратном порядке, т. е. от звуков к буквам. Формирование навыков письма проходит три этапа. (исследование Е. В. Гурьянова).

На первом этапе – элементарной – внимание ребенка сосредоточивается преимущественно на написании элементов букв, на правильной осанке, на движении руки, на пользовании пером и тетрадью.

На втором этапе – буквенной, – когда действия, связанные с написанием элементов букв и техническими правилами письма, постепенно автоматизируются и становятся нетрудными для ребенка, его внимание переключается на правильное изображение букв. На третьем этапе развиваются навыки связного письма. Здесь внимание ученика сосредоточено на правильном соединении букв в слова и на соблюдении требований написания самих букв в слове по их величине, наклону, нажиму, расстановке и положению на линейке.

Все эти три этапа навыка письма являются подготовительными для последующего овладения связным и скорописным письмом [6, с. 69].

Скорость письма у учащихся разных классов растет неравномерно. У первоклассника – самые высокие темпы в развитии скорости письма. Во II и III классах темп овладения письмом снижается, а затем вновь повышается у школьников IV класса (при свободном письме он достигает в среднем 60 – 70 букв в минуту).

бесспорно, что слова пишутся не всегда так, как они произносятся и слышатся. Правила произношения ребенок усваивает задолго до обучения грамоте. Следовательно в основе детской орфографии лежит фонетическое правило – ребенок стремится писать слово так, как его произносит.
Чем больше произношение ребенка отличается от литературного, тем труднее обычно для него освоение орфографии. Усвоению орфографических правил письма мешают также индивидуальные недостатки произношения ребенка – гнусавость, косноязычие, плохая артикуляция и т. д.

Одно из главных средств для успешного усвоения детьми правил орфографии – проговаривание ребенком про себя членораздельно по слогам тех слов, которые он пишет. Важно проговаривать те слова, которые ребенок постоянно пишет неправильно. По своей психологической природе орфографические ошибки учеников начальной школы бывают двух типов: ошибки привычные и ошибки по незнанию. Ошибки по незнанию преобладают в письме младшего школьника. Для ошибок по незнанию, в противоположность привычным ошибкам, характерна неустойчивость их: сегодня школьник пишет слово так, завтра – иначе. Ошибки по незнанию значительно легче преодолеть, чем ошибки привычные. Ошибки по незнанию устраняются, как только ребенок прочно усваивает правило правописания той или иной категории слов. Для ошибок привычных этого часто мало, кроме этого, нужна еще большая тренировочная работа, чтобы у ребенка утвердилось правильное написание слова, чтобы он, в некоторой мере, писал автоматически.

Орфографически грамотное письмо зависит от самоконтроля, т. е. умения ученика проверять правильность написанного. При обучении самоконтроля необходимо учитывать, как возрастные, так и индивидуальные особенности ребенка.

Самоконтроль зависит от уровня развития мышления учащихся разного возраста. У школьников I – II классов, вследствие недостаточного развития их мышления, самоконтроль еще очень плохо развит. У учащихся III – IV классов самоконтроль уже достаточно сформирован, и учитель может полагаться на него при обучении детей этого возраста орфографии.

Развитие и формирование орфографического самоконтроля зависит также от некоторых черт характера младших школьников, от типа их нервной деятельности. Обычно плохо себя контролируют при письме и пишут неграмотно школьники несдержанные, торопливые и неосторожные, а также учащиеся, относящиеся безответственно к учению, неспособные критически оценить свою учебную деятельность [7, с. 118 – 119].

Формирование письменной речи не исчерпывается знанием орфографических правил. Способность в письменной форме излагать свои мысли связанно и логически последовательно основываться на более широкое знание грамматики – на усвоение системы грамматических понятий.

Овладение грамматикой – это овладение законами, которые лежат в основе построения нашей устной и письменной речи. Используя эти законы, ученик сознательно и произвольно строит свою устную и письменную речь, отбирает наиболее точные слова и выражения, преобразовывая ее тем самым во все более совершенное средство общения с другими людьми.

Усвоение грамматики имеет большое значение для развития мышления школьника. Грамматически правильная и совершенная речь обеспечивает школьнику возможность наиболее точно оформлять свои мысли, логически последовательно излагать их.

Ученик, не владеющий грамматически правильной речью, мыслит путанно, непоследовательно и непонятно [8, с. 33 – 39].

Глава II. Практическая работа по развитию речи младших школьников в процессе внеурочной деятельности

В ХОДЕ ПРЕДМЕТНОЙ НЕДЕЛИ " НИКАК НЕ МОЖЕТ УЧЕНИК НА СВЕТЕ ЖИТЬ БЕЗ ДОБРЫХ КНИГ" БЫЛИ ПРОВЕДЕНЫ ОТКРЫТЫЕ РАЗЛИЧНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ, НА КОТОРЫХ УЧАЩИЕСЯ ПОКАЗЫВАЛИ СВОИ ЗНАНИЯ ПРЕДМЕТА. ЦЕЛЬЮ ПРОВЕДЕНИЯ ЯВЛЯЛОСЬ РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Методическая разработка

«Предметная неделя по чтению и развитию речи

Першина Елена Владимировна,

учитель высшей категории начальных классов

Р.п. линево, 2018 г.

Цель: развитие познавательного интереса, индивидуальных, творческих способностей обучающихся.

-формирование интереса к урокам чтения и развития речи;

-активизация познавательной деятельности обучающихся;

-обогащение словарного запаса детей .

Неделя была насыщенной различного рода мероприятиями. Различные конкурсы и викторины привлекли интерес обучающихся школы-интерната.

Подводя итоги, пришли к выводу, что проведение таких недель благоприятно влияет на развитие познавательной деятельности учащихся; содействует развитию творческих способностей; формирует ответственность за порученное дело, умение работать в коллективе.

План проведения недели чтения в начальной школе с 19.11 по 23.11

День недели

Мероприятия

Время и место проведения

Ответственные

В течение недели

Проверка техники чтения.

Проверка сохранности учебников.

Учителя начальных классов

Понедельник

1. Открытие предметной недели чтения.

2. Конкурс рисунков

Учителя начальных классов

1. Конкурс чтецов

Учителя начальных классов

Закрытие недели чтения. Подведение итогов .

(В рамках предметной недели 1-4 класс)

Цели и задачи викторины:
• Обобщить знания детей о названиях, авторах и героях детских сказок.

• Прививать интерес к чтению.
• Воспитывать любовь и бережное отношение к сказкам.

Ведущий: – Добрую сказку помню я с детства
Хочу, чтобы сказку послушал и ты.
Пусть подкрадется к самому сердцу
И зародит в нем зерно доброты.

– Ребята, о чем мы с вами будем говорить на нашем мероприятии?

– Кто из вас любит сказки?

– Кто их вам читает? Кто сказки читает самостоятельно?

– Читая сказки, вы проникаете в загадочный, чудесный, таинственный мир. Ведь в сказках совершаются самые невероятные чудеса. И сегодня нас с вами ожидает загадочное путешествие в мир сказок. Я приглашаю вас в КВН. Вас ждут конкурсы– испытания, по итогам которых мы выявим лучших знатоков сказок и еще предлагаю вам взять с собою такие качества, как находчивость, любознательность и дружелюбность.

– А сейчас, вам надо разделиться на две команды, выбрать капитана команды, придумать название команды.

– Капитаны, представьте свои команды!

2). Итак, мы начинаем "В мире сказок”.

– Конкурс "Узнай сказку”

(Задание: узнайте сказку по иллюстрации и по телеграмме от героя) За каждую угаданную сказку по два балла.

"Пришел волк и съел моих братьев. Я спрятался. Помогите.”

"Лиса заняла мой домик, а меня выгнала.”

– Конкурс " Имя героя” (задание: назовите полное имя героя) За каждое имя героя по одному баллу.

– Конкурс " Сказочная шкатулка”. ( по очереди вынимают из шкатулки скрученные листочки с отрывками из сказок и отгадывают.) За каждую угаданную сказку по одному баллу.

1. Не лежалось на окошке –
Покатился по дорожке.
Лиса песен мне не пела,
Но меня она и съела.
(Колобок)

2. Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам того не ведая,
Несет ее домой.
(Маша и медведь.)

3. Появилась девочка в чашечке листка.
И была та девочка чуть больше ноготка.
(Дюймовочка.)

4. Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
(Три медведя.)

5. Сел на коня и полетел, что твой сокол,
прямо к палатам Елены – Царевны.
(Сивка – Бурка.)

6. Вымолвил словечко – покатилась печка.
Прямо из деревни к царю и царевне.
И за что, не знаю, повезло лентяю ?
(По щучьему велению.)

7. В сказке небо синее,
В сказке птицы страшные.
Реченька, спаси меня!
Яблонька, спаси меня!
(Гуси – лебеди.)

– Конкурс " Подскажи рифму”. За каждую угаданную рифму по одному баллу.

1. Пошла муха на базар
И купила … (самовар).

2. Кот кататься не привык
Опрокинул … (грузовик).

3. Вместо шапки на ходу
Он надел … (сковороду).

4. И пришел к Айболиту Барбос
" Меня курица клюнула в … (нос).

5. И жених сыскался ей
Королевич … (Елисей).

6. Робин – Бобин – Барабек
Скушал сорок … (человек).

– Конкурс знатоков. (По опорным словам угадай сказку, по два балла за каждую.)

1 к. – Замок, сапоги, поле, осел, шляпа.

2 к. – Нос, полено, азбука, кукла, борода,ключ.

– Конкурс " блиц – турнир”.

1. Как называется жилище Бабы – Яги? (Избушка.)

2. Имя мальчика, которого унесли гуси – лебеди? (Иванушка.)

3. Второе название волшебной скатерти? (Самобранка.)

4. Кто из обитателей болот стал женой царевича ? (Лягушка.)

5. Аппарат, на котором Баба – Яга совершает полеты? (Ступа.)

6. Что потеряла Золушка? (Хрустальную туфельку).

Ведущий: – Молодцы ребята! Вы справились со всеми заданиями конкурсов.

– Ребята, вам понравилась викторина ?

– Какие задания были самые интересные? Какими словами заканчиваются сказки ? Чему учат сказки ? (Дети высказывают свои мнения.) Жизнь нам дана на добрые дела, ребята, спешите делать добро !– Благодарим всех за участие! До новых встреч!

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

НЕДЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

привить любовь к русскому языку, пробудить интерес к нему как учебному предмету;

повысить общую языковую культуру;

углубить и расширить знания, получаемые на уроках.

развивать интерес к глубокому изучению русского языка, как на уроках, так и во

1. Объявление о начале предметной неделе Русского языка.

1.Конкурс Турнир знатоков (1класс)

1. Объявление о завершении работы предметной недели.

2. отчёт, презентация на сайте школы.

(День первый)

Фамилия, имя ___________________________

Белым снегом покрылись поля и леса. На снегу следы лося. У него

сильные ноги и большие рога. Это красивое животное.

Фамилия, имя ___________________________

Я тихо иду по тропинке. Вот с дерева прыгнула белка. Дятел стучит

по коре сосны. В дупле дуба гнездо совы. Около березы норка крота.

Над елкой кружит клёст.

Фамилия, имя ___________________________

Первый зимний день.

Всё было покрыто снегом. В воздухе кружились мягкие пушистые

снежинки. Низкие облака ползли над самой землёй и цеплялись за

верхушки елей. Солнышко почти не светило. Пушинки снега

продолжали кружить в воздухе. Они тихо падали на мёрзлую землю.

Турнир знатоков (День второй)

Внеклассное мероприятие по русскому языку в 1 классе

развивать интеллектуальные способности учащихся по русскому языку; прививать интерес к русскому языку; развивать речь детей; знакомить с фразеологическими оборотами, образными общепринятыми выражениями, пословицами и поговорками, совершенствовать навыки коллективной работы.

Вопросы для команды А

1. Речь устная и. (письменная).

2. Букв в русском языке. (33).

3. Звука не обозначают буквы. (ъ,ь)

4. Язык – средство. (общения).

5. Последняя буква русского алфавита. (я).

6. Звуки бывают. (гласные и согласные).

8. Первое слово предложения пишется. (с большой буквы).

9. Два звука могут обозначать буквы. (е, ѐ , ю, я).

10. Согласный звук может быть. (твердый и мягкий).

11. Видим и пишем мы. (буквы).

13. Слово имеет. (значение).

Вопросы для команды Б

1. Речь письменная и. (устная).

2. Первая буква алфавита. (а).

3. Произносим и слышим мы. (звуки).

4. Наша речь состоит из. (предложений).

5. Сколько в слове гласных, столько и. (слогов).

8. Согласные звуки делятся на. (глухие и звонкие).

11. Предложение выражает. (законченную мысль).

12. Звуки на письме обозначаются. (буквами).

13. Имена, фамилии людей, клички животных пишутся. (с большой буквы).

(День второй)

1. Подчеркни твёрдые согласные в скороговорке:

ЛЕТЕЛИ ЛЕБЕДИ С ЛЕБЕДЯТАМИ.

ЫТКАВ, МИДОПОР, РОТПО, КОРОМВЬ

1.Выполни математические действия и запиши получившееся слово:

СПОР + А – РОСА + АР + ТА = ________________________

ЗИМА + ВОТ - ТОМА + ОН - И + ОК = _________________

СОМ + ТИ - СИМ + МЕТЛА – ЛА + КА = _______________

4. Добавь одну букву в начале слова, чтобы получились новые слова:

ДАЧА - ______________, ПОРТ - ______________,

РИС - ________________, КЛАД - ______________.

5. Раздели текст на предложения. Поставь точку там, где это необходимо:

ПОДУЛА ЗИМА ХОЛОДОМ СВЕРКАЕТ ПЕРВЫЙ ЧИСТЕНЬКИЙ СНЕЖОК

ПОЛЕТЕЛИ ЛИСТЬЯ С ДЕРЕВЬЕВ РУМЯНИТ ЩЕКИ ЛЕГКИЙ МОРОЗ.

1. Исправь ошибки в тех словах, которые записаны неправильно:

ПРАВЕЛО, ЛОПАТА, ПИТУХ, ПАЛЬТО, ВЯЗАНКА, БАЛЛКОН, ДИРЕВНЯ,

НАПРИМЕР, СОСЕД, ПИНАЛ.

2. Подчеркни мягкие согласные в словах:

БУКВАРЬ, КРЮЧКИ, ЛЮСТРА, УЧИТЕЛЬНИЦА, ГОРЬКИЙ.

3. Раздели слова для переноса:

4. Поставь слова во множественное число:

5. Подчеркни только однокоренные слова:

ВОДА, ВОДИЧКА, ВОДОЛАЗ, ВОДИТЕЛЬ, ВОДНЫЙ.

ГОРИСТЫЙ, ПРИГОРОК, ГОРЕВАТЬ, ГОРА, ГОРНЯК.

6. Разбери слова по составу:

ЗВЁЗДОЧКА, МОРЯКИ, ПЕРЕЛЕСОК, БЕРЁЗОВАЯ.

7. Какую орфограмму в слове надо проверить? Подбери и запиши проверочные

8. Определи части речи и подпиши их над словами в предложении:

Утопают лесные опушки в розовой пене.

9.Подчеркни главные члены в предложении:

Мутными ручьями побежала вода к реке.

10. Определи количество букв и звуков в каждом слове:

1. Исправь ошибки в тех словах, которые записаны неправильно:

ПРАВЕЛО, ЛОПАТА, ПИТУХ, ПАЛЬТО, ВЯЗАНКА, БАЛЛКОН, ДИРЕВНЯ,

НАПРИМЕР, СОСЕД, ПИНАЛ.

2.Подчеркни слова, в которых буква Я обозначает два звука:

МЯЧ ОБЪЯВЛЕНИЕ МАЯК РЕБЯТА ЯГОДА

3. В какое слово надо вставить непроизносимый согласный?

ЧУДЕС__НЫЙ КАПУС__НЫЙ БЛЕС___НУТЬ

4. Запиши антонимы (слова противоположные по значению) к данным словам:

5. Запиши цепочку из 8 словарных слов так, чтобы первая буква каждого

следующего слова была такой же, как последняя у предыдущего слова.

6. Найди среди слов однокоренные. Выдели корень. Лишние слова зачеркни.

ЛЕС, ЛЕСНИК, ПРЕЛЕСТЬ, ЛЕСНОЙ, ПЕРЕЛЕСОК, ЛЕСНИКИ,

ЛЕСЕНКА, СЛЕСАРЬ, ЛЕСНИЧЕСТВО.

7. Подчеркни слова, в которых 6 звуков:

ТОПОЛЬ, БЕРЁЗА, ЯСЕНЬ, СОСНА, ЯБЛОНЯ, РЯБИНА.

8. Объясни одним словом значение фразеологических оборотов:

КАК СНЕГ НА ГОЛОВУ - ____________________________

С ГЛАЗУ НА ГЛАЗ - _________________________________

ОДНА НОГА ЗДЕСЬ, ДРУГАЯ ТАМ - __________________

ДЕРЖАТЬ ЯЗЫК ЗА ЗУБАМИ - _______________________

РАБОТАТЬ СПУСТЯ РУКАВА - _______________________

9. Нужна ли запятая в предложении? Если нужно, вставь недостающие знаки

В синем небе звёзды блещут в синем море волны хлещут.

10. Отгадай, что это?

Он в голове у легкомысленного человека; его советуют искать в поле, когда кто-

то бесследно исчез; на него бросают слова и деньги те, кто их не ценит

Пословицы недаром молвятся,

Без них прожить никак нельзя!

Они великие помощницы

И в жизни верные друзья.

Порой они нас наставляют,

Советы мудрые дают,

Порой чему- то поучают

И от беды нас берегут.

Закончить пословицу по ее началу.

В гостях хорошо, …(а дома лучше)

Без труда не вынешь …(рыбку из пруда)

Скучен день до вечера …(коли делать нечего)

Терпение и труд …(все перетрут)

Семь раз отмерь …(один отрежь)

За двумя зайцами погонишься …(ни одного не поймаешь)

Поспешишь …- (людей насмешишь)

Любишь кататься …(люби и саночки возить)

Объяснить смысл пословиц.

Для команды А Для команды Б

Аппетит приходит во время еды. Скупой платит дважды.

Делано наспех – сделано на смех. Без грамматики нет и математики.

(День третий)

Отгадай загадки, рядом запиши отгадки:

Известная персона. Кто она? _______________

Я не будильник, но бужу,

Я с бородой и в шпорах.

С большою важностью хожу

И вспыльчив, словно порох. _______________

Стоит на поляне,

В зелёной кофточке,

В белом сарафане. ________________

Пишет он, когда диктуют,

Он и чертит и рисует.

А сегодня вечерком

Он раскрасит мне альбом. ________________

День жуёт и ночь жуёт:

Ведь траву не так легко

Переделать в молоко. ________________

С хозяином дружит,

Дом сторожит, ________________

Живёт под крылечком,

Красный нос в землю врос,

А зелёный хвост снаружи.

Нам зелёный хвост не нужен,

Нужен только красный нос. _______________

Он является ко мне,

И рисует, как художник,

Он узоры на окне. _______________

Я расту на ветке:

Любят меня взрослые

И маленькие детки. _______________

Уродилась я на славу,

Голова бела, кудрява.

Меня в них ищи. _______________

Материал для учителя:

(День третий)

В этом квадрате с буквами спрятались 13 обитателей морей и рек. Отыщи их.

Учти, что слова могут быть написаны по горизонтали, по вертикали и по диагонали. Одно слово – краб – уже найдено.

(День третий)

В этом квадрате с буквами спрятались 14 названий сладостей. Слова можно

искать по горизонтали, по вертикали и по диагонали. Одно слово – торт – мы

за тебя уже нашли.

Материал для учителя:

Мы обычные слова,

Всех нас знает каждый.

Мы содержим букву А

Трижды или дважды.

Иногда всего одну-

Только не в начале.

Но сегодня - ну и ну!

Все они сбежали.

Угадайте слова.

Брбн, стрт, сткн, рссд, мрк, прт, схр, крндш

(барабан, старт, стакан, рассада, марка, парта, сахар, карандаш)

В течение 5-ти минут нужно из букв, составляющих слово РАСПОРЯДОК, придумать как можно больше слов, имён существительных в ед.ч.

Когда заканчивается время, команда с наименьшим количеством слов говорит первое слово, если слово повторилось у другой команды, они его вычёркивают. Так по возрастающему количеству слов прочитываются все слова. Победителем становится тот, у кого оказалось больше не зачёркнутых слов.

обучающихся 2-х классов (День четвертый)

Работа организуется на большой перемене. В течение 5-ти минут участникам нужно из букв, составляющих слово МЕТРОПОЛИТЕН, придумать как можно больше слов, имён существительных в ед.ч. (пол, пот, мот, лот, мор, мир, тол, метро, метр, мел, поле, метил, нетто, темп, топор, тело, тепло, море, литр, ром и т.д.)

Когда заканчивается время, участник с наименьшим количеством слов говорит первое слово, если слово повторилось у других участников, они его вычёркивают. Так по возрастающему количеству слов прочитываются все слова. Победителем становится тот, у кого оказалось больше не зачёркнутых слов.

3-х классов (День четвертый)

правильно ударение в словах – отгадках, определить количество слогов в слове-отгадке.

На бахче у нас растёт,

Как разрежешь- сок течёт.

Свеж и сладок он на вкус,

Эту зелень ты не тронь:

Жжётся больно, как огонь

Всегда шагаем мы вдвоём,

Похожие, как братья.

Мы за обедом - под столом,

А ночью - под кроватью. (Ботинки)

Через поле и лесок

Он бежит по проводам-

А слышат там. (Телефон)

Не смотрел в окошко-

Был один Антошка,

Посмотрел в окошко-

Там второй Антошка!

Что это за окошко,

Куда смотрел Антошка? (Зеркало)

У нашей Катюшки

Прямо на макушке

Не жуки, не птички

Держат две косички. (Бантик)

4-х классов ( День четвертый)

Примечания: Игра на одной из перемен. За хороший комплимент ученику вручается жетон. Победителем становится тот, у кого наибольшее количество жетонов. Сведения о победителях передаются в день проведения игры в жюри.

Учиться произносить комплименты необходимо. Ведь, как говорил один из французских писателей: одним словом можно осчастливить человека.

Завершающий этап

- Сегодняшнее наше мероприятие, посвящённое НЕДЕЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА, завершаем замечательным стихотворением, которое называется…

Если ты хочешь судьбу переспорить,

Если ты ищешь отрады цветник,

Если нуждаешься в твердой опоре,

Выучи русский язык!

Он твой наставник - великий, могучий,

Он переводчик, он проводник,

Если штурмуешь познанья кручи,

Выучи русский язык!

Русское слово живет на страницах

Мир окрыляющих пушкинских книг.

Русское слово - свободы зарница,

Выучи русский язык!

Горького зоркость, бескрайность Толстого,

Пушкинской лирики чистый родник,

Блещет зеркальностью русское слово -

Выучи русский язык!

Мир разобщенных безрадостно тесен,

Спаенных мир необъятно велик.

Сын мой, работай, будь людям полезен,

Выучи русский язык!

Подготовила учитель начальных классов Миронова Ирина Геннадьевна

Краткое описание документа:

Цели проведения недели русского языка в школе:

-привить любовь к русскому языку, пробудить интерес к нему как учебному предмету;

-повысить общую языковую культуру;

-углубить и расширить знания, получаемые на уроках.

-развивать интерес к глубокому изучению русского языка, как на уроках, так и во

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

Курс добавлен 24.12.2021
Сейчас обучается 212 человек из 54 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 664 материала в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

12.12.2018 4456
DOCX 131 кбайт
434 скачивания
Рейтинг: 4 из 5
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Миронова Ирина Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Читайте также: