Начальная инновационная школа направленность программы

Обновлено: 05.07.2024

а) Общие требования ФГОС к учебникам

Новый стандарт общего начального образования устанавливает качественно иные требования к результатам образования и учебному процессу, нежели предъявлявшиеся к начальной школе ранее.

Современный учебник является не только средством передачи готовых знаний, он, прежде всего, должен учить добывать знания, передавать опыт познавательной деятельности в соответствующей предметной области. Всегда, когда это возможно, содержание учебника должно разворачиваться от общего к частному, от принципа к его частным реализациям, от обобщённого понятия к его конкретизации.

Согласно ФГОС, на ступени начального общего образования осуществляется:

- составление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающих;

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; умения принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающие принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

-укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

В стандарте определены требования к трём группам результатов: личностным, метапредметным и предметным.

К личностным результатам обучающихся относится готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции.

К предметным результатам обучающихся относится освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащие в основе современной научной картины мира.

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

- освоения учащимися знаний о предметной области;

- побуждения познавательного интереса учащихся;

- формирования универсальных учебных действий (УУД);

- приобретения жизненного опыта.

При разработке содержания учебников было определено, на достижение каких результатов направлен учебный процесс в соответствующем году обучения. Т.е., было определено, что в результате освоения учебной программы школьники смогут:

а) знать (уметь рассказывать) то-то;

б) понимать (уметь объяснить строение, как работает, способ существования, причинно-следственные связи и т.п.) то-то;

в) уметь выполнять познавательные действия (ставить познавательные задачи, выдвигать гипотезы, проводить эксперименты, вести наблюдение, собирать информацию, анализировать, сравнивать, обобщать, обосновывать, контролировать, оценивать и д.р.);

г) иметь такой-то опыт практического применения знаний в данной предметной области.

Комплекс учебных задач, решение которых предусматривает учебник каждого года обучения, логически соответствует желаемым результатам этого учебного года.

При определении последовательности учебных задач в каждом году обучения важно исходить из того, что логика разворачивания содержания обучения моделирует определённый тип мышления 1 .

Исходя из требований ФГОС к метапредметным результатам освоения программы начального образования, в начальной школе должны формироваться умения следующих видов:

- принимать и сохранять цели учебной деятельности;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- выдвигать гипотезы и проверять их;

- анализировать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- строить и анализировать основания своих действий;

- использовать знаково-символические средства представления информации для осознания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использовать различные каналы и способы для сбора информации и её передачи;

- осмысленного чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации и составлении текстов в устной и письменной формах;

- сравнивать, анализировать, синтезировать, строить обобщения, классификации, устанавливать аналогии, выявлять причинно-следственные связи;

- слушать собеседника и вести диалог;

- умение работать в группе над выполнением общего задания;

- умения конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

УУД должны формироваться в ходе освоения предметного содержания образовательной программы, при решении учащимися задач разных типов:

- выявление функций чего-либо (языка, письменности, знаний, искусства, государства, образования, растений, движения воздушных масс, рек и т.п.);

- на выявление свойств вещей;

- на выявление связей и отношений;

- на анализ происхождения, строения, причинно-следственных связей;

- на освоение принципов функционирования, способа существования;

Учебник предусматривает введение учащихся в ситуацию решение этих задач и его содержание должно моделировать их решение.

г) Электронные приложения к учебникам

В условиях становления информационного цивилизации, возрастания роли компьютеров и компьютерных технологий в жизни общества, в том числе в сфере образования, равноправной составляющей УМК являются электронные приложения к учебникам. Они способствуют адаптации ученика к жизни в информационном обществе через демонстрацию познавательных возможностей компьютерной техники и технологий развитие навыков их использования.

Электронные приложения одновременно расширяют информационное поле учебника и являются эффективным инструментом его освоения.

Учителю они позволяют разнообразить создание мотивационных ситуаций для учебной деятельности.

2.Рабочая тетрадь ученика

Формирование универсальных учебных действий требует освоения учащимися их ориентировочной основы и практики планирования, контроля и оценки, то есть приобретения и закрепления опыта построения и оценки познавательных действий. Средством для этого служит рабочая тетрадь ученика.

Ориентировочная основа действий включает:

а) знание требований к результатам действия и способов оценки;

б) знание факторов порождающих недостатки в результатах выполнения действий;

в) знание принципа и обобщённого плана выполнения действия;

г) знание условий, которые нужно учитывать при построение конкретного плана действия на основе обобщённого плана;

д) знание средств выполнения действия их назначения и условий применения;

Исходя из этого, рабочая тетрадь включает в себя задания: на постановку познавательных задач, планирование и оценку познавательных действий разных видов, анализ видов ошибок при выполнении познавательных действий и их причин.

3.Методические рекомендации для учителей

ФГОС устанавливает, что образовательные учреждения должны разрабатывать свои основные образовательные программы, составляющими которых, являются примерные программы отдельных учебных предметов. ФГОС также устанавливает требования содержанию примерных программ отдельных учебных предметов.

Рекомендации для учителей призваны помочь им в разработке образовательных программ, а также выборе форм проведения занятий, в их планировании, контроле и оценке результатов освоения предметного содержания и формирования УУД.

Поскольку весь учебный процесс должен разворачиваться как последовательность логически выстроенных учебных задач, то рекомендации определяют:

- цели решения задач;

- способ введения учащихся в познавательную ситуацию;

- форму (формы) решения учебной задачи;

- способы контроля и оценки результатов решения учебной задачи;

- способ организации самооценки учащимися своей работы и её результатов.

Особое внимание в рекомендациях учителям уделяется тому, как организуется учащимися рефлексия своей учебной деятельности и как для них будут объективированы её результаты. Эти изменения должны быть зафиксированы не только учителем, но и самими учениками.

Также особое внимание в рекомендациях обращается на формирование у учащихся УУД коммуникативного типа: слушать, излагать свои суждения, вести дискуссию, конструктивно разрешать конфликты.

Похожие документы:

Учебно-методический комплекс для студентов отделения заочного обучения специальности

. школа, 2002. Куценко Л.И., Тимофеева Г.И. Английский язык. Учебное пособие для юридических учебных заведений. – Издательство . слов. 10. Лексико-фразеологические нормы современного русского . учебно- методическому комплексу, использования инновационных .

Учебно-методический комплекс Для специальностей: 080102 Мировая экономика 080105 Финансы и кредит

. теории Одобрено учебно-методическим советом экономического факультета ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ Учебно-методический комплекс Для . )]. Тема 47. Русская (советская) экономическая школа Традиционная русская экономическая школа. Стремление к комплексному .

Учебно-методический комплекс дисциплина физическая культура для студентов всех специальностей

. Учебно-методический комплекс дисциплины рекомендован к утверждению учебно-методической . инновационным . . – М.: Высшая школа, 1979. – 217 . русских . слов . начальная . – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР .

. школ: школа научного управления (Ф.Тэйлор, Ф.и Л. Гилберты и др.); административная школа (А.Файоль и др.); школа человеческих отношений и школа . издательства, . выбора слов, . учебно-методические комплексы дисциплин и учебные . начальной . Инновационное . русский .

- Русский язык.
Букварь. Авторы: Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И.
Русский язык. Авторы: Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И.
- Русский родной язык. Авторы: Кибирева Л.В., Мелихова Г.И., Склярова В.Л.
- Литературное чтение. Авторы: Меркин Г.С., Меркин Б.Г., Болотова С.А. / Под ред. Меркина Г.С.
- Литературное чтение на родном (русском) языке. Авторы: Кутейникова Н.Е., Синева О.В.
- Математика. Авторы: Гейдман Б.П., Мишарина И.Э., Зверева Е.А.
- Окружающий мир. Авторы: Самкова В.А., Романова Н.И.
- Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ) (4 класс).
ОРКСЭ. Основы религиозных культур народов России. Авторы: Сахаров А.Н., Кочегаров К.А. / Под ред. Сахарова А.Н.
ОРКСЭ. Основы светской этики. Автор: Студеникин М.Т.
ОРКСЭ. Основы православной культуры. Автор: Бородина А.В.
ОРКСЭ. Основы православной культуры. Авторы: Янушкявичене О.Л., Васечко Ю.С., протоиерей Виктор Дорофеев, Яшина О.Н.
- Изобразительное искусство. Авторы: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Селиванова Т.В., Селиванов Н.Л. / Под ред. Савенковой Л.Г.
- Музыка. Автор: Рытов Д.А.
- Технология. Автор: Огерчук Л.Ю.
- Физическая культура. Авторы: Барышников В.Я., Белоусов А.И. / Под ред. Виленского М.Я.
- Английский язык (2-4 классы). Авторы: Комарова Ю.А., Ларионова И.В.

Учебники и учебные пособия соответствуют Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

Для реализации поставленной цели в УМК решаются следующие задачи:
- определение индивидуальных особенностей и возможностей ребенка, закономерностей его развития для оптимизации учебно-воспитательного процесса в начальной школе;
- формирование и развитие у учащихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий;
- развитие и воспитание личности младшего школьника путем освоения им духовных, нравственных, гражданских, патриотических, трудовых, экологических и эстетических ценностей;
- развитие личности младшего школьника, психофизически, духовно и социально здоровой, владеющей теоретическими и практическими умениями и навыками сохранения и укрепления своего здоровья и здоровья окружающих;
- формирование у ребенка картины мира через расширение кругозора, повышение эрудиции, получение новых знаний о природе и обществе.


Если материал вам понравился, нажмите кнопку вашей социальной сети:

Целью программы является развитие личности ребенка.

Задачи

  • формировать у ребенка целостную картину мира через расширение кругозора, получение новых знаний об обществе, природе, через повышение уровня эрудиции;
  • развивать и воспитывать личность ученика начальных классов;
  • помочь ребенку в освоении нравственных, духовных, патриотических, эстетических и других ценностей;
  • определить индивидуальные особенности и возможности школьника, закономерности его развития;
  • формировать и развивать у ученика регулятивные, коммуникативные, познавательные и личностные УУД.

Принципы программы

  • обязательный учет индивидуальных особенностей учащихся;
  • знание – не цель, а материал для строительства личности ребенка;
  • развитие у учащихся контроля и самооценки;
  • равноценное сочетание теории и практики.

Отзывы учителей и родителей

Плюсы и минусы программы

Представим положительные и отрицательные стороны программы в виде таблицы:

Оценить 2579 0

Учебники прошли экспертизу в Российской академии образования, Российской академии наук и включены в Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год.

Для реализации поставленной цели в УМК решаются следующие задачи:
- определение индивидуальных особенностей и возможностей ребенка, закономерностей его развития для оптимизации учебно-воспитательного процесса в начальной школе;
- формирование и развитие у учащихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий;
- развитие и воспитание личности младшего школьника путем освоения им духовных, нравственных, гражданских, патриотических, трудовых, экологических и эстетических ценностей;
- развитие личности младшего школьника, психофизически, духовно и социально здоровой, владеющей теоретическими и практическими умениями и навыками сохранения и укрепления своего здоровья и здоровья окружающих;
- формирование у ребенка картины мира через расширение кругозора, повышение эрудиции, получение новых знаний о природе и обществе.

Согласно статье 32 Закона РФ "Об образовании""К компетенции образовательного учреждения относятся: . определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких образовательных учреждениях. ".

Согласно статье 55 Закона РФ "Об образовании""При исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников. Выбор учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, осуществляется в соответствии со списком учебников и учебных пособий, определенным образовательным учреждением".

Таким образом, сегодня учителя начальных классов могут выбирать не только образовательную программу (систему), но, в первую очередь, учебники, создающие благоприятную и комфортную среду для обучения, прививающие детям любовь к познанию с первых дней их пребывания в школе. При этом учитель вправе выбрать УМК только в соответствии с утвержденной основной образовательной программой начального общего образования образовательного учреждения. Выбирая какую-то программу за основу, педагог следует ей все четыре года. В одной школе разные классы могут обучаться по разным программам. При этом один из классов чаще всего учится по УМК "Школа России". На сегодняшний день это самая распространенная образовательная система. Кроме того, возможен вариант образовательной программы, состоящей из завершенных предметных линий учебников, не входящих в определенные системы и программы. Главное условие выбора - учебники должны входить в "Федеральные перечни учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях".

Особенностью перечисленных программ является то, что они включают в себя учебно-методические комплекты по нескольким или всем предметам начального общего образования (например, русский язык, математика, литературное чтение и окружающий мир и т.д). Каждая программа или система имеет свои цели, задачи, принципы и особенности, с которыми можно подробно ознакомиться в пояснительных записках. Информацию можно найти на официальных сайтах программ или издательств, выпускающих тот или иной УМК. У каждой программы или системы есть свой научный руководитель, а также коллектив авторов, работающий над созданием УМК. Учебно-методический комплект (УМК) обычно включает в себя: учебники, рабочие тетради, наглядные и дидактические пособия, самостоятельные и контрольные работы, мультимедийные приложения, методические рекомендации и поурочные планы. Учебники проходят Государственную экспертизу и входят в "Федеральные перечни учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях".

а) Общие требования ФГОС к учебникам

Новый стандарт общего начального образования устанавливает качественно иные требования к результатам образования и учебному процессу, нежели предъявлявшиеся к начальной школе ранее.

Современный учебник является не только средством передачи готовых знаний, он, прежде всего, должен учить добывать знания, передавать опыт познавательной деятельности в соответствующей предметной области. Всегда, когда это возможно, содержание учебника должно разворачиваться от общего к частному, от принципа к его частным реализациям, от обобщённого понятия к его конкретизации.

Согласно ФГОС, на ступени начального общего образования осуществляется:

- составление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающих;

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; умения принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающие принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

-укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

В стандарте определены требования к трём группам результатов: личностным, метапредметным и предметным.

Кличностным результатам обучающихся относится готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции.

Кпредметным результатам обучающихся относится освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащие в основе современной научной картины мира.

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

- освоения учащимися знаний о предметной области;

- побуждения познавательного интереса учащихся;

- формирования универсальных учебных действий (УУД);

- приобретения жизненного опыта.

а)знать (уметь рассказывать) то-то;

б)понимать (уметь объяснить строение, как работает, способ существования, причинно-следственные связи и т.п.) то-то;

в)уметь выполнять познавательные действия (ставить познавательные задачи, выдвигать гипотезы, проводить эксперименты, вести наблюдение, собирать информацию, анализировать, сравнивать, обобщать, обосновывать, контролировать, оценивать и д.р.);

г)иметь такой-то опыт практического применения знаний в данной предметной области. Комплекс учебных задач, решение которых предусматривает учебник каждого года обучения, логически соответствует желаемым результатам этого учебного года.При определении последовательности учебных задач в каждом году обучения важно исходить из того, что логика разворачивания содержания обучения моделирует определённый тип мышления 1 .

Исходя из требований ФГОС к метапредметным результатам освоения программы начального образования, в начальной школе должны формироваться умения следующих видов:

- принимать и сохранять цели учебной деятельности;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- выдвигать гипотезы и проверять их;

- анализировать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- строить и анализировать основания своих действий;

- использовать знаково-символические средства представления информации для осознания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использовать различные каналы и способы для сбора информации и её передачи;

- осмысленного чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации и составлении текстов в устной и письменной формах;

- сравнивать, анализировать, синтезировать, строить обобщения, классификации, устанавливать аналогии, выявлять причинно-следственные связи;

- слушать собеседника и вести диалог;

- умение работать в группе над выполнением общего задания;

- умения конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

УУД должны формироваться в ходе освоения предметного содержания образовательной программы, при решении учащимися задач разных типов:

- выявление функций чего-либо (языка, письменности, знаний, искусства, государства, образования, растений, движения воздушных масс, рек и т.п.);

- на выявление свойств вещей;

- на выявление связей и отношений;

- на анализ происхождения, строения, причинно-следственных связей;

- на освоение принципов функционирования, способа существования;

Учебник предусматривает введение учащихся в ситуацию решение этих задач и его содержание должно моделировать их решение.

г) Электронные приложения к учебникам

В условиях становления информационного цивилизации, возрастания роли компьютеров и компьютерных технологий в жизни общества, в том числе в сфере образования, равноправной составляющей УМК являются электронные приложения к учебникам. Они способствуют адаптации ученика к жизни в информационном обществе через демонстрацию познавательных возможностей компьютерной техники и технологий развитие навыков их использования.

Электронные приложения одновременно расширяют информационное поле учебника и являются эффективным инструментом его освоения.

Учителю они позволяют разнообразить создание мотивационных ситуаций для учебной деятельности.

2.Рабочая тетрадь ученика

Формирование универсальных учебных действий требует освоения учащимися их ориентировочной основы и практики планирования, контроля и оценки, то есть приобретения и закрепления опыта построения и оценки познавательных действий. Средством для этого служит рабочая тетрадь ученика.

Ориентировочная основа действий включает:

а) знание требований к результатам действия и способов оценки;

б) знание факторов порождающих недостатки в результатах выполнения действий;

в) знание принципа и обобщённого плана выполнения действия;

г) знание условий, которые нужно учитывать при построение конкретного плана действия на основе обобщённого плана;

д) знание средств выполнения действия их назначения и условий применения;

Исходя из этого, рабочая тетрадь включает в себя задания: на постановку познавательных задач, планирование и оценку познавательных действий разных видов, анализ видов ошибок при выполнении познавательных действий и их причин.

3.Методические рекомендации для учителей

ФГОС устанавливает, что образовательные учреждения должны разрабатывать свои основные образовательные программы, составляющими которых, являются примерные программы отдельных учебных предметов. ФГОС также устанавливает требования содержанию примерных программ отдельных учебных предметов.

Рекомендации для учителей призваны помочь им в разработке образовательных программ, а также выборе форм проведения занятий, в их планировании, контроле и оценке результатов освоения предметного содержания и формирования УУД.

Поскольку весь учебный процесс должен разворачиваться как последовательность логически выстроенных учебных задач, то рекомендации определяют:

- цели решения задач;

- способ введения учащихся в познавательную ситуацию;

- форму (формы) решения учебной задачи;

- способы контроля и оценки результатов решения учебной задачи;

- способ организации самооценки учащимися своей работы и её результатов.

Особое внимание в рекомендациях учителям уделяется тому, как организуется учащимися рефлексия своей учебной деятельности и как для них будут объективированы её результаты. Эти изменения должны быть зафиксированы не только учителем, но и самими учениками.

Также особое внимание в рекомендациях обращается на формирование у учащихся УУД коммуникативного типа: слушать, излагать свои суждения, вести дискуссию, конструктивно разрешать конфликты.

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Образовательная программа "Начальная инновационная школа". Презентация на заданную тему содержит 25 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500
500

Образовательная программа "Начальная инновационная школа" Выполнили: Гарипова Зарина, Пестрякова Анастасия гр. 29ППО 148.

Отличительные особенности: Предъявляемая системность требований к: результатам освоения основной образовательной программы к её структуре к условиям реализации

Учебники прошли экспертизу в Российской академии образования, Российской академии наук и были включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год. Учебники прошли экспертизу в Российской академии образования, Российской академии наук и были включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.

Задачи, решаемые для реализации поставленной цели в УМК - определение индивидуальных особенностей и возможностей ребенка, закономерностей его развития; - формирование и развитие у учащихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий; - развитие и воспитание личности младшего школьника путем освоения им духовных, нравственных, гражданских, патриотических,

трудовых, экологических и эстетических ценностей; - развитие личности младшего школьника, психофизически, духовно и социально здоровой, владеющей теоретическими и практическими умениями и навыками сохранения и укрепления своего здоровья и здоровья окружающих; - формирование у ребенка картины мира через расширение кругозора, повышение эрудиции, получение новых знаний о природе и обществе. трудовых, экологических и эстетических ценностей; - развитие личности младшего школьника, психофизически, духовно и социально здоровой, владеющей теоретическими и практическими умениями и навыками сохранения и укрепления своего здоровья и здоровья окружающих; - формирование у ребенка картины мира через расширение кругозора, повышение эрудиции, получение новых знаний о природе и обществе.

Структурные компоненты, составляющие УМК каждой предметной линии: Основная образовательная программа начального общего образования Программа курса Рабочая программа Учебник Рабочая тетрадь учащегося Методическое пособие Книга для родителей

Линии учебников, которые включены в федеральный перечень учебников Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ). Изобразительное искусство. Авторы: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Селиванова Т.В., Селиванов Н.Л. Музыка. Автор: Рытов Д.А. Технология. Автор: Огерчук Л.Ю. Физическая культура. Авторы: Барышников В.Я., Белоусов А.И. Английский язык (2-4 классы).

Линии учебников, которые не включены в федеральный перечень рекомендуемых учебников Русский язык (обучение грамоте) (1 класс). Авторы: Ефросинина Л.А., Шляхтина Т.Ю. Русский язык ( в том числе обучение грамоте). Авторы: Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И. Литературное чтение. Авторы: Меркин Г.С., Меркин Б.Г., Болотова С.А. Математика. Авторы: Гейдман Б.П., Мишарина И.Э., Зверева Е.А. Окружающий мир. Авторы: Самкова В.А., Романова Н.И. Основы духовно-нравственной культуры народов России Музыка. Авторы: Кабкова Е.П., Парсаданова М.Г.

Тест 1) Для реализации поставленной цели в УМК решаются следующие задачи: А) принцип мини-макса: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом усвоение на уровне социально безопасного минимума; Б) принцип непрерывности, означающий преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, предметного и надпредметного содержаний и методик их усвоения; В) определение индивидуальных особенностей и возможностей ребенка, закономерностей его развития для оптимизации учебно-воспитательного процесса в начальной школе; Г) развитие личности младшего школьника, психофизически, духовно и социально здоровой, владеющей теоретическими и практическими умениями и навыками сохранения и укрепления своего здоровья и здоровья окружающих;

3) В федеральный перечень учебников, включены следующие учебники: 3) В федеральный перечень учебников, включены следующие учебники: А) - Русский язык (обучение грамоте) (1 класс). Авторы: Ефросинина Л.А., Шляхтина Т.Ю. - Русский язык ( в том числе обучение грамоте). Авторы: Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И. Б) - Литературное чтение. Авторы: Меркин Г.С., Меркин Б.Г., Болотова С.А. - Математика. Авторы: Гейдман Б.П., Мишарина И.Э., Зверева Е.А В) Окружающий мир. Авторы: Самкова В.А., Романова Н.И. - Музыка. Авторы: Кабкова Е.П., Парсаданова М.Г. Г) Музыка. Автор: Рытов Д.А. - Технология. Автор: Огерчук Л.Ю.

Практико-ориентированные задачи 1) В классе учится одаренный мальчик, однако помимо блестящих знаний по математике он демонстрирует очень низкие показатели знаний по окружающему миру, что делать учителю с таким ребенком?

Ответ В данной программе предусмотрена работа с одаренными детьми, знания являются не целью а материалом для строения личности, таким оббразом ребенку необходимо преподнести знания по окр. миру в таком объеме которые не обходим ему для его жизнидеятельности, а не для хорошей оценки

Читайте также: