Взгляд на младших школьников сквозь призму их темперамента кратко презентация

Обновлено: 04.07.2024

Именно в детском возрасте можно наблюдать естественное проявление темперамента, черты которого обнаруживаются весьма четко и определенно. В процессе жизни тип нервной системы не остается неизменным; под влиянием воздействий среды, в результате воспитания и приобретения опыта общения и деятельности, он значительно изменяется и даже перестраивается.

Каждый ребенок независимо от того, какого оно темперамента, может успешно овладевать знаниями, быть хорошо воспитанным. Учителю не следует ставить задачу изменить темперамент ребенка (это просто невыполнимая задача).

Изменчивость свойств темперамента под влиянием грамотно организованного воспитания, учитывает не только возрастные особенности, но и индивидуальные особенности физического и психического развития.

Дети холерики:

активны, легко включаются в работу;

любят массовые игры и соревнования;

трудно выполняют плавную, медленную, спокойную работу;

проявляют нетерпение, резкость движений, порывистость;

обидчивы и гневливы (гнев продолжителен).

Дети сангвиники:

отличаются большой живостью;

часто берутся сразу за многое;

могут быстро охладеть к делу, как и увлечься;

обиды забывают быстро;

эмоциональные переживания неглубокие;

отсутствие сосредоточенности, поспешность, поверхностность.

Дети флегматики:

медленно возникающая слабая возбудимость;

спокойное, ровное поведение;

малообщительны, никого не трогают, не задевают;

не склонны к подвижности и шумным играм;

Дети меланхолики:

ведут себя тихо, скромно;

нелегко развеселить или обидеть;

помнят обиды долго;

не сразу берутся за работу или включаются в игры;

если берутся за дело, то проявляют постоянность.

Приложение 2 Психологический тест по выявлению типа темперамента в подростковом возрасте

Методика Г. Айзенка

Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?

Часто ли нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать?

Ты всегда находишь быстрый ответ, если тебя о чем-нибудь спросят?

Бываешь ли ты очень сердитым или раздраженным?

Часто ли у тебя меняется настроение?

Тебе больше нравится быть одному, чем встречаться с другими ребятами?

Частот ли тебе мешают уснуть разные мысли?

Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?

Любишь ли ты подшучивать над кем-либо?

Тебе когда-нибудь становилось грустно, хотя для этого не было настоящей причины?

Можешь ли ты сказать, что ты очень веселый человек?

Ты когда-нибудь нарушал правила в школе?

Тебя раздражают многие вещи?

Тебе нравится работа, на которой надо все делать быстро?

Ты переживаешь из-за страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все окончилось хорошо?

Тебе можно доверить любую тайну?

Можешь ли ты внести оживление в скучную компанию?

Бывает ли так, что у тебя без всякой причины сильно бьется сердце?

Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-либо?

Ты когда-нибудь говорил неправду?

Легко ли ты расстраиваешься, если критикуют тебя или твою работу?

Тебе нравится шутить и рассказывать веселые истории своим друзьям?

Ты часто чувствуешь себя усталым?

Ты всегда делаешь уроки, а играешь потом?

Ты обычно весел и всем доволен?

Любишь ли ты разговаривать, играть с другими ребятами?

Всегда ли ты исполняешь просьбу родных о помощи по хозяйству?

Бывает ли так, что у тебя сильно кружится голова?

Любишь ли ты поставить кого-нибудь в неловкое положение?

Ты часто чувствуешь, что все тебе надоело?

Любишь ли ты иногда похвастаться?

Ты чаще всего молчишь в обществе других людей?

Бывает ли, что от волнения ты не можешь усидеть на месте?

Ты быстро принимаешь решение?

Ты шумишь иногда в классе, когда нет учителя?

Тебе часто снятся страшные сны?

Можешь ли ты обо всем забыть и от души повеселиться со своими приятелями?

Легко ли тебя огорчить?

Случалось ли тебе плохо говорить о другом человеке?

Можешь ли ты назвать себя беспечным человеком?

Если тебе случится оказаться в неловком положении, ты потом долго переживаешь?

Ты любишь шумные и веселые игры?

Ты всегда ешь все, что тебе предлагают?

Ты любишь часто ходить в гости?

Бывают ли такие моменты, что тебе не хочется жить?

Был ли ты когда-нибудь груб с родителями?

Считают ли тебя веселым человеком?

Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?

Предпочитаешь ли ты сидеть и смотреть, чем самому принимать участие в общем веселье?

Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?

Ты обычно бываешь уверен в том, что справишься с делом, которое должен выполнить?

Ты часто чувствуешь себя одиноким?

Ты стесняешься первым заговорить с незнакомыми людьми?

Часто ли ты решаешься на что-то, когда уже поздно?

Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?

Ты когда-нибудь чувствуешь себя особенно веселым или печальным без всякой причины?

Ты считаешь, что трудно получить удовольствие в гостях, на утреннике, на елке?

Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь, не подумав?

Выявляется индивидуальный тип темперамента личности – преобладание определенных врожденных особенностей стремлений, а также психоэнергетического, эмоционального и социально-психологического характера удовлетворения любых побуждений. Тип темперамента проявляется в любом виде деятельности.

Тип темперамента определяется по совокупным показателям экстраверсии и нейротизма.

Показатель Э (экстраверсия/интроверсия)

Показатель Н (нейротизм/эмоциональная уравновешенность)

Показатель Л (лож)

Темперамент обусловлен типом нервной системы и отражает врожденные характеристики поведения. В темпераменте выражается отношение человека к происходящим вокруг него событиям. Каждый человек должен учитывать особенности темперамента людей для того, чтобы избежать конфликтные ситуации.

Рекомендации:

Татьяна Леонидовна!Спасибо за интересную, в то же время полезную информацию по психологии о темпераменте младшего школьника. Я работаю с детьми именно такого возраста, и Ваша работа мне пригодится! Взяла в Избранное! Дальнейших Вам успехов!

Психические особенности человеческой личности характеризуются различными свойствами, проявляющимися при общественной деятельности человека. Одним из психических свойств личности является темперамент человека.

Темперамент обусловлен типом нервной системы и отражает врожденные характеристики поведения. В темпераменте выражается отношение человека к происходящим вокруг него событиям. Каждый человек должен учитывать особенности темперамента людей для того, чтобы избежать конфликтные ситуации.

№ слайда 1

№ слайда 2

№ слайда 3

Темперамент – совокупность индивидуальных природных качеств человека, определяющих динамические и эмоциональные особенности его психических процессов и поведения. интроверт экстраверт

№ слайда 4

Сангвиник Сильные стороны: Легко адаптируется к новым ситуациям. Быстро схватывает новое. Спокойно переживает неудачи и критику. Способен сохранять самообладание в неожиданной, сложной ситуации.Слабые стороны: Быстро остывает. Склонен переоценивать себя. Может не довести дело до конца. Может быть несобранным, поспешным в решениях.

№ слайда 5

№ слайда 6

Флегматик Сильные стороны: Энергичен, работоспособен, терпелив. Хорошая выдержка, самообладание. Основательность и постоянство. Не растрачивает силы по пустякам. Аккуратность и порядок во всем.Слабые стороны: Малая чувствительность и эмоциональность. Ненаходчив, с трудом переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке. Медленно перестраивает навыки и привычки. Приверженность давно усвоенным стереотипам.

№ слайда 7

Меланхолик Сильные стороны: Успешно справляется с жизненными задачами в привычной обстановке. Легко переносит одиночество. Глубокая эмоциональная чувствительно. Тактичен, деликатен.Слабые стороны: Чрезмерная обидчивость, болезненная чувствительность. Неустойчивое внимание. Внушаемый, мнительный. Не верит в собственные силы. Теряется в незнакомой обстановке.

№ слайда 8

Способы работы : МеланхоликХорошо составляет планы в письменной форме. Нуждается в наглядных опорах. Лучший вариант опроса – письменный. СангвиникПрактические задания. Активная деятельность на уроке. Фронтальный опрос в быстром темпе. Работа над исследовательскими проектами с практическим уклоном. Повторение пройденного материала. Поощрять его усилия. ФлегматикИспользовать наглядные материалы – схемы, таблицы. Лучше использовать формы самостоятельной работы. Для усвоения материала необходима проработка его дома. ХолерикЛегко перебирают большое количество вариантов решения поставленной задачи. Ищет нестандартного решения. Включаются в интенсивный фронтальный опрос. Возможно использование неожиданных вопросов.

Наиболее простое, естественное проявление темпера­мента можно наблюдать в детском возрасте. Темперамент дает о себе знать очень рано, уже на первом году жизни, ибо в основе темперамента, как мы знаем, лежат врож­денные типы нервной системы. Они составляют задатки, или природные предпосылки, которые функционируют, проявляются у ребенка в его поведении, при его взаимо­отношении с окружающими людьми и условиями жизни.

У большинства младших школьников черты темпера­мента обнаруживаются весьма четко и определенно. Чем старше ребенок, тем сложнее его отношения с миром и, следовательно, тем чаще он испытывает воздействия это­го мира, которые в той или иной степени могут изменять особенности его темперамента.

Каждый ребенок младшего школьного возраста, не­зависимо от особенностей его темперамента, может ус­пешно овладевать знаниями, быть хорошо воспитанным. Однако при организации обучения и воспитания следу­ет учитывать, что в зависимости от особенностей тем­перамента поведение детей может быть разным. Одних учащихся нужно сдерживать, других активизировать, у третьих формировать большую уверенность в себе и сме­лость и т.п.

Учителю не следует ставить задачу изменить темпера­мент своих учеников. Во-первых, это практически не вы­полнимая задача, так как процесс преобразования типо­логических свойств нервной системы протекает очень мед­ленно, а во-вторых, вэтом нет смысла. Ведь, как уже говорилось, нет плохих или хороших темпераментов. Каж­дый темперамент имеет свои и положительные, и отри­цательные стороны. Задача воспитания заключается в том, чтобы постепенно развить у детей положительные черты их темперамента и приучить сдерживать его отрицатель­ные проявления: излишнюю подвижность, если она не оп­равдана обстоятельствами, слишком большую возбуди­мость, чрезмерную вялость и т.п. Задача эта не простая, для ее решения необходимо выбирать формы и методы воспитания положительных черт личности применитель­но к особенностям типа высшей нервной деятельности (темперамента) ученика.

Педагогический опыт показывает большую изменчивость свойств темперамента под влиянием грамотно организо­ванного воспитания, учитывающего не только возрастные, но и индивидуальные особенности физического и психи­ческого развития ребенка. Детский и младший школьный возраст наиболее благоприятны для изменения в процессе воспитания нежелательных черт темперамента, так как ти­пологические особенности нервных процессов еще не при­обрели устойчивости, а организм ребенка находится в ста-дии усиленного роста и развития. В чем проявляются осо­бенности темперамента детей?

Дети-сангвиникиотличаются большой живостью. Они всегда готовы принять участие в любом деле и часто бе­рутся сразу за многое. Однако они могут так же быстро охладеть к начатому делу, как и увлечься им. Сангвиники могут дать искреннее обещание, но не выполнить его. Они принимают горячее участие в играх, но в процессе игры склонны постоянно менять свою роль. Они могут легко обидеться и заплакать, но обиды забывают быстро, а сле­зы у них быстро сменяются улыбкой или смехом. Их эмо­циональные переживания, как правило, неглубоки, а его подвижность нередко оборачивается отсутствием должной сосредоточенности, поспешностью, а иногда и поверхно­стностью. Путем разумного воспитания можно помочь ре­бенку-сангвинику преодолеть безразличие, поверхностное отношение к делу, к одноклассникам, научить его быть ответственным за свои обещания, дать ему почувствовать прелесть верности в дружбе, в симпатиях.

Дети флегматического темпераментаотличаются медлен­но возникающей слабой возбудимостью. Их чувства имеют слабую внешнюю выразительность. Для них характерно спо-койное и ровное поведение. Это смирные дети. Они мало­общительны, никого не трогают, не задевают. Если их вызывают на ссору, они обычно стараются ее избежать. Они не склонны к подвижным и шумным играм. Они не обидчивы и обычно не бывают расположены к веселью. Путем воспитания можно помочь флегматикам преодолеть их некоторую леность, развить большую подвижность и общительность.

Дети с меланхолическим темпераментомведут себя тихо и скромно, часто смущаются, когда к ним обращаются с вопросами. Их нелегко развеселить или обидеть. Но вы­званное чувство обиды у них сохраняется долго, бывает устойчивым. Они не сразу берутся за работу или включа­ются в игру, но если возьмутся за какое-либо дело, то проявляют в этом постоянство и устойчивость. Им надо помочь развить коммуникативные способности, укреплять уверенность в себе.

Таким образом, задача учителя заключается не в том, чтобы в процессе индивидуальной работы с ребенком пе­ределывать один тип темперамента в другой, а в том, что­бы содействовать, с одной стороны, развитию свойствен­ных каждому темпераменту положительных качеств, а с другой стороны - ослаблению тех недостатков, которые уже начали проявляться в поведении ребенка. Наиболее эффективно в этом отношении участие детей в видах дея­тельности, связанных с активными действиями и сильны­ми эмоциональными переживаниями, например занятия подвижными играми и спортом, интересная самостоятель­ная работа на уроке, активное участие в различных круж­ках, соревнованиях и пр.

Воспитание темперамента в значительной степени свя­зано с формированием волевых черт характера ребенка, которые позволяют ему владеть собой. Вообще научить ре­бенка владеть своим поведением, владеть самим собой, значит помочь ему в становлении личности, в формирова­нии морально-волевых сторон характера. Однако вспом­ним, что надо строго отличать темперамент от характера: первый является динамической характеристикой поведе­ния, второй - содержательной.

Тем или иным темпераментом обладают не только школьники, но и, конечно, учителя. Учителем может быть представитель любого темперамента, любого типа нервной системы, но он должен уметь использовать положительные стороны своего темперамента и преодолевать отрицатель-ные. Например, учитель, обладающий холерическим тем­пераментом, имеет такие положительные качества, как страстность, активность, энтузиазм, энергичность, но при этом он должен сдерживать вспыльчивость, аффектив-ность, резкость, раздражительность. У учителя меланхо­лического типа есть весьма положительные черты - мяг­кость, отзывчивость, тактичность, но ему следует преодо­левать нетребовательность, податливость, внушаемость, вялость, нерешительность.

Наиболее простое, естественное проявление темпера­мента можно наблюдать в детском возрасте. Темперамент дает о себе знать очень рано, уже на первом году жизни, ибо в основе темперамента, как мы знаем, лежат врож­денные типы нервной системы. Они составляют задатки, или природные предпосылки, которые функционируют, проявляются у ребенка в его поведении, при его взаимо­отношении с окружающими людьми и условиями жизни.

У большинства младших школьников черты темпера­мента обнаруживаются весьма четко и определенно. Чем старше ребенок, тем сложнее его отношения с миром и, следовательно, тем чаще он испытывает воздействия это­го мира, которые в той или иной степени могут изменять особенности его темперамента.

Каждый ребенок младшего школьного возраста, не­зависимо от особенностей его темперамента, может ус­пешно овладевать знаниями, быть хорошо воспитанным. Однако при организации обучения и воспитания следу­ет учитывать, что в зависимости от особенностей тем­перамента поведение детей может быть разным. Одних учащихся нужно сдерживать, других активизировать, у третьих формировать большую уверенность в себе и сме­лость и т.п.

Учителю не следует ставить задачу изменить темпера­мент своих учеников. Во-первых, это практически не вы­полнимая задача, так как процесс преобразования типо­логических свойств нервной системы протекает очень мед­ленно, а во-вторых, вэтом нет смысла. Ведь, как уже говорилось, нет плохих или хороших темпераментов. Каж­дый темперамент имеет свои и положительные, и отри­цательные стороны. Задача воспитания заключается в том, чтобы постепенно развить у детей положительные черты их темперамента и приучить сдерживать его отрицатель­ные проявления: излишнюю подвижность, если она не оп­равдана обстоятельствами, слишком большую возбуди­мость, чрезмерную вялость и т.п. Задача эта не простая, для ее решения необходимо выбирать формы и методы воспитания положительных черт личности применитель­но к особенностям типа высшей нервной деятельности (темперамента) ученика.

Педагогический опыт показывает большую изменчивость свойств темперамента под влиянием грамотно организо­ванного воспитания, учитывающего не только возрастные, но и индивидуальные особенности физического и психи­ческого развития ребенка. Детский и младший школьный возраст наиболее благоприятны для изменения в процессе воспитания нежелательных черт темперамента, так как ти­пологические особенности нервных процессов еще не при­обрели устойчивости, а организм ребенка находится в ста-дии усиленного роста и развития. В чем проявляются осо­бенности темперамента детей?

Дети-сангвиникиотличаются большой живостью. Они всегда готовы принять участие в любом деле и часто бе­рутся сразу за многое. Однако они могут так же быстро охладеть к начатому делу, как и увлечься им. Сангвиники могут дать искреннее обещание, но не выполнить его. Они принимают горячее участие в играх, но в процессе игры склонны постоянно менять свою роль. Они могут легко обидеться и заплакать, но обиды забывают быстро, а сле­зы у них быстро сменяются улыбкой или смехом. Их эмо­циональные переживания, как правило, неглубоки, а его подвижность нередко оборачивается отсутствием должной сосредоточенности, поспешностью, а иногда и поверхно­стностью. Путем разумного воспитания можно помочь ре­бенку-сангвинику преодолеть безразличие, поверхностное отношение к делу, к одноклассникам, научить его быть ответственным за свои обещания, дать ему почувствовать прелесть верности в дружбе, в симпатиях.

Дети флегматического темпераментаотличаются медлен­но возникающей слабой возбудимостью. Их чувства имеют слабую внешнюю выразительность. Для них характерно спо-койное и ровное поведение. Это смирные дети. Они мало­общительны, никого не трогают, не задевают. Если их вызывают на ссору, они обычно стараются ее избежать. Они не склонны к подвижным и шумным играм. Они не обидчивы и обычно не бывают расположены к веселью. Путем воспитания можно помочь флегматикам преодолеть их некоторую леность, развить большую подвижность и общительность.

Дети с меланхолическим темпераментомведут себя тихо и скромно, часто смущаются, когда к ним обращаются с вопросами. Их нелегко развеселить или обидеть. Но вы­званное чувство обиды у них сохраняется долго, бывает устойчивым. Они не сразу берутся за работу или включа­ются в игру, но если возьмутся за какое-либо дело, то проявляют в этом постоянство и устойчивость. Им надо помочь развить коммуникативные способности, укреплять уверенность в себе.

Таким образом, задача учителя заключается не в том, чтобы в процессе индивидуальной работы с ребенком пе­ределывать один тип темперамента в другой, а в том, что­бы содействовать, с одной стороны, развитию свойствен­ных каждому темпераменту положительных качеств, а с другой стороны - ослаблению тех недостатков, которые уже начали проявляться в поведении ребенка. Наиболее эффективно в этом отношении участие детей в видах дея­тельности, связанных с активными действиями и сильны­ми эмоциональными переживаниями, например занятия подвижными играми и спортом, интересная самостоятель­ная работа на уроке, активное участие в различных круж­ках, соревнованиях и пр.

Воспитание темперамента в значительной степени свя­зано с формированием волевых черт характера ребенка, которые позволяют ему владеть собой. Вообще научить ре­бенка владеть своим поведением, владеть самим собой, значит помочь ему в становлении личности, в формирова­нии морально-волевых сторон характера. Однако вспом­ним, что надо строго отличать темперамент от характера: первый является динамической характеристикой поведе­ния, второй - содержательной.

Тем или иным темпераментом обладают не только школьники, но и, конечно, учителя. Учителем может быть представитель любого темперамента, любого типа нервной системы, но он должен уметь использовать положительные стороны своего темперамента и преодолевать отрицатель-ные. Например, учитель, обладающий холерическим тем­пераментом, имеет такие положительные качества, как страстность, активность, энтузиазм, энергичность, но при этом он должен сдерживать вспыльчивость, аффектив-ность, резкость, раздражительность. У учителя меланхо­лического типа есть весьма положительные черты - мяг­кость, отзывчивость, тактичность, но ему следует преодо­левать нетребовательность, податливость, внушаемость, вялость, нерешительность.

Читайте также:

  
• Общешкольное мероприятие ко дню космонавтики в школе
  
• Воля к жизни в философии это кратко
  
• Поликультурная школа новая модель в системе образования
  
• Принцип работы антивируса кратко
  
• Старшая группа детского сада возраст нормы