Неделя педмастерства в детском саду темы

Обновлено: 04.07.2024

Цель: Повышение социального статуса и профессионализма работников дошкольного образования, стимулирование профессионального педагогического мастерства, формирование нового педагогического мышления.
Задачи:
1.Расширять диапазон профессионального общения.
2.Формировать мотивационно - ценностное отношение к педагогической деятельности.
3. Воспитывать интерес к педагогическому поиску.

Оценить 375 1

Старший воспитатель МДОУ № 38

Елена Валерьевна Борноволокова

ГО Богданович, Свердловская область

Открытие недели педагогического мастерства в ДОУ

1.Расширять диапазон профессионального общения.

2.Формировать мотивационно - ценностное отношение к педагогической деятельности.

3. Воспитывать интерес к педагогическому поиску.

На фоне музыки

Слайд 1.

Мы собрались сегодня здесь

Чтобы чуть-чуть повеселиться,

И оказать друг другу честь

Пед. мастерством своим блеснуть

Но не зазнаться и не загордиться

А дружно все проблемы обсудить

И отдохнуть и порезвиться.

Педагог – не только профессия. Это высокая миссия, предназначение которой – сотворение личности, утверждение человека в человеке.

Это отдельная, специальная профессия – быть соратником, напарником ребенка в его удивительном путешествии по широким просторам детства.

Мы предлагаем педагогам поразмышлять о своей профессии, ее особенностях.

(высказывания известных людей, необходимо обсудить их и высказать мнение о цитате).

Вам будут предложены высказывания известных людей, педагогов, психологов. Ваша задача – обсудить их и высказать мнение по данной цитате.

(раздать задания каждой команде)

Сколько образовательных областей выделено во ФГОС ДО в качестве структуры обязательной части основной общеобразовательной программы ДОУ:
1) 5;

Содержание дошкольного образования включает в себя 5 направлений развития детей. Выбери правильные ответы:

Физическое развитие

Социально – личностное развитие

Речевое развитие

Познавательно – речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие

Познавательное развитие

Ведущий вид деятельности в раннем возрасте

Предметная деятельность;

Кто является объектом дошкольной педагогики?

Ребенок в период от рождения до поступления в школу;

Часть педагогии, излагающая теоретические основы образования и обучения.

Наука об общих закономерностях взаимодействия природы и общества.

Какой международный документ был принят с целью обеспечения детям счастливого детства и пользования на их собственное благо и на благо общества правами и свободами?

Концепция дошкольного воспитания;

Временное положение о дошкольном образовании;

Конвенция о правах ребенка

(на каждом лепестке написано начало фразы, задача – ее продолжить, высказав свое мнение)

1- В профессии воспитателя мне нравится ….

2 - Хороший воспитатель, профессионал – это…

3- Работая в детском саду ….

4- В работе мне лучше всего удается …

5- В профессии воспитателя мне не нравится …

6- Работая с детьми дошкольного возраста, я не могу…

7- Педагогический коллектив моего детского сада…

9- Самое сложное в моей работе …

10- После рабочего дня я

Слайд 5.

Старший воспитатель: С помощью своих воспитателей дети познают окружающий мир, учатся любить, дружить, творить…

Воспитатели стараются найти подход к каждому ребенку, установить тесный контакт с их родителями, пообщаться с коллегами. В течение дня они как артисты исполняют множество ролей. Попробуем в этом разобраться.

1.Нужно подобрать 15 ролей-функций, характеризующих деятельность воспитателя и объяснить свой выбор. Подбирать только существительные (например: артист, организатор и др.).

Старший воспитатель : Думаю, что составленный набор социальных ролей, исполняемых педагогами детского сада (артист, лидер, рассказчик, исследователь и др.) можно продолжить. Каждая такая роль – набор взаимоотношений и ценностей, которые несет воспитатель.

Слайд 6.

1. Представьте себе, что вы животные, которые любят музыку. А теперь исполните песню:

- Как звали трёх поросят?

- Где спрятался седьмой козлёнок? (В печке).

- Что больше всего любил Карлсон? (Варенье и печенье).

- Где баба взяла муку на Колобка? (По амбару помела, по сусеку поскребла).

- Из чего фея сделала Золушке карету? (Из тыквы).

- Кем по должности была Фрекен Бок? (Домоправительница).

- Кто одолел Тараканище? (Воробей).

- Как попала Дюймовочка в страну эльфов? (На ласточке).

- Какое слово выкладывал Кай из льдинок? (Вечность).

(предлагаются для выбора карточки с заданием)

Оценивается владение, привлечение и удержание внимания.

Произносится текст :

«Однажды в студеную зимнюю пору,

«Зайку бросила хозяйка,

«Наша Таня громко плачет,

«Идет бычок качается,

«Самолет построим сами,

«Горит на солнышке флажок,

1-шепотом, с испугом;

2-с максимальной громкостью;

3-как будто вы страшно замерзли;

4-как будто вы дремлете;

5-как 2-летний ребенок;

6-как будто у вас во рту горячая картошка;

7-как будто у вас болит горло;

Старший воспитатель : Таланты! Звезды! В мире лучше нет!

Шекспир бы написал для вас сонет,

Увековечил бы Тропинин образ ваш.

Старший воспитатель : Не все спокойно в детском королевстве!

Вчера Сережа вылил клей в компот.

Антон влюбился в Аню…

По-соседски она ему ватрушки отдает.

Но если вдруг повысят – хорошо!

Мужчины, видно, все же трусоваты-

Хоть кто бы в воспитатели пошел!

Но, в общем, мы довольны и не ноем.

Мы - воспитатели нормальные герои,

Поскольку детство - самый верный путь!

Здесь сегодня пообщавшись,

Скажу я вам коллеги, не тая,

Мне не нужна профессия другая,

Горжусь тем, что воспитатель я!

Дорогие коллеги, уважайте себя, берегите тех, кто с вами рядом. Дошкольные работники всегда молоды душой, неугомонны и азартны, потому, что каждый день, приходя в группу и видя множество детских глаз, смотрящих на вас с ожиданием поддержки, любви, информации, забывают все невзгоды, и карусель детсадовской жизни опять продолжает кружиться.

Пусть так будет всегда. Всех участников Недели педагогического мастерства объединяют общие качества: любовь к детям, преданность своему делу, постоянный творческий поиск.

Я искренне желаем Вам, чтобы в течение этой недели Вы в полной мере смогли продемонстрировать свои многочисленные дарования, педагогический талант. Желаю, чтобы каждому из Вас улыбнулась удача.

Надеюсь, что в конце конкурсных мероприятий все мы станем свидетелями триумфа самых талантливых, самых творческих педагогов!

1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Уставом Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детского сада комбинированного вида №994 (далее дошкольное учреждение).

1.2. Неделя педагогического мастерства рассматривается как средство формирования, совершенствования, развития и поддержки профессионализма педагогических работников дошкольного учреждения. Профессиональное мастерство педагогов рассматривается как ключевой фактор и условие для повышения качества воспитания и образования. Администрация обеспечивает условия для роста профессионализма педагогических работников дошкольного учреждения.

1.3. Неделя педагогического мастерства организуется и проводится администрацией дошкольного учреждения ежегодно.

1.4. Неделя педагогического мастерства организуется и проводится в соответствии с настоящим Положением.

2. Цели и задачи недели педагогического мастерства

- повышение уровня педагогического мастерства педагогических работников Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детского сада комбинированного вида №994

- создание условий для демонстрации и публичного представления уровня профессионализма педагогов дошкольного учреждения;

- поиск педагогических идей по совершенствованию методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении;

- стимулирование педагогов дошкольного учреждения к работе по повышению профессионального мастерства;

- активизация творческой позиции и инициативы педагогов дошкольного учреждения, помощь в раскрытии их творческого потенциала;

- актуализация и формирование умений, характеризующих деятельность современного педагога: умения анализировать, обобщать, представлять свои идеи и опыт педагогической деятельности, коммуникативных и исследовательских умений;

- развитие форм профессионального общения педагогов дошкольного учреждения и расширение его диапазона;

- формирование методической коллекции инновационного педагогического опыта для его использования во внешнем представлении дошкольного учреждения.

3. Участники недели педагогического мастерства

Участниками недели педагогического мастерства являются следующие категории педагогических работников

- инструктор по физической культуре;

- педагоги дополнительного образования;

4. Подготовка недели педагогического мастерства

4.1. В процессе подготовки к неделе педагогического мастерства каждый педагогический работник дошкольного учреждения составляет развернутый конспект непосредственно образовательной деятельности (совместной деятельности с детьми, досуга, развлечения и т.д.).

4.2. Развернутый конспект представляется на собеседование заведующему, старшему воспитателю для получения консультации и/или помощи.

4.3. При проектировании непосредственно образовательной деятельности (совместной деятельности с детьми, досуга, развлечения и т.д.) педагог обязан обеспечить использование во время такой деятельности одной или нескольких инновационных образовательных технологий.

4.4. Расписание (график) проводимых мероприятий (непосредственно образовательной деятельности, совместной деятельности с детьми, досуга, развлечения и т.д.) составляет старший воспитатель и доводит его до сведения заведующего и всех педагогов не позднее, чем за 7 дней до начала месяца, в который проводится неделя педагогического мастерства.

- актуальность и значимость работы, степень ее соответствия состоянию и перспективам воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении;

- уровень профессионального мастерства педагога, использования психолого-педагогических знаний и современных технологий;

- эффективность сочетания в профессиональной деятельности инновационного и традиционного опыта;

- индивидуальность, своеобразие и оригинальность творческого самовыражения педагога и воспитанников;

- педагогический артистизм, коммуникативный, культурный уровень педагога, его способность публично демонстрировать свой опыт;

- соблюдение валеологических требований, санитарных норм и правил техники безопасности.

5. Проведение недели педагогического мастерства.

5.1. Неделя педагогического мастерства проводится в месяц, определенный годовым планом работы дошкольного учреждения; конкретный период проведения уточняется на административном совещании.

5.2. Расписание проведения мероприятий недели педагогического мастерства доводится до сведения педагогов школы старшим воспитателем через информационные стенды, устные объявления на совещаниях и объявления на сайте дошкольного учреждения.

5.4. Во время проведения мероприятий недели педагогического мастерства организовывается видео и фотосъемка.

5.5. По окончании непосредственно образовательной деятельности (совместной деятельности с детьми, досуга, развлечения и т.д.), присутствующие на нем педагоги, участвуют в обсуждении увиденного на мероприятии; обсуждение организуется старшим воспитателем.

5.6. Подведение итогов недели педагогического мастерства проводится по окончании последнего из запланированных мероприятий на административном совещании. По итогам недели педагогического мастерства определяются наиболее интересные с методической точки зрения непосредственно образовательной деятельности (совместной деятельности с детьми, досуга, развлечения и т.д.) и вырабатываются общие и индивидуальные рекомендации для педагогов.

5.7. По итогам недели педагогического мастерства заведующий может принять решение о поощрении отличившихся педагогов дошкольного учреждения

6. Дополнительные условия

6.1. Посещение мероприятий недели педагогического мастерства педагогами дошкольного учреждения (на выбор) обязательно.

6.2. Итоги недели учитываются при выплате премий, назначении стимулирующихся выплат, а также при проведении аттестации педагогических работников.

Методическая работа занимает особое место в системе управления современным дошкольным образовательным учреждением. Она представляет собой целостную систему, направленную на повышение профессионального мастерства каждого педагога, на развитие творческого потенциала всего педагогического коллектива, повышение качества эффективности учебно-воспитательного процесса.

В практике старшего воспитателя существуют разныеформы работы с педагогами, направленные на повышение их квалификации и мастерства. Это традиционные формы:

• педагогические советы

• дни открытых дверей

И инновационные формы:

• мастер-классы

• создание банка инновационных идей

• педагогический ринг

• выставка-ярмарка педагогических идей

Они играют важную роль в повышении педагогической и психологической компетентности педагогов, совершенствовании их профессионального мастерства.

Существует еще одна форма, которую мы применяем в методической работе в последние годы - методическая неделя, основная цель которой – систематизировать знания педагогов по определенной теме, передача педагогического опыта, привлечение всех специалистов к работе по единой теме. Методическая неделя позволяет провести сразу несколько форм работы: семинар-практикум, педсовет, открытые мероприятия, взаимодействие с родителями и др.

Методическая неделя проводится 2-3 раза в год с целью активизации творческих инициатив и повышения педагогической компетентности воспитателей детского сада. Ее тематика обычно связана с планированием и подведением итогов решения задач годового плана или Программы развития образовательного учреждения.

В соответствии с темойметодической недели подбирается ее содержание. При этом используется принцип тематического планирования разных форм работы с детьми, педагогами и родителями воспитанников. Так, например, в начале методической недели, в основном, используются тематические педагогические советы, проведение лекций-консультаций и теоретических занятий семинаров-практикумов, анкетирование педагогов и родителей, организация встреч с педагогами-практиками, много лет занимающимися проблемами воспитания и обучения детей и, в частности, теми проблемами, которым посвящена методическая неделя.

Исполняя данный проект решений, в конце методическойнедели проводится показ открытых занятий, организуются мастер-классы и практические занятия семинара-практикума, организационно-деятельностные игры, педагогические КВНы, презентация творческих проектов, педагогические аукционы.

Затем подводятся итоги методической недели, утверждаются методические рекомендации и памятки,разработанные педагогами в ходе обобщения опыта своей работы и ее презентации.

Цель методической недели : повышение педагогической и методической компетенции воспитателей и родителей в вопросе охраны и укрепления здоровья детей, приобщения детей к здоровому образу жизни.

Были поставлены задачи:

1. Использование в работе с детьми современных развивающих технологий при проведении оздоровительных мероприятий;

2. Создание условий для самореализации творческих способностей педагогов; формированиеумения выразить себя, свою индивидуальность посредством представления своего педагогического опыта;

3. Установление и расширение творческих связей между воспитателями, детьми и родителями;

Затем в каждой возрастной группе проведены открытые просмотры занятий оздоровительного цикла, уроки здоровья, где педагоги в работе с детьми использовали здоровьесберегающие, игровые, личностно-ориентированные технологии, деятельностный подход. После каждого занятия проводился самоанализ и анализ занятий педагогами.

Итоговым мероприятием методической недели стал спортивный праздники на улице.

Подведены итоги, сделан анализ.

Проведенная методическая неделя позволила :

• максимально активизировать имеющиеся у педагогов знания;

Цель: Систематизировать знания педагогов о технологии интегрированного занятия. Способствовать формированию у педагогов индивидуальной позиции, умения отстаивать собственное мнение.

Участники: методисты дошкольных учреждений города, воспитатели детского сада

Ход дебатов

1. Участники

Ведущий: Для проведения дебатов мы с вами сформируем две команды участников. Каждая команда будет состоять из 5 человек, которых мы будем называть спикерами.

Методист Галина Михайловна (№ 29)
Методист Зинаида Васильевна (№ 22)
Методист Валентина Викторовна (№ 4)
Методист Татьяна Николаевна (№20)
Методист Любовь Васильевна (№ 23)

Воспитатель Полина Александровна
Воспитатель Бахыт-Жамал Айтбаевна
Воспитатель Нина Георгиевна
Воспитатель Людмила Леонидовна
Воспитатель Наталья Вячеславовна

Вступление:

Ведущий: В связи с введением нового Государственного общеобязательного стандарта образования Республики Казахстан встает вопрос об использовании интегративного подхода к образованию детей дошкольного возраста, организации интегрированных занятий.

Тема наших дебатов "Интегрированные занятия: мода или необходимость"

Во время встречи команда воспитателей представляет систему доказательств (кейс) в защиту выдвинутого тезиса "Интегрированные занятия необходимы в учебном процессе детского сада" и пытается убедить участников и Совет справедливых в правильности своей позиции - это команда "Утверждение" ("У"). Команда методистов критикует позицию оппонентов и стремится обосновать аргументами свою позицию - антитезис "Нет необходимости введения интегрированных занятий в учебный процесс детского сада".

Соответственно, эта команда - "Отрицание" ("О"). Окончательное решение принимает Совет справедливых, в который входят методист Хафиза Борисовна, директор Галина Григорьевна и методист Валентина Трофимовна.

Я сегодня буду в роли таймкипера - человека, который следит за соблюдением регламента и правил игры.

Команда педагогов: Представляет участников своей команды, обозначает, как они понимают тему ("Мы считаем, что:) и те аспекты, которые предлагают вынести на обсуждение (Нам кажется, что сегодня следует обсудить:) и называет три важнейших аргумента в защиту своего тезиса (протоколист их фиксирует).

Команда методистов: Представляет участников своей команды, обозначает, как они понимают тему ("Мы не согласны с позицией наших оппонентов, и считаем, что:), предлагает свои аспекты, которые хочет вынести на обсуждение (Нам кажется, что сегодня следует обсудить:).

Ведущий уточняет основной аспект разговора: "Итак, на наших дебатах сегодня речь пойдет об интегрированных занятиях и их месте в учебном процессе детского сада".

Выступление команды "Утверждение"

Выступление команды "Отрицание"

Ведущий: Раунд вопросов от участников педагогического процесса, которые к нам поступили.

"В содержание интегрированных занятий берется небольшое количество программного материала со всех разделов программы, когда на обычных занятиях рассматриваемый объект подается с одной позиции, но более полно. Считаете ли вы интегрированное занятие результативным с точки зрения познавательной компетенции?"

"Проведение интегрированных занятий предполагает большую нагрузку при подготовке на воспитателя. По вашему мнению, сможет ли педагог регулярно качественно готовиться к занятиям?"

"Интегрированное занятие это перенасыщение ребенка информацией или это расширение его кругозора?"

"Интегрированное занятие это интеграция деятельности одного педагога или участие в занятии нескольких педагогов?"

Ведущий: Предлагает раунд вопросов, которые задают вторым спикерам игроки противоположной команды. Вопросы должны быть вежливыми по форме, начинаться со слов "Правильно ли я вас понял:", "Как вы думаете:", "Не кажется ли вам, что:". Ответ на вопрос должен быть обоснованным.

Ведущий: Предлагает раунд вопросов, которые задают командам участники группы поддержки. Итак, раунд "Свободный микрофон"

Ведущий: Предлагает участникам команд выступить с новыми аргументами в защиту своего тезиса, если они у них есть. Каждый игрок имеет право высказать не более одного аргумента. Аргументы должны быть сформулированы в одно предложение.

Ведущий: Делает резюме выступлений обеих команд. Выделяет ключевые проблемы обсуждения, обращает внимание на те моменты, которые стали камнем преткновения.

Ведущий: Предлагает выступить зрителям и гостям с оценкой хода дискуссии.

Совет справедливых: Подводит итоги. Выделяет ключевые проблемы обсуждения, сравнивает аргументацию команд, отмечает сильные и слабые места выступлений обеих команд, объективность приведенных аргументов и поддержек.

Позиция - "Интегрированные занятия необходимы в учебном процессе детского сада"

Позиция - "Нет необходимости введения интегрированных занятий в учебный процесс детского сада"

КОМАНДА УТВЕРЖДЕНИЯ	КОМАНДА ОТРИЦАНИЯ
1	1
2	2
3	3
4	4
5	5

Лучшая игра была показана _______________________________стороной
Лучший спикер__________________________________________________
Лучший вопрос группы поддержки_________________________________
Подпись судьи___________________________________________________

Ведущий: Предлагаем вам наши рекомендации (приложение 2)

Сценарий педагогического ринга на тему "Активизация исследовательской деятельности дошкольников"

Цель: Распространение передового педагогического опыта по организации исследовательской деятельности. Создание деловой творческой обстановки в педагогическом коллективе дошкольной организации, развитие творческих начал в его деятельности.

Ход ринга

1. Вводная часть.

Вопрос: какую роль играет экспериментирование в развитии ребенка-дошкольника? (ответы воспитателей)

А) Деятельность экспериментирования способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. По мнению академика Н.Н. Подъякова в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения. В ходе экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении.

Б) Стратегия "Ассоциации" (проект RWCT)

Задание: Подберите ассоциации к слову "эксперимент" - Заполнение карты, обмен мнениями.

В) Стратегия (проект RWCT)

"Исследовательская деятельность в ДО в детском саду"

Задание: Заполните первую графу таблицы, указывая то, что вы уже знаете про интегрированные занятия. (ответы) Заполните вторую графу таблице вопросами, ответы на которые вы хотели бы узнать в ходе нашего занятия.

2. Педагогический ринг на тему "Исследовательская деятельность дошкольников"

Приветствие соперников.

1 раунд "Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития.

Предлагаю нашим участникам убедительно, кратко, лаконично высказать свое отношение к экспериментально-исследовательской деятельности" (выступление педагогов)

2 раунд "Существует китайская пословица: "Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму".

Предлагаю участникам показать свое мастерство в практической деятельности с дошкольниками."

3 раунд. Самое лучшее открытие то, которое ребенок делает сам! Для этого ему необходимо создать необходимую предметно-развивающую среду.

Предлагаю участникам представить материалы группового уголка экспериментирования".

Заключение: "Наш бой подошел к концу и я предлагаю нашим зрителям сделать выбор. Если вас заинтересовал или показался более интересным опыт Мысниковой Л.Л. поднимите зеленую карточку, а если педагога Нургалиевой Б.А. - красную. Прошу голосовать. (голосование) Я считаю, что оба педагога заслужили победу, потому что каждый из них сумел показать свое мастерство, творчество и эрудицию. Спасибо всем участникам педагогического ринга."

3. Теоретическая часть

3) Заключительный этап

В.А.Сухомлинский советовал: ":не обрушивайте на ребенка лавину знаний, не стремитесь на уроках рассказать все, что вы знаете - под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и любознательность. Умейте открыть перед ребенком окружающий мир: оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку еще раз возвратиться к тому, что он узнал".

А) Благодарственное письмо эксперименту

"Исследовательская деятельность в детском саду"

Задание: Заполните последнюю графу таблицы, указывая то, что вы узнали в ходе нашего занятия.

В) Заполнение рефлексивных листов.

Г) Рекомендации для педагогов (приложение 3)

Литература.

1. Журнал "Управление ДОУ" №7- 2006г

2. Журнал "Дошкольное воспитание" №5 - 2003г.

3. Голицына Н.С. "Система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении"

5. Филюшина Л.И. "Управление качеством образовательного процесса в ДОУ"

6. Скоролупова О.А. "Контроль как один из этапов методической работы в дошкольном образовательном учреждении"

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ НЕДЕЛЯ- МАСТЕРСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УСПЕХА.

Цель: совершенствование работы педагогического коллектива по развитию всех компонентов устной речи детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования, повышение профессионального мастерства педагогических кадров, ориентированных на применение интерактивных педагогических и информационных технологий с целью повышения качества образовательной работы по речевому развитию дошкольников.

выявить проблемы, которые возникают у опытных и начинающих педагогов, и оказать им методическую помощь;

развить у педагогов стремление к сотрудничеству и сотворчеству;

повысить уровень активности и самостоятельности;

развивать навыки анализа и рефлексии педагогической деятельности;

стимулировать интерес и мотивацию к самообразованию.

К организации и проведению методической недели была привлечена творческая группа, подготовку к организации данной формы работы с педагогами начинаем за месяц до начала проведения.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ НЕДЕЛИ

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

Обогащение предметно-пространственной среды в группах детского сада в соответствии с требованиями ФГОС ДО, повышение профессионального роста педагогов в вопросах речевого развития детей

Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе: проблемы и пути решения с использованием эффективных приемов.

Развитие всех компонентов устной речи с использованием современных образовательных технологий (информационно-коммуникативные и игровые технологии, мультимедийный видеофильм)

Воспитатель группы №4 Шилкина И.Б.

22.11.2019, в 13.30

Формирование слухового восприятия у детей дошкольного возраста на примере неречевых звуков

Закрепление знаний о частях дома, материале из которых строят дома. Развитие диалогической речи и слухового восприятия

Воспитатель группы №1 Герт И.В.

Повышение творческой активности педагогов, создание условий для личностной и профессиональной самореализации, выявление и распространение педагогического опыта

Совершенствование работы педагогического коллектива по развитию всех компонентов устной речи детей дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Для того, чтобы педагоги смогли полностью погрузиться в тему недели, были спланированы теоретические и практические мероприятия, а также открытие и закрытие недели. При проведении методической недели были организованы и проведены как традиционные, так и нетрадиционные формы работы с педагогами на основе принципа тематического планирования. Главная цель каждого мероприятия-вовлечь максимальное количество педагогов и получить результат в виде проекта решений.

Воспитатели Шилкина И.Б. И Герт И.В. поделились опытом проведения непрерывной образовательной деятельности с детьми по речевому развитию с использованием интерактивных технологий. При проведении образовательной деятельности воспитатели работали над формированием у детей чистого произношения звуков и слов, над грамматической стороной речи и обучением связному рассказыванию. Для поддержания у детей интереса и эмоционального восприятия материала педагоги используют информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие и игровые технологии, авторские мультимедийные игры, включают музыкальное сопровождение.

По итогам просмотра НОД состоялось обсуждение, где воспитатели сделали самоанализ и постарались донести до коллег мысль о том, что воспитание звуковой культуры речи - главный компонент в дошкольном возрасте, так как словарь и грамматический строй речи и дальше в школе будут совершенствоваться, то ЗКР имеет особое значение в период дошкольного детства, так как письменная речь формируется на основе устной.

В завершении педагогического совета были выработаны решения для повышения качества образовательного процесса в данном направлении.

Таким образом, данная форма работы с педагогическими кадрами позволила не только максимально активизировать имеющиеся у педагогов знания, создать благоприятный микроклимат в коллективе, обеспечить оптимальные условия для обмена опытом, заинтересовать педагогов в творчестве и инновациях, повысить уровень профессионального мастерства, но и решить актуальные образовательные задачи по реализации годовой задачи и повышения качества образования в целом.

Свое выступление хочу закончить словами замечательного педагога К.Д.Ушинского, его слова актуальны до сих пор.

Читайте также: