Наука в условиях глобализации кратко

Обновлено: 02.07.2024

Наука и образование в условиях глобализации.

В рамках созданного в мире нового порядка США начали размещать у себя наукоемкие предприятия, перемещая в другие страны экологически опасные и интеллектуально простые производства. В результате перетекание интеллекта в развитые страны ускорилось. Специалистам нужен не только достаток, но и профессиональный рост и профессиональная среда. Поэтому для многих из них встал вопрос – либо перемещение в развитые страны, либо деградация как профессионалов. Пропасть между развитыми странами, прежде всего США, и мировой периферией, непрерывно углубляясь, в перспективе должна стать непреодолимой. Такова общая стратегия глобализации в области интеллекта[7].

Рост интеллектуального потенциала приостановился, а в последние десятилетия стала проявляться тенденция, связанная с падением уровня образования. Об этом говорится в статье [8]:

Негативные тенденции в области образования отмечаются и в США. Они занимают сейчас десятое место по уровню грамотности среди 17 индустриально развитых стран мира. При этом большинство среди малообразованных составляют иммигранты и меньшинства, доля которых в структуре рабочей силы растет. Ближайшие перспективы также носят негативный характер, поскольку 16-25-летние американцы уступают своим зарубежным сверстникам еще больше, чем американцы, которым перевалило за 40 лет.

В целом тенденция, связанная с падением уровня образования в развитых странах, носит общий характер, но сейчас можно говорить только о первых ее проявлениях.

Обратная тенденция наблюдается в таких странах, как Китай и Индия. Примером служит состояние индийских информационных технологий, о которых говорится в заметке [9]:

В результате расчленения СССР и установления контроля на постсоветском пространстве США и Запад в целом получили мощную финансовую и интеллектуальную подпитку. Был организован массовый выезд ученых из России на Запад. По существу, США получали огромные репарации от поверженной России, измерявшиеся сотнями миллиардов долларов. Однако возникал вопрос: а что дальше?

С одной стороны, сохранение, хотя и в ослабленном виде, науки и образования в России, продолжение (под американским контролем) работы российских научных школ сулило в перспективе немалые выгоды наукоемкому производству США. В частности, российские фундаментальные исследования могли служить своего рода сырьевой базой для технологических разработок и создания ноу-хау. Можно было также организовать совместные опережающие исследования в направлениях, непосредственно интересующих США. Это позволило бы сохранить лидерство США в мировой экономике за счет постоянного выдвижения новых опережающих технологий. (Заметим, что в известной Силиконовой долине из общего числа научных работников иностранцы составляют около половины). Кроме того, российская наука открывала возможности решения ряда глобальных (в том числе экологических) проблем. При этом российские ученые могли работать за небольшую долю того, что платили американцам.

С другой стороны, сохранение научно-образовательного потенциала страны могло затормозить ее развал и затруднить тотальное ограбление. Существовала также возможность продажи новых научных достижений помимо США. Кроме того, многие работники науки могли практически бескорыстно нести ее достижения в развивающиеся страны.

В результате был выбран путь последовательного уничтожения научного и образовательного потенциала России. По существу, это была программа дебилизации страны и превращения русских в дикарей, которая включала в себя постепенную ликвидацию работников высшей квалификации в науке и промышленности и насильственную деградацию образования. Программа выполнялась как руками коллаборационистов в России, так и в результате непосредственного воздействия со стороны внешних организаций, подчиненных США.

Об усилиях последних говорится в статье И.И. Стрелковой[10]:

Добавлю, что Всемирный банк не только указывает, каким быть образованию в России. С привлечением займов этого банка у нас проводятся конкурсы учебников по гуманитарным и социальным дисциплинам, а также разрабатываются педагогические проекты.

Глобализация охватывает все звенья научно-технической сферы – науку, технику, технологии. Она наблюдается в области развития науки и технологий на разных уровнях – международном, государственном и внутригосударственном.

Ее влияние проявляется:

в скорости приращения знаний и их трансляции в инновации,

в объемах финансирования научно-инновационного сектора и структуре этого финансирования,

в правовом регулирование отношений в области интеллектуальной собственности,

в появлении новых форм организации научного труда и инновационных разработок, способов коммуникаций в науке,

в изменении характера и способах подготовки научных кадров, содержания научного труда,

в особенностях разделения и кооперации научного труда, в том числе международного научно-инновационного сотрудничества и т.д.

Можно выделить следующие основные тенденции развития научно-технической сферы:

крупные исследовательские проекты объединяют ученых из разных стран (поиск возобновляемых источников энергии, большой адронный коллайдер, нанотехнологии и т.п.);

все более увеличивающееся государственное финансирование и поддержка фундаментальной науки;

грантовая система финансирования исследований;

академическая мобильность ученых; 4

интеграция науки и образования (исследовательские университеты), интеграция науки и производства (научно-внедренческие территории);

формирование интеграционной цепочки: наука – образование –производство;

создание научной основы для перехода к шестому технологическому укладу, в основе которого развитие нанотехнологии;

наука выполняет функцию своего рода локомотива инновационной сферы. Поддерживая необходимое для инноваций социокультурное пространство, научное сообщество создает жизненную атмосферу национальной инновационной системы (НИС).

Новые формы организации современной науки и техники

В наукоемких отраслях высоки темпы научно-технического прогресса. Например, в ключевой области современного НТП - микроэлектронике - скорость накопления опыта характеризуется ежегодным удвоением сложности и объема выпуска интегральных схем при 30-процентном снижении издержек и цен. В этих условиях отставание чревато не только потерей позиций в данной отрасли, но и безнадежным отставанием отраслей, где широко применяется электроника - в таких наукоемких отраслях как лазеры, авиастроение, отдельные виды машиностроения и др. Эти технологии используют многочисленные достижения фундаментальных и прикладных наук.

За последние 15-20 лет развитые страны накопили значительный опыт организации инновационной деятельности. Возникли различные формы внедрения научных разработок в производство (ведь сами по себе технологии никому не нужны, если нет их практического использования: технологическая кооперация, межстрановый технологический трансферт, территориальные научно-промышленные комплексы).

Американская модель В США и Великобритании в настоящее время выделяются три типа "научных парков":

1."научные парки" в узком смысле слова;

2."исследовательские парки", отличающиеся от первых тем, что в их рамках новшества разрабатываются только до стадии технического прототипа;

З. "инкубаторы" (в США) и инновационные центры (в Великобритании и Западной Европе), в рамках которых университеты "дают приют" вновь возникающим компаниям, предоставляя им за относительно умеренную арендную плату землю, помещения, доступ к лабораторному оборудованию и услугам.

"Научные парки" - формы интеграции науки с промышленностью - относятся к разряду территориальных научно-промышленных комплексов.

Крупнейший из "научных парков" США - Стэнфордский. Он расположен на землях университета, сдаваемых в аренду сроком на 51 год "высокотехнологичным" компаниям, взаимодействующим с университетом, в котором преподает много инженеров-исследователей. Парк был объявлен заполненным в 1981 году - 80 компаний и 26 тысяч занятых. Среди компаний -три главных учреждения геологической службы США, гиганты электроники (IBM, Hewlett Packard), аэрокосмические компании ("Локхид"), химические, биотехнологические.

Типичный пример "исследовательского парка", в котором на землях университета находятся не предприятия и лаборатории собственно промышленных компаний, а исследовательские институты некоммерческого характера, тесно связанные с промышленностью, - Центр Иллинойского Технологического Института (ИТИ), частный исследовательский центр США с бюджетом около 68 млн. долларов в год.

"Идеальный" тип исследовательского парка представляет собой старейший "научный парк" Шотландии - Хериот-Уоттский; это единственный "научный парк" в Европе, в котором разрешено только проведение научно-исследовательских работ и запрещено массовое производство.

Японская модель Японская модель "научных парков", в отличие от американской, предполагает строительство совершенно новых городов - так называемых "технополисов", сосредотачивающих научные исследования в передовых и пионерных отраслях и наукоемкое промышленное производство. Проект "Технополис" - проект создания технополисов - был принят к реализации в 1982 году. В качестве создания "технополисов" избрано 19 зон равномерно разбросанных по четырем островам. Все "технополисы" должны удовлетворять следующим критериям:

быть расположенным не далее, чем в 30 минутах езды от своих "городов-родителей" (с населением не менее 200 тысяч человек) и в пределах 1дня езды от Токио, Нагой или Осаки;

занимать площадь меньшую или равную 500 квадратным милям;

иметь сбалансированный набор современных научно-промышленных комплексов, университетов и исследовательских институтов в сочетании с удобными для жизни районами, оснащенной культурной и рекреационной инфраструктурой;

быть расположенными в живописных районах и гармонировать с местными традициями и природными условиями.

Строительство "технополисов" финансируется на региональном уровне ─ за счет местных налогов и взносов корпораций. "Ядром" ряда "технополисов" (Хиросимы, Убе, Кагосимы) является строительство "научных городков". Некоторые довольствуются расширением научных и инженерных факультетов местных университетов. Большинство "технополисов" создают центры "пограничной технологии" - инкубаторы совместных исследований и венчурного бизнеса.

Смешанная модель Примером смешанной модели "научных парков", ориентированной и на японскую, и на американскую, могут служить "научные парки Франции, в частности, крупнейший из них "София Антиполис" (расположен на Ривьере, на площади свыше 2000 га; к середине 80-х годов земля была продана компаниям и исследовательским организациям; максимальное предусмотренное число занятых - около 6 тысяч человек).

Глобальные направления развития науки и техники

Развитие генетики. Успешная расшифровка генома чело­века обозначила тенденцию к смещению приоритетов в развитии науки и техники в сторону биотехнологий и конструирования организмов с заданны­ми свойствами.

Были определены гены и группы генов, ответственные за синтез различ­ных белков в человеческом организме. Во-вторых, в основном были опреде­лены группы генов, несущие информацию о взаимосвязях во времени синте­зируемых белков между собой в процессе развития организма. В-третьих, была определена группа генов с неясными функциями.

Практическим применением полученных данных стали четкие рекомен­дации для большинства людей, касающиеся занятий профессиональной дея­тельностью, выбора места проживания и образа жизни.

Комбинаторная химия. Расцвет комбинаторной химии привел к созданию более сотни новых лекарств, позволяющих нормализовать работу дефектных генов и эффективно излечивать многие наследственные заболевания. Параллельно были разработаны новые средства доставки лекарств непосредственно в клетку к определенному участку генома, и даже к конкретному гену. Практи­ческий опыт применения первых подобных лекарств позволил заложить фундамент нового класса лекарств, направленных на нормализацию генов, для исправления дефектов приобретенных, для восстановления функций тканей и органов человеческого организма.

Реально работающие технологии комбинаторной химии привели к обновлению ассортимента лекарственных препаратов в мире в течение первого десятилетия нового века более чем на две трети. Новые лекарственные препараты были более эффективными, безопасными и при этом дешевле своих предшественников, зачастую в несколько раз.

Развитие компьютерных технологий. С помощью фото­литографических технологий производства интегральных микросхем, дове­денных до совершенства, стало возможным производить единичные супер­компьютеры, выполняющие десять в тринадцатой степени операций в секун­ду (10 Терафлоп). Учитывая, что человеческий мозг выполняет в секунду де­сять в шестнадцатой степени - десять в семнадцатой степени операций, каза­лось, что желанная цель вот-вот будет достигнута. Однако, учитывая, что су­перкомпьютеры представляли собой не единичный процессор, с которым можно сравнить человеческий мозг, а сотни и тысячи отдельных процессо­ров, выполняющих параллельную работу, то реальное отставание единичного процессора от мощности человеческого мозга составляло до десяти миллио­нов раз.

Развитие компьютерных технологий, а также достижения в области элек­тронной промышленности позволили известному более пятидесяти лет явле­нию голографии шагнуть на качественно новый уровень и стать в один ряд с новейшими технологиями, такими как нанотехнологии и генная инженерия.

Робототехника и производство роботов. С каждым годом область применения роботов расширялась, захва­тывая кроме производства и другие сферы человеческой деятельности. Осо­бенно хорошо роботы зарекомендовали себя в процессах сборки в самых раз­личных отраслях машиностроения. Неутомимые работники и контролеры, практически не совершающие ошибок, они трудились эффективнее, чем лю­ди и обходились для работодателя дешевле, чем наемные работники. Боль­шинство применяемых производственных роботов имели жесткое программ­ное обеспечение, регламентирующее их деятельность в узких пределах. Од­нако в некоторых технологических процессах начинали применяться роботы с элементами искусственного интеллекта. Соответствующее программное обеспечение позволяло им выполнять сложные функции в многофакторном пространстве ограничений. Роботы с зачатками интеллекта использовались для контроля над производством, особенно при использовании безлюдных технологий, то есть в тех местах, где нельзя было однозначно предусмотреть все возможные негативные ситуации. Например, в химическом производстве такие роботы, основываясь на показаниях приборов и общих знаниях о тех­нологическом процессе, могли предвидеть возможность аварии в том или ином месте, вовремя переключиться на резервные мощности и вызвать специалистов-ремонтников для устранения неисправности.

Появление мощных микропроцессоров, а также создание качественных исполнительных механизмов позволило компаниям, производящим роботов, совершить прорыв в быт человека.

Отношение к глобализации как специалистов, так и простых граждан очень неоднозначно, а порой и диаметрально противоположно. Это связано с разными точками зрения на последствия глобализационных процессов, в которых одни усматривают серьезную угрозу мировой экономической системе, а другие видят средство дальнейшего прогресса экономики. Несомненно, последствия глобализации могут носить как позитивный, так и негативный характер, но альтернативы ей нет.

Даже абстрагируясь от полярных подходов к оценке новых тенденций мирового развития, невозможно не признать, что маховик глобализации уже раскручен и остановить его невозможно. В этом мире надо научиться жить и играть по его правилам.

Отношение к глобализации как специалистов, так и простых граждан очень неоднозначно, а порой и диаметрально противоположно. Это связано с разными точками зрения на последствия глобализационных процессов, в которых одни усматривают серьезную угрозу мировой экономической системе, а другие видят средство дальнейшего прогресса экономики. Несомненно, последствия глобализации могут носить как позитивный, так и негативный характер, но альтернативы ей нет.




Даже абстрагируясь от полярных подходов к оценке новых тенденций мирового развития, невозможно не признать, что маховик глобализации уже раскручен и остановить его невозможно. В этом мире надо научиться жить и играть по его правилам.

1. НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ

2. Актуальность темы

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
Глобализация характеризуется качественными изменениями всех
видов
деятельности
современного
общества
и
самым
непосредственным образом влияет на науку и образование.
Приобщение
к
мировому
сообществу
ведет
не
только
к
кардинальным изменениям в производстве и потреблении, но и
существенно трансформирует представления людей о современном
мире, заставляет осмысливать новые проблемы, что требует
особого поведения, квалификации и знаний.

3. Объект исследования – процесс глобализации. Предмет исследования – влияние процессов глобализации на науку и образование.

ОБЪЕКТ
ИССЛЕДОВАНИЯ
–
ПРОЦЕСС
ГЛОБАЛИЗАЦИИ.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ – ВЛИЯНИЕ ПРОЦЕССОВ
ГЛОБАЛИЗАЦИИ НА НАУКУ И ОБРАЗОВАНИЕ.
Цель исследования: рассмотрение основных тенденций
глобализации и их влияние на образование и науку в
современном обществе. В соответствии с целью были
поставлены следующие задачи:
выявить сущность процесса глобализации;
определить влияние глобализации на систему
образования;
рассмотреть аспекты существования науки в
условиях глобализации.

Методологической базой исследования являются
работы в различных областях науки. Социокультурные
проблемы высшего профессионального образования в
постиндустриальном обществе рассматривают в своих
работах О. Долженко, С. Еркович, Г.Е. Зборовский,
С.Коршунов, Н. Покровский, А. Охрименко, В.
Приходько,
И.Федоров.
Социально-политические,
социологические
и
экономические
аспекты
глобализации отражают в своих работах А. Дука, В.
Култыгин, Д. Клементьев, И. Малинский, Ю.
Шевченко. Теоретические основания глобального
образования и науки находятся в центре внимания 3.
Баумана, У. Бека, И. Валлерстайна, Э. Гидденса, Г.
Миненкова, Н. Покровского, П. Скотта, А. Согомонова.

6. Сущность глобализации

СУЩНОСТЬ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
Наиболее знаковым событием в истории
глобализации стало зарождение в 1982 году
сети Интернет.
На
сегодняшний
день
влияние глобализации ощущается во всех
сферах жизни, она затронула и моральноправовые, и социокультурные стороны.

7. Сущность глобализации

СУЩНОСТЬ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
Весьма зримо процесс глобализации действует на
науку и на высшее образование во всех странах
мира. Причем проявляется это «не только в
широкомасштабном изучении и глобальном
использовании в обучении компьютерной техники и
компьютерных информационных сетей, но и в
изменении
самой
внутренней
парадигмы
университетского
образования,
то
есть
в
возникновении в высшей школе новых образцов,
норм, ориентиров.

8. 2. Образование в условиях глобализации

2. ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ
ГЛОБАЛИЗАЦИИ
Ключевыми проблемами глобализации образования являются:
стратегии интернационализации;
транснациональное образование;
обеспечение международного качества;
региональное и межрегиональное сотрудничество;
информационная и коммуникационная технологии и виртуальные
университеты;
проблемы равенства и доступности образования.

9. Болонский процесс и его влияние на систему высшего образования

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА СИСТЕМУ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Цели современной системы высшего образования в условиях глобализации :
– построение европейской зоны высшего образования как ключевого направления
развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства;
– формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и
научно-технического потенциала Европы; повышение престижности в мире
европейской высшей школы;
– обеспечение конкурентоспособности европейских вузов с другими системами
образования в борьбе за студентов, деньги, влияние; достижение большей
совместимости и сравнимости национальных систем высшего образования;
повышение качества образования;
– повышение центральной роли университетов в развитии европейских
культурных
ценностей,
европейского сознания.
где
университеты
рассматриваются
как
носители

10. условия Болонской декларации

11. условия Болонской декларации

УСЛОВИЯ БОЛОНСКОЙ ДЕКЛАРАЦИИ
4. Существенно развить мобильность учащихся (на базе выполнения
двух
предыдущих
пунктов).
Расширить
мобильность
преподавательского и иного персонала путем зачета периода
времени, затраченного ими на работу в европейском регионе.
Установить стандарты транснационального образования.
5. Содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении качества
с целью разработки сопоставимых критериев и методологий.
6. Внедрение внутривузовских систем контроля качества
образования и привлечение к внешней оценке деятельности вузов
студентов и работодателей.
7. Содействие необходимым европейским воззрениям в высшем
образовании, особенно в области развития учебных планов,
межинституционального сотрудничества, схем мобильности и
совместных программ обучения, практической подготовки и
проведения научных исследований.

12. 3. Наука в условиях глобализации

3. НАУКА В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
Функции науки в современном обществе
– культурно-мировоззренческие,
– функции науки как непосредственной
производительной силы,
– ее функции как социальной силы (т.к.
научные знания и методы ныне все шире
используются при решении самых разных
проблем, возникающих в жизни общества).

13. Наука в условиях глобализации

НАУКА В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
Глобализация в сфере науки в
значительной степени связана с
увеличением
масштабов
деятельности ТНК, которые
создают
по
всему
миру
региональные
отделения,
требующие для своей работы
определенной
научнотехнологической базы
Концентрация научного
потенциала
на
разрешении
самых
актуальных
научнотехнических проблем, а
также
применение
технологий,
в
наибольшей
степени
подготовленных
к
использованию
в
производстве.

14. приоритетами при разработке стратегии развития наукоемких технологий являются

ПРИОРИТЕТАМИ ПРИ РАЗРАБОТКЕ СТРАТЕГИИ
РАЗВИТИЯ НАУКОЕМКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ЯВЛЯЮТСЯ
– концентрация ресурсов на проведении фундаментальных и
прикладных исследований в тех направлениях, где страна имеет
значительный научный, технологический и производственный потенциал;
– внедрение программно-целевого подхода к финансированию всех
секторов научной сферы;
– внедрение рыночных механизмов поддержки новых технологий,
расширение участия малого и среднего бизнеса в научно-технологическом
развитии;
– приведение системы правовой защиты интеллектуальной
собственности в соответствие с международными нормами и введение
интеллектуальной собственности в хозяйственный оборот;
– развитие и внедрение современных информационных технологий.

15. Выводы

ВЫВОДЫ
1.Наука
и
образование
сегодня
существуют
вне
традиционных
политических,
культурных
и
цивилизационных границ.
4.
Человечество
постепенно приходит к мысли,
2. От уровня и качества развития науки
и
образования
зависит
место
государства
в
динамично
ускоряющемся процессе глобализации.
что образование и развитие
3.
Важнейшим
требованием
глобализации образования и науки
является
актуализация
высококачественных знаний.
первопричина его побед и
научной мысли — фундамент
развития
поражений.
общества,

Читайте также: